小學四年級上冊語文教學反思【必備】
作為一名人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學四年級上冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學四年級上冊語文教學反思1
這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學生情感，學生學起來興趣盎然。
在教學時，我主要采用了由總到分，再從分到總的方法。開始我主要通過反復(fù)朗讀，先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我根據(jù)學生的回答概括出板書：
秋風秋陽秋實求香秋色
再讓學生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美。學生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容，在回答補充習題上的作業(yè)時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據(jù)本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的'優(yōu)美意境中，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學生朗讀、想象，去感知語言之美。
課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
小學四年級上冊語文教學反思2
《去年的樹》這篇課文是一個優(yōu)美動人的童話故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，為了更好地讓學生體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學是學生、教師、 文本之間的一個對話過程。從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的。因此我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就逐步引導(dǎo)學生注意課文中小鳥和大樹的對話，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找大樹時的'焦急與艱辛。用小鳥的三個問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復(fù)地朗讀中一步一 步的深化情感。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
《語文課程標準》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。既然是一篇童話故事，寓意是個重點。我設(shè)計補空的形式去呈現(xiàn)問題：
如果我是大樹，我會對四處尋找我的朋友鳥兒說……
如果我是小姑娘，我會對帶給我光明的大樹說……
如果我是鳥兒，我會對伐木工人說……
這樣一個說話訓練，學生自由選擇，在交流中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，都值得稱贊。這樣以問題的形式引導(dǎo)學生自主學習的探索還在路上。
小學四年級上冊語文教學反思3
《蝙蝠和雷達》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
本文的教學重點是：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學生愛科學從小就探索科學的興趣
難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學生課前已經(jīng)進行了預(yù)習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，學生答后我再質(zhì)疑：一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設(shè)疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調(diào)動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導(dǎo)學生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。
2．自主學習，合作探究。
在課前，我加強了預(yù)習指導(dǎo)，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名學生上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
3．滲透方法指導(dǎo)
語文學習方法指導(dǎo)的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素。教師在教學過程中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學習內(nèi)容，把指導(dǎo)學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領(lǐng)悟各種學習方法。本組課文的'教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：課前，我加強了預(yù)習指導(dǎo)，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
三、不足之處
在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。學生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣，“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學課文，“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再談一談“蝙蝠和雷達有什么關(guān)系”。最后，拓展練習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么？”這一拓展練習，把學生的思維引向課外，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，同時，激起了學生創(chuàng)造的欲望。
小學四年級上冊語文教學反思4
教學反思：
在本課教學中，為了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學習課文時，我讓學生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。
第二，為了培養(yǎng)學生的.口頭表達能力，我設(shè)計了讓學生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。
第三，為了突破難點，讓學生學以致用，我設(shè)計了小練筆，讓學生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。
不足之處：
在引導(dǎo)學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。
小學四年級上冊語文教學反思5
《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫非常生動，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫以及眾牧人對小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時那淡淡的一筆描寫相對比，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法，對學生都有啟發(fā)。
學生已經(jīng)學習了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩，對馬也有了一定的認識，馬的詩、馬的歌、馬的`成語、馬的精神在學生頭腦中都有初步的認識。盡管如此，由于這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時適當?shù)囊龑?dǎo)，才能使其理解掌握。
基于對課標的把把握，對教材的理解，對學情的分析，我確定的教學目標為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，以及眾牧人對小紅馬來歷議論的語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會作者寫作的巧妙之處。
由于這是一部小說，所以了解小說的語言特點和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點也是難點。
在設(shè)計這節(jié)課時，我抓住重點，通過這樣幾個環(huán)節(jié)來突破難點。
1、課一開始，我通過一段視頻加上我的解說，來讓學生了解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學生帶入課文的情境中。接著通過讀題目來從整體把握課文內(nèi)容。
2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，來感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機靈之極等特點。讓學生讀出自己對小紅馬的理解。通過反復(fù)說這是一匹什么樣的馬？來培養(yǎng)同學們對小紅馬神駿特點的理解。弄清正面描寫的特點。
3、通過對眾牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來歷，從而加深對馬的認識，了解側(cè)面描寫的妙處。
整節(jié)課我采用了評書的語言特點來設(shè)計引導(dǎo)語，讓學生了解小說的語言特點及朗讀方法的不同。
但由于當時有一些老師在聽課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計沒有達到很好的效果。課上我沒有進行評書式的范讀，并且口頭語太多，加上學生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學效果。在今后的教學中，我會不斷改進，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。
小學四年級上冊語文教學反思6
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
1．教學效果（思效）
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調(diào)動起來，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學生的探究心理，繼而引導(dǎo)學生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。
為了更好地突破重點難點，我設(shè)計了同桌合作探究的方式，給學生設(shè)計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發(fā)展。
2．教學收獲（思得）
一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。
�。�1）引導(dǎo)學生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)學習內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。
（2）引導(dǎo)學生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導(dǎo)體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的`秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會科學家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。
3．不足之處（思失）
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。學生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。
4．改進措施（思改）
復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。
小學四年級上冊語文教學反思7
這篇課文故事性非常強，我認為學生可以通過自主學習完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開課時我和學生一起學習完生字詞后，就讓學生標段后，把課文分成幾個大部分方便學習，學生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實是很隨意的，讓學生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學習任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達的感情。
學生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的'還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結(jié)束后，我再組織學生全班一起學習課文時，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。
通過這節(jié)課，我感受到了，對于學生讀課文，放手也是一種好方法。
小學四年級上冊語文教學反思8
《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨特之處。這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息。表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)。在教學“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點時，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學情境：
師：同學們，這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會飛到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的一名客人，面對這種情景，你會怎么做？
生：我會撕幾塊面包讓它們吃。
生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的`興致嗎？
……
反思：面對這樣的“擔憂”，我不能斷言這位學生說的不對，倒覺得這位同學說的也是實實在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念——讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學設(shè)計以及我，應(yīng)如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學生的笑聲之余，毫無思想準備的我只能以風趣幽默的方式來“解決”了當時我便半開玩笑說：“同學們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”
課雖然結(jié)束了，可我卻因為課堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿于懷，又找了一些關(guān)于如何處理課堂生成事件的資料來看，可依然是茫然一片，沒有找到更合適的方法來對應(yīng)我的課堂事件。面對這種情景，我深刻地認識到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學生共同學習和交流的基地。
今后的教學，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進我專業(yè)成長的素材。
小學四年級上冊語文教學反思9
今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點，注重朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培養(yǎng)學生的語感，但在朗讀指導(dǎo)的過程中，缺乏有效的控制，教師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。
1。恰當發(fā)揮范讀的作用。小學生模仿力很強，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的'選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強的學生范讀。
2。朗讀要充分調(diào)動每個學生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學的一部分，不是少數(shù)學生的表演、展示，要充分調(diào)動每個學生的積極性，除了要采用多種形式讓學生朗讀以外，教師一定要當好朗讀活動的組織者、調(diào)控員，多抓學生閃光點，多鼓勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3。朗讀要與培養(yǎng)學生語感，積累語言有機結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深入理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學生理解課文內(nèi)容，把它們有機地結(jié)合起來。學生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？通過教師有意識地引導(dǎo)學生朗讀，學生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。
總之，朗讀是一種最常見的學習活動，教師要多一些思考，精心設(shè)計，使朗讀成為培養(yǎng)語感，學習語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
小學四年級上冊語文教學反思10
《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。
在本文的教學中，我引導(dǎo)學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景�！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導(dǎo)學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如引導(dǎo)學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練。
最令我難忘的還是引導(dǎo)學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的.音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。
教學，永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：
1、教學語言還未夠自然，靈活性不夠。
2、在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3、板書與講解有時未能同步。
4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
小學四年級上冊語文教學反思11
《幸福是什么》是一篇略讀課文，從思想上沒有重視，認為讓學生讀讀說說就行了。但是上起課來卻感覺不是這么簡單。以下是本課的授課感受：
1、沒有吃透教材。這是一篇篇幅較長的童話。告訴人們“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。剛一進入課文，自己就感覺不知從何入手才能讓孩子們感悟道理。以至于學生大談對幸福的理解，而脫離了文本。
2、抓住文本，展開想象。當學生談到對幸福的認識時，我意識到要及時把學生的思路引到文本中去。當學生說“我考了好成績得到老師家長的表揚、我救活一只小鳥把它放回大自然、我種的菜收獲了”時，我便引導(dǎo)學生進入“幸福是什么”的追求中。啟發(fā)學生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的'贊揚？”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問題自能讀書。然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。在反復(fù)理解與朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的？引導(dǎo)學生不斷地從語言、動作、神態(tài)、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷程，去體驗救死扶傷的神圣與莊嚴，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。學生再一次真切地感受到了幸福的含義。
小學四年級上冊語文教學反思12
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
教學中，在學生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生體會故事蘊含的道理，我只要采用了以下教學：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯，笑是很重要的�！�，讓學生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎？通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂。最后，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剛�人感受，加深學生對這段話的理解。
這一課的教學還有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的`表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
為了能讓學生較好地續(xù)編故事，我和學生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學生談?wù)劼牶蟮母惺�。同時，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學談?wù)剷械那楣?jié)，啟發(fā)學生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。由于一節(jié)課的時間極為有限，只是留了幾分鐘時間讓學生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
小學四年級上冊語文教學反思13
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設(shè)計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學中，為了讓學生入情入境，我先感情朗讀調(diào)動學生的朗讀情緒。為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的角色之中，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，是文章脈絡(luò)越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學的高潮我設(shè)計在“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
�。�1）補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說:()唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說：()設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。我設(shè)計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。（2）課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的'文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？交流（大樹、伐木人、作者等，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言。如環(huán)保問題，奉獻話題等）設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合�！瑢W們暢所欲言，課堂氣氛達到了高潮。
一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的深厚情誼。但課后，我仔細想了想，認為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面,反思如下:
1、重視整體把握和時間的安排
對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。
2、重視學生平時的朗讀訓練
學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以以后我還要更加關(guān)注學生的讀書情況。
小學四年級上冊語文教學反思14
艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨，一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們，讓我們想起了童年美好的時光，同時也能感受到作者對童年的眷戀，表達了自己對美好純真生活的熱切希冀。
根據(jù)詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。
(一) 了解作者，了解背景，“走近艾青”的實踐活動
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊。
(二)營造氛圍，引生入境，注重情感熏陶而又不乏學生自主選擇
課上，我運用“范讀”，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。并且引導(dǎo)選擇，讓學生思維個性飛揚。在閱讀教學中，我讓為學生身臨其境自讀感悟。如：你最喜歡其中的哪個場景？找一找，讀一讀，說說你為什么喜歡？
(三)結(jié)合學生心理年齡特點，深入淺出地滲透對意象的解讀
意象和意境是詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當中都是很重要的。我結(jié)合小學生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。如在學習第2小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學生想像詩句所描繪的畫面，并請學生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。
(四)視聽并重，開拓思維，啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想
在第1小節(jié)中，啟發(fā)學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時出示濃密的樹林圖片，讓學生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環(huán)境美，想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節(jié)時，通過圖畫引導(dǎo)，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學生大膽想像，力求他們通過豐富的.想像去演繹詩人的情感，從而產(chǎn)生共鳴。
課程講完了，靜下來慢慢思考，思考課前的精心準備和課中學生的反應(yīng)，思考學生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向，進一步思考文中的意境和學生理解需要把握的要點。我想，需要進一步完善之處：
1.一、二小節(jié)表面看語言明快，但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑，渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情，學生并未完全體會出來。
2.由于學生的理解能力不同，有的學生對課文的朗讀還是不夠到位！
小學四年級上冊語文教學反思15
《春聯(lián)》是小學四年級語文一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，種類、特點及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點引導(dǎo)學生通過反復(fù)品讀語言文字，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛語言文字的思想感情。
通過課堂實踐我有如下體會：
一、讀春聯(lián)，激興趣
我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯(lián)，播放了過新年的背景音樂，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。
二、說春聯(lián)，重積累
語文注重積累。在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。有句話說：“授之以魚，不如授之以漁�！苯虝䦟W生學習的方法，逐步培養(yǎng)他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候，我首先指導(dǎo)學習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的`氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以匯報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容的活動，要求學生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。課堂上氣氛非�；钴S。學生已在動手的同時，將所學知識歸為已有了。從教學過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效。
三、品春聯(lián)，拓視野
作為小品文，就應(yīng)該讓學生有所得�；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些對聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)
語文,教學反思
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