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小學語文鳥的天堂教學反思（通用29篇）
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。以下是小編為大家精心整理的小學語文鳥的天堂教學反思，歡迎大家參考！
小學語文鳥的天堂教學反思 1
對于小學語文課文來說，巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生語感的好文。
對于這篇文章的教學方法，我有以下兩點反思：
1、形象思維訓練法：
小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
2、品詞析句比較法：
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。
如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的`顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。
這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。
小學語文鳥的天堂教學反思 2
《鳥的天堂》這是一篇許多學生都很感興趣的課文！今年，它早早地出現(xiàn)在四年級教材中。在這篇課文的教學中，我發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。
首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結構和脈絡基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。
第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的'天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。
最后，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待�？磥恚诔浞终{(diào)動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強的地方。
小學語文鳥的天堂教學反思 3
1933年，巴金到新會訪友路過此處——廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚�！傍B的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。游客只能乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。
在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一、走進文本背景與主題
“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境�！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝�！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人�！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限；滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱�！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。
二、提煉寫法，閱讀妙筆
本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法�！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的'情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。
三、在語言中讀作者
任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們�！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要通過語言文字體會作者的思想感情。
四、綜合學習與反饋
鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。
上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。
小學語文鳥的天堂教學反思 4
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。
以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。
這次教學這篇課文時，借助學生收集的資料進行教學，感覺輕松多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學生的'情感。那么，依據(jù)學生交流收集的資料，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮學生的想象。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄音，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁地產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。
遺憾的是，班級的多媒體不能使用，我們無法在課堂上展示大榕樹的枝繁葉茂，鳥的嬉戲玩鬧及眾鳥翻飛的熱鬧場面。只能讓學生在家看視頻，讓其感受，在課堂上讓其敘述。
小學語文鳥的天堂教學反思 5
《鳥的天堂》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
教學時，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問題，接著細讀課文，認識大榕樹奇特美麗，大而茂盛的特點，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因為學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學生更加直觀的去感受大榕樹之美，群鳥雀躍，歡樂的場面，通過圖片直觀的引入使課堂效率大增，也激起了學生的學習興趣。
在體會文中動態(tài)美和靜態(tài)美時，主要從以下三個方面著手：
第一、通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的學習，感受課文是從多角度來描寫榕樹的'靜態(tài)美。
第二，通過品讀，體會作者如何寫鳥兒的變化過程，理解那鳥的天堂，的確是鳥的天堂這句話的含義，感受動態(tài)美。
第三對比朗讀，感受動與靜的交融。抓住樹和鳥的幾個重要段落和句子，進行對比朗讀，再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。
反思這節(jié)課的不足之處是留給學生交流、合作的機會太少，課堂教學中語言不夠精煉，教學中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳，在今后的講課過程中，我要多吸取經(jīng)驗，取長補短，爭取更大的進步。
小學語文鳥的天堂教學反思 6
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，主要寫了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了不同的景象：枝繁葉茂的大榕樹和眾鳥歡樂飛翔情景。文章采用動靜結合、點面結合的寫作方法，表達了作者對榕樹和大自然的贊美之情。通過此節(jié)授課，體會良多。
成功之處：
能最大的發(fā)揮學生的.主動性和積極性，運用問題的設置，逐步引導學生順利完成教學目標。教師通過引導讓學生學會了靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫和想像的寫作方法；在指導學生朗讀和背誦上，采用多讀和圖文結合的方法，以直觀的效果讓學生理解作者對榕樹的喜愛贊美之情，體會到作者內(nèi)心的人與自然和諧共生的理念，從而學生能有感情的去誦讀課文，并通過多讀在較短的時間內(nèi)背會相關段落。
充分運用現(xiàn)代教育手段，用豐富多彩的課件吸引學生，視頻兩面與背景音樂的結合能大大促進學生體會到文字所表達的情感。
不足之處：
1、缺少小組間交流、配合。不能讓學生通過小組的方式來交流，如此學生對問題的研究就不太深入，學生在回答問題和表達自己觀點的時候，運用語言的能力也有待提高。
2、在各個環(huán)節(jié)的時間把控上，做的不夠好。在講授靜態(tài)描寫榕樹的環(huán)節(jié)上時間較多，動態(tài)描寫鳥的環(huán)節(jié)時間略短。
改進方法：
課前要充分的熟悉教材，把課堂中的環(huán)節(jié)設計好，授課時把節(jié)奏把握好。現(xiàn)代信息教學手段還要繼續(xù)學習完善。
小學語文鳥的天堂教學反思 7
語文具有重要的工具性和人文性，學習了巴金老先生的《鳥的天堂》，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂�。�
這節(jié)課的學習重在讓學生預習，提出疑難問題，帶著問題來讀課文，學生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色，能找出描寫靜態(tài)和動態(tài)的`句子。從課堂效果來看，學生們真正地進行預習了，并且把預習中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流，但這節(jié)課也有許多不足之處：
一是學生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當時心情怎樣呢？第二次作者來到鳥的天堂時，他的心情又怎樣呢？學生們只說出由失望到高興，但在讀時語氣中還欠缺了許多，如果學生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助。
二是學生缺少對重點字詞的理解。如應接不暇這個詞學生們只根據(jù)自己的理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞。
三是回答問題時不能用自己的語言來總結。學生們只照搬書上的內(nèi)容來讀，缺少總結性的語言，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數(shù)學生只是在書上找到答案，沒有用自己的語言總結。
針對以上這節(jié)課的不足，我在以后教學語文時，應做到以下兩點：
一是給學生創(chuàng)造出充足的讀書時間，做到邊讀邊畫邊理解。
二是給學生們搭建課堂上展示自我的平臺，進一步提高自己的中頭表達能力。
小學語文鳥的天堂教學反思 8
巴金的是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設計本課時，我緊緊圍繞“‘鳥的.天堂’為何能成為鳥的天堂？”讓學生進行質(zhì)疑，然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句，把握課文內(nèi)容。
在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發(fā)，學生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，學生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。
教學語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結歸納評價中，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。
小學語文鳥的天堂教學反思 9
今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴，收獲頗多。
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設計：在學習榕樹這部分的時候，先讓學生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的.話——“這美麗的南國的樹！”然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子，通過反復的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”里學習是多么快樂；學習鳥的部分時，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓練和拓展訓練——寫一寫小畫眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學習到描寫鳥的部分時，由于之前我點了“熱鬧”，學生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作為引領者，沒能引導好，學生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學習鳥的部分時，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆——“鳥的天堂的確是鳥的天堂��！”展開。這樣學生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關系。
小學語文鳥的天堂教學反思 10
今天我和學生一起走進的第三課《鳥的天堂》，這節(jié)課我重點訓練學生邊讀邊思考，在思考過程中進行批注。學生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，根據(jù)學生的回答我相應的板書，看著板書學生對課文能準確把握主要內(nèi)容。
這節(jié)課為了訓練學生，我在帶領學生學習作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什么特點？大家進行批注，我進行巡視指導，我發(fā)現(xiàn)部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會，但是還有一部分學生不知道怎樣學習，只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學生都能主動學習，在體會榕樹特點時，我就在學生已經(jīng)畫完句子后，指導學生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學生知道今后學習應該怎樣進行批注。
為了驗證學生是否會會讀書進行批注，學生在體會完榕樹特點后，立刻跟隨作者走進第二次鳥的天堂，運用剛剛老師教的方法學習，學生在學生過程中我流動檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學生已經(jīng)能進行批注，而且體會的內(nèi)容很具體。相信學生經(jīng)過教師的.引導慢慢都能會學習。
本節(jié)課由于注重學習方法的訓練，因此課文朗讀指導少，讀的訓練沒有落實，今后改進。
小學語文鳥的天堂教學反思 11
《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學過的課文入手設計導語：新學期開始，我們一起到浙江省的鹽官鎮(zhèn)觀看了“壯觀天下無”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險，看到了許多奇妙的景色。今天咱們來個短途旅行，到廣東省內(nèi)的新會市去看看“鳥的天堂”�！疤焯谩笔莻�極美好的字眼，能夠引發(fā)人無盡的'想象。所以讓學生以質(zhì)疑的方式激發(fā)興趣。
本篇課文用語平實，讀起來卻優(yōu)美動人，特別是幾個看似不經(jīng)意的詞語，卻對理解課文有著至關重要的作用。學生注意了““應接不暇”這個詞卻忽略了“不計其數(shù)、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個過程中，我采用教師引導和小組討論、全班匯報的方式，讓學生學會抓住關鍵的字眼或語句來重現(xiàn)作者眼中的大榕樹。
而在學習第二部分，鳥的天堂鳥多的時候，我依然采用了討論的形式，學生似乎興趣不高，上起來有些吃力。有些部分看起來簡單，但不知道為什么學生那么難理解，朗讀時感情也出不來。后來跟紀老師交流后，才發(fā)現(xiàn)我沒有適當?shù)匿亯|來激趣。在這一部分，紀老師采用的是播放“百鳥朝鳳”的音樂，從而渲染一派熱鬧的場景，使學生有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂。由此感情自然而然地流露出來。
小學語文鳥的天堂教學反思 12
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網(wǎng)絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響。
教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的.美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學生實現(xiàn)了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但由于教學時間調(diào)空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
小學語文鳥的天堂教學反思 13
劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！保ā段男牡颀堉簟罚┮簿褪钦f創(chuàng)作者由體驗喚起情感，文章是情感激發(fā)出來的，閱讀者通過文章體驗感情。如果文章是一個硬幣，那么情感和文采就是這個硬幣的兩面，不可分割�！而B的天堂》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實。在準備這堂課時，我用心品讀了大師的文章，決定采用“緊扣字詞析句讀中悟情”的方法突破課文。
在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，課文中這樣寫道“那翠綠的`顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！蔽覇柡⒆觽�?nèi)绻选八坪酢比サ粜胁恍校恳源俗尯⒆觽兏惺苡迷~要準確，一詞之差，表達的意思就全然不同，沒有“似乎”的句子就變成寫實，顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。 “顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來�！邦潉印币辉~說明榕樹的生命力十分旺盛，每個葉片都吐露出明亮的綠色，閃耀著生命的張力和色彩，所以作者說似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動！
“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣！
小學語文鳥的天堂教學反思 14
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，文章動靜結合，情景交融，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。
在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感。于是我在教學中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在課堂教學中，學生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的`大和茂盛的特點，然后再引導學生細讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。通過給學生視覺和聽覺上的滿足的基礎上，再讓學生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！再讓學生仔細體會體會。
拓展延伸時，我請學生以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……引導學生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達的一個完整的語言文字學習過程。
小學語文鳥的天堂教學反思 15
執(zhí)教本節(jié)課之前，我多次翻閱課標，多次學習教材，試著從中找出了一些語用練習點。比如在文本最后，也就是作者巴金的感慨——那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！這里就是落實課標“了解引號的一般用法”的訓練點。而這又是能統(tǒng)領全文的中心句，借此引申開來，觀賞榕樹，品析語言，眾鳥紛飛，感悟?qū)懛�，再以此句總結全文，升華情感，拓展寫話。一節(jié)課上下來，自我感覺主線清晰，環(huán)節(jié)完整，一氣呵成，甚爽！
在學習眾鳥紛飛這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀看了1分多鐘的小視頻。從孩子們的眼神中可以看出多媒體技術手段帶給他們的直觀形象；從孩子們的回答中可以感覺到他們對文本的理解和感悟，學生應該而且必須是課堂學習活動的'主體，這樣的語文學習才更有效！教學“應接不暇”時，因為有了對文本內(nèi)容的理解，在具體的語言環(huán)境中，詞語意思幾乎是脫口而出，我再順勢指導“暇”的形近字，效果很好，這也從作業(yè)中反饋出來。正應了課標中的那句話——“能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，能借助字典，詞典和生活積累，理解生詞的意義。”
回過頭來看，感覺在課標的指導下，我的課堂教學基本達成了預設目標。但感覺到有幾處不足：
1、課堂用語不夠精煉傳神，有些拖沓
2、課標指出“能對課文中不理解的地方提出疑問”，如何落實在課堂中，如何培養(yǎng)學生的問題意識、質(zhì)疑能力？
語文教學，浩瀚若海，唯上下求索，實踐反思，反思實踐，方能蕩舟碧波，揚帆遠航。此次優(yōu)質(zhì)課競賽將是我語文修煉一個新的里程碑。踐行課標，永遠在路上……
小學語文鳥的天堂教學反思 16
今天上午，聆聽了鞏教師的《鳥的天堂》一課。老師嚴謹?shù)膫湔n、上課態(tài)度，扎實的語文功底，環(huán)環(huán)相扣的教學流程，讓我眼前一亮。
這堂課是巴金先生的名篇，其對大榕樹的描寫尤為精彩。教學時，鞏老師恰恰抓住了教學的重點。雖然在授課的呈現(xiàn)上還不是很突出，但是對剛參加工作的老師來說，也是難能可貴的，與老師極高的語文素養(yǎng)不無關系。鞏老師對字詞、課文關鍵詞句的處理頗為用心，突出了教學的重難點。在初讀環(huán)節(jié)，教師設計了三個問題，有字詞的，有理解題目的，有對課文整體內(nèi)容的把握的，體現(xiàn)了課標中中年級教學的理念。對字詞的`處理上，教師遵從學生的認知規(guī)律，讓學生找出易錯的字，進行細節(jié)的指導，尤其是對多音字“不可計數(shù)”中“數(shù)”，“應接不暇”中“應”的指導，看得出來，老師進行了認真的字詞備課。在學習“榕樹”的部分，教師抓住了關鍵詞“一株”，“簇”“堆”等，讓學生體會關鍵詞表情達意的作用，既關注了課后題，又體現(xiàn)了課標的理念。非常好。如果能讓學生結合字詞，充分感受這些詞語的精妙，并用自己的朗讀淋漓盡致地表達出來，可能效果會更好。畢竟名篇需要精細研讀。
雖然鞏老師的課堂上還有些需要推敲的地方，但是老師虛心求教的態(tài)度讓我看到了教壇冉冉升起的新星。正向校長推薦的小視頻《永不放棄》中，展現(xiàn)的那樣，如果堅持去做，一定會在語文教學之旅上收獲最美的風景。
評課時，也聆聽了其他老師的智慧，比如對重點詞語的理解的方法上，對關鍵詞句的標注上，對重點段落的指導朗讀上，對學生合作學習的關注上等等，也讓我頗受啟發(fā)。教學在互相學習中共贏。教無止境，喜歡每次聆聽帶給自己的意外驚喜，感謝上課的老師，感謝評課的老師。
小學語文鳥的天堂教學反思 17
1.在教學過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點，引導學生抓住文中的重點句子，從而明確鳥的天堂的特點。同時，我通過引導學生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨特的'美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。
2.在教學過程中，我在基礎知識方面讓學生用自主學習，合作探究的方法學習，這樣能提高學生的自學水平。同時，我通過“初步感知、深入分析”的方法，讓學生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。
美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學中，加深、加寬對文章的《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優(yōu)美的語言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨木成林的景象，教學中如何能讓學生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢？ 我首先抓住“不可計數(shù)”這個重點詞，先讓學生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，通過課前自學，讓學生交流關于榕樹的自然知識，認識氣根從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”。又抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現(xiàn)的就是這棵500年大樹的全貌，還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現(xiàn)了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認識，也為本課難點的突破提供了幫助。
通過影視圖文對照，學生無不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實感受朗讀課文，潤物無聲，水到渠成。拓展，拓寬學生的眼界。
小學語文鳥的天堂教學反思 18
在拿到教材后，我首先學習了《小學語文新課程標準》，四年級的孩子已經(jīng)要求學會默讀和略讀，能夠通過讀文知道大體的內(nèi)容，于是我在教學設計時，就有意關注到了這幾方面。文章一共九小節(jié)，其中1——4是去看榕樹之前的一系列準備，而5——9小節(jié)則是描寫“鳥的天堂”的精彩部分，其中7和8小節(jié)還更是重點之重，這就確定了我本節(jié)課的教學重點：讓孩子們感受這棵大榕樹的靜態(tài)美，能夠體會出榕樹的大、茂盛以及旺盛的生命力。除此以外，正確、流利有感情地朗讀本文也是我的另一個教學目標。
為了達成以上兩個目標，我設計了兩大板塊。第一是出示一些基礎性的知識，以次來掃除孩子們的閱讀障礙。在落實這一部分時，我對字詞也進行了一系列的'梳理，一類是有多種讀音的詞語，一類是動賓搭配的詞語，還有一類則是孩子們比較難讀的詞語。上完課后，我覺得對四年級的孩子來說，進行這樣的檢測還是十分有必要的。當然，我還是有些疏忽的，如“石子路”中“子”不能稱之為多音字，它只是在一些名詞詞尾讀輕聲而已，這是我在備課時沒有關注到的。
在落實第二板塊“榕樹在特別在哪里時？”我首先以鳥的天堂在哪？來引出5至9小節(jié)對榕樹的描寫。然后以一個大問題：作者是怎樣寫這棵榕樹特點？展開，通過孩子們自讀——思考——想象——感悟——朗讀的基本步驟來推進課堂�？梢哉f，孩子們在交流過程中，他們已經(jīng)能夠從一些關鍵的字詞中來關注這棵榕樹的特點，而且是通過孩子們自己的語言來表達。如“顫動”來感受榕樹的生機勃勃，“看不清主干在哪里？”“枝干的樹木不可計數(shù)”等來體會這棵榕樹的大與茂盛。但是上完課后，我也在反思，表面上學生把該說的都說到了，可是因為時間有限，我給孩子們的機會并不多，朗讀也好，感悟也罷，都只是給少部分孩子而已，所以孩子們的體會應該不是很深很深。比如：在第7小節(jié)，對于“臥”
字的理解是很膚淺的，其實這個字是榕樹靜態(tài)美的最好體現(xiàn)，更能顯出南國風物的迷人之處。
另外，對于課題“鳥的天堂”的理解，在備課之前，我也一直很疑惑，因為賽課的內(nèi)容只是截取文章的前半部分，只能準確地回答：鳥的天堂是哪？什么樣子的？至于為什么是鳥的天堂還是很難解決，在設計時，我也就解決了前兩個問題。對于前半部分的略讀處理也是必要的，僅僅從時間上來關注此行沒有看到鳥兒的原因就足夠了。
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《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
一、教學效果
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
直接出示課題，組織學生交流課前查閱的有關大榕樹的資料和鳥類棲息的資料，為學習課文內(nèi)容作好鋪墊。
2、自讀自悟，初讀感知。
在要求學生讀準字音，讀通課文之后引導學生借助上下文理解詞語的意思。并引導學生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？問題拋出后，在自讀自悟解決這些問題的基礎上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步感知課文內(nèi)容。
3、品詞析句，領悟內(nèi)涵。
潛心默讀課文：作者為什么在結尾發(fā)出“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”的感嘆呢？引導學生聚焦幾個關鍵句子：（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（3）我注意地看著，眼睛應接不暇……從重點句子入手，深刻感悟作者的真實感受。第一句，抓住“不可計數(shù)”一詞，從字音入手，感受榕樹的枝干的多，體會榕樹的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥呀！特別是第二句話展開合理的想象，去感受作者筆下的大榕樹的生機勃勃的靜態(tài)美，似乎是新的生命在顫動。此時播放相關的圖片，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關鍵詞“應接不暇”，引導學生去展開合理的'想象，讀出文字含著的意思，即鳥太多了！那么多鳥都愿意棲息在這里，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園！
4、誦讀積累，感悟?qū)懛ā?/p>
學生通讀全文，標畫哪些語句是靜態(tài)描寫，哪些語句是動態(tài)描寫。作者這樣安排材料的作用是什么呢？創(chuàng)設探究的學習氛圍，在小組合作交流中去感受動靜結合寫法的好處。比賽背誦積累，很好地培養(yǎng)了學生的語感，豐富了語言材料。
二、成功之處
利用了小組合作交流探究課文，思維活躍。能深入的理解課文。
三、不足之處
指導學生關于課文知識點訓練的較少。以后還需努力。
四、改進措施
1、在學生閱讀完課文后，組織學生仿寫課文片段，練習學生的寫作能力。
2、多訓練學生有感情的朗讀課文，在讀中領悟課文的思想感情。
3、讓學生學會摘抄課文中的優(yōu)美語句，運用到寫作中。
小學語文鳥的天堂教學反思 20
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡躍歌唱。作家巴金用樸實優(yōu)美的語言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界，讓我們的心不由顫動，讓我們的情為之動容！帶著美好的夙愿，我開始了新的探索，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。
一、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識
學生成為學習的`主人，讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，所以我們的教學研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚自己的教學個性，學生要萌發(fā)自己的個性意識，課堂教學就要創(chuàng)設個性學習的天地。 其主體參與，合作互動設想是：小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
二、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學思路。在速讀全文后，我有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？這些問題，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內(nèi)容的過程。
三、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用
1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
3．恰當?shù)剡\用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結合。例如，研讀“群鳥紛飛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語感。
在這堂課的教學中有成功的喜悅，也有幾許的遺憾，使我深刻認識到教學中細微之處是課堂，上完這堂課，這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中，就是學生板書時，寫字不規(guī)范，然而我沒有指出，孩子們不良的習慣不正是我們沒有及時地去糾正造成嗎？在今后的教學道路上我會一如既往的堅定信念：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
小學語文鳥的天堂教學反思 21
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，主要寫了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了不同的景象：枝繁葉茂的大榕樹和眾鳥歡樂飛翔情景。文章采用動靜結合、點面結合的寫作方法，表達了作者對榕樹和大自然的贊美之情。通過此節(jié)授課，體會良多。
成功之處：
能最大的發(fā)揮學生的主動性和積極性，運用問題的'設置，逐步引導學生順利完成教學目標。教師通過引導讓學生學會了靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫和想像的寫作方法；在指導學生朗讀和背誦上，采用多讀和圖文結合的方法，以直觀的效果讓學生理解作者對榕樹的喜愛贊美之情，體會到作者內(nèi)心的人與自然和諧共生的理念，從而學生能有感情的去誦讀課文，并通過多讀在較短的時間內(nèi)背會相關段落。
充分運用現(xiàn)代教育手段，用豐富多彩的課件吸引學生，視頻兩面與背景音樂的結合能大大促進學生體會到文字所表達的情感。
不足之處：
1、缺少小組間交流、配合。也有受疫情的影響，不能讓學生通過小組的方式來交流，如此學生對問題的研究就不太深入，學生在回答問題和表達自己觀點的時候，運用語言的能力也有待提高。
2、在各個環(huán)節(jié)的時間把控上，做的不夠好。在講授靜態(tài)描寫榕樹的環(huán)節(jié)上時間較多，動態(tài)描寫鳥的環(huán)節(jié)時間略短。
改進方法：
課前要充分的熟悉教材，把課堂中的環(huán)節(jié)設計好，授課時把節(jié)奏把握好�，F(xiàn)代信息教學手段還要繼續(xù)學習完善。
小學語文鳥的天堂教學反思 22
《鳥的天堂》是一篇描寫鳥類生態(tài)環(huán)境的文章，讓人們了解到鳥類在自然環(huán)境中的重要性。在教學過程中，我深刻地認識到了一些問題，需要在今后的教學中加以改進。
首先，我發(fā)現(xiàn)學生對于鳥類生態(tài)環(huán)境的了解非常有限。在課前的調(diào)查中，只有少數(shù)學生能夠正確回答鳥類在自然環(huán)境中的作用和意義。因此，在教學中，我注重讓學生了解鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用，通過圖片、視頻等多種形式讓學生感受到鳥類的美麗和重要性。
其次，我發(fā)現(xiàn)學生對于科普類文章的'閱讀能力較弱。在閱讀過程中，許多學生出現(xiàn)了閱讀理解障礙，無法準確把握文章的主旨和要點。因此，在教學中，我采用了多種教學方法，比如先讓學生閱讀文章，然后進行講解和解讀，或者采用小組討論的方式，讓學生在交流中互相學習和提高。
最后，我認為在教學中需要更加注重學生的實踐能力。在《鳥的天堂》這篇文章中，作者通過實地觀察和拍攝的方式，讓讀者深入了解鳥類的生態(tài)環(huán)境。因此，在教學中，我鼓勵學生到校園或者周邊的自然環(huán)境中進行觀察和拍攝，讓學生親身感受到鳥類的美麗和重要性。
總之，通過對《鳥的天堂》的教學反思，我認為在今后的教學中需要更加注重學生的實踐能力，同時也需要更加注重學生的閱讀能力和科普知識的普及。只有這樣，才能讓學生更好地了解和認識自然環(huán)境中的生物，更好地保護和維護生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定和健康。
小學語文鳥的天堂教學反思 23
今天我和學生一起走進的第三課《鳥的天堂》，這節(jié)課我重點訓練學生邊讀邊思考，在思考過程中進行批注。學生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，根據(jù)學生的回答我相應的`板書，看著板書學生對課文能準確把握主要內(nèi)容。
這節(jié)課為了訓練學生，我在帶領學生學習作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什么特點？大家進行批注，我進行巡視指導，我發(fā)現(xiàn)部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會，但是還有一部分學生不知道怎樣學習，只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學生都能主動學習，在體會榕樹特點時，我就在學生已經(jīng)畫完句子后，指導學生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學生知道今后學習應該怎樣進行批注。
為了驗證學生是否會會讀書進行批注，學生在體會完榕樹特點后，立刻跟隨作者走進第二次鳥的天堂，運用剛剛老師教的方法學習，學生在學生過程中我流動檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學生已經(jīng)能進行批注，而且體會的內(nèi)容很具體。相信學生經(jīng)過教師的引導慢慢都能會學習。
本節(jié)課由于注重學習方法的訓練，因此課文朗讀指導少，讀的訓練沒有落實，今后改進。
小學語文鳥的天堂教學反思 24
課文《鳥的天堂》描寫的是一棵棲息著無數(shù)鳥的大榕樹，巴金寫自己兩次去鳥的天堂的不同感受和經(jīng)歷，本文的教學重點是引導學生想象“鳥的天堂”的畫面，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
在體會作者兩次去大榕樹的不同感受時，我提出問題：為什么有的鳥的天堂加了引號，有的卻沒有加？在學生充分朗讀的情況下，引導學生質(zhì)疑問題，并讓他們進行小組的.討論，引導學生通過結合上下文來分析兩個鳥的天堂所帶給作者的不同感受，接著找出文中的相關句子進行對比教學，前后對比作者到達大榕樹的感受，也了解到鳥的天堂有雙引號與否的區(qū)別。而在體會作者看見鳥兒后的歡樂心情，我則結合對鳥兒的描寫的分析來取得突破。文中兩個“到處”寫出了鳥兒不可計數(shù)，后面一句“大的，小的……”則寫出鳥的數(shù)量多，種類多。13自然段中則寫出了鳥兒的活潑，通過引導學生抓住關鍵的動作描寫來突出鳥兒可愛活躍的形象，而襯托作者的心情。
《鳥的天堂》向?qū)W生展現(xiàn)的是大自然的美，沒得語言需要反復的品讀，美的情感需要用心地體會。朗讀是加深學生對課文理解的有效途徑，因此，我讓學生多讀文本，以達到鞏固知識的目的。
小學語文鳥的天堂教學反思 25
上課后先留有五分鐘時間讓學生自由讀課文并思考文中所說的鳥的天堂是什么？
在當學生閱讀得差不多了，我就請學生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說是大榕樹。
我又問那課文出現(xiàn)了幾次“鳥的天堂”？你最喜歡哪一詞？有個學生他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動…… 。這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的`綠葉在陽光的照耀~下閃閃發(fā)光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮！有個同學說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了！”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點。
發(fā)現(xiàn)讓學生們自己來品味課文，老師引導著提出問題，學生思考問題這種方法，課程變得生動有趣。
小學語文鳥的天堂教學反思 26
《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優(yōu)美的語言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨木成林的景象，教學中如何能讓學生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢？
我首先抓住“不可計數(shù)”這個重點詞，先讓學生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，通過課前自學，讓學生交流關于榕樹的自然知識，認識氣根 從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”。又抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現(xiàn)的就是這棵500年大樹的全貌，還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現(xiàn)了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的天堂的`確是鳥的天堂啊”提供感性認識，也為本課難點的突破提供了幫助。
通過影視圖文對照，學生無不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實感受朗讀課文，潤物無聲，水到渠成。
小學語文鳥的天堂教學反思 27
《鳥的天堂》是五年級上冊第七單元的一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作。文章記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的景象，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
教學完本課，我有以下幾點收獲：
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。
沒有質(zhì)疑就不會激發(fā)學生的求知欲，學生自然也不會深入探究，因此，課堂質(zhì)疑是影響課堂教學效果的重要因素之一，體現(xiàn)了探究性學習的本質(zhì)要求。
布置預習時，我便讓學生關注課題“鳥的天堂”在文中共出現(xiàn)了幾次，并圈畫出來；教學伊始，我引導學生從課題入手，進行質(zhì)疑：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？再讓學生觀察文中出現(xiàn)的5次“鳥的天堂”有何不同，從而發(fā)現(xiàn)前4次“鳥的天堂”加了引號，最后一次有的沒有加引號？通過學生充分朗讀課文，小組合作討論，使學生體會到，“天堂”是指人們想象中的舒適、快樂的生活環(huán)境；前四次加引號的“鳥的天堂”是指河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者感到鳥兒在大榕樹上的生活十分自由、幸福，就像在天堂中一樣，所以這棵大榕樹在作者心里，就是鳥兒的天堂。
二、情境教學，整合資源。
《鳥的天堂》一文共14自然段，可分為兩個部分：第1—9自然段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第10-14自然段寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。因此我便創(chuàng)學生擔任“導游”介紹“鳥的天堂”的情境，將學生置于活動的前沿，教師則成為活動的組織與引領者。在引領“小導游”們充分品讀課文內(nèi)容后，他們自主選擇“繁茂榕樹圖”或“群鳥飛鳴圖”，再結合查找的相關資料，撰寫導游解說詞。有的“小導游”說：“游客朋友們，接下來，我們將前往巴金先生大加贊嘆的“鳥的天堂”。請看那一片茂盛的榕樹林，你們知道那里有多少棵榕樹嗎？你一定想不到，那里只有一株榕樹，這棵樹，根深葉茂，獨木成林，是鳥兒們的快樂天堂……”有的“小導游”說：“清晨，榕樹上的鳥兒們已經(jīng)紛紛醒來，讓我們趕緊蕩起雙槳，前往鳥兒的王國，加入它們的聚會吧……”
這樣的形式，打破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的`興趣，調(diào)了學生的積極性。在文本的基礎上，補充了豐富的學習資源，讓學生更充分地感悟了文本，與文本的對話也更深入。
三、緊扣要素，遷移寫法。
《鳥的天堂》在描寫方法上獨具匠心，一動一靜，對比強烈，將鳥的天堂的靜態(tài)之美和動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給了學生做了很好的示范。而第七單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，教學中，我重點引導學生關注文章中對大榕樹的動態(tài)描寫和對鳥兒的動態(tài)描寫。在教學《四季之美》時，我設計了運用動靜結合方法描寫景物的小練筆，學生完成的情況較好。因此，本課我安排的小練筆為模仿第13自然段，并運用點面結合的方法進行場景描寫。
學生在充分品讀第13自然段，標畫出“面”的語句和“點”的語句，在交流中去感受點面結合寫法的好處之后，讓學生自主仿寫。學生有的描寫大掃除的場面，有的描寫過年時家人忙碌的場景，有的描寫拔河比賽時的場景。從描寫情況看，學生點和面把握得都非常好，尤其是“點”的細節(jié)描寫非常精彩，體現(xiàn)了學生細致的觀察和獨特的感受。
總的來說，教學這篇課文時，我能充分放手，鼓勵學生自主學習、探究，發(fā)揮學生的主動性，課文的朗讀也較為充分。遺憾的是學習第1-4自然段時，學生并未能感悟到作者平靜、愉快的心情，所以這部分牽引痕跡較多，講解得較多。
小學語文鳥的天堂教學反思 28
《鳥的天堂》是巴金先生一篇經(jīng)典的文學作品，文章語言樸實，感情真摯，動靜結合，情景交融，文質(zhì)兼美。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者對大自然的贊美之情。文章還告訴讀者這樣一個道理：只要人類遵循自然規(guī)律做事，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結果。
一、激發(fā)思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂。
孔子曰：“學起于思，思源于疑�！彼裕谡n堂教學中，教師應鼓勵學生敢于奇思妙想，擺脫原有知識范圍和思維定勢的影響，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。思考從驚訝和問題開始。如果沒有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導學生從課文的閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學習教學重點、突破教學難點的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學習方式，在學生理解“鳥的天堂”特點的基礎上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學習的淺層目標，進入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探索中完成對課文的理解和美的欣賞。
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。
二、以讀代講，感悟枝繁葉茂的天堂。
朗讀訓練時，主要采用自主朗讀，暢談感悟的方法�！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習：抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設計本課時，我緊緊圍繞“《鳥的天堂》為何能成為鳥的天堂？”讓學生進行質(zhì)疑，然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句，把握課文的主要內(nèi)容。
三、以“看不清”與“看清”為教學線條。
教學設計的過程是一個由簡單到復雜，又復雜再到簡單的艱難推進的過程，教學分為“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，讓學生在閱讀的基礎上理解看不清“榕樹”的`原因是因為距離遠、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸�？鞓�。
教學中滲透寫作方法的指導，作者按照時間的順序，由遠及近，詳細描寫了傍晚的大榕樹，接著又詳細地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用對比的寫法，細膩地表達了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的感受。
四、拓展延伸，欣賞如詩如畫的天堂
1、課文結束時，我安排了一個“我是小小導游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導游，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化，可以加上自己查閱的有關資料。
2、鳥的天堂就像一首詩，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的天堂時即興而作。 “三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災從不犯，人間畢竟有天堂。”
3、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片，讓學生看著大榕樹說一句話。（這美麗的南國的樹）
4、鳥的天堂就是一首歌。播放《鳥的天堂》音樂。出示歌詞：水幽幽，天藍藍，榕樹底下小路彎彎。船悠悠，水茫茫，碧波倒映甜蜜臉龐。湖心島，鳥的天堂，你是日夜向往的地方。湖心島，鳥的天堂，你是幸�？鞓返母蹫�。風輕輕， 云淡淡，榕樹底下月色朗朗。葉青青，岸長長，榕樹旁邊漁歌晚唱，湖心島，鳥的天堂。你是日夜思念的地方。湖心島，鳥的天堂，你是幸�？鞓返母蹫�。
五、預設與教學實踐的遺憾。
本節(jié)課的時間安排不是很妥當，課堂內(nèi)容太多太滿，一個課時無法完成原定的教學內(nèi)容，教學節(jié)奏前松后緊，最后只能精講“茂盛的大榕樹”部分，后面的寫“鳥”的部分只能粗略讀后感知一下，顯得課堂效率不高，還有教學組織及教學語言方面的問題。教學中沒有設計書寫的環(huán)節(jié)，新課標提倡每堂課都要有書寫的訓練，后面僅僅安排孩子做導游的說話訓練，沒有融入書寫與寫話的訓練，這也是一個遺憾。對于學生不是了解，學生的互動有點拘謹，沒有放開自己的手腳，大膽表達自己的想法和觀點。以上是我對自己《鳥的天堂》課堂教學的反思，在今后的教學中，我將吸取教訓，總結經(jīng)驗，爭取教學中的遺憾降到最低。
小學語文鳥的天堂教學反思 29
�。�、形象思維訓練法：
小學生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
我透過讓學生反復誦讀，獲得課文資料，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達了必須的.效果。
�。�、品詞析句比較法：
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。
如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。
這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。
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