一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思范文（通用8篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思范文（通用8篇），希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思1
一年級(jí)第一學(xué)期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照顧的林XX先說(shuō)，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。
最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思2
根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：
1．利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2．體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3．生動(dòng)有趣的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思3
古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。
在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻�？墒枪旁�(shī)怎么“自主學(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自己來(lái)當(dāng)“小老師”，帶讀、自由討論識(shí)字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自己、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！惫旁�(shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼裕挥门f模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又可以促使他們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睕](méi)錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！
“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富��！
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思4
一、釋題，了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。）
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
�。�1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。
�。�2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括教師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最終，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自我評(píng)議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩(shī)�！蹦軌蛘f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思5
一年級(jí)語(yǔ)文教材中古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來(lái)讀，還通過(guò)范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂(lè)齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會(huì)收到事半功倍的效果。所以，在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“生字寶寶”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學(xué)生再來(lái)挑戰(zhàn)認(rèn)讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的游戲，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，讓他們互相交流，補(bǔ)充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
另外，利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)，是這節(jié)課最為成功的地方。
教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一幅幅生動(dòng)的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個(gè)詞時(shí)出示的圖片等等，還有富有動(dòng)感的練習(xí)題，這些生動(dòng)有趣的畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的教學(xué)世界的欲望。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思6
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩(shī)，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》
一、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)也比較迅速，但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念，并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，之后教師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。
二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在朗讀的.過(guò)程中開(kāi)始根據(jù)自我的理解加上了動(dòng)作，帶有必須的表演形式，在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開(kāi)始表演，在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗(yàn)感情，對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無(wú)親，在一家小旅館里寫下這首詩(shī)。此時(shí)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。
可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開(kāi)始自我感悟，便會(huì)開(kāi)始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思7
古詩(shī)《靜夜思》，人們?cè)缫讯炷茉�。哪怕是一年�?jí)的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。
面對(duì)這樣熟悉的古詩(shī)，咱們做老師的還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢？
首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。
新教材要求孩子識(shí)記的字特別多�！鹅o夜思》一文因詩(shī)文短小，生字不算多，但也有10個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩(shī)中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？因?yàn)楹⒆觽冏砸詾橐呀?jīng)很熟悉課文，就擺出得意驕傲的神態(tài)，不愿再細(xì)聽(tīng)老師的引導(dǎo)，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。其實(shí)，他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不認(rèn)識(shí)的。這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩(shī)的新鮮感。
詩(shī)中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩(shī)的內(nèi)容和含義。
其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是熟詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。
面對(duì)一年級(jí)的孩子，如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)意的畫面，采用一年級(jí)孩子樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說(shuō)教。
再讀古詩(shī)，感情出來(lái)了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。
當(dāng)然，此詩(shī)雖說(shuō)短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事�？蓪�(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，還很難對(duì)此詩(shī)做全面的了解，我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后，每一名學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。
第三，憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章。
《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩(shī)。憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩(shī)的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙。
讀古詩(shī)得認(rèn)識(shí)作者，了解作者。那又怎樣向一年級(jí)的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢？我覺(jué)得還是應(yīng)該用孩子們熟悉的一點(diǎn)知識(shí)做引子，讓他們一點(diǎn)走近作者，了解作者。
當(dāng)問(wèn)起《靜夜思》的作者是誰(shuí)時(shí)，十有八九的孩子會(huì)說(shuō)是李白，可僅僅知道這個(gè)哪夠啊。我馬上追問(wèn)：“你知道他的故事嗎？”
立馬好多孩子做無(wú)知狀，呵呵，這都是平時(shí)小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過(guò)總有智者在的，一男孩舉手說(shuō)：“我知道‘鐵棒磨成針’的故事，講的就是李白小時(shí)候的事�！辈诲e(cuò)，終于找到切入口。因?yàn)閷?duì)于“鐵棒磨成針”的故事，孩子們還是知道的。只是他們可還不會(huì)把此知識(shí)和彼知識(shí)串聯(lián)起來(lái)�，F(xiàn)在，他們馬上就覺(jué)得，原來(lái)李白并不陌生，小時(shí)候也是個(gè)淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說(shuō)李白喜歡喝酒的事，原來(lái)他們懂的還不少的。
教完《靜夜思》，古詩(shī)學(xué)習(xí)也就剛起了個(gè)頭兒，接下去，我就利用班隊(duì)課讓孩子們把知道的古詩(shī)美美地讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩(shī)的書籍，告訴他們哪一本比較合適，沒(méi)有的要趕緊去買。老師說(shuō)的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩(shī)，閱讀古詩(shī)的。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩(shī)的計(jì)劃告訴孩子的家長(zhǎng)，給他們印發(fā)新課標(biāo)要求背誦的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》的篇目，讓孩子家長(zhǎng)一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。畢竟這70首的古詩(shī)只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)的，其他的可都要求課外掌握。
就此下來(lái)，熟詩(shī)的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)反思8
教材采用“讀詩(shī)、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式，將音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體，以倡導(dǎo)學(xué)科綜合這一基本理念。
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無(wú)縫。但它采用的昆曲的音調(diào)，演唱時(shí)要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過(guò)劃船律動(dòng)──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》，都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺(jué)。音樂(lè)在渲染著氣氛，我的語(yǔ)言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學(xué)生們很安靜，他們?cè)谙胂笊磉叺挠H人和朋友都離開(kāi)很遠(yuǎn)時(shí)，到底會(huì)是什么樣的心情。這種生活中的體驗(yàn)豐富了她們演唱時(shí)的情感，也進(jìn)一步地拓展了課的內(nèi)涵。
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