六年級語文教學(xué)反思大全(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的六年級語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文教學(xué)反思1
教學(xué)中我致力于構(gòu)建一種探究、合作的“先學(xué)后教”教學(xué)法，教學(xué)活動以問題為主線，基于問題情境，在多元對話中發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，達(dá)到語文能力的提升。
教學(xué)從目標(biāo)入手，設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生探究想知而未知的有價值的問題，又融合了本課的學(xué)習(xí)重點。在合作中分享學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果，并向組員請教自己學(xué)習(xí)中不能解決的.疑問。引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行問題自授時，學(xué)生根據(jù)合作分享后達(dá)成的共識進(jìn)行對課文的整體結(jié)構(gòu)梳理。
整節(jié)課的教學(xué)過程我重在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自授，當(dāng)學(xué)生有疑義和分歧時作適當(dāng)?shù)狞c撥，抓住契機(jī)進(jìn)行賞識評價，發(fā)現(xiàn)這有效激發(fā)地孩子們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六年級語文教學(xué)反思2
《山谷中的謎底》是第五單元最后一篇文章。這篇散文展現(xiàn)了加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，山谷西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松的奇怪現(xiàn)象，成為人們難解的'謎，兩個旅行者在漫天飛舞的大雪中終于揭開了這一謎底，揭示了以退為進(jìn)的人生哲理。
在教學(xué)時，我按照“謎——謎底——悟理”的順序展開，先讓學(xué)生自讀自悟，說說山谷中的謎底謎面是什么?根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上畫出簡筆畫，這樣一來學(xué)生對謎面就很清楚了。接著，再請學(xué)生走進(jìn)文本，找到山谷中的謎底，并用﹏﹏畫出，然后我們合作完成了簡筆畫剩余的內(nèi)容。為了讓學(xué)生對雪松的特殊本領(lǐng)有個感性的認(rèn)識，我讓同學(xué)們反復(fù)研讀，再到用實物演示，這一活動既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又見識了雪松的本領(lǐng)。為了讓學(xué)生對雪松以退為進(jìn)的人生哲理有更深刻的認(rèn)識，我讓學(xué)生聯(lián)系《臥薪嘗膽》《盧溝橋的烽火》以及紅軍兩萬五千里長征來理解適當(dāng)?shù)耐俗尣皇乔蜌�。從教學(xué)效果看，這樣處理教材還是不錯的。
六年級語文教學(xué)反思3
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格�！豆蕦m博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧今天這堂課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。
從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息，完成預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
2、時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
六年級語文上冊故宮博物院教學(xué)反思2
《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的.智慧和偉大創(chuàng)造。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：
1、制訂切合實際的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計教學(xué)問題，教學(xué)重、難點得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達(dá)能力，使他們將自己最超卓的一面，在教室展示給老師和同學(xué)們。
3、學(xué)生自己能弄懂的知識，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文學(xué)科知識的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：
�、俟蕦m博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句。
�、谔顚懻n后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？
�、蹖⒄n文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解、組員的補充中予以解決。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課，我自始至終是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點；二是拓展了駐足點的相關(guān)知識。
2、巧妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個重點，要想完成這個教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時間，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，接洽完這個問題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
三、不足之處
本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷�，�?dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。
四、改進(jìn)措施
我會在今后的教學(xué)中，注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中，不光備知識，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向，使今后的課堂更加完美。
六年級語文教學(xué)反思4
《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文，是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思�！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)，具有濃郁的地方特色，這對于不熟悉、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級學(xué)生來說，要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵，是有一定難度的。
根據(jù)學(xué)生實際，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：看腰鼓表演的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟隨視頻范讀，反復(fù)朗讀課文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢；品味貫穿于文章始終的修辭、想象，感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌。
這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有幾處是較為成功的：
一、情境創(chuàng)設(shè)。新課導(dǎo)入，我播放了“安塞腰鼓的頻，讓學(xué)生認(rèn)識什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，學(xué)生一下子感覺安塞腰鼓近了。之后讓學(xué)生聆聽一段配樂朗讀，隨著誦讀者抑揚頓挫的朗讀，學(xué)生們感受著生命的激越，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中，在掃除完生字新詞的.障礙后，我請學(xué)生們齊讀課文。令人欣喜的是，他們的朗讀是多么的到位，哪段該平和，哪段該激昂，哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容。我心中暗喜，一個教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。恰當(dāng)?shù)那榫�，點燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生對安塞腰鼓的理解。
二、 注重朗讀。精讀環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)重點落在品味語句。學(xué)生自主朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。識別排比句、比喻句，品讀排比句、比喻句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，在朗讀感知。通過朗讀品味，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更主要的是，讓學(xué)生自主朗讀品味中得到語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的語言美、音樂美、人物美、情感美，從而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美能力。
當(dāng)然這堂課的教學(xué)，還存在一些不足之處。比如在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我的形式過于單一，朗讀指導(dǎo)還不夠充分，如對重音、語調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范，而沒有具體指導(dǎo)，效果不是很好！這篇文章所傳達(dá)的內(nèi)涵，確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠，沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究。所以，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達(dá)給學(xué)生了�？墒俏覅s沒有把握，學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少。這是在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
六年級語文教學(xué)反思5
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是這么想的:首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動，順勢反問了學(xué)生一個問題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生1:(讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。
──嗯，能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì)，他在有意識地朝這個方向去努力，已經(jīng)很不錯了。因為本單元的學(xué)習(xí)重點就是體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生2:船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯呀，他還能聯(lián)系上下文去體會，我已經(jīng)有點揚揚自得了。
生3:他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。
──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。
……
一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。
師:同學(xué)們，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。
師:沒關(guān)系，如果你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的.孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng)。
不久，舉手的人越來越多。
生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。
──頓時，教室里掌聲雷動，我會永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。
生4繼續(xù):老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩。
六年級語文教學(xué)反思6
《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)了自己的人生價值。
本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個環(huán)節(jié):
一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。(要求學(xué)生在課前對居里夫人有必須的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)
二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。)
三、品讀重點，感悟“人格”的美。(設(shè)想緊扣文章兩個關(guān)鍵句，透過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫寫自己的感言。)
在實施的過程中，我基本上能根據(jù)學(xué)情，把握重難點有序地來組織教學(xué)，到達(dá)預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點:
1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設(shè)計的時候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美，執(zhí)著追求的美，堅定剛毅的'美，獻(xiàn)身科學(xué)的美，淡泊名利的人格美。但教學(xué)時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導(dǎo)致教學(xué)的層次感不強(qiáng)，給學(xué)生的感染力不夠。
2、朗讀的指導(dǎo)沒有到位。在品讀重點句子時，我設(shè)計了一讀:讀準(zhǔn)字音，二讀:讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導(dǎo)朗讀語言的貧乏，教學(xué)方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀技能。
3、重點語句感悟牽引太多。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是在師生平等對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學(xué)流程的落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，沒有關(guān)注到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生一臉的茫然，只明白跟著教師的節(jié)奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。
總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習(xí)、改善才會讓自己的教學(xué)更實、更活。懇請同行們結(jié)合我的教學(xué)多提指導(dǎo)性的推薦，謝謝!
六年級語文教學(xué)反思7
本單元以《沖突》為主題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國的戲劇，寓言。還有外國的小說，產(chǎn)生共鳴。
共五篇課文《寓言二則》、《小炒寫員》、《大自然的.秘密》、《我看見了大海》、《甘羅十二為使臣》。
《寓言二則》：文字特別簡練卻又生動形象，《矛與盾》其中心就是告訴人們說話辦事實事求是，不要言過其實，教學(xué)本單元要實終圍繞矛與盾為文章主要線索。
《鷸蚌相爭》：告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想對自己有利的一面，還要顧此失彼�！缎〕瓕憜T》學(xué)習(xí)本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解，偷偷幫父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家的事，教育學(xué)生要主動承擔(dān)家務(wù)勞動。
《大自然的秘密》：本文通過作者一行人的所見所聞所做所想為線索，說明各種動物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
《我看見了大�！罚罕疚闹v述了一個身體畸形女孩在繼父的鼓勵下，對生活充滿了樂趣，同時也贊揚繼父高尚品德。
《甘羅十二為使臣》：學(xué)習(xí)本文要通過甘羅的語言體現(xiàn)他的機(jī)智勇敢憂國憂民的思想感情。
六年級語文教學(xué)反思8
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時間是100分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點，涵蓋了小學(xué)六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價。
2、突出語文的實踐與開放。
基礎(chǔ)知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實踐的有機(jī)整合。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學(xué)生實際，問題明確無歧義，很規(guī)范，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷。
二、整體成績統(tǒng)計與分析：
這次參加考試人數(shù)130人，，平均分?jǐn)?shù)86.26分，及格人數(shù)122，及格率80％，優(yōu)秀人數(shù)41人，優(yōu)秀率36％，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高;
�。�2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫錯別字，不能正確選擇讀音。
�。�3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數(shù)學(xué)生丟分。
�。�4）對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準(zhǔn)確，可見學(xué)生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學(xué)生很多。
（6）習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的`不錯�；具_(dá)到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
�。�1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯的字，很多學(xué)生在這方面丟分。
四、教學(xué)建議：
1、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識，閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。
5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標(biāo)點符號一定要正確規(guī)范地使用。
六年級語文教學(xué)反思9
(1)《難忘小學(xué)生活──成長足跡》教學(xué)反思 ：小學(xué)生活令人難忘，六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我班根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學(xué)們共同制作了兩本“班級紀(jì)念冊”，紀(jì)念冊里融“集體榮譽”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學(xué)生搜集了六年來班級的獎狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽;“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長的點滴;擅長畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼;“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學(xué)們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達(dá)了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學(xué)校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達(dá)對母校深深的愛。
今天是孩子們在小學(xué)階段度過的最后一個"六一兒童節(jié),同學(xué)們把自己六年來成長的點滴進(jìn)步用紀(jì)念冊、習(xí)作集等形式進(jìn)行了展示，看著同學(xué)們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學(xué)時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。
(2)新穎、獨特的“證據(jù)”——《我在成長》教學(xué)反思：《我在成長》這課的重點是了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化，并能從收集的證據(jù)中發(fā)現(xiàn)自己的成長。在教學(xué)中通過“回憶”、“尋找證據(jù)”、“繪制身高、體重曲線圖”發(fā)現(xiàn)自己從出生到現(xiàn)在的變化。
運用回憶的導(dǎo)入，將學(xué)生的思緒拉回到小時候，讓學(xué)生回憶以前由于小做不了而現(xiàn)在大了卻可以做的事情。
學(xué)生陷入回憶中，紛紛舉手說道：
“以前小，吃飯什么需要爸媽照顧�，F(xiàn)在自己可以吃飯了�！�
“以前小，不會玩，現(xiàn)在可以踢球、打乒乓球了。多好呀!”
“大了，會玩很多游戲了�！�
其他學(xué)生一聽，紛紛樂不可支�？梢娝麄儗τ螒虻南矏鄱嗌钛剑家鸸缠Q了。
我也笑著接到：“是呀!長大了多好呀!今天，老師看見你們又長高了，大了。我也為你們開心�！�
學(xué)生聽了，個個笑逐顏開。
“從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長著�！�
說完，我轉(zhuǎn)身板書完課題。話鋒一轉(zhuǎn)，問：“你們都收集到哪些證明‘我在成長’的證據(jù)?請在小組內(nèi)交流、匯報、整理、展示各自收集到的證據(jù)。比一比哪組的證據(jù)最多、最新穎�！�
問題一拋出來，學(xué)生就熱烈討論，個個眉飛色舞。
“個字高了。”
“體重增加了�！�
“以前的衣服小了�！�
……
我也參與到各組，聽著學(xué)生的交流，每到一組都能聽到這樣的聲音。
活動時間結(jié)束，匯報時，除了“身高長了、體重增了、衣服小了、力氣大了”等常規(guī)證據(jù)。我也意外地聽到了另一種證據(jù)。
滕子龍說：“我的心理變化了。”
學(xué)生不解地望著他，我追問：“心理變化怎么證明你的成長?”
滕子龍略沉思，說：“小時候，我無憂無慮地生活著，什么都不用想�，F(xiàn)在長大了，要想很多事了。比如今年我小學(xué)畢業(yè)了，要上那所中學(xué)?要怎樣才能有出息?等等之類的.問題。反正比小時候想的多�！�
嗨!沒想到這孩子會想到這么多。我由衷地高興，心想：這孩子是真的長大了!會為未來的自己設(shè)想。
我感嘆地說道：“是呀!小時候的你們是多么的無憂無慮、天真無邪，想笑就笑，想哭就哭�，F(xiàn)在的你們長大了，有了自己的理想和煩惱，學(xué)會忍受，學(xué)會隱藏了。心理越來越成熟了，心智也越來越高了。你們說這能證明‘我在成長’嗎?”
學(xué)生齊聲說：“能�！�
“那還等什么呢?趕緊的——”
徐建偉反應(yīng)迅速，接著我的話，笑瞇瞇地說：“鼓掌呀!”
學(xué)生立即鼓鼓掌，以示表揚。
我也笑著望著我的學(xué)生，我可愛的學(xué)生，我長大了的學(xué)生。
一石激起千層浪，學(xué)生在滕子龍的啟發(fā)下，找到了其他新穎而獨特的證據(jù)。
朱子涵說：“聲音變了也證明我們長大了。小時候我們的聲音是奶聲奶氣的�，F(xiàn)在我們的聲音變得又粗又亮�！�
謝振豪說：“腦袋大了。以前我們的腦袋里裝的東西少�，F(xiàn)在我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，腦袋里有許多知識了。”
我聽了表示贊同，但建議謝振豪把“腦袋大了”改為“思維、智力增長了”更合適。
學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了“抵抗力強(qiáng)了”等證據(jù)。
學(xué)生對于自身的變化最易發(fā)現(xiàn)的就是身高長高了、體重增加了、衣服變小了、力氣變大了……這些是學(xué)生身體外在的顯性變化。但對于“心理、智力、思維”等內(nèi)在的心理變化，學(xué)生一般不易發(fā)現(xiàn)。因為這些變化都是很不明顯的。但今天學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)了，而且還說出了自己的目前的心理狀況。這確實超出我的預(yù)想。這些新穎、獨特的證據(jù)讓我明白了我的學(xué)生不僅身體在成長，他們的心智也在成長。(向山小學(xué)夏業(yè)云)
六年級語文教學(xué)反思10
《書戴嵩畫�！肥遣烤幇嫘W(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，回顧本節(jié)課課堂教學(xué)，有以下幾點思考：
一、本節(jié)課優(yōu)點
（一）學(xué)生在誦讀中層層落實教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生讀中感悟。首先是讀準(zhǔn)課文。導(dǎo)入新課以后學(xué)生自由讀兩遍，接著指名讀，檢查學(xué)生朗讀情況，接下來讀好節(jié)奏，學(xué)生依據(jù)小節(jié)線試著自己讀，然后和老師一起讀。第二步是讀通本文，我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，自主理解本文的意思，不會的在小組內(nèi)解決，解決不了的全班一起解決，充分發(fā)揮自主合作探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。讀通以后大家一起把全文的意思逐句理解。第三步是讀懂。理解了文章的'意思，還要把文章讀懂，我首先問本文的主要人物是誰，接著分別用橫線和波浪線分別畫出最能體現(xiàn)最能體現(xiàn)兩人人物形象的句子。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能畫出“杜處士笑而然之。”對于開頭第一段有同學(xué)忽視了，一半同學(xué)能夠關(guān)注到。后來通過全班交流，抓住這幾個關(guān)鍵句，想象故事中的情景，體會杜處士對這幅畫尤所愛，體會牧童的拊掌大笑，進(jìn)而在朗讀中弄懂全文意思，并用自己的話講講這個故事。循序漸進(jìn)，落實教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┞鋵嵶衷~教學(xué)，本節(jié)課指導(dǎo)寫了“曝”字，先是了解了“曝”字的兩個讀音及字義，學(xué)生明白了“曝”在本文的讀音，接著指導(dǎo)寫字。
�。ㄈ╇y點突破巧妙。在處理難點的時候，水到渠成，結(jié)合作者引用的古語，學(xué)生能夠說出，要仔細(xì)觀察，我又提示最后一句話的意思，學(xué)生能夠說出，要多請教別人。我進(jìn)行了補充:“藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時候要多向有經(jīng)驗的人請教�！�
�。ㄋ模┻m當(dāng)拓展延伸。最后引入小知識斗牛時，有兩種情況:掉尾而斗和搐入兩股之間，并出示相關(guān)圖片，學(xué)生明白了細(xì)心觀察的重要，也明白了牧童大膽質(zhì)疑的精神。接下來欣賞了現(xiàn)珍藏于臺北博物館的戴嵩的斗牛圖，領(lǐng)略了圖畫的魅力。
二、不足之處:
這節(jié)課超出了5分鐘，這節(jié)課超出了5分鐘，個別環(huán)節(jié)還應(yīng)該再縮減時間。另外，學(xué)生在讀課文時，可以運用多種形式讀，還應(yīng)重視后進(jìn)生朗讀指導(dǎo)。因為在回答問題時，有一個學(xué)生還是把“軸”字和“曝”字讀錯了，且熟練度不夠。
總之，我要在不斷的實踐中探索文言文教學(xué)。
六年級語文教學(xué)反思11
第一板塊
一、充分自學(xué)
1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
�、佟氨咀酝�，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
�、凇傍B鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
�、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑�？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、堋皶r時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
�、荨胺凵硭楣侨慌�，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、蕖吨袷分匈澝赖氖侵褡�，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
�、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑迹磕男┰~與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？
�、帷闭l道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
�、狻恫匪阕印芬辉~中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的'故事等。
四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞
送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里
游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思：
《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。
上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺后學(xué)著老師的樣子講了起來。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開始有點緊張，當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中，其他同學(xué)都能認(rèn)真聽講，當(dāng)講解的同學(xué)提問時，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當(dāng)堂對這首詩的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測驗，結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn)，但是從這節(jié)課的效果來看學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時也鍛煉了自己的能力，我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效。
通過這節(jié)古詩詞的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手，不要怕浪費時間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長。人們常說能力是練出來的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺得我們班學(xué)生的能力肯定會有大幅度的提高！
六年級語文教學(xué)反思12
通過昨天的接觸，我就發(fā)現(xiàn)新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色，他們不會唧唧喳喳，他們不會歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。
這樣的孩子們也很討人喜歡的，因為這樣的孩子學(xué)習(xí)的時候會比較塌實認(rèn)真。但是，對于語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。
其實孩子們顯得安靜有兩個原因，其一，是孩子天生的性格不張揚，其二是孩子們的自信心不足。
因此，今天我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。
一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什么樣的。
一、侃侃而談。上課的時候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說什么說什么。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學(xué)生的課堂。每個同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進(jìn)步。因此，孩子們，老師會給你們每個同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù)，因此，也希望你們能用自己的`聲音給老師一個滿意的答復(fù)。
二、專心致志。上課的時候，我們每個同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求，40分鐘都專心致志。但是，孩子們，你們必須盡量延長你專心致志學(xué)習(xí)的時間。因為，你們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學(xué)期開始，培養(yǎng)自己聚精會神學(xué)習(xí)的能力。老師也會努力，使自己的課生動有趣，我也希望，你們在以后的學(xué)習(xí)中給老師多提要求，幫老師進(jìn)步。
雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題，多讓幾個孩子回答問題，然后給予充分的肯定和鼓勵。而且，我把問題放低了難度，讓問題簡單化。
于是，這堂課，只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯�！薄澳憧紤]的很全面�！薄罢鎱柡�!”“你……個詞用的好�！薄斑�有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比�！薄拔覀兯膫�小組來比比�！苯裉�，我?guī)缀跤帽M了贊美之詞。
整整兩堂語文課，我根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。
我通過觀察，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個愿意表達(dá)的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛，今天要活躍多了。我也希望，通過這樣的鼓勵和贊美，改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說，也能使他們在生活中變得自信。
我知道，這條路一定要堅持走下去，盡管走得很累。既已選擇，就該堅定!
六年級語文教學(xué)反思13
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進(jìn)行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因為之前有所準(zhǔn)備，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過的排比句，并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點，并糾正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句，小組進(jìn)行評判，更進(jìn)一步地了解排比的特點，學(xué)會判斷排比和造排比句。
3、對于古詩的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的`時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、課前的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。
通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。
三、不足之處
對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、有趣。
六年級語文教學(xué)反思3
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。
六年級語文教學(xué)反思14
課上完了，看著孩子們一張張因激動而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個個被霍金樂觀、堅強(qiáng)的精神深深感動著。回顧教學(xué)過程，我覺得以下三點做得比較好。
1、利用資料、錄象等拉近學(xué)生與霍金的距離 孩子們對霍金了解不多，對盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個手指會動，連說話都是異常艱難。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅強(qiáng)、樂觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。
2、結(jié)合實際，將心比心，感受強(qiáng)者魅力
現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒有吃過苦，更體會不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，將心比心，感受霍金的堅強(qiáng)和樂觀。一次是霍金在回答記者的提問時說了一段感人肺腑的話，為了幫助學(xué)生讀懂這段話，讓學(xué)生想想，“如果讓你說說你擁有什么，你會說什么？”孩子們從霍金身上學(xué)到了樂觀、積極的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己沒有的，懂得了雖然生活給予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運對霍金如此殘酷時，看著霍金的圖片，啟發(fā)同學(xué)們，“試想一下，如果是你遭遇這樣的厄運，你會怎么樣？”此時，孩子們對霍金的不幸和堅強(qiáng)有了更深刻的感受。
3、抓住“非凡的科學(xué)家”，引入文章，整體感知
霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對霍金有一個全面的、立體的認(rèn)識。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中，這三個方面是隨著課文的學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，逐一揭示的'。第一個“非凡”，在文中沒有過多的描繪，只有兩句話而已。但醫(yī)生的斷言，以及霍金用行動創(chuàng)造出的生命奇跡，早就了這第一個“非凡”。教學(xué)同樣也不需要過多的環(huán)節(jié)，教師的引讀以及描述性的語言很快就能幫助學(xué)生領(lǐng)會到這一點。第二個“非凡”，課文中最顯而易見的內(nèi)容，文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。文中更是用了許多精練的詞句來突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國皇家學(xué)會會員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為“非凡”，更何況是一個全身只有三個手指能動的人呢？教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對比的效果水到渠成。第三個“非凡”，是最“非凡”的“非凡”，是全文最能打動人的地方，也是教學(xué)的難點和重點。有了前兩個“非凡”的學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生的情感已經(jīng)由最初的震驚、不可思議逐漸產(chǎn)生敬佩，但學(xué)生還是無法完全走入這個巨人的內(nèi)心。此時，課文中一位女記者的提問就像說出了學(xué)生的心里話：“您不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎？”借著這個提問，我設(shè)計讓學(xué)生談自己對這個問題的感受，然后，屏幕上慢慢出現(xiàn)霍金的問答。這是一段富有詩意的文字，短短五行字，留給我們的卻很多，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)生一次次地用自己的情感讀者，一次次地被霍金地精神感動著，對第三個“非凡”的理解也逐漸深刻清晰。
本文的教學(xué)，是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近一位非凡偉人的過程，也是我們一起接受一次心靈洗禮的過程。
六年級語文教學(xué)反思15
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟，讀通課文的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容，再理清課文的結(jié)構(gòu)，由于課文故事性強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)課堂氣氛熱烈，反饋及時，參與度較高，教學(xué)效果較好，美中不足的是教師要注意評價語言，評價語力求做到精準(zhǔn)到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
【六年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
六年級語文的教學(xué)反思11-24
語文六年級教學(xué)反思02-22
語文的教學(xué)反思11-01
六年級語文上冊教學(xué)反思08-02
六年級語文《燈光》教學(xué)反思04-21
六年級語文《匆匆》的教學(xué)反思05-16
六年級的語文《手指》教學(xué)反思02-16
六年級語文麋鹿教學(xué)反思02-21
六年級語文教學(xué)反思06-12