《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)
［設(shè)計(jì)說明］
本文是一篇托物言志的散文，作者寫黃鸝，大有深意。因此，準(zhǔn)確地把握文章的主旨是進(jìn)行本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收”的前提。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過這種寫法表達(dá)主旨的高明之處，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，并聯(lián)系閱讀和寫作的實(shí)際需要，借鑒吸收本文寫作及語(yǔ)言表達(dá)的技巧。教學(xué)中，要進(jìn)一步落實(shí)理清思路、把握文意、揣摩語(yǔ)言等閱讀能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生闡發(fā)自己的見解和學(xué)習(xí)心得，答案不必拘泥，可以是多角度、多樣化的。這樣，“深入理解——欣賞評(píng)價(jià)——借鑒吸收”三個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，著重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、幫助學(xué)生理解課文蘊(yùn)涵的哲理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的哲理作一點(diǎn)分析評(píng)價(jià)。
2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者。初步學(xué)會(huì)品味內(nèi)涵雋永的文章。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理作一點(diǎn)分析評(píng)價(jià)。
2、借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。
［學(xué)法引導(dǎo)］
1、分析、討論法。設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生討論并分析，探究文章的內(nèi)涵。
2、采用“初讀——精讀——品讀”的閱讀步驟，教師導(dǎo)讀與學(xué)生自讀相結(jié)合。
［教學(xué)用具］多媒體教學(xué)課件
［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)
［教學(xué)步驟］
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。由美麗的風(fēng)景圖片，伴著陣陣清脆的鳥鳴聲，激發(fā)學(xué)生的.興趣，引入對(duì)黃鸝的介紹；再由詩(shī)人墨客的詠鸝佳句，喚起學(xué)生美的感受，從而將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。
三、初讀課文，整體把握。找出文章從敘事轉(zhuǎn)入說理的切分點(diǎn)，概括敘事內(nèi)容，明確議論要點(diǎn)。
四、精讀課文，分析文章敘事部分。
1、本文一共幾次寫到“我”與黃鸝相遇的情景？每次情況有什么不同？
2、討論：在不同時(shí)期，不同環(huán)境看到黃鸝，作者的感情是否一致？有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？
五、品讀課文，分析議論要點(diǎn)，品味精彩的語(yǔ)言，理解文章的哲理性內(nèi)涵。
1、欣賞課文最后五段的錄音配樂朗讀，談一談聽讀感受，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾段語(yǔ)言的美。
2、找出作者從黃鸝的遭遇中領(lǐng)悟出來的蘊(yùn)涵著人生哲理的語(yǔ)句，并分析評(píng)價(jià)其哲理內(nèi)涵。
3、結(jié)合作家介紹及時(shí)代背景，分析本文主旨，明確“黃鸝”的象征意義。
4、全班齊讀，加深理解。
六、課堂小結(jié)。
七、遷移拓展，作業(yè)布置。
討論：1、作為21世紀(jì)的青年學(xué)生，你渴望怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境？渴望達(dá)到怎樣的人生極致？
2、目前，人才流動(dòng)呈現(xiàn)出一種“孔雀東南飛”“人才美國(guó)流”的現(xiàn)象。山西省一位領(lǐng)導(dǎo)曾感慨地說：“過去是‘孔雀東南飛’，現(xiàn)在連麻雀也要東南飛了�！闭�(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這一現(xiàn)象結(jié)合我國(guó)“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，談?wù)勀愕目捶�。寫一篇關(guān)于“人才流動(dòng)”的文章。
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