《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思1
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材文章，它離現(xiàn)在的學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在以前的教學(xué)中，大多數(shù)孩子只能說出“毛主席是個好人”，其他一無所知，所以整節(jié)課孩子一點興趣都沒，就在死讀書，一節(jié)課下來效果極差。所以在這次的教學(xué)中，我想如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？于是試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我先給學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代，讓他們通過觀看去設(shè)身處地地體會當(dāng)時的場景。
課的開始我就直接用簡單的話語帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前：艱苦的生活，破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子，來回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水。畫面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，交頭接耳的小動作也沒有了，臉上的表情也變了。趁著機會，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。“文中那句話說了我們畫面中的場景�。俊焙⒆觽兒芸煺业搅恕按遄永餂]有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說了。
隨著對課文的理解，我讓學(xué)生想象自己就是跟隨毛主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？”我邊和孩子們對話，邊和孩子們一起做動作，孩子們在這個情境創(chuàng)設(shè)中很快就體會到了當(dāng)時挖井的不容易。
最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思2
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離，學(xué)生比較難以想象。在教學(xué)中，我設(shè)法讓孩子了解偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、教學(xué)效果
讓學(xué)生學(xué)會感恩，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。學(xué)生在個性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗的限制，他們的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事？借以帶給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷�！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。
二、成功之處
隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字，我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時光讓學(xué)生書寫。
就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字，如不少學(xué)生透過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料，分散、適時地安排必須量的識字教學(xué)。如，開課時，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導(dǎo)時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于透過反復(fù)的“讀”到達識記足量的漢字。
三、不足之處
革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思3
《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內(nèi)容。
從實施新課改到現(xiàn)在，我一直只重視課文后面安排的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農(nóng)村中落實是比較困難的。
在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自己去讀然后說說從中想到了些什么，有什么問題要提？其中有一個學(xué)生就提了這么一個問題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個問題不是這節(jié)課的重點，我想如果要花時間解釋這個問題，就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點了。但如果不告訴學(xué)生，又覺得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機對學(xué)生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè)，你們可以用你們自己的方法去找答案。
第二天上課，當(dāng)我走進教室，有的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多，可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個學(xué)生說的話給我留下了深刻的印象，他說：“我問了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了，沒有告訴我�！蔽覀円寣W(xué)生由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)知識”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力�？稍谖覀冝r(nóng)村中，父母的文化水平有限，不能告訴學(xué)生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒有圖書館，上網(wǎng)查找對一年級學(xué)生來說更是困難。
從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識到，教材中的實踐題，需好好利用外，還需要想好一些對策。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思4
有幸展示了一節(jié)語文課，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo)，同事的中肯建議。張主任指出，應(yīng)從五個方面看一節(jié)語文課，即看目標(biāo)、看教法、看學(xué)的效果、看“味道”、看課堂文化。下面我就從這五個方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。
我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個，一是會認(rèn)13個生字和2個新的偏旁，二是會寫兩個生字，三是初步朗讀課文，積累生字組成的詞語。目標(biāo)相對明確。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠，還要在目標(biāo)中定位重難點，以及評價學(xué)生對目標(biāo)實踐的效果。
在認(rèn)字環(huán)節(jié)，采取自由拼讀、男女生賽讀、同桌互學(xué)互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵評價，學(xué)生興致不高，略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序，突出漢字的主體地位，拼音只是認(rèn)字的輔助工具，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化。實際的`教學(xué)預(yù)設(shè)沒有在課件中呈現(xiàn)出來，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好，不去拼音，只是口頭約定不看拼音，教師無法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實性。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語，意圖是用熟字組成新詞來鞏固識字，但是忽略了學(xué)生對詞語認(rèn)讀的水平，坡度大，環(huán)節(jié)生硬。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由易到難，有趣味性識記的同時還要考慮學(xué)生對難易程度的接受性。
在教學(xué)過程中，應(yīng)合理分配教學(xué)資源，去繁從簡，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時，過于形式化，拓展的字多且難，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在意義上對偏旁有新的理解和認(rèn)識。在教育機智方面沒有警覺地意識到學(xué)生對病字邊與廣字旁的混淆。識字方法的交流應(yīng)在前面更好，我自身偏好“想象法”的識字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生運用想象法編故事，識記了“面”字，形象生動又有趣，學(xué)生與老師的想法相撞，更激發(fā)了學(xué)生識字興趣。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對其他生字的識記與點撥，教師認(rèn)為的簡單其實學(xué)生未必簡單，成人理解的難，學(xué)生未必記不住，比如“吃”和“叫”字，學(xué)生很容易記住，“想”和“鄉(xiāng)”字對學(xué)生來說反而不好識記，不能取代孩子的理解，剝奪了學(xué)生表達與展示的機會。在環(huán)節(jié)上，倘若先交流識字方法，而后再出示詞語鞏固識字，效果或許更好。
最后談一談針對本課的朗讀。朗讀是這一課的重要目標(biāo)。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓(xùn)練�？此谱サ闹饕獑栴}其實沒有實質(zhì)性的意義，張主任指出，誰是挖井人不重要，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對偉人的故事留有印記。程主任也指出，把課文讀正確，讀通順。一年級的讀書還是要提高趣味性，有了趣味孩子們才有讀書的熱情，有了熱情才有效果。在調(diào)動學(xué)生情趣方面顯然不足，缺少競爭和鼓勵的指名讀、男女生賽讀等，不足以點燃學(xué)生的讀書熱情，此時可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競爭機制，去推動學(xué)生的讀書熱情，定能讀的通順，讀出滋味！
語文的教學(xué)過程是教與學(xué)的心靈碰撞。創(chuàng)新是好的，必要的，但是一節(jié)扎扎實實的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的展示，尤其是展示后張主任、程老師給予的點評，給了我很大的啟發(fā)，指明方向。在以后的教學(xué)中，要堅定的夯實環(huán)節(jié)，理清思路，更要備得充分，絲絲入扣。在清晰可用的框架之內(nèi)，盡最大努力，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電，教師教，教得實實在在、靈活有趣；學(xué)生學(xué)，學(xué)得扎扎實實，意猶未盡。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思5
教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：
一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進行了詢問，但是效果并不明顯。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時，孩子們是一臉的茫然。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑�！钡降锥噙h(yuǎn)，多累？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送，即使他對路程有感知，也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際，讓他們說說沒有水的麻煩。這下，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒辦法煮飯、燒菜；媽媽不好洗衣服了；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。
文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠(yuǎn)了，孩子們生活在21世紀(jì)，對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的，簡略的。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師，也不是一兩句話能說清的。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美，也不深刻，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手。
這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧�！按遄永餂]有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑�！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁，排著長長的隊伍，兩只水桶，那是全家人一天要用的水�。÷睾⒆觽兏惺艿搅�，體會到了。
水是多么重要��！生命是離不開水的呀！可是，當(dāng)時的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子。
毛主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面啊！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳啊！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦！井水好甜��！”一位老人握著毛主席的手說；“謝謝你，我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的！我還要讓我的兒子、孫子都想著你。”聽了孩子們的回答，我想，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。
沒有說教，沒有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事，老百姓永遠(yuǎn)記著他，這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。
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