一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思模板
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思模板1
《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。
本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫(xiě)字
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的樂(lè)趣。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開(kāi)始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)
經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白，書(shū)包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包，并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。
四、存在不足之處
1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思模板2
本次公開(kāi)課活動(dòng)我準(zhǔn)備的是一節(jié)識(shí)字課，課題是《袋鼠媽媽》、活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下反思和整理。
一、選材
之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因?yàn)檫@首兒歌充滿(mǎn)童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我相信孩子們會(huì)很喜歡這首兒歌。
二、導(dǎo)入部分
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力、課堂一開(kāi)始我就通過(guò)分組贏蘋(píng)果的賽制來(lái)控制課堂紀(jì)律，在比賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，最后師做小結(jié)。
三、朗讀兒歌部分
（一）師范讀課文并提問(wèn)；為什么說(shuō)兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子認(rèn)真聽(tīng)兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。
�。ǘ⿴煼蹲x，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，并在讀中認(rèn)字寶寶。
（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過(guò)多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。
四、識(shí)字部分
我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買(mǎi)菜，而字寶寶在家呆無(wú)聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過(guò)觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給孩子，因?yàn)橛袝r(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情、接著通過(guò)小轉(zhuǎn)盤(pán)，開(kāi)火車(chē)等多種方式讀字寶寶，通過(guò)標(biāo)序號(hào)、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋(píng)果等游戲加深孩子對(duì)本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。
五、書(shū)寫(xiě)部分
書(shū)寫(xiě)部分同樣注重以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說(shuō)筆順邊書(shū)空寫(xiě)，而師則在黑板上示范正確寫(xiě)法。
六、師小結(jié)
一節(jié)課有良好的開(kāi)端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終、完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、同時(shí)，也能令人回味無(wú)窮，留戀往返、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說(shuō)再見(jiàn)吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。
七、此次活動(dòng)不足之處如下：
1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對(duì)袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。
2、在朗讀兒歌部分，通過(guò)提問(wèn)讓生注意傾聽(tīng)兒歌這點(diǎn)雖好，但是應(yīng)該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問(wèn)題、而且讀兒歌的時(shí)間太久，沒(méi)有把握好朗讀時(shí)間。
3、識(shí)字部分，識(shí)字分為基礎(chǔ)識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字、在這兩個(gè)識(shí)字讀的環(huán)節(jié)，形式有點(diǎn)單一，而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語(yǔ)。
4、書(shū)寫(xiě)部分，由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面沒(méi)有時(shí)間讓孩子拿出書(shū)本學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)不夠清晰、一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍珠，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)則是串連珍珠的絲線(xiàn)、本次的教學(xué)活動(dòng)中，在過(guò)渡語(yǔ)方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)槿绻^(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用得好，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。
通過(guò)這次公開(kāi)課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對(duì)我的.耐心指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評(píng)、我會(huì)努力完善自己，把接下來(lái)的教學(xué)工作做得更好。
一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思模板3
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字，要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽，邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái)，整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒(méi)把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后，我們應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用�！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，之后，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)�！� 這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài)，從而對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。
一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思模板4
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。
本課采用生動(dòng)、形象的畫(huà)面導(dǎo)入課題的方法，美麗的秋景動(dòng)畫(huà)，加上教師充滿(mǎn)激情，詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天，吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切。通過(guò)自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。
二、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
三、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使是寫(xiě)１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。
四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、背一背、說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思模板5
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語(yǔ)言的韻律美，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。
二、感受四季美，模仿說(shuō)詩(shī)句
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開(kāi)拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。
在教學(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩(shī)句，當(dāng)一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)�！傲鴺�(shù)綠了，它對(duì)藍(lán)天說(shuō)：‘我是春天’�！薄芭郎交⑷~子紅了，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是秋天’�！薄趯W(xué)生表述時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。
三、不足之處
第一、當(dāng)我提出“小草會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于問(wèn)題對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子愣住了，沒(méi)人能回答。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)說(shuō)會(huì)比較好。第二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，交給他們簡(jiǎn)單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒(méi)有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂(lè)讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒(méi)有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六、
最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái)，成為完整的詩(shī)歌，我想效果更理想。
一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思模板6
在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。
一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣在教學(xué)第一句話(huà)的時(shí)候，我出示6面國(guó)旗，讓學(xué)生選擇出我們中國(guó)的國(guó)旗，然后回答：國(guó)旗的顏色，樣子。直觀的國(guó)旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國(guó)旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲，是無(wú)數(shù)人用鮮血換來(lái)的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國(guó)旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛(ài)國(guó)旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。
二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的 教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國(guó)旗的錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等形式，把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這句話(huà)。并能通過(guò)評(píng)價(jià)老師的朗讀讀好這句話(huà)。
在分散的三句話(huà)學(xué)完了之后，懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊敬和熱愛(ài)，國(guó)歌聲再次響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我要想好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
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