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小學語文單元教學反思
作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學語文單元教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文單元教學反思1
只要是作文課，學生頭痛，老師也頭痛。學生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣教。向同年級的潘老師請教，她也說作文教學真頭痛，所以我一直有點畏懼上作文課。
第四單元的教學結束了，又該是寫作文了。這次的習作內容是看圖寫作。提供了一個背景：1937年8月28日，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。圖中只有一個小孩子，旁邊是一片廢墟。本來我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動手寫就是了�？墒钱斘以诤诎迳蠈懴隆吧虾；疖嚹险尽睍r，頭腦中突然有個想法，于是便開始了我的作文教學。我沒讓他們看圖，只在黑板上寫下了“上�；疖嚹险尽睅讉�字，問道“你能說說傷害火車南站平日的樣子嗎？”同學們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉(xiāng)”等各種情況都有。我又寫下了“抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)”幾個字，問：一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，你能想象火車站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會發(fā)生的現(xiàn)象都說出來了。于是我便請他們看課本的那幅插圖，看這個小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。
課后我反思了這次的作文教學：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了大家的想象，讓敢想的'有機會大膽表達，讓不敢想的有機會傾聽，這樣，學生的資源被利用好了，我的教學就容易多了。另外，教學設計也很重要。盡管我這只是靈光一現(xiàn)，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學生的水平的，問題在于：我們愿不愿意去做，去備課，肯不肯為學生去花心思做。
小學語文單元教學反思2
與單篇備課、教學相比，“單元整組教學”更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性、實踐性，重視學生“學”的過程，強調一個時段內語文實踐活動的“整體推進”，以求實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。
一、單元導讀課的教學
整體感知：是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。
在本單元導讀課中，我們力求體現(xiàn)四個“導”：
一導趣,激發(fā)學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關重要。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。
二導學,滲透目標。單元導語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。
嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。
三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內容，從總體上接觸，感知教學內容。只要把握好導讀的度，非但不會影響后面的.閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。
四導行,全面鋪墊。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。
二、單元整組教學對教師的要求
對教師素質提出了更高要求�！皢卧M教學”的主要思想注重整組教材內容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學生學習活動需要將學習內容有機整合，適時適度地調整教學計劃。教學時空、教學方法、課程資源的全方位開放，來自學生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。
教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實轉變教育觀念，加強理論學習和教學研究；不斷提高自身素質：厚實文化底蘊，扎實業(yè)務能力。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動形式。
小學語文單元教學反思3
閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機。《玩出來的發(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它�！兜貏觾x》這一史無前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國古代人民的智慧之光�！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術的新發(fā)展�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的'有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關愛自然、關注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。
在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面�！钡鹊�。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子就理解了。
小學語文單元教學反思4
第六單元為環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一個習作和一個練習組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標準》精心設計的，發(fā)揮著接通課內外語文學習的功能，用不同的文學樣式表達了同一個主題：保護環(huán)境，人人有責！《沙漠中的綠洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄捁适�。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護森林的重要；習作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關這個問題的`信息，結合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學，要在每個孩子們的心中確立這樣的觀念：保護環(huán)境，保護地球就是保護我們自己；練習六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五個方面的內容。
在本單元教學中，我結合《語文課程標準》，認真做到“三淡三重”的教學設計：
一、淡化技能訓練、重視感悟積累
在教學過程中，不可急功近利地對學生進行枯燥的技能訓練，以免敗壞了學生對語文的興趣，而是應重視熏陶感染，引導感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學要抓住課文的要點和關鍵，設計幾個主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學生體會到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關鍵語句、人物對話，讓學生分角色朗讀，進入情境，較好地把握語言包含的情感。
二、淡化知識傳授、重視語文實踐
語文學習不只是為了考試，課外語文素養(yǎng)的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學生創(chuàng)造更多的語文實踐機會。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實際組織學生通過調查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報等，引導學生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個性化見解的環(huán)保建議。如在教學《沙漠中的綠洲》一文時，我組織學生課后收集有關阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結合課后習題，開展“小導游”活動。讓學生的環(huán)保意識在實踐中增強，讓學生的環(huán)保行為在課后落實。
三、淡化教法的新奇、重視學法的指導
課程改革實驗教學的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng)新、追求“表面繁榮”的誤區(qū)，我們的教法應該為學生更輕松、有效地學習語文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問題。而本單元課后練習有了較為明顯的體現(xiàn)。如在教學《云雀的心愿》時問：“為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來。”既引導學生進行概括重點段落內容的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準，我在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一單元的教學，我把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的……
總之，在教學過程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。
小學語文單元教學反思5
本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優(yōu)缺點如下：
一、重視語言文字的訓練
針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。
二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現(xiàn)這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。
三、朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的`指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。
人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思
１、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。
�。病⒔虒W形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
�。�、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。
�。�、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
小學語文單元教學反思6
一、聽記考查。
內容：聽寫短句。
難度：較大
5人滿分。沒有得滿分者因為“地”寫成“的”，漏字、錯字“游”、“箏”而扣分。
反思：“的”、“得”、“地”，平時沒少強調，學生總是不能正確使用，還要在學習中不斷滲透，加強訓練。
二、說寫結合。
主要考學生對課文《荷花》的理解和運用。32人基本上理解題意并能得滿分。因為平時強調過要緊扣題目進行說寫，因此，凡是廢話連篇的（小作者：媽媽，帶你去看個東西。媽媽：什么東西？小作者：好看的東西。媽媽：好的。）一律扣一半或零分。
三、語言基礎。
總體戰(zhàn)況：慘敗！
原因分析：
看拼音寫詞語：20人滿分，“襯衫”和“仿佛”倒過來寫了，“黎”字幾經(jīng)強調還是很多學生寫錯。
形近字組詞：20人滿分，本來很容易的`題目，往往最容易丟分。很多學生把“睛”看成“晴”了；對“裁”的把握也不準。、
量詞填空：44人滿分。失分的兩個人主要是照著抄都抄錯！
反義詞：10人滿分�！俺林亍焙汀半y受”失分最多，主要是沒有理解好詞的意思，平時也沒充分挖掘教材里的反義詞。“減少”錯的也不少，語感和積累都需要加強。
四字詞語：11人滿分，錯別字，錯別字，錯別字！
比喻句：13人滿分，主要失分在于第二句，還是練得少了。
一句話總結：這語言基礎真不扎實，平時的教學還需要找準語言訓練點，扎扎實實教語文。
四、積累運用：
歸類四字詞語：12人滿分。錯別字，忘記了，不會寫都有。
想象寫句子：35人滿分。失分的主要還是錯別字。
環(huán)保標語：43人滿分。3人失分因為錯別字。
五、開心閱讀：
1、ABB：33人滿分。還是基礎不扎實，學了那么多ABB，每次要用的時候都忘記。
2、反義詞：16人滿分，這道題可以聯(lián)系上下文來尋找答案的，很多學生要么不理解，要么不會找。
3、一字多義：26人滿分。說真的，這道題還真難！比以往遇到過的題目難很多。
4、選擇題：32人滿分。
5、想象說話：33人滿分。失分的一部分為錯別字，一部分為理解錯誤。沒有理解題目的意思，保護動物保護過頭了。
六、快樂習作：
大部分學生都是寫回自己在第一單元寫的習作，小部分學生臨場發(fā)揮，寫得比第一單元習作還要好。但還是有好幾個，沒有家長做寫手，就什么都不會。其實也不是不會，是平時依賴性太強了，老是想著有家長代勞，皇帝不急太監(jiān)急！
評講試卷的時候，我讓學生自己上來講試卷，自己做錯了哪道題，為什么會做錯，也許他們的現(xiàn)身說法總比我的“一言堂”好吧。
以后測驗最好在講完課后隔一兩天就進行，這次測試，因為公開課的問題，拖了一個星期，很多東西都回生了。
小學語文單元教學反思7
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學中我努力做到；1、重視學生課前預習，并作引導，把課文生字詞學習在...
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學中我努力做到；
1、重視學生課前預習，并作引導，把課文生字詞學習在小組合作學習中落實體現(xiàn)。
2、把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的`語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程。教學中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。
3、在朗讀感悟時把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀，讓學生有所感觸。
通過這一單元的學習，發(fā)現(xiàn)無論是學生的學習還是老師的引導，都存在諸多的不盡人意的地方。例如：小組合作學習中很多學生不會合作交流，主要有分工不合理或不會傾聽等不足。可見教師要引導學生學會合作尤為重要。今后的教學中注重這一方面的訓練。
小學語文單元教學反思8
第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數(shù)學生能夠做到，極少數(shù)的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，即使孩子們已經(jīng)是五年級的.“大”學生了，也還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態(tài)度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經(jīng)過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重本單元的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養(yǎng)，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題�！笆陿淠荆倌陿淙�。”繼續(xù)努力吧�。�
小學語文單元教學反思9
總人數(shù)：47人
合格人數(shù)：46人
優(yōu)分人數(shù)：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。
一、聽記考查。
正確率：75%
失分原因：第二小題的拓展填空，學生寫錯別字。
二、先說后寫。
正確率：70%
失分原因：學生的回答過于簡單或者寫錯別字。
三、語基過關。
1、正確率：49%
失分原因：錯別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個別在拼寫“涼爽”時寫成“糧食”。
2、正確率：68%
失分原因：學生對多音字的掌握不夠準確，沒有認真看題，粗心大意。
3、正確率：40%
失分原因：學生聽課不認真，不動腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的'認知階段，基本上都寫成“它們都有青字”，而不會寫“形近字”。
4、正確率：100%
失分原因：無
5、正確率：72%
失分原因：搭配不當。
6、正確率：43%
失分原因：錯別字“喪”，或者不會寫。
四、能力拓展。
1、正確率：21%
失分原因：錯別字或者句子補寫不恰當。
2、正確率：11%
失分原因：錯別字或者不會寫。
3、正確率：26%
失分原因：錯別字“壽”和“曇”。
五、讀寫聯(lián)通。
1、正確率：21%
失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學生的理解不到位或者只寫了老狼借口的前半句。第四題是學生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。
2、正確率：2%
失分原因：本來不想給滿分的，但有一個想象力很豐富，語言描寫別出心裁，所以只給了一個滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細，甚至還有人不會審題，偏離題意。
從以上的數(shù)據(jù)來看，在平時的教學中，我還必須把讀寫訓練作為重點，加強字詞的鞏固訓練，特別是作文方面，教會學生審題和抓住重點進行習作。本次測驗，相對一二單元，學生都有所進步，但失分的地方又丟得不應該，特別是因錯別字而丟分更不應該。
小學語文單元教學反思10
《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。因此，在本組課文中學習時，我從整體上把握本組教材的特點，采用以讀為主的學習方式，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會重點句子的思想感情。
課文中運用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問等使文章更生動、形象，表達意思更為準確、鮮明、生動。引導把握這些句子，通過體會、歸納理解句子含著的意思的方法，使學生能正確地理解、掌握這些句子的描寫方法，并在實際上運用。如《山中訪友》文中有一句：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧！”運用了擬人的修辭手法，這句話不但生動形象的說明了老橋的無私奉獻的精神，更表現(xiàn)了作者對老橋的`敬佩和愛戴，從這作者對大自然的熱愛之情便表露無遺。引導學生正確理解很重要，并且讓學生能課堂上練習說一說這種句式，從而提高學生用詞造句的能力。
在本組課文中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。在前文句子品析方法的指導上，讓學生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？以此延續(xù)學生對句子的品悟能力的訓練，并讓學生進行平等、輕松的，既給了學生個性化閱讀的展示機會，又使學生帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流和賞析，這對學生是很有益的。
總之，這組課文不僅作者寫得美，學生讀得更美。
小學語文單元教學反思11
【教學反思】
二、預習檢測，整體感知。
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。
【板書設計】
20、真理誕生于一百個問號之后
見微知著
善于發(fā)問
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不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事 一節(jié)課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
21 我最好的老師
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備
教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、。
教學過程
一、回顧前文，導入新課。
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、預習檢測，初步理解“最好”。
1.詞語檢測。
2．① 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、課中自學，深刻理解“最好”。
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
【教后反思】
《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
初看課題，我并沒有太在意這篇�？杉氉x一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學生學習很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學理念的思考。
教學時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。
這是一篇略讀課文，所以，在學生獨立閱讀之前，我指導了學生學習的方法，然后給予學生充分的自學時間，并有針對性地進行學習效果的檢查。
在學生從整體上了解課文以后，我引導學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”展開了重點內容的突破。學生自然談到了科學課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產生內心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色：“懷特森先生怎么做的'？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身�！睂W生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內化為一種學習態(tài)度。新課 標 第 一 網(wǎng)
我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導學生經(jīng)歷了一次情感的轉變，還不如說是學生引發(fā)了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。
口語交際習作五
教學目標
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。
課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
教學過程
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少年的生活……
2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
�、谡J真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。
�、垲A測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕�，條理清楚地進行表達。
�、萁M內團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。
2．自己準備相關的資料
3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦�，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二、三課時 習作
一、談話導入，激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
三、學生習作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作，評價賞析
1．學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。
2．小組內同學互評互改
�、佼嫵鲋档眯蕾p的地方，并說說好在哪里。
�、趯χ械哪男┑胤竭�有好的意見和建議提出來。
3．根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文
2．匯編成冊
�、賹⒆约簼M意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）
�、趯憽熬幷叩脑挕保创涡蚓帉懩夸�
�、垩b訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。
六、展示作品，互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……
回顧拓展五
學習目標
1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。
2．交流小學六年來的學習收獲。
3．積累成語，能理解并正確運用成語。
4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內容及課外學習的感受
1．學生小組交流：
2．全班交流。
�。ǘ┞�(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
�。ㄈ┙涣餍W六年來的學習收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語意思。
5．練習背誦。
6．交流課外收集成語。
7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事
1．談話導入。
2．交流從課內學到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4．交流讀后感受。
5．教師小結，并推薦課外成語故事。
教后反思:
小學語文單元教學反思12
本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成�！锻扉T山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿�！陡火埖奈魃橙簫u》：反映了南疆風景優(yōu)美、物產豐富。《美麗的小興安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。《香港，璀璨的明珠》：展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。
從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優(yōu)美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風采的略讀課文《香港，璀璨的'明珠》。單元內各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。
在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，注重讓學生讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，注重引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。
小學語文單元教學反思13
今天教學第三單元單元導讀，學生們學的很開心，由此，我今天的心情真的是無比敞亮，太高興了。
《巨人的花園》直接帶問題“什么是真正的快樂？”生讀文，然后匯報：能和大家一起玩就是真正的快樂�！睅煟悍旁谡n文中的確是這個意思，那讀完課文你覺得真正的快樂究竟是什么樣的？生：“能和別人分享快樂就是真正的'快樂。”師“有一個很重要的詞�！鄙胺窒��！庇幸环N寫作手法貫穿課文始終。生：“對比的寫作手法。”
第二課《幸福是什么》你有什么想問的嗎？生：這篇課文為什么叫幸福是什么？師：你對課題產生了疑問，帶著這個問題閱讀課文吧。生：“幸福就是助人為樂�！睅煛备爬ǹ偨Y的真好！”生：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事。”師：“你運用了課文中的話。”生：“幸福就是別人得到幸福自己也會幸福。”和《巨人的花園》有相同的觸感，對嗎？你真會學習！”
《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的？生讀文。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)很多孩子知道是“對話”，很多孩子想表達對話卻說不明白。師進行引導。課文中的主角是誰？生“樹、鳥�！睅煟骸皹浣�(jīng)歷了很多改變，可鳥貫穿課文始終，他一路上都遇到了誰？”生“樹根、大門、小女孩……”師：“他們在做什么？”生“交談、交流、對話。”師“《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的？”生：“對話�！睅煟骸傍B兒會說話了、樹根也會說話了。”生：“擬人�！睅煟骸霸谶@里我們叫擬人體的童話，《巨人的花園》和《幸福是什么》里的主人公本來就是人，而《去年的樹》中的主角會說話嗎？”生：“不會說話�！睅煛八赃@種把沒有生命的東西賦予人的特征的童話就叫擬人體童話。”讀完這篇課文你有什么感觸要和大家交流分享嗎？生：“我覺得我們應愛護樹木�！薄按髽涞囊簧荚跓o私奉獻�！薄靶▲B和大樹的友情很感人�！辈还茏髡邉�(chuàng)作的目的是什么。孩子們能得出這么多的感悟是我沒想到的。說明他們真的用心感悟了。
一課帶一課，讀《小木偶的故事》，發(fā)現(xiàn)一下，他和《去年的樹》有什么相似點？生：“都是對話，都是擬人體童話�！庇脤W習《去年的樹》的方法讀《小木偶的故事》你有什么感觸？
這節(jié)課也有很多不足，還是有牽引學生的感覺，但總體來說，學生們懂得感悟，學會了知識，樂于思考，勤于動腦、積極舉手。我覺得這節(jié)課值了。
小學語文單元教學反思14
《師恩難忘》教學教學一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學生讀題思考，產生疑問。果然，學生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問題上分析，學生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內涵。這正是作為一個高年級學生所要求的。 我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的`距離。
《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。教學中，首先，我讓學生讀題質疑，學生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學生說：“同學們的問題也是我們今天的學習重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧�！� 接著， 我請學生結合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學的關愛以及讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。本文結構嚴謹，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進行教學。
在本單元教學中，我也進行了深入思考。我覺得：習作是寫一位印象深刻的老師�？梢詫懰愿�、教學方法等方面的特點，也可以寫他幫助、教育學生的一兩件小事，表達學生對老師的感激與愛戴。
在教學本次習作時，我采用了以往的教學方法：讓學生熟讀文本，學習作者的表達方法，模仿與運用作者的表達方法進行習作。在教學課文時有一結合本次的寫作要求進行講課，讓學生積累語言、運用語言，掌握表達方法。
在教學《練習一》時，給我印象最深的就是教學《題秋江獨釣圖》了。我先讓學生自由朗讀，再指導有節(jié)奏、有韻律地朗讀，在學生有感情朗讀的基礎上，再讓學生想象畫面，并將自己腦海中的畫面用自己的語言描繪出來，之后再讓學生體會作者的感情。教學過程比較流暢，學生的理解也比較到位，應該說，今天的這節(jié)課還是比較成功的。
小學語文單元教學反思15
12月份教學反思回顧本月的教學工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將本月的語文教學工作反思如下：
一、成功之處
在本月的日常教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、不足之處
1、朗讀指導不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。
2、寫作指導不夠充分
作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的'，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。
3、批注式閱讀抓得不實
在語文教學中提倡批注式閱讀教學，我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的工作中我會不斷反思，發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以取得更大的進步！