《游園不值》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　作為一名教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《游園不值》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　《游園不值》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。

　　6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的'詞語。

　　7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

　�、賾�(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長時間。

　�、谥该�逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

　�、倮蠋煼蹲x，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　　②出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

　　9、啟發(fā)想象：

　�、僭娙瞬�沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、學(xué)生講完后，自己動手設(shè)計，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

　　12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來。

　　13、背誦詩句。

　　14、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

　　《游園不值》教學(xué)設(shè)計2

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　�、偻瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說說你眼中的春天。

　　②（課件演示：美麗的春天畫面）古往今來，有很多文人墨客也喜歡春天，寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢？你能給大家背誦一下嗎？

　�、劢裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——（板書：游園不值），生讀課題。這首詩的作者誰了解他？（生說后，師補充）

　　二、自由讀文，初步感知

　�、僮杂勺x文，做到讀通順流暢。

　　②指名讀，糾正易錯的音“應(yīng)”“柴”生評價。

　　③師范讀，生挑戰(zhàn)再讀。

　　三、理解詩意，領(lǐng)悟詩情：

　　①同學(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個易寫錯的字了嗎？同學(xué)們先試寫一下“扉”“屐”，說說你從詩中讀懂了什么？

　�、谟^察課文插圖，結(jié)合自己對詩句的理解，有什么疑問？（為什么很久沒有人來開門呢？）想象“為什么很久沒有人來開門呢？”你們想象可真豐富，那么詩人又是怎么想的呢？讀讀第一句。

　�、弁ㄟ^觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對詩句的理解（重點理解“憐”“應(yīng)”的意思）。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因為…所以…”或者“之所以…是因為…”這樣的句式來說說嗎？（大概是因為主人愛惜自己的青苔，拍我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。）

　�、墁F(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會怎么樣？帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。

　�、菡�當(dāng)詩人失望掃興時，無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”，這是詩人的心情會發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩人才會發(fā)出這樣的感嘆——生接說“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！睅е�這樣的心情讀讀這句話。

　�、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎？指名讀。師生評議。

　　四、品評詩文，體會含義：

　　①、詩人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢？說說原因。

　�、�、師點撥這句詩的寓意。齊讀全詩。

　　五、拓展延伸，知識訓(xùn)練：

　�、賹懺捰�(xùn)練：詩人看到“一枝紅杏出墻來”就想到“滿園春色”，想象：園內(nèi)會有哪些景物呢？請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。

　�、陂喿x訓(xùn)練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂，邊欣賞美麗的春光。誦讀。

　　六、語文實踐：

　　①繼續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩歌。

　�、跍�(zhǔn)備召開《贊美你啊，春天》詩歌朗誦會。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會《游園不值》這首詩，練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的.熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的的思想感情。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)反思：

　　《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我本著《新課程教學(xué)理念》，通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語言美和情境美，從而詩化學(xué)生的心靈。

　　一、質(zhì)疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費時又費力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，又能解開學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

　　二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關(guān)不住”兩句，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材，通過提供學(xué)習(xí)資源，把詩中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過語言表達出來，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語言能力也得到發(fā)展。

　　三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的意境美后，還深深地陶醉在這滿園春色中，為了開闊學(xué)生的視野，我趁機出示其它描寫春天的古詩讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩篇，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語文觀。

　　《游園不值》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。

　　2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。

　　3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前交流

　　1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。

　　2、師：同學(xué)們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，注意五言詩的節(jié)奏。

　　3、師：賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補充（課件出示）一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩，指導(dǎo)朗讀

　　1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園，在游園的路上推敲推敲這個——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。

　　2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時指導(dǎo)。

　　3、指生再讀，齊讀。

　　三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容

　　1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。

　　2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識。

　　（1）生談柴扉：窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。

　　（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。

　　（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。

　�。ㄉ�齊讀最后一句。）

　　3、師小結(jié)，配樂，生齊讀。

　　四、細讀品味，體會用詞和情感

　　1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個字的字形看出來？生：“憐”字。師板書。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會“印”字體現(xiàn)得對蒼苔的憐愛

　　3、引導(dǎo)體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。

　　4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“一枝”和“滿園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會對“一枝紅杏”的憐愛之情。

　　5、指一個學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對話。

　　6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談游園的見聞感受。

　　7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊�。ɡ蠋熀蜕�齊讀整首詩。）

　　五、拓展閱讀，品悟哲理

　　1、師：真是此時無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？

　　生：詩人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。

　　師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因為不遇中，已經(jīng)獲得了最美的精神享受。師：所以不遇中有——

　　生：遇。不遇中有遇。師板書

　　師：讓我們回過頭來再讀課題——

　　生：游園不值。師：游園雖不值，但不值就是——生：值。

　　2、師：那就讓我們蕩起歡快的.雙槳，唱起來吧。

　�。◣熒�把《游園不值》填進《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）

　　【教材分析】

　　這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

　　《游園不值》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】課件《春江花月夜》詞帶

　　【教學(xué)流程】

　　一、激發(fā)興趣，精講引思

　�。�、（課前）集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

　�。病ⅲㄍ队俺鍪菊n文插圖、播放<<春江花月夜>>）詩人在春暖花開時去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

　　二、自讀自悟，樂于探索

　　１、指名讀古詩。（糾正字音）自讀———交流讀———小組讀———齊讀（掌握節(jié)拍）

　�。�、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

　　我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？

　�、僦�詩人，解詩題。

　　②抓字眼，曉詩意。

　�、廴朐娋�，悟詩情。

　�。�、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。（知詩人，解詩題）（學(xué)生回答的'內(nèi)容略；師生互動）

　�。�、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩意）

　�、僭诮涣鞯倪^程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（學(xué)生回答的問題略）

　�、趲燑c撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”

　　③讀全詩。

　　④完整地說說詩意。

　　《游園不值》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)重點：感悟、積累、應(yīng)用語言

　　教學(xué)難點、關(guān)鍵：

　　1、理解《游園不值》的第一句。

　　2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)春天的詩詞

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　老師上初中的時候，曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？

　　師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。

　　寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）

　　二、學(xué)詩

　　1、投影題目能讀懂題目的意思嗎？自由說。

　　2、投影詩文

　　1）學(xué)生不同形式地讀詩

　　2）了解詩人（投影詩人簡介）

　　3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？

　　補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典

　　4）請大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。（投影古詩）

　　經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報一下。

　　“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？

　　辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀）

　�。╝）按節(jié)奏讀。自由讀。

　　詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？

　　（b）引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。

　　滿園的春色是關(guān)不住的呀！

　　呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！

　　滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？

　　一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？

　　說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）

　�。╟）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？

　　你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）

　�。╠）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？

　�。ㄔO(shè)計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

　　三、尋春

　　1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩）

　�。ㄔO(shè)計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。）

　�。�1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？

　�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）

　　四、悟情

　　1．剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。

　　2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟

　　熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。

　�。ㄔO(shè)計意圖：至此為止，整堂課的.結(jié)構(gòu)已實現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識與情感，深化了文章的主旨。）

　　3．己學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘�讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）

　　（設(shè)計意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。）

　　4．配樂背誦古詩。（投影古詩）

　　五、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。

　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。

　�。ㄔO(shè)計意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）

　　板書設(shè)計：

　　游園不值

　　游賞（興致勃勃）柴扉紅杏

　　春色久不開（掃興）出墻（欣慰）

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