《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-11-25 18:33:12 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《楊修之死》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

　　《楊修之死》教學(xué)設(shè)計篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。

　　2、分析楊修的死因。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、重點：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。

　�、品治霾懿佟钚薜男愿裉卣�。

　　2、難點：

　　探討楊修之死的原因。

　　【教法學(xué)法】

　　1、創(chuàng)境激情：

　　創(chuàng)設(shè)民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。

　　2、質(zhì)疑釋疑：

　　激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時：自讀課文；把握文意；理清情節(jié)

　　第二課時：探究課文；發(fā)現(xiàn)問題；體味反思

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入（5分鐘）

　　由歌曲《臨江仙》引出《三國演義》話題，讓學(xué)生介紹羅貫中及《三國演義》。以此引入課文《楊修之死》（讓學(xué)生結(jié)合注釋介紹，老師補充）。

　　二、自讀引導(dǎo)

　　1、熟讀課文，整體感知。（15分鐘）

　�、艑W(xué)生復(fù)述課文。

　�。ǹ疾閷W(xué)生自讀課文、把握文意的效果。）

　�、平忉屜铝屑哟肿植⒆⒁簦�

　�、贄钚抟噪u肋之意對

　　②將首級號令于轅門外

　�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�

　�、芘c眾分食訖（）

　�、菅痼@問：“何人殺吾近侍？”

　�、薏僖尚拮P（）害曹丕

　�、卟俜谨猓ǎ┸娀貞�(zhàn)馬超

　　⑧延棄弓綽（）刀

　�。ǹ疾榘自捵衷~的理解與積累。）

　　注意：學(xué)生自主完成以上練習(xí)，教師督促指導(dǎo)。

　　2、跳讀課文、把握情節(jié)（此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓其體會應(yīng)該怎樣讀書）。

　　課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？再讀課文用自己的話歸納并完成訓(xùn)練題（二）。

　�、湃墓灿小�8”個小故事，請你給每個小故事定小標(biāo)題（6分鐘）。

　　答：①。

　�、�。

　　③。

　�、堋�

　�、荨�

　�、�。

　　（督促學(xué)生深入課文，用精煉的語言概括出小標(biāo)題，意在把握小說的情節(jié)。）

　�、茖钚廾看畏讣桑懿俑饔惺裁葱睦矸磻�(yīng)（細讀課文，抓關(guān)鍵詞）？在矛盾的沖突過程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征？（12分鐘）

　　答：曹操心理反應(yīng)：。

　　性格特征：楊修。

　　曹操。

　　（此題意在引導(dǎo)學(xué)生，抓住關(guān)鍵詞語分析小說中人物形象。）

　　三、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　四、課后拓展（2分鐘）

　　關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。并嘗試寫出你的看法。

　　你認(rèn)為楊修死因是什么？

　　答：。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1分鐘）

　　上節(jié)課，我們通過自學(xué)課文把握了文意，理清了情節(jié)，分析了人物形象。這節(jié)課請大家一起來探討一下楊修之死的原因是什么？探討你們心中的疑惑。

　　二、研讀導(dǎo)航

　　1、探討楊修之死的原因（10分鐘）

　　關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？請細讀課文，說說你的理由。先寫出你的看法，再告訴大家。

　　楊修的死因：。

　�。ㄌ剿鳁钚匏酪�，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。）

　　2、探究發(fā)現(xiàn)（6分鐘）

　　引言：大家學(xué)到這里，相信你們心中還有些疑惑，那就請你把你心中的疑惑提出來，我們共同探討。

　�。ḿぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，探索和解決問題。）

　　三、訓(xùn)練拓展（3分鐘）

　　在本文中提到了曹植和曹丕，同為曹操的兒子他為什么由喜歡曹植改為喜歡曹丕？結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，說說你的看法。

　　四、知識運用（20分鐘）

　　第一部分：積累與運用

　　1、解釋下列加粗的詞語：

　　①適庖官進雞湯

　�、跀�(shù)犯曹操之忌

　�、廴私圆粫云湟�

　　④丕如其言

　�、葜踩黄溲�

　　⑥但操有問，植即依條答之

　　2、翻譯下列句子：

　�、贄钚逓槿耸巡欧艜�，數(shù)犯曹操之忌。

　�、诓傺痼@問：“何人殺吾近侍？”

　�、圬┫喾窃趬糁�，君乃在夢中耳！

　�、艿儆袉枺布匆罈l答之。

　　第二部分：閱讀理解

　　1、本文的敘事線索是什么？

　�。鞔_：身死因才誤是本文的敘事線索）

　　2、敘事的方式有：A、順敘B、倒敘C、插敘D、補敘

　　本文屬于哪一種？（）

　�。鞔_：C、插敘）

　　3、本課的主要意圖是（）

　　A、表現(xiàn)楊修的聰明才智

　　B、表現(xiàn)曹操難容賢良，濫殺無辜

　　C、表現(xiàn)曹操借除楊修以消除隱患

　　D、表現(xiàn)封建統(tǒng)治集團內(nèi)部爭權(quán)奪利的斗爭

　�。▽W(xué)生搶答后明確：D）

　　第三部分：體驗寫作

　　話題：

　　曹操為什么不殺負主要責(zé)任的夏侯惇，卻偏殺楊修呢？

　　曹操明明有退兵之意，為什么在殺了楊修后卻下令來日進兵呢？

　　楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被殺害。我們青年從楊修身上應(yīng)該明白些什么？

　　請你任選其一明確自己的觀點，自圓其說，寫成一篇150字左右的短文。

　　【板書設(shè)計】

　　楊修之死

　　羅貫中

　　（恃才）──────矛盾沖突──────（忌才）

　　楊修故事曹操

　　1、楊修被殺

　　2、改建園門（心忌之）恃才放曠

　　3、分食酥餅（心惡之）一般矛盾虛偽奸詐

　　4、語破奸心（愈惡之）狂妄輕率

　　5、輕視吳質(zhì)（愈惡之）老謀深算

　　6、教植斬吏（操大怒）政治矛盾

　　7、巧作答教（欲殺之）

　　8、失利葬修

　　《楊修之死》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章脈絡(luò)，概括曹楊之間的故事。

　　2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、分析曹操和楊修兩個人的性格特征，探討楊修之死的原因。

　　2、總結(jié)楊修之死給我們的啟示，領(lǐng)悟做人的道理。

　　教學(xué)方法：

　　1、點撥法、激趣法；

　　2、小組討論學(xué)習(xí)法；

　　3、文獻法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫出了三國時期英雄人物輩出，但都早已湮沒在歷史的長河中，盡管已經(jīng)成為歷史，但其中鮮明突出的人物形象依然被后人津津樂道，今天我們就走進這部名著中的兩個人物：曹操和楊修

　　二、人物簡介：

　　1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷。

　　2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。漢獻帝時期寫天子以令諸侯，后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，漢獻帝封其魏王。三國時期實力最強。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《龜雖壽》、《觀滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。

　　三、整體感知、研讀、合作、探究課文

　　1、曹操為什么要殺修？導(dǎo)火索是什么事？罪名是什么？（讓學(xué)生用原文回答）

　　明確：因為楊修為人“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”

　　導(dǎo)火索：雞肋事件

　　罪名：惑亂軍心”

　　2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請用簡潔的語言概括。）

　　3、整理文章結(jié)構(gòu)、體會插敘作用

　　明確：插敘作用：與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明，故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。

　　4、歸納分析人物形象：

　　5、討論探究關(guān)于楊修的死因，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點？

　　教師點撥明確：

　　就小說解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實學(xué)，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來也被曹操吸收進自己陣營里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的.陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為已用�？梢姴懿賹钚薜闹匾暦峭话�，說他嫉妒楊修的才能是沒有道理的。楊修數(shù)犯曹操之忌，沒能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預(yù)曹氏內(nèi)政導(dǎo)致殺身之禍。

　　6、鞏固拓展：閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？

　　清朝時，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。

　　小結(jié)：大家一定贊同紀(jì)曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚個性，從這個角度來看楊修還是可愛的，我們用現(xiàn)在胡話來說這個人不能很好融于現(xiàn)實的社會，不是一個識時務(wù)的人。只能說楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。

　　四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發(fā)生？

　　中國人之聰明達到極頂處，轉(zhuǎn)而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國文明乃由動轉(zhuǎn)入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進取之文明�！终Z堂《中國人之聰明》

　　明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態(tài)，試想楊修不是處處表現(xiàn)張揚自己看清別人又看清自己哪會有殺身之禍？

　　五：總結(jié)寫法：

　　1、通過典型事例刻畫人物形象。

　　2、運用插敘手法使行文波瀾起伏。

　　六、作業(yè)布置：（任選其一）

　　1、以《從楊修之死想到的》為題，寫一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

　　2、以《我眼中的曹操》為題，寫一篇500字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。