(集合)六年級語文教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的六年級語文教學反思,歡迎閱讀與收藏。
六年級語文教學反思1
《手指》 這是一篇自讀課文。在教學中,我先讓學生自學五個手指的長處和短處,分別把它們的特點畫下來,加以熟悉。在小組匯報交流時,請同學們說說它們的特點并以做游戲 的`方式讓全體同學出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題:你覺得作者喜歡哪個手指?學生紛紛議論,一致得出結論:“無愛憎在其中”五個手指都喜歡,缺一不可。
我聽到竊喜,隨即引申本文的主旨:手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了!皥F結就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進而聯(lián)系生活實際,讓學生說說對這個道理的感悟。如:球賽、作戰(zhàn)、團隊合作等。他們都紛紛說出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內涵就水到渠成地達到了。這是我覺得很成功的課堂教學事例。
六年級語文教學反思2
成功之處:在感受松鼠可愛的一個環(huán)節(jié)的教學中,我讓學生抓住重點詞句,體會作者對松鼠的喜愛之情,從而準確地把握了文本,走進了作者,與作者進行了心靈的`對話。
不足之處:在教學中自我感覺不敢放手,不相信學生,講的還是過多,過細,過詳,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
改進措施:這是一篇略讀課文,應讓學生把平時學過的方法自覺的加
六年級語文教學反思3
我們研討的主題是“如何在語文教學中落實以讀為本”,所以在對本節(jié)課設計之前,我本著這樣的目標:要讓學生充分地讀,在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中得到情感的熏陶、在讀中塑造美好的心靈。當然,今天的課堂上的效果,和我的預期目標還有一定的差距。
這是一篇充滿了詩意的文章。在本課時,我將重點定位于理解鳥是樹的花朵的意韻,感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力,享受人與自然和諧相處的樂趣。所以我重點從以下幾點入手:
1、通過對比,讓學生在讀中感悟到,落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶,而有了鳥的.樹則顯得生機盎然,借此突出鳥兒給樹帶來的活力,帶來的美麗。
2、我們都知道散文的特點“形散神聚”,所以我抓住了一根主線——鳥是怎樣的花朵?以它為切入點,把握文章的脈絡,領會作者的思想感情!傍B是樹的花朵”表現(xiàn)了鳥對樹的重要性,樹缺少了鳥就沒有了生氣,而鳥則少不了樹的支撐。
3、貫徹“以讀為本”離不開“讀”和“悟”,有悟才有得。只有將兩者有機地結合起來,才能達到提高閱讀能力,達到“得”的目的。我在教學這篇課文時,我先讓學生自主去讀,整體感知課文大意。在這一基礎上,才指出重點句、段,讓學生細讀,在細讀中找出精彩語句認真品讀,讓每位學生都有充分地“讀”和“品”的機會。通過“鳥是什么樣的花朵?”這一問題的啟發(fā)、引導。學生在讀的實踐中就有了悟的方向。然后,再引導學生說說讀懂了什么?悟出了什么?你該怎樣去讀?這樣學生不但在讀中有所悟,而且又以“悟”促進“讀”,形成讀與悟的良性循環(huán)。這正應驗了“書讀百遍,其義自見”這一千古名言。
在本節(jié)課中,還有許多不足之處,如在指導學生朗讀時,教師的目的性不強,選擇朗讀方式的隨意性比較大,學生朗讀效果提升的不明顯。此外,教師與文本的融入度不夠,所以在指導學生朗讀時,高度不夠。通過此次研討,我深深的體會到教師要想讓學生走進文本,感悟文本,首先解讀教材是根本,同時,引導學生有目標的讀,恰當?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要,讓學生由淺入深地感悟文本,理解文本,走進文本,與作者產(chǎn)生共鳴。一節(jié)課下來,我收獲頗豐,也得到了鍛煉。
六年級語文教學反思4
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容,想象課文描述的情景,是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的
秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
在進行教學時,我注重學生的生活體驗和情感體驗,尊重學生獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓
學生在文本世界里自由馳騁。
教學中,我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前,等待著學生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對學生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略,原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中,領略文字背后那美的意境。
二、重點研讀賞析
先教給學生賞讀的方法,引導學生反復讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學習,不應是閱讀的結束,而應是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品,對課堂內容進行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓練。
一節(jié)成功的'語文課,不僅能使學生感受到美,同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強,要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學中不牽著學生鼻子走,又讓他們真正落實語言文字訓練,自主的感悟語言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。
六年級語文教學反思5
《北京的春節(jié)》教學時,我首先引導學生在默讀課文的基礎上,初步了解課文內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細讀課文,了解詳寫的幾個日子,畫出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式,引導學生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
《藏戲》這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境,讓學生深受感染,然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內容,學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內容進行質疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,如果這樣教學的話,學生會針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足,例如質疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等。
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓,目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學中我先是放手讓孩子自學課文,討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點,然后說說你學到了哪些說明方法。
《和田的維吾爾》這一課,既提高了學生品味、鑒賞語言的`能力,也豐富了他們的情感體驗,使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風情,同時提升了他們的價值觀,使他們懂得無論生活怎樣,我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣,這堂課也使我得到啟發(fā):語文課就是要讓學生在掌握基礎知識的同時也能加強對文字的感知能力,而學生的感受是需要教師去培養(yǎng)的,他們如何思考也是需要教師去引導的,我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受,培養(yǎng)他們思考的能力,使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣,更積極地去探索身邊的世界。
六年級語文教學反思6
在學文結束的時候,我引導孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”,但是,文章的字里行間卻沒有流露出半點對松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫的,因此寫出了作者的真情實感。然后我指導孩子們,習作的時候一定要帶著自己的感情,真實的感情去寫,這樣的習作才能打動人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的,但是,他們已經(jīng)寫了關于小動物的周記。于是在這里我安排學生寫喜歡的一個同學,抓住他的一個特點來寫,也許這個特點并不是優(yōu)點,而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫,寫的時候注意寫出自己的喜歡之情。
由于習作的時間充裕,于是我對孩子們說:“今天老師陪你們一起寫,我們比比速度賽賽質量!焙⒆觽兌枷残斡谏S谑,孩子們在下面開始埋頭沉思,我已經(jīng)站在講臺上刷刷地寫了起來:
我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子,他的最大特點就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的'形象,但是我還是特別喜歡他。
記得那個星期天晚上一到校,他急沖沖跑到了辦公室,見了我就一把鼻涕一把淚的,我頓時也著急了,不知道他怎了?于是我關切地問:“你怎么了?”雖然他哭的厲害,但是依然口齒清楚,“***諷刺我了!”我聽了,心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的,結果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。
于是我問他:“他諷刺你的語言可以認為就是事實嗎?”“不是!”他毫不猶豫地回答!澳悄憧弈敲磪柡χ档脝幔克S刺他的,你大度點不什么事情都沒有了嗎?”沒想到我這么一說他哭得更厲害了:“老師,我就是生氣啊!”看著他“極端痛苦”的樣子,我只好對他說:“坐會,坐會,消消氣我們再說話好嗎?”
他雖然愛哭,但是特別乖巧,順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問他:“你還生氣嗎?”“還有點生氣,但是不那么厲害了!”多可愛的孩子,真實,在老師面前也絲毫不隱瞞!
我耐心地給他說,我們一個班的同學在一起生活學習,就好比兄弟姐妹,我們應該友好地對待任何同學。當別人侮辱或者諷刺我們的時候,我們大度一點,我們要學會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來懲罰自己!
最后,他終于擦干了眼淚,告訴我他沒事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉角處,我心里也不由得百般滋味在心頭啊!事后我嚴厲批評了那個諷刺他的男孩子。
孩子,老師雖然喜歡你,但是老師并不喜歡你動不動就哭鼻子哦!請記住:男兒有淚不輕彈!在我們成長的道路上,不會是一帆風順的,我們會面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折,但是,我們不論面臨著什么,淚水都無法幫我們解決問題,我們要用自己的智慧,用自己的努力,用自己的愛心去解決我們面臨的一切!孩子,寬容點大度點,堅強起來,成長起來!
孩子,老師希望你每天都開開心心!孩子,擦干你的淚水,讓我們一起進步!
我用12分鐘完成了這個片段,然后我朗讀給全班同學聽,讓他們猜猜我寫的是誰,結果全班同學異口同聲地叫著一個同學的名字。
這次的寫作片段,孩子們的興趣高漲,有的孩子課堂上還沒有完成,但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等,因此,我們在教學中要實實在在地做到師生平等,這樣,教學效果會更明顯。
六年級語文教學反思7
《牛郎織女》是一個民間故事。主要講述的是孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河相望,天長日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。
課前考慮到這則故事對很多學生來說非常熟悉,加上課文的內容淺顯易懂,語言通俗平實,自學的難度不大。所以,由易到難,安排了三個層次的自主探索與交流活動:
層次一、自主練習復述課文,在與原文的比較品評中學習語言。
在這個環(huán)節(jié),設計一個語文活動,由學生借助各段的小標題練習復述課文,并在小組內試講。發(fā)揮小組成員中的合作作用,由組員們把他的語言與課文原文進行比較,討論各自的優(yōu)缺點。在集體交流中,我們不難發(fā)現(xiàn),葉圣陶先生的原文語言樸素、流暢簡潔;而孩子們自己復述的課文則表現(xiàn)出他們獨有的言語特色,個性極強。
層次二、通過課文中的細節(jié)描寫分析人物形象。
故事中的人物個性鮮明,他們所留給我們的印象總是通過動作、語言、神態(tài)等細節(jié)表現(xiàn)出來的。在課堂上,幫助學生觀其言、察其行,在書上圈畫重點詞語、簡單做批注,既把握了人物形象,又總結了感知人物形象的方法。在自主交流的環(huán)節(jié),由學生自主選擇自己感興趣的人物重點介紹,尊重學生選擇的權利,尊重學生的獨特體驗。本節(jié)課上,令我沒有預設到的是,很多孩子對這一個故事中老牛的形象給予了很多的關注。仔細傾聽學生的發(fā)言,我發(fā)現(xiàn),他們的理解真的很獨特。老牛在牛郎織女的相識、結合以至后面的牛郎攜子追趕織女的過程中都起到了非常重要的作用。而當我們走進老牛的精神世界之后,會發(fā)現(xiàn)它的“感恩”、“報恩”行為也在感動著我們。如果說這個故事中美麗堅貞的愛情、跌宕奇特的故事情節(jié)讓我們回味無窮,而老牛的舉動則讓我們收獲了一份別樣的感動。感謝老牛,更要感謝孩子們!因為他們給了我另外一種解讀文本的角度,讓我得到了一份“精神洗禮”。
層次三、感知民間故事的寫作方法。
對于六年級的學生來說,僅完成分析人物性格特點、梳理故事情節(jié)、復述課文的任務似乎太淺了。所以,我又和學生一起去挖掘這篇課文在“寫作方法”上的一些內容,由學生談談自己最喜歡這個故事的地方,從生生之間、師生之間的交流中總結民間故事在人物、故事、情節(jié)以及想象方面的`特點。在這個過程中,孩子用自己的語言闡釋著他們所感悟到的民間故事形態(tài)。有的孩子談到這個故事中對牛郎命運起關鍵作用的老牛、喜鵲都是動物,這一點更加體現(xiàn)出民間故事所反映出的勞動人民質樸的想象和美好的愿望,這也是民間故事能夠廣為流傳的原因所在。傾聽孩子們的發(fā)言真是一種愉悅的享受。也許他們的語言還很稚嫩,也許他們的觀點比較新鮮,但他們的所言所感都是經(jīng)歷自主思考后的結果。我們老師要努力為學生營造一種寬松的氛圍,鼓勵孩子們暢所欲言。經(jīng)歷思維的碰撞之后,孩子們會自然地形成自己運用語言的能力。
在拓展的環(huán)節(jié),我們安排了動口、動手的兩項練習。動口方面,積累了《迢迢牽牛星》和《天上的街市》,這兩首作品,一古一今,既豐富了學生對課文的認識,又了解了相同的題材可以有不同的表現(xiàn)方式。孩子們學得有興趣,而且真正有所得。動手的拓展練習,是引導學生以《鵲橋相會》為題完成一個小練筆。這項練習重點提示學生想象牛郎織女七夕相會時的情景,著重寫好牛郎織女的神態(tài)、動作、語言。我感覺,孩子們的小練筆還是比較成功的,能夠做到依托人物性格,進行合理想象。
通過這節(jié)課,我愈發(fā)地感覺到文本的使用絕對是一門藝術。淺顯的文章經(jīng)過深入的挖掘,同樣可以找到很多的生發(fā)點。而經(jīng)歷這樣一個過程,老師和學生都會有所得,都會實現(xiàn)自己“生命的提升”。
六年級語文教學反思8
當整堂課上下來,從自身來講面臨著幾個亟待解決的問題:
1、設計問題要少而精,具有層次性。特別是針對小組討論交流的問題更要有一定難度,且問題除了關注思想情感外,更要關注語言的運用,讓人文性和工具性并駕齊驅。同時,所提問題還要可操作性強,讓學生清楚接下來的合作學習應怎樣一步一步完成。
2、教師的評價語目的性應再強些,特別是小組合作學習對于教師的調控提出了更高的要求。教師很難預設學生會答什么,以及答到什么程度。這時教師往往評價不到位,或是提出一些沒有思考價值的問題。那么要解決這一問題,還得依賴于對教材的深度解讀。當我們把文章吃透時,教師的評價才會游刃有余。例如:當學生不理解“好像并沒有增加”是指已經(jīng)增加了時,教師就可引導學生聯(lián)系“兩杯熱騰騰的'綠茶”中的“兩杯”,明確這是兩個人的花生米。
3、教師要舍得放手,學生能完成的,老師絕不越俎代庖。放手意識要再強些。
4、小組合作形式要區(qū)別于合作學習。我們的學生都是以小組的形式坐在一起,但這并不代表教師所有的提問都需要小組合作完成。我們還是要留給學生一些獨立思考、自主學習的時間。對于自己難理解的問題再通過小組共同完成。
就學生合作學習而言,也有一些亟待解決的問題:
1、有些小組合作意識差,個別學生不愛動腦,羞于交流。要通過激勵方法培養(yǎng)學生積極參與的合作意識,學會認真傾聽和評價。
2、有些學生發(fā)言冗長,說不到根本,教師要通過正確的評價引導學生準確、精煉的表達觀點。
3、儀態(tài)自然、聲音洪亮的表達觀點也是我班學生需要努力的方向。
六年級語文教學反思9
20xx年3月1日上午第一節(jié)課,執(zhí)教首席教師示范課。這次執(zhí)教的課題是《迢迢牽牛星》,這首詩是六年級上冊第一單元第3課《古詩三首》中的第二首,選自《古詩十九首》,借描寫天上織女對牛郎的思念之苦來表達人間夫妻離愁別恨的悲情。在教學中,我以“讀”為主導,設計了四大環(huán)節(jié),引導學生體會織女對牛郎的深切思念,感悟東漢末年人間夫妻不得團圓、向往團聚的悲情。
一、訂正易錯讀音,把古詩讀正確
這首詩中有三個多音字“纖”“間”和“脈”,特別是前兩個多音字,聽學生在朗讀中出現(xiàn)了不同的讀音。就在今天晨讀時,尹澤睿和宋昊澤還在討論“纖纖擢素手”到底應該怎么讀。于是,運用課件分別出示三個多音字在字典中的不同讀音以及各自的意思和例詞,讓學生思考應該選擇讀哪個讀音,學生依次說出來之后,提醒他們“好記性不如爛筆頭”,一定要把正確的讀音及時記錄在課本上,以保證實效。(反思:這兒應該加個小環(huán)節(jié),讓同桌互相檢查一下,看看是否及時記錄、記錄是否正確會更好。)
在這個大環(huán)節(jié)中,還有一個步驟設計也非常巧妙,我先讓學生自己嘗試朗讀古詩,然后指名讀、同學評價。接著出示朗讀的音頻,讓學生一邊聽一邊和自己的朗讀作比較,發(fā)現(xiàn)有什么不同。一個學生說我們朗讀得比較快,而音頻里的朗讀比較慢。這時我就做了一個小結:朗讀古詩時語速一定要放慢一些,這樣才能讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
二、明白古詩大意,讀出自己的.理解
首先讓學生說一說上一學期學到了哪些理解古詩詞的方法?學生們說得非常多,例如借助注釋、觀察插圖、給字組詞、查閱工具書或網(wǎng)上查閱資料、了解作者生平、聯(lián)系寫作背景、聯(lián)系生活經(jīng)驗等等。然后我出示了六上第六單元“交流平臺”中總結到的三種方法。布置學生綜合運用這些方法來理解整首詩的意思:先自己思考,然后同桌互相說,指名說,出示詩意指名讀。(反思:說實話,這一環(huán)節(jié)我越俎代庖太嚴重,應該放手讓學生用自己的話來說一說,即使說得不夠確切,能說出大體意思來即可,不能怕學生說不清楚就直接出示答案。切忌。
三、品味關鍵詞句,讀出思念之苦
首先讓學生說一說這首詩表達了怎樣的情感。學生能夠比較輕松地回答出來。然后小組合作探究:全文沒有一個思字,詩歌借助哪些詞句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢在巡回指導中,我發(fā)現(xiàn)不少學生圈畫了“泣涕”一詞,猜測其中的原因:學生根據(jù)之前賞析人物的方法,他們往往最容易找到描寫人物動作的詞句,所以這個“哭泣流淚”的動作描寫自然引起了他們的關注。于是,我引導他們思考:比較“泣涕”和“零如雨”,哪個詞更能讓我們感受到織女對牛郎的思念之苦。學生通過比較,就發(fā)現(xiàn)“零如雨”更加寫出了“泣涕”的程度之深,更能讓我們感受到其中的情感。(反思:這個問題是一個共性問題,這兩個詞語的分析比較不應該僅僅是在小組內的點撥指導,如果在全班同學面前再集中講一講,這樣所有學生就有了一個比較清晰的認識了。)
同時,在這一環(huán)節(jié)引導學生聯(lián)系寫作背景,讓學生明白了這首詩其實是借天上的故事,來抒發(fā)人間夫妻不得團聚的悲情。在略帶憂傷的音樂伴奏下,學生讀得越來越有滋味。
四、發(fā)現(xiàn)詩中疊詞,讀出韻律之美
在賞析了這首詩在內容上的浪漫色彩后,引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩的語言之美。學生很快發(fā)現(xiàn)詩中運用了好幾個疊詞。我沒有多講,只是讓學生多讀幾遍,在朗讀中感受疊詞在增強詩歌節(jié)奏感和韻律美的作用。同時,引導學生回憶之前所積累的古詩詞中運用疊詞的詩句,先從上一周復習背誦的白居易《池上》“裊裊涼風動,凄凄寒露零”說起,出示另外幾句,在朗讀中感受疊詞古詩句的節(jié)奏感和韻律美。
反思整堂課的不足,設計的環(huán)節(jié)有些多,教學時間超出了五分鐘。如果刪掉一兩個環(huán)節(jié),把賞析情感的部分講解再細致一些,教學效果也許會更好。
六年級語文教學反思10
今天我完成了《愛之鏈》的重建課,課堂環(huán)節(jié)在原來基礎上做了較多的修改,雖然不是完美的課堂,但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺。對于高年段第一課時的教學,不能說通過一次研究課就能得出某個定論,我想我們還需要在實踐中不斷研究和總結。先就我的這課教學談談我的'看法。
一、教學環(huán)節(jié)設計花了心思
基于以前上課的教訓,這次的備課我特別注重教學目標的制定。課堂目標明確,教學設計才能有針對性、有效果。在導入部分我設計了讀“愛”這個環(huán)節(jié)。學生帶著自己的感情來讀這個字,說說你這樣讀的理由。在全班學生深情地讀出“愛”這個字時,課堂中充滿了濃濃的愛意,而這正是學習本課需要的感情基調。
對于我們六年級的學生來說,單純的字詞學習要求太低,又考慮到這篇課文本身是故事性的,所以我在字詞學習中我設計了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié)。一方面幫助學生更好的掌握生字詞,一方面引導學生在初讀課文的基礎上回憶故事情節(jié)。此外,從字到詞再說句,在此過程中學生充分用起了自己的頭腦,訓練了語言表達能力,也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊,可謂一箭多雕。
二、課堂設計有效性要提高
聽了老師們的評課,加上自己的思考,我感覺到我的這課教學在環(huán)節(jié)設置的有效性上還得多加斟酌。
如初讀這個環(huán)節(jié),我要求大家“邊讀邊劃出你認為難理解或難寫的字詞”然后指名學生起來交流,有的學生找到了一些難寫的生字詞,指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方,具有典型性。(當然這也是我所想要的)但是也有部分學生提出的字詞只是對于自己而言有困難的,沒有典型性,這樣就浪費了其他同學的時間。課堂中實際的結果違背了我的設計初衷,有效性大打折扣。
還有字詞教學部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡部分的整合問題,讓我大受啟發(fā)。我在重建時候將這兩部分整合為:字詞教學——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內容——理清層次——讀課文。上下來的確有一氣呵成之感,省去了許多不必要的環(huán)節(jié),節(jié)約了寶貴的課堂時間。
六年級語文教學反思11
每一次仰望飄揚的五星紅旗,每一次唱起莊嚴的國歌,愛國之情便在我們的胸懷激蕩。我們?yōu)樽约菏且粋中國人感到自豪,我們?yōu)樽鎳娜找鎻娛⒏械津湴痢_@是寫在語文第11冊第二組課文前的單元導讀。
真的很感謝編導對這套新教材的用心編排。他們通過一個專題單元的形式,通過4篇極具代表性的文章,向孩子們講述著一個又一個樸實而又真摯的愛國故事,使愛國主義教育如春風細雨般地悄悄地浸入了孩子的血液。排在第一的是艱苦歲月中,用智慧和責任譜寫愛國行動的《詹天佑》,其次是留學在外,思念祖國如同思念自己的母親一樣的季羨林與他的《懷念母親》,接著是通過一個駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士熱愛荒島來表達自己的愛國情懷的《彩色的翅膀》和讓孩子們激情澎湃,熱血沸騰的《中華少年》。
學習中,我重在引導孩子通過體會關鍵詞句來理解文章主人翁的.愛國情懷!第5課我緊緊圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國的工程師。”展開教學。引導學生找出哪些段落寫出了他的愛國,哪些段落寫出了他的杰出。由于抓到了主線,孩子們學起來特別輕松,很快就找到了正確答案。接著我結合內容和學生情況,細細品讀文字。直到詹天佑的高大形象樹立在孩子心中為止。其他的課文品讀都有效地進行著。對于閱讀鏈接,我也特別重視,這是所有中國人都會唱的一首歌的歌詞《我的中國人》。我不僅解讀了歌詞,還帶著孩子一起學會了這首歌!我覺得作為一個中國人,就應該有這樣一顆中國人。后來,學習第8課后,孩子們一起暢談祖國的變化,一起動情誦讀,感覺特別幸福!
整個單元學完后,我們又寫了“祖國在我心中”的演講稿,結合祖國60周年慶典,開展了演講比賽;顒犹貏e成功,孩子們的愛國情懷早已春意濃濃。感謝便委的智慧編排!
六年級語文教學反思12
學生在一堂課內真正有收獲、有提高,引導他們全心投入學習之中是很重要的。為了達到這一目標,我認為教師首先要做到全情投入,以自己的情感感染學生,使學生受到吸引。在上四大行當時,我始終全神投入其中,用自己富有激情的語言和生動的表演引導學生一步步走進京劇藝術,讓學生很好的掌握老生唱腔特點。師生通過學唱京劇,模仿動作,將講臺變成了京劇舞臺。也許,真是由于這樣,課堂上學生們的探求欲很高,在交流、學習中,學生們對京劇藝術都有了更多的了解,達到了教學所定的目標。
以情動人,是我們教師上好每一堂課必不可少的條件,我能很好的利用整合資源,課堂上利用多媒體的效果,帶著學生模唱,進行動作的演練感覺效果還是不錯的,我將在今后的教學中繼續(xù)努力,讓每一堂課都能帶給學生收獲,使學生不斷取得進步。
1、欣賞與演唱要同步進行。學生再欣賞戲曲時教師要注重劇情人物介紹,并滲透思想內容,讓學生先激起對劇中正面人物的熱愛,然后重點對有影響生、旦、凈、丑的優(yōu)秀劇目和唱段進行教唱與練唱。
2、著重進行普及戲曲基本知識工作,步入實際課教學,讓部分學生能達到實際演出水平。
3、隨時進行調查。教師要在學生中對喜歡、比較喜歡、一般可以接受不喜歡的戲曲的`情況隨時調查摸底,有針對性地進行宣傳教育,促進戲曲藝術的普及教育。
4、把戲曲藝術與其他科目很好的結合在一起,如:美術、音樂、舞蹈、文學等。分析戲曲藝術與其它文學藝術門類的關系。
京劇是中華民族文化藝術寶殿里的一顆璀璨奪目的明珠,為了這顆明珠的色彩永遠亮麗,我們每一位音樂教育工作者都有責任為京劇藝術進入課堂,為京劇藝術的繼承與發(fā)展盡一份力。
六年級語文教學反思13
通過昨天的接觸,我就發(fā)現(xiàn)新學年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色,他們不會唧唧喳喳,他們不會歡呼雀躍。我跟他們談論什么的時候,他們的表情都是害羞的,矜持的,畏手畏腳的。
這樣的孩子們也很討人喜歡的,因為這樣的孩子學習的時候會比較塌實認真。但是,對于語文老師的我來說,這樣的孩子對上語文課還是不利的,課堂會顯得沉悶。
其實孩子們顯得安靜有兩個原因,其一,是孩子天生的性格不張揚,其二是孩子們的自信心不足。
因此,今天我給孩子們上第一堂課的時候,我就定位為,激發(fā)孩子們表達的欲望。
一上課,我就告訴孩子們,我喜歡的孩子們是什么樣的。
一、侃侃而談。上課的時候,我希望你們能大膽地暢所欲言,想說什么說什么。課堂是大家的課堂,不是老師的課堂,不是部分學生的課堂。每個同學都有發(fā)言的權利和義務。能說就是勝利,千萬別害怕你說錯了老師會批評你,能說代表你在思考,你在努力,你在進步。因此,孩子們,老師會給你們每個同學發(fā)言的權利和任務,因此,也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答復。
二、專心致志。上課的'時候,我們每個同學都要盡量做到一心一意。老師也知道,你們還是孩子,你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求,40分鐘都專心致志。但是,孩子們,你們必須盡量延長你專心致志學習的時間。因為,你們已經(jīng)是六年級的學生了,升入初中,你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們,能力是逐漸培養(yǎng)的,因此,從這學期開始,培養(yǎng)自己聚精會神學習的能力。老師也會努力,使自己的課生動有趣,我也希望,你們在以后的學習中給老師多提要求,幫老師進步。
雖然說,開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是,課堂上,孩子們依然比較沉悶。于是,我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題,多讓幾個孩子回答問題,然后給予充分的肯定和鼓勵。而且,我把問題放低了難度,讓問題簡單化。
于是,這堂課,只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯!薄澳憧紤]的很全面!薄罢鎱柡!”“你……個詞用的好!薄斑有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學和女同學比一比!薄拔覀兯膫小組來比比!苯裉,我?guī)缀跤帽M了贊美之詞。
整整兩堂語文課,我根本沒有完成教學任務。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響,我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累,入耳的全是我的聲音,我的嗓子累,我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是,我的心情是愉悅的。
我通過觀察,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個愿意表達的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛,今天要活躍多了。我也希望,通過這樣的鼓勵和贊美,改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說,也能使他們在生活中變得自信。
我知道,這條路一定要堅持走下去,盡管走得很累。既已選擇,就該堅定!
六年級語文教學反思14
【設計理念】
高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法!蓖瑫r,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。
【課文簡析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法。
【教學目標】
。、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
。、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學準備】
學生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學課件。
【教學課時】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣
同學們,當你們久居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的'話語描繪的那童話般的世界。
板書:
題目、作者
二、初讀課文,整體感知
1、正音:檢查預習,讀準字音。(課件)
。ǔ閷W生試讀,師生糾正,學生齊讀。)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 玄(xuán)奧 梔(zhī)子 津津(jīn)樂道
清澈(chè) 樹冠(guān ) 湛(zhàn)藍 凝(níng)靜
犬吠(fèi) 吟(yín)詠 憔(qiáo)悴 禪(chán)心
。病⒔處煼蹲x:學生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問題,并提出疑難。梳理學生提出的問題:
⑴ 交流明確:
作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:
古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
、 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文,領悟情感
。薄⒕x第三段,教給學習方法:
、 下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
。ㄉR讀第3自然段。)
、 一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。
(默讀畫句,讀后交流。)
⑶ 引導理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn):
。ㄒ龑ёプ 皫装倌辍、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,服務之多,真是默默無聞,任勞任怨。)
⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)
⑸ 小結:
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。
。病⒆詫W課文其他部分,并交流,教師適時點撥。自學提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)
⑴ 這段文字運用了___、___、___修辭方法。
⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
、 “抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)
、 請概括上面第一節(jié)的內容。
⑵ 文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
⑶ 文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?
、 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
、 結尾的省略號改成句號行不行,為什么?
3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
。怠⒄b讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。
六年級語文教學反思15
《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設計時,我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的'外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,起到了非常好的效果。具體我從以下幾個方面談談我自己的體會:
1、在課堂上,我從轉變自身角色做起,對學生采用"導"而不是"給":
如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現(xiàn)以讀學寫,學以致用的目的。
2、 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的.口吻說:"我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……
誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的。 實踐又一次告訴我,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱"獨角戲","孤芳自賞"要好的多。
3、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務:
在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟,討論無結果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。"時, 我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。
當然也有許多不足的地方,教室角色轉換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關系。
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