采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記字詞，理解詩(shī)意，體味戍卒豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界；背誦這首詩(shī)歌。
2、品味本詩(shī)的語言美，賞析重章疊句和情景交融手法的藝術(shù)魅力。
3、領(lǐng)悟先賢的故園之思和家國(guó)之情，養(yǎng)成高尚的人格情操。
【教學(xué)方法】
誦讀、感悟、探究
【教學(xué)設(shè)想】
學(xué)生課前利用早讀課時(shí)間充分預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，試著用自己的話翻譯詩(shī)歌大意。
【教具準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)單PPT課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情感導(dǎo)入
翻開人類幾千年的文明史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從古至今，大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)。有戰(zhàn)爭(zhēng)，就有傷害，無論是已化為無定河邊皚皚白骨的遇難士兵，還是歷經(jīng)九死一生活下來的幸存者，戰(zhàn)爭(zhēng)給他們的家庭和心靈造成的創(chuàng)傷都是巨大而深遠(yuǎn)的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的一首戍邊之歌—《采薇》，去走進(jìn)一位普通戍邊士兵回鄉(xiāng)途中的內(nèi)心世界。
二、誦讀感知，理清思路
要求：讀出意境，讀出節(jié)奏。采用多種方式的朗讀，初步感受詩(shī)歌前三章語言特點(diǎn)：重章疊句；把握詩(shī)歌內(nèi)容大意：一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中追憶往事，感慨萬千。
問：本詩(shī)描寫生動(dòng)形象，畫面感強(qiáng)，如果要把詩(shī)歌內(nèi)容拍成電影鏡頭，一共可以拍成幾個(gè)場(chǎng)景？（當(dāng)一次導(dǎo)演）試著寫出每個(gè)鏡頭的腳本。（做一回編�。�
明確：三個(gè)鏡頭。
鏡頭一腳本：一位面帶饑色士兵在荒坡野外采集薇菜，不時(shí)遙望家鄉(xiāng)（一～三章）；
鏡頭二腳本：疆場(chǎng)上我方車馬雄壯，裝備精良，士兵們頻繁換防，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵（四、五章）；
鏡頭三腳本：一位身心疲憊的戍卒返鄉(xiāng)途中，頂風(fēng)冒雪，泥濘路上艱難前行（六章）。
三、賞析畫面，品味情感
�。ㄒ唬┵p析鏡頭一
問：頭三章運(yùn)用重章疊句的手法，都以“采薇”起筆，依次寫了薇菜的哪幾種生長(zhǎng)形態(tài)，有什么作用？
明確：作（冒出地面）、柔（葉片柔嫩）、剛（莖葉粗硬）三種形態(tài)。用薇菜的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，反映了歸期的一拖再拖，返鄉(xiāng)遙遙無期，何時(shí)才能歸家，深化了士兵思鄉(xiāng)之情；同時(shí)士兵靠采集薇菜充饑，說明糧草不繼，戍邊生活異常艱苦，更加激起對(duì)溫馨溫暖家庭生活的想念。這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的，
問：前三章除了借助薇菜的生長(zhǎng)間接表達(dá)思?xì)w之情，抒情主人公與日俱增的思鄉(xiāng)之苦還通過什么方式表達(dá)出來？
明確：直抒胸臆，“心亦憂止”、“憂心烈烈”、“憂心孔疚”，隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng)，從年頭到年尾，戍卒的鄉(xiāng)情也日益加重，心頭煩悶，好像火燒一樣，不禁發(fā)出痛苦的呻吟。“靡使歸聘”，同時(shí)還伴隨著對(duì)家庭會(huì)發(fā)生變故的擔(dān)憂。
問：開頭三章總體感情基調(diào)如何？
明確：悲傷凄苦。
�。ǘ┵p析鏡頭二
問：四、五兩章寫了戰(zhàn)場(chǎng)情況，并未正面描寫敵我雙方交戰(zhàn)情景，而是寫了我軍車馬、裝備和換防情況，表達(dá)了主人公的哪些情感？
明確：思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感與抵御外侮、保家衛(wèi)國(guó)的情感交織在一起，這種思想矛盾給戍卒帶來的是精神困苦。體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》哀而不傷，怨而不怒的溫柔敦厚詩(shī)風(fēng)。
問：這個(gè)部分的感情基調(diào)怎樣？
明確：雄壯中摻雜著悲苦。
�。ㄈ┵p析鏡頭三
問：經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了回家的路途，此時(shí)戰(zhàn)士的心境如何？
明確：從結(jié)尾四句可知，主人公的心情是悲哀的。
問：九死一生，能活著踏上歸途，這本來是一件感到慶幸的事，然而我們?yōu)楹慰床坏揭唤z歡愉，只感到一片悲涼？
明確：補(bǔ)充兩首詩(shī)歌闡釋回鄉(xiāng)途中戍卒內(nèi)心的悲苦不安。
漢樂府《十五從軍征》
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？
遙看是君家，松柏冢累累。
《渡漢江》
宋之問
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
問：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被譽(yù)作是《詩(shī)經(jīng)》中最好的句子？你讀出了什么？
明確：今昔對(duì)比，樂景寫哀，情景交融。詩(shī)句包含著兩個(gè)畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，主人公沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不舍之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。
拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在戍邊士兵的心房。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
四、課堂小結(jié)
《采薇》一詩(shī)，在題材上可稱為后代邊塞詩(shī)的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是邊塞詩(shī)的重要主題，這首詩(shī)能以最真實(shí)的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動(dòng)了人們的某一根心弦，準(zhǔn)確地說中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)千年而不變，愈久彌芳。
五、布置作業(yè)
課后閱讀當(dāng)代作家余光中的《鄉(xiāng)愁》，感受現(xiàn)代人的思鄉(xiāng)情懷。
板書：采薇思?xì)w 悲傷凄苦
疆場(chǎng)思?xì)w 雄壯悲苦
歸鄉(xiāng)途中 哀傷不已
采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：本單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)先秦詩(shī)歌，詩(shī)經(jīng)作為后世詩(shī)歌的源頭之一，本身的思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就為詩(shī)歌的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何通過本文來體會(huì)詩(shī)經(jīng)中風(fēng)的創(chuàng)作手法和思想情感是一個(gè)重要的開端。所以把文本的藝術(shù)美合理的展現(xiàn)并加深學(xué)生的體悟是本文教學(xué)的重要目標(biāo)。
學(xué)情分析：學(xué)生處于高一上學(xué)期，是一個(gè)銜接時(shí)期，學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞方法相對(duì)單一，語言表述缺乏準(zhǔn)確性，提升分析能力和感受情感能力成為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用
進(jìn)一步了解詩(shī)經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法。
掌握莫、華、常、棘通假現(xiàn)象及文中重要的實(shí)詞。
體會(huì)詩(shī)經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的美學(xué)特征，農(nóng)耕社會(huì)家國(guó)矛盾心態(tài)，外戰(zhàn)中的尚武精神，周代禮樂影響下的德化威服戰(zhàn)爭(zhēng)觀。
培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取重要信息的閱讀能力。
組織語言較準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)的能力
提升賞析詩(shī)文的思辨能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造
誦讀文本，體味情感，梳理文章脈絡(luò)。
信息的篩選與整合，調(diào)整語言，概括情感。
思辨的閱讀，判定文本思想內(nèi)涵
討論探究，詩(shī)經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的審美特征。
文化的傳承與理解：
在閱讀過程中人性體悟和情感參與。
感受西周至春秋時(shí)文學(xué)莊嚴(yán)、肅穆的凈化之美，崇仁尚德的美學(xué)淵源。
抵御外侵，反對(duì)窮兵黷武的精神影響。
教學(xué)重難點(diǎn)突破：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)情，厘清文脈。
方法：提取文段關(guān)鍵句，以句帶段，以點(diǎn)到面的入情，先把文章讀短，再讀豐富，加入聯(lián)想與想象。見預(yù)習(xí)案第四項(xiàng)，“如果每一小節(jié)只選取一小句來表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡(jiǎn)單概述情感”
農(nóng)耕社會(huì)的家國(guó)矛盾心態(tài)和外戰(zhàn)中的尚武精神在整個(gè)詩(shī)經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)中的示范作用。
方法：梳理和對(duì)比，
靡室靡家-------憤-------獫狁之故
靡使歸聘-------苦-------我戍未定
我行不來-------憂------王事靡盬
在對(duì)比中可以明確突破。
詩(shī)經(jīng)中戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)一般不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，如此處理，你認(rèn)為好不好。
方法：對(duì)比和拓展閱讀進(jìn)行輔助，見預(yù)習(xí)案第五項(xiàng)《無衣》《破斧》
得出詩(shī)經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的審美特質(zhì)----禮樂制度影響下的崇德威服，西周至春秋戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的肅穆凈化之美。
情景交融，虛實(shí)相生的藝術(shù)手法
方法：自主賞析“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！�
提示：鑒賞術(shù)語+內(nèi)容分析+表達(dá)效果
教師評(píng)價(jià)及總結(jié)。
作業(yè)布置：1、牢記賦、比、興的解釋語句，結(jié)合文章的背誦深入感受
2、對(duì)《無衣》進(jìn)行翻譯并做簡(jiǎn)要賞析。
附文：
采薇
先秦：佚名
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。 戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。
駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？獫狁孔棘！
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
采薇預(yù)習(xí)案
了解詩(shī)經(jīng)相關(guān)常識(shí)，課后鏈接《毛詩(shī)序》《詩(shī)集傳》
《毛詩(shī)序》，古代中國(guó)詩(shī)歌理論。著者一說為孔丘弟子子夏作，一說為漢人衛(wèi)宏為《詩(shī)經(jīng)》所作的序，分為大序和小序。大序?yàn)椤蛾P(guān)雎》題解之后作者所作的全部《詩(shī)經(jīng)》的總的序言，小序是詩(shī)經(jīng)三百零五篇中每一篇的序言。一般而言《毛詩(shī)序》是指大序。作者有爭(zhēng)議。
在中國(guó)詩(shī)歌理論史上，《毛詩(shī)序》具有特殊意義�！睹�(shī)序》對(duì)詩(shī)歌的性質(zhì)、內(nèi)容、分類、審美特征、表現(xiàn)方法、社會(huì)作用等等方面都作了比較系統(tǒng)而明晰的闡述。
字音字形
靡( )室靡家 獫( )狁( ) 不遑( ) 載( )饑載渴 王事靡盬( ) 歲亦莫（ ）止 牡( ) 牝（ ）雞司晨 四牡骙( )骙 象弭( )魚服
采薇全文四字對(duì)仗，整齊具有形式美和音韻美， 請(qǐng)認(rèn)真誦讀。
通過你自己的誦讀，如果每一小節(jié)只選一小句（四字句）來表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡(jiǎn)單概述情感。
第一小節(jié)選句 ， 情感：
第二小節(jié)選句 ， 情感：
第三小節(jié)選句 ， 情感：
第四小節(jié)選句 ， 情感：
第五小節(jié)選句 ， 情感：
第六小節(jié)選句 ， 情感：
五、拓展閱讀
秦風(fēng)·無衣
先秦：佚名
豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！
豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！
豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！
閱讀筆記：
國(guó)風(fēng)·豳風(fēng)·破斧
先秦：佚名
既破我斧，又缺我斨。周公東征，四國(guó)是皇。哀我人斯，亦孔之將。
既破我斧，又缺我锜。周公東征，四國(guó)是吪。哀我人斯，亦孔之嘉。
既破我斧，又缺我銶。周公東征，四國(guó)是遒。哀我人斯，亦孔之休。
注解：
既破我斧，又缺我斨(qiāng)。周公東征，四國(guó)是皇。哀我人斯，亦孔之將。
激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的方形斧也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，匡正四方之國(guó)平息了叛亂�？蓱z我們這些戰(zhàn)后余生人，也是非常命大虧蒼天有眼！
豳（bīn）：古都邑名，在今陜西省彬縣、旬邑縣西南一帶。斧：斧頭。圓孔曰斧。斨：斧的一種。方孔曰斨。四國(guó)：指殷、管、蔡、霍，即周公東征平定的四國(guó)�；蛞詾橐�、東、徐、奄四國(guó)。一說“四方之國(guó)�；剩和盎獭�，恐懼。哀：可憐。一說哀傷，一說借為愛。我人：我們這些人。斯：語氣詞，相當(dāng)于“啊”�？祝汉�、甚、極，程度副詞。將：大。
既破我斧，又缺我锜(qí)。周公東征，四國(guó)是吪(é)。哀我人斯，亦孔之嘉。
激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的齊刃鑿也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，教化得四方之國(guó)秩序井然。可憐我們這些九死一生人，得蒼天佑護(hù)結(jié)局多么良善！
錡：鑿子，一種兵器。一說是古代的一種鋸。吪：感化，教化。一說震驚貌。嘉：善，美，好。
既破我斧，又缺我銶(qiú)。周公東征，四國(guó)是遒(qiú)。哀我人斯，亦孔之休。
激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的獨(dú)頭斧也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，四方之國(guó)邊疆鞏固又安全�？蓱z我們這些劫后余生人，也真是吉慶有余福祿無邊！
銶：即”鍬“。一說是獨(dú)頭斧。遒：團(tuán)結(jié)、安和之意。一說是臣服。休：美好，與”嘉“”將“意同。
采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法。
2、熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容。
學(xué)情分析：
提升學(xué)生的詩(shī)歌審美能力和鑒賞能力對(duì)高一新生來說有很大難度，在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，細(xì)細(xì)分析。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)1：導(dǎo)入
由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭母親在那頭
長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭新娘在那頭
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭母親在里頭
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭大陸在那頭
活動(dòng)2：
復(fù)習(xí)：你記得哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)？
活動(dòng)3：解題
《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌�！把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想�！稗薄奔匆巴愣埂�
活動(dòng)4：朗讀，掃除字詞障礙。
活動(dòng)5：全班分為六個(gè)組，以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩(shī)歌的語言把他翻譯出來，看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點(diǎn)字詞，翻譯全文。
活動(dòng)6：談一談這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫了歸途中的戍卒對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回顧，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。
第一部分（第1—3章）追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第二部分（第４—5章）直接描寫戰(zhàn)事。
第三部分（第6章）寫戍卒歸途中的心情
活動(dòng)7：詩(shī)歌欣賞
1、詩(shī)歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感，試結(jié)合詩(shī)句賞析。
情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念；對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿；保家衛(wèi)國(guó)的自豪感。
2、本詩(shī)前三章寫采薇用了什么手法？結(jié)合詩(shī)句說說這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用？
A、以采薇起興，再現(xiàn)行役之苦。
以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移，暗示時(shí)間的流逝，戍期漫長(zhǎng)，歸家無期，流露出痛苦無奈的心情。
B、重章疊句，章與章句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
反復(fù)吟唱，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩(shī)歌的音樂美。
3、主題：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
活動(dòng)8：
藝術(shù)特點(diǎn)：
1、比興手法：以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長(zhǎng)過程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。
2、注重細(xì)節(jié)：通過對(duì)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，象弭、魚服，勞累奔波，饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、情景交融：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！币詷肪皩懓В园Ь皩憳�，倍增其哀樂。
4、反襯手法：用凄苦的景物來寫快樂，用美好的景物來寫悲哀，這就是反襯手法。
5、重章復(fù)唱：前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌的音樂美。
采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語的意義和用法。
�。�2）通讀誦讀，品味詩(shī)歌的語言美，初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。
2、過程目標(biāo)：誦讀，合作學(xué)習(xí)，把握《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的好處。
3、情感目標(biāo)：了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難，愛護(hù)和平，珍惜生活，熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累重要文言實(shí)虛詞。
2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析戰(zhàn)士歸途“我心傷悲”的原因及“樂景寫哀情”的手法。
教學(xué)方法：
誦讀、合作、探究
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
和平一直是人們向往的生活方式，然而戰(zhàn)爭(zhēng)卻一直如鬼魅一樣，纏繞著和平。似乎自從有了人類，就有了戰(zhàn)爭(zhēng)，因而戰(zhàn)爭(zhēng)是不少文學(xué)作品中永恒的話題。今天我們回到中華文學(xué)的源頭《詩(shī)經(jīng)》，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給古人帶來的百味人生。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本《采薇》。
二、回顧《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)知識(shí)
三、誦讀課文
1、自讀，結(jié)合注釋和工具書，解決字音
靡室靡家 不遑 歸聘 靡盬
牡 骙 腓 弭 霏霏
2、范讀
3、齊讀
4、指名學(xué)生誦讀，其他同學(xué)注意聽，指出優(yōu)點(diǎn)與不足
5、自讀，梳理基礎(chǔ)知識(shí)（找出課文中重要詞語，并解決其意義和用法）
�。�1）古今異議詞：止作聘孔路
�。�2）通假字：莫 爾 棘
�。�3）活用詞：日（名詞作狀語） 雨（名詞用作動(dòng)詞）
�。�4）一般重要實(shí)虛詞：靡（無）、遑（閑暇）、牡（雄性鳥獸，與牝相對(duì)，如牝雞司晨）、捷（勝利）、骙骙（熟練的樣子）、載……載……（一邊一邊，如載歌載舞）
助詞，無實(shí)義：維、斯、思、止（高山仰止，景行行止）
四、文本賞析
1、快速瀏覽課文，思考詩(shī)歌主要寫了什么內(nèi)容？
戍邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)
2、是不是一開篇就寫思鄉(xiāng)呢？
不是
3、開頭沒寫思鄉(xiāng)，寫采薇，這是《詩(shī)經(jīng)》中的哪一種手法？還有哪些章用了這種手法？興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。（進(jìn)一步加深對(duì)《詩(shī)經(jīng)》“六義”的理解）
4、其實(shí)，作者寫采薇，不僅有興的作用，還應(yīng)該有其它用意，要不，為什么不寫采蘑菇？“采菇采菇”不也行嗎？
暗示了戰(zhàn)事的艱苦，戰(zhàn)士因?yàn)闆]有足夠的糧食，所以才以野菜充饑；另外也渲染了一種悲涼的氣氛。
5、再看前三章有什么特點(diǎn)？
重章疊句，有加強(qiáng)語氣一唱三嘆之效，有節(jié)奏感和音韻美。（齊讀體會(huì)）
6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試說出。
寫采薇從生到老的變化,反映了作戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行。
暗示時(shí)間的流逝，增強(qiáng)思鄉(xiāng)的表達(dá)效果。
7、那么戰(zhàn)士思家，他們有沒有回去呢？
沒有，這反映了戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的高尚情懷，主動(dòng)的去作戰(zhàn)。
8、第四、五章具體描寫了邊關(guān)戰(zhàn)事，都寫了哪些與戰(zhàn)斗有關(guān)的事物呢？
高大的戰(zhàn)車、雄壯的戰(zhàn)馬、整齊的隊(duì)列、熟練的動(dòng)作、精良的裝備等。
戰(zhàn)士們對(duì)自己軍隊(duì)的強(qiáng)大，感到驕傲和自豪，面對(duì)強(qiáng)敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰(zhàn)事的勝利（一月三捷）。
9、戰(zhàn)事勝利了，終于可以回家了吧，最后一章在寫法上與前面幾章有何不同嗎？
最后一章以抒情為主，借景抒情；另外用了對(duì)比手法，以離家時(shí)的歡愉與歸家時(shí)的憂傷作對(duì)比。
10、既然可以回家了，為什么“我心傷悲，莫知我哀”呢？你知道“他”的哀嗎？試說一說。
多年的在外作戰(zhàn)，音書斷絕，家鄉(xiāng)的親人還在否？人事變化大否？（“少小離家老大回”）“去時(shí)里下與裹頭，歸來頭白還戍邊”，幾十年的離家，家鄉(xiāng)的老母親或許早已化成一冢墳?zāi)沽恕媸恰敖l(xiāng)情更切，不敢問來人”啊。懷著種種復(fù)雜的心情，兇多吉少，怎么能不悲哀呢？
《古詩(shī)十九首》：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有何誰？”
五、小結(jié)
這首詩(shī)歌寫到在國(guó)家危難之時(shí)，戰(zhàn)士在思?xì)w與作戰(zhàn)之間，毅然決然選擇作戰(zhàn)，個(gè)人利益服從國(guó)家利益。
作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》中的愛國(guó)主義情懷在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。今天我們的釣魚島正面臨著日本的覬覦（日本已經(jīng)聲明從個(gè)人手中購(gòu)買釣魚島），在這種情況下，你應(yīng)該怎么去做呢？
冷兵器時(shí)代，人多力量大，而現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的今天，人多已經(jīng)不是優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該以科技武裝自己，打好科技戰(zhàn)。作為我們同學(xué)們，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量，這樣也就足夠了。
六、布置作業(yè)
詩(shī)歌最后一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”歷來為人所稱道，請(qǐng)同學(xué)們擴(kuò)寫成一段300字左右的文字。
七、板書設(shè)計(jì)
采薇思?xì)w
戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)事
回家悲傷
曹晴
采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。
⑵ 學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。
�、� 掌握詩(shī)經(jīng)的語言特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，直至成誦。
2、過程與方法：
�、� 在反復(fù)誦讀中品味本詩(shī)的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。
�、� 小組討論，生生、師生互動(dòng)交流，重點(diǎn)品評(píng)本詩(shī)的抒情語段，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
圍繞家園之思設(shè)計(jì)情境對(duì)話，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
2、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。
2、品析語言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學(xué)方法】
1、品讀法。
2、點(diǎn)撥討論法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
《論語》曰：“不學(xué)詩(shī)，無以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”�！对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。
初中時(shí)，我們學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》，今天我們學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的名篇──《采薇》。
二、作者、背景資料
1、回顧初中時(shí)，我們學(xué)過的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)──資料助讀，多媒體顯示以下內(nèi)容：
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來只稱《詩(shī)》。
《史記·孔子世家》說：“古者《詩(shī)》三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義�！�305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。所以被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。
它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分�！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，160篇，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分;“雅”乃宮廷之樂，多為京都一帶朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共105篇;“頌”乃廟堂之音，是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時(shí)專用的樂歌，共40篇，分為“周頌”“魯頌”“商頌”，合稱三頌。
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”
“風(fēng)”的絕大部分及“小雅”的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》的最高文學(xué)成就。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。
教師啟發(fā)：
�、� 這是一首什么樣的詩(shī)?表達(dá)了什么樣的思想情感?
學(xué)生討論明確：《采薇》是一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊戰(zhàn)士，在歸途中所作的邊塞詩(shī)，詩(shī)中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達(dá)了他愛國(guó)戀家、憂時(shí)傷事的感情。
�、� 這首邊塞詩(shī)，它的抒情基調(diào)是什么樣的?我們改用什么樣的語調(diào)、語速朗讀它?
學(xué)生討論明確：基調(diào)凄涼、憂傷，語調(diào)低沉，語速緩慢。
�、� 《詩(shī)經(jīng)》基本上是四言詩(shī)，節(jié)奏為“二二”式，用鉛筆劃分本詩(shī)的節(jié)奏。
采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。
靡家/靡室，獫狁/之故。不遑/啟居，獫狁/之故。
……
�、� 教師范讀，為感悟理解本詩(shī)創(chuàng)設(shè)氛圍。
(教師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品味，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，再現(xiàn)此情此景。)
4、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。(可同位合作探究，借助注解，疏通語句，用較優(yōu)美的語言翻譯全詩(shī))
譯文參考：
�、� 采薇采薇一把把，薇菜剛剛發(fā)芽。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。
離了親人沒有家，為跟獫狁相廝殺。不得安寧無閑暇，為跟獫狁來廝殺。
�、� 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。
滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下，沒人把信捎回家!
�、� 采薇采薇一把把，薇菜長(zhǎng)得很挺拔。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。
王室差事沒個(gè)罷，想要休息無閑暇。滿懷憂愁真痛苦，生怕從此不回家。
�、� 什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。
駕起兵車要出征，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
�、� 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，掩護(hù)兵士也靠它。
四匹馬兒齊步跨，魚皮箭袋雕弓掛。沒有一天不警惕，軍情緊急不卸甲!
�、� 回想當(dāng)初上征途，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。我心傷感滿腔悲，其中哀痛誰體會(huì)!
5、再讀全詩(shī)，把握本詩(shī)的創(chuàng)作思路：
明確：
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。
這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
四、對(duì)話和文本研討(學(xué)生對(duì)下列問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教師不能隨便下結(jié)論，但對(duì)下列問題，應(yīng)給出基本要點(diǎn))
1、鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?
基本要點(diǎn)：
鄉(xiāng)愁即家園之思，是對(duì)親人、對(duì)故土的思念。
求學(xué)、做官、戰(zhàn)爭(zhēng)等原因使游子漂泊在外，導(dǎo)致了游子的思鄉(xiāng)之愁。
2、找出本詩(shī)中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之愁的句子。(培養(yǎng)篩選信息的能力�？上确中〗M交流，
后展示本組的共同成果(每組準(zhǔn)備兩到三處)。
交流顯示：
“曰歸曰歸，歲亦莫止。靡家靡室，獫狁之故�！薄霸粴w曰歸，心亦憂止。”
“我戍未定，靡使歸聘”“曰歸曰歸，歲亦陽止”“憂心孔疚，我行不來�！�
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
3、詩(shī)歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?
基本要點(diǎn)：
這是《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法�！芭d”，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊，又兼有了比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法，它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。
本詩(shī)前三章的首句:“采薇采薇，薇亦作止。”“采薇采薇，薇亦柔止�！薄安赊辈赊�，薇亦剛止�！倍际恰芭d”的表達(dá)方法。
“薇”巢菜，是鄉(xiāng)間常見的事物，是家鄉(xiāng)常有的野菜，這自然能喚起思鄉(xiāng)之情。
4、仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同?
基本要點(diǎn)：
第2段，從空間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”方面渲染鄉(xiāng)愁。
第3段，從時(shí)間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“我”這方面渲染鄉(xiāng)愁。
5、前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?
這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
6、第4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?
基本要點(diǎn)：
第4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
7、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句，談?wù)勀愕目捶ā?個(gè)性化閱讀，見仁見智)
基本要點(diǎn)：
以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。
“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”四句運(yùn)用對(duì)比的方式，將時(shí)序之“今──昔”，物候之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。短短四句詩(shī)，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀樂”。
同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……
8、帶著情感再讀《采薇》，同時(shí)在頭腦構(gòu)想主人公的形象。(品讀抒情語段，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力)
形象表述:
這首詩(shī)，像一幅畫，把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。
我們可以想象，也許他的妻子正在家等著他。我們可以想象，也許他的戀人正在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪之中他終于上路了，雖然是一個(gè)人在落寞的獨(dú)行，但是遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著。那是他全部的希望所在，是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏……
(以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。)
教師小結(jié)：
讀到這里，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
這首詩(shī)的主題是嚴(yán)肅的，情感是深沉的。
作者以戍役軍士的身份，描述了天子之命，將帥之責(zé)、戍役之苦，更寫了“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”等戍邊將士的忠誠(chéng)之心，他們的愛國(guó)情懷是通過對(duì)獫狁的仇恨來表現(xiàn)的，他們的思鄉(xiāng)之情是通過自然景物的變化來烘托的──薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪……都烘托了將士思?xì)w的情感。
這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國(guó)詩(shī)篇的價(jià)值，恰恰相反，它表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的.思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩(shī)強(qiáng)盛的生命力和感染力。
五、品讀本詩(shī)的藝術(shù)魅力
1、了解了這首詩(shī)的思想情感，那么我們?cè)賮碛懻撘幌逻@首詩(shī)是用什么方法來表達(dá)情感的?
基本要點(diǎn)：
詩(shī)的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御?狁的侵?jǐn)_，他長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定而返故鄉(xiāng)!
四、五兩章陡轉(zhuǎn)筆鋒，描寫邊防軍士出征威儀，全篇?dú)鈩?shì)為之一振，兵士們的愛國(guó)精神得到了充分的體現(xiàn)。
末章寫解甲歸里，用了對(duì)比手法。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神??
全詩(shī)有記敘，有議論;有寫景，有抒情;有動(dòng)作描寫，又有心理描寫：搭配錯(cuò)落有致，妥帖自然。
2、集體誦讀本詩(shī)，體味語言上的特點(diǎn)──重章疊詠，一唱三嘆。
體味要點(diǎn)：
《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(zhǎng)過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼。
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。
六、拓展遷移，開闊視野
1、回憶《詩(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品，寫出你讀過的那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。
2、課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩(shī)歌散文作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。
七、課堂小結(jié)
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。
讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
【板書設(shè)計(jì)】
誦讀──品讀──美讀
整體感知探究賞析藝術(shù)提升
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)篇章、語言情感、意境
采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色
2、本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式
【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感
【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
翻開人類幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史。于是，戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
二、整體感知
一吟品其物
1、下列的字你知其音知其意嗎?
莫止 不遑 啟居
靡盬 烈烈 歸聘
孔疚 彼路 骙骙
象弭 所腓 雨雪
2、請(qǐng)復(fù)述這首詩(shī)寫了怎樣一個(gè)故事?
要求：1、按時(shí)間前后順序;
2、100字以內(nèi)。
二吟品其情
1、這首詩(shī)中士兵對(duì)戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?
2、分析詩(shī)中的人物形象。
提示：盡可能用文中詞語概括。
三吟品其法
1、前三章采用了什么手法?結(jié)合詩(shī)句，說說這種手法有什么特點(diǎn)。
2、詩(shī)的最后一章在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同，談?wù)勊谡自?shī)里所起的作用。
補(bǔ)充：古人對(duì)最后一章的評(píng)價(jià):
“此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶?”
——方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》
“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新。”
——方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》
“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂�！�
——清 王夫之
四、由此及彼
逢入京使
岑參
故園東望路漫漫，
雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，
憑君傳語報(bào)平安。
問題：兩首詩(shī)各寫了什么內(nèi)容?表達(dá)了什么情感?
五、課堂小結(jié)
《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實(shí)地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來，人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛(wèi)國(guó)而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩(shī)人對(duì)侵略者充滿了仇恨，詩(shī)篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實(shí)，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實(shí)矛盾心理所以，詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義。
六、課外作業(yè)
1.必做題：
閱讀《語文讀本》第十課《國(guó)殤》，體會(huì)詩(shī)中所歌頌的英雄氣概和愛國(guó)情懷。
2.選做題：
(1)將你的困惑寫出來，然后查找資料，試著去解決。
(2)把你的收獲也寫出來，利用課外的資料驗(yàn)證、鞏固。
采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知能：把握情感、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。
2、過方：朗讀、合作探究
3、情態(tài)：厭戰(zhàn)、思鄉(xiāng)
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入(復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《詩(shī)經(jīng)》)
或者與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，
或者播放舞蹈《采薇》
或者欣賞名人大家的朗誦，在欣賞中初步奠定情感基調(diào)
2、初讀文章，掃清字詞障礙(多媒體展示)
孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ )、玁狁(xiǎn yǔn)
寰宇( huán) 神裔( yì ) 肴饌(yáo zhuàn)
宅邸( dǐ ) 逃遁( dùn) 象弭( mǐ )
歸聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )
所腓( féi ) 雨雪霏霏( yù) 整飭( chì )
有感情朗讀文章
3、再讀課文，分析結(jié)構(gòu)(提問)
(一)、難歸原因、生活艱苦
(手法-重章疊句，反復(fù)吟嘆;
內(nèi)容-比興手法--植物生長(zhǎng)，時(shí)間流逝，
士兵焦慮痛苦與日俱增)
(二)、戰(zhàn)爭(zhēng)(未直寫戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，
而寫戰(zhàn)車馬高大，側(cè)面突出戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷)
(三)、歸途傷悲(今昔對(duì)比，大雪紛飛，
饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴)
4、析讀課文，分析情感(合作探究)
�、賳枺骸恫赊薄芬辉�(shī)表達(dá)了怎樣的情感?
答：普通士兵--離鄉(xiāng)出征—--生活艱苦-
-內(nèi)心傷痛—厭戰(zhàn)—思鄉(xiāng)
�、趩枺簭哪男┑胤娇梢员憩F(xiàn)出來?
(小組討論，交流，選代表回答問題
或者看哪位同學(xué)手舉的高，看起來比較活躍
或者找一個(gè)靠窗的，或者靠窗的同桌起來回答下)
表現(xiàn)：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。
我戍未定，靡使歸聘。”--
-說好要?dú)w，遲遲不歸，君問歸期未有期
(好，請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的非常仔細(xì)啊，
看來對(duì)文本把握的非常清晰，還有其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎)
“憂心孔疚，我行不來。”—憂心忡忡，歸心燒灼
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！�
“我心傷悲，莫知我哀�！薄裎魧�(duì)比，大雪紛飛，
饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴
歸納小結(jié)(參照板書)
布置作業(yè)：寫一段文字表達(dá)思鄉(xiāng)情緒
板書設(shè)計(jì)
采薇
(一)、難歸原因、生活艱苦—比興手法---重章疊句、痛苦焦慮
(二)、戰(zhàn)爭(zhēng)—四牡骙骙---側(cè)面描寫---突出戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷
(三)、歸途傷悲---雨雪霏霏---兩相對(duì)比---饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴
采薇名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通字詞；了解作品資料與情感；熟讀成誦。
2．從詩(shī)歌的意象、疊詞、表現(xiàn)手法、章法特點(diǎn)等方應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3．體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的`家園之思。
【歸納·整理】
1．你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)？
2．你有哪些字不會(huì)讀？積累了哪些詞語？
3．關(guān)于玁狁（注：課本上寫作“狁”，電腦無法識(shí)別）
玁狁是殷周時(shí)期北方的一支少數(shù)民族部落，屬于游牧民族，為了爭(zhēng)奪糧食與土地，玁狁與商王朝進(jìn)行了多次戰(zhàn)爭(zhēng)，西伯侯姬昌以商紂王的名義討伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打著商王的旗號(hào)對(duì)周邊各部落進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際上為武王伐紂準(zhǔn)備了條件。
周人與玁狁的戰(zhàn)事主要發(fā)生在西周晚期，但也延及到東周初年。周幽王烽火戲諸侯以后，西周被玁狁所滅，美人褒姒也被俘虜。之后的東周就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在征戰(zhàn)過程中，玁狁的名稱就慢慢消失了，改為戎、狄，據(jù)近代學(xué)者王國(guó)維考證，玁狁即《史記》中記載的匈奴。
【思考·感悟】
1．你從《采薇》一詩(shī)中體會(huì)到怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？
2．你認(rèn)為這首詩(shī)的主旨是什么？
3．回憶寫思鄉(xiāng)的詩(shī)句，體會(huì)家（人）對(duì)人生存成長(zhǎng)的好處。
【發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新】
1．“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”歷來被視為情景交融的佳句。閱讀相關(guān)資料，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
資料一：【南朝·宋】劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”
資料二：【清】劉熙載《藝概》：“昔往”、“今來”對(duì)舉的句式，則屢為詩(shī)人追摹。
如曹植的《朔風(fēng)詩(shī)》“昔我初遷，朱華未希；今我旋止，素雪云飛�！保ㄖ烊A泛指紅花；旋止，歸來。當(dāng)初我離開時(shí)，花兒還開得很艷，此刻我歸來時(shí)，漫天雪飛。）
杜甫《兵車行》：“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊�！保ɡ镎豪镩L(zhǎng)，地方官吏。與裹頭：替征丁裹扎頭巾，表示征丁年幼還不會(huì)自理生活。我出征的時(shí)候，年紀(jì)太小，還是里長(zhǎng)給我梳的頭發(fā)，回來時(shí)已經(jīng)滿頭白發(fā)，卻仍要去戍守邊疆。）
資料三：【近代】王國(guó)維《文學(xué)小言》：“詩(shī)人體物（描摹事物）之妙，侔（相等）于造化。然皆出于離人孽子（比喻生存于憂患中的人）征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真�！�
資料四：【清】方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”
資料五：【清】王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”
2．古詩(shī)詞中的“楊柳”意象
民諺曰：“五九、六九，順河看柳。”“西城楊柳弄春柔”（宋·秦觀《江城子》），“漏泄春光是柳條”（唐·杜甫的《臘日》），自古以來，柳樹以其婀娜多姿的風(fēng)采深受人們的喜愛，構(gòu)成了許多與柳有關(guān)的民間風(fēng)俗和逸聞趣事。
插柳游春：我國(guó)古代有寒食節(jié)那天家家門前插柳枝的風(fēng)俗。到宋代時(shí)，這種習(xí)俗更盛，不僅僅門前插柳枝，而且還在頭上戴個(gè)柳條帽圈，坐著插滿柳條的車子、轎子，到郊外踏青游春。至今，還有不少人在清明節(jié)掃墓時(shí)把柳條插在墳頭上以示紀(jì)念。
折柳送別：折柳贈(zèng)別之俗始于漢朝。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹易生速長(zhǎng)，用它種友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿；二是柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”之意。
柳樹姓楊：公元605年，隋煬帝楊廣下令開挖通濟(jì)渠，并在大堤兩岸栽植柳樹，還御筆親書把自己的姓賜給了柳。這樣，柳樹就又有了“姓楊”的稱號(hào)。
植柳思鄉(xiāng)：唐代文成公主遠(yuǎn)嫁西藏松贊干布時(shí)，特地從長(zhǎng)安帶去柳樹，種植在拉薩大昭寺周圍以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。因此，這些樹被稱為“唐柳”或“公主柳”，現(xiàn)已成為漢藏友好交往的歷史見證。
以柳喻美：因?yàn)榱p柔細(xì)長(zhǎng)，姿態(tài)婆娑，十分動(dòng)人，所以古人還多以柳喻美麗的女子。如“柳腰”是說服女子身材苗條，腰枝柔軟得像柳條；“柳眉”是說女子的眉毛細(xì)度秀美，像初生的柳葉。
從以上我們所記錄下的民風(fēng)民俗來看，詩(shī)人們以“柳”為自己詩(shī)作中的主角，是有著深厚的民文族文化基礎(chǔ)。換言之，是我們民族博大的文化土壤，孕育了詩(shī)人們心中的“柳”。有人將古詩(shī)中的“柳”歸納為以下八類：
�。�、“左公柳”。清人楊昌浚在贊譽(yù)驍騎將軍左宗棠的詩(shī)中云：“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”以柳示春，綠柳就是春天的標(biāo)志。
�。病ⅰ板绷炅�。李白詩(shī)云：“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別�！碧迫怂蛣e，折柳相贈(zèng)，意欲“挽留”。以柳與“留”諧音，象征友情綿長(zhǎng)，永志不忘。清人周志蕙名句“古渡欲牽游子棹，離亭留贈(zèng)旅人鞭”，就是描摹折柳贈(zèng)別之俗的。
３、“隋堤柳”。李商隱《隋宮》中云：“于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉�！币粤豕�，發(fā)年華易逝、世事頻更之感慨。韋莊“無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤”，就是對(duì)六朝的懷故發(fā)思。
４、“宛城柳”。賀鑄詩(shī)云：“宛溪楊柳，依舊青青為誰好？”以柳喻相思春情。吳文英有“一絲柳、一寸柔情”詞句。朱淑真的“月上柳梢頭，人約黃昏后”更是妙筆生花，以柳暗示感情初萌的歡悅。
�。�、“沈園柳”。陸游《絕句》云：“夢(mèng)斷香銷四十年，沈園柳老不飛綿�！币粤鴳讶�、傷情難訴。
６、“章臺(tái)柳”。韓翊詩(shī)云：“章臺(tái)柳、章臺(tái)柳，昔日青青今在否？”以柳暗喻其寵妓。“眠花臥柳”、“煙花柳巷”，柳即指落入煙花的妓女。
�。贰ⅰ昂沉�。據(jù)《荊楚歲時(shí)記》載：“寒食日，皆折柳插門。”張炎詩(shī)云：“折得一枝楊柳，歸來插向誰家？”以柳寄思親戀鄉(xiāng)之情。倪瓚“舊家應(yīng)在，梧桐霞井，楊柳藏門。”以柳感懷游子鄉(xiāng)情。
８、“金雪柳”。李清照《永遇樂》中云：“鋪翠冠兒、拈金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。”以柳妝扮，更添女兒幾分嬌美。常言道“清明不戴柳，紅顏成皓首”，就是這個(gè)道理。
教學(xué)大目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的潛力
具體的目標(biāo)：
1、結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩(shī)的思想資料和藝術(shù)特色。
2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。
3、逐句理解課文中相關(guān)詞語在文中的語境好處，品味古典詩(shī)歌的語言美。
4、背誦并默寫課文，歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想資料和藝術(shù)形式。
教學(xué)方法：
文本研習(xí)法
注意問題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點(diǎn)撥引導(dǎo)潛力
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、知識(shí)前提詳解
1、作者作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記孔子世家》說：
“古者〈詩(shī)〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，個(gè)性強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹
《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌�！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述感情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料
《詩(shī)經(jīng)》的語言特點(diǎn)
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，超多使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，好處和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里超多運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況�！氨取笔恰耙员宋锉却宋铩保簿褪潜扔髦�。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法�！芭d”字的本義是“起”�！对�(shī)經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之資料作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無好處上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。
三、課文檢查重點(diǎn)（串講課文時(shí)，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)）
(一)重點(diǎn)詞句
1．通假字
�。�1）歲亦莫止
�。�2）彼爾維何
（3）維常之華
�。�4）彼路斯何
（5）象弭魚服
�。�6）(xian)狁孔棘
2．詞類活用
今我來思，雨雪霏霏（雨，動(dòng)詞，雨雪猶“落雪”。）
3．古今異義
�。�1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）
�。�2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）
4．一詞多義
（1）作：①本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩(shī)立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。④勞動(dòng)，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當(dāng)，充作。如：君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。
�。�2）曰：①動(dòng)詞詞頭，無實(shí)意。如曰歸曰歸。②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。③說。如：子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。”
�。�3）止：①語尾助詞。如：歲亦莫止。②腳，足。如：當(dāng)斬左止者，笞五百。③停止，停留，又引申為使動(dòng)用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。⑤容止，禮貌。如：人而無止，不死何候。⑥副詞，僅，止。如：虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳。”
�。�4）載：①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：自去舟職，五載復(fù)還。③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔(dān)，承受。如：載舟載舟，所宜深思。④乘坐，乘車。如：直上載公子車。⑤祝詞，起加強(qiáng)語氣作用，多用于動(dòng)詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：如：“載欣載奔”。⑥副詞，開始。如：春日載陽，有名倉(cāng)庚。
�。�5）靡：①浪費(fèi)。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②無，沒有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。如：天高地迥，號(hào)呼靡窮。③倒下，后退。如：左右皆靡。
�。�6）烈：①火勢(shì)猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風(fēng)。②光明，顯赫。如：君有烈名。③事業(yè)，功業(yè)。如：奮六世之余烈。④厲害，嚴(yán)重。如文人畫士之禍之烈至此哉。
�。�7）陽：①山的南面，水的北面。②陽光，太陽。如：斜陽草樹，尋常巷陌。③溫暖。如：春日載陽。④表面上，假裝。如：則陽收其身，而實(shí)疏之。
�。�8）孔：①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國(guó)無敵。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。
�。�9）華：①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。②開花。如：始雨水，桃李華。③美麗有光彩。如：華服麗人。④繁華。如：其街市之繁華。⑤精華。如：物華天寶。⑥敬辭。如：華誕，華居。
�。�10）思：①思考。如：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③情緒，情思。如：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。④祝詞，無義。如：今我來思，雨雪霏霏。
（11）戒：①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬事。②告誡，警告。如：觀往事以自戒。③戒除。如：少只時(shí)，血?dú)馕炊�，戒之在色�?/p>
�。�12）雨：①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。②離散：如：一別如雨。③動(dòng)詞，下雨或雨一樣的落下來。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。④灌溉。如：水能自雨田。⑤潤(rùn)澤。如：吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人。
�。ǘ┱w感知
這是一首描述久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩(shī)。全詩(shī)采用倒敘的寫法，既透過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國(guó)家，家難以舍棄，國(guó)也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要，但國(guó)也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上�！恫赊薄肪桶褢�(zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然詩(shī)中也流露出了對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個(gè)戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，到達(dá)了情景交融的境界，具有動(dòng)人心魄的魅力。
�。ㄈ┱n文分析句段詳解
第一章寫戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)家討伐yan狁，而離家遠(yuǎn)戍在外，前兩句用了“興”的手法，后四句交待了自己的拋家舍業(yè)，不得休息的原因。
第二章寫守邊戰(zhàn)士居無定所，與家人音問隔絕，以及種種饑渴勞苦之狀。寫出了戍邊士卒生活的艱辛和對(duì)家的眷戀。
第三章寫戍卒士兵度過了漫長(zhǎng)的一年又一年。第五六句，寫周王朝兵役繁重，服役沒有盡頭，最后兩句，表達(dá)了戍卒對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。
第四章追述戍守時(shí)緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興，后兩句轉(zhuǎn)到對(duì)戰(zhàn)車的描述，最后兩句寫戰(zhàn)事頻繁，反映了戍守者的勞苦和艱險(xiǎn)。
第五章，主要寫軍容之盛，器械之精，前兩句寫戰(zhàn)馬之肥壯，后兩句寫戰(zhàn)車之作用。五六兩句寫戰(zhàn)士們嚴(yán)陣以待，嚴(yán)防敵人。
第六章，寫士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫回憶之景，后兩句寫眼前之景，五六兩句寫回家路上行軍的艱難，最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。
附板書
第一章：寫離家遠(yuǎn)戍在外的原因——總寫：回憶倒敘
第二、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀詳寫戍卒
第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活種種情形追敘
第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔比較，借景抒情，回到現(xiàn)實(shí)
（五）寫作特點(diǎn)（結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)過的《關(guān)雎》，《蒹葭》來介紹）
1．綜合運(yùn)用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態(tài)。最后回到現(xiàn)實(shí)，結(jié)束回憶，全詩(shī)雖用多種敘述方法，但條理清晰。
2．采用了“興”的抒情方式�！安赊辈赊�，薇亦作止”的興句，的確與詩(shī)的主題沒有好處上的聯(lián)系。但興句為全文定下了一種情調(diào)，烘托出了一種氣氛，讓詩(shī)好像涂上一種“清幽”的色彩。個(gè)性是透過“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化，讓情調(diào)一步步發(fā)生變化，暗示出戰(zhàn)士的命運(yùn)也一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化，最后最后能夠回家了。
3．巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都十分準(zhǔn)確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增添了語言的藝術(shù)魅力。
三、背誦課文
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