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三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-29 18:57:41 教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思

  每一次的教學(xué)結(jié)束后,老師都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)反思,找到不足的地方,改正提升自己的教學(xué)水平。下面是小編整理收集的三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思

  三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思1

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確。

  我在導(dǎo)入時(shí),用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意,更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,圖文結(jié)合,重視朗讀訓(xùn)練,讀出秋景之美,讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,融入秋情,其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置,既受學(xué)生歡迎,又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

  教后知不足

  本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒(méi)有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的.探究精神還不夠,還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)?偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

  三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思2

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

  教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門(mén):抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。";"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。"在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。

  第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。

  通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾……

  課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

  但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)"預(yù)設(shè)"與"生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。

  三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思3

  今天上午第三節(jié)課,在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來(lái),從整體上帶出了一個(gè)美麗,歡樂(lè),豐收的秋天。

  課前,我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,如:熟讀課文,了解教材,了解整個(gè)單元的教學(xué)理念,在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計(jì),課堂實(shí)錄,然后結(jié)合自己,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課;讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,觀察秋天的景物,以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課,雖然在教室里講,但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講,試講很成功。就在我試講的時(shí)候,我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開(kāi),思路更清晰,語(yǔ)言表達(dá)更流暢,課堂氣氛非;钴S,這是我的優(yōu)點(diǎn),也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。

  課中,我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解,首先是復(fù)習(xí)字詞,孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝,都想為自己的小組爭(zhēng)光,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,結(jié)果圖片一出示,學(xué)生發(fā)出“啊,啊,”的贊嘆聲,眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,目的達(dá)到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫(huà)面感染,大部分學(xué)生能有感情的朗讀,把自己的體會(huì),感受讀出來(lái),其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了。最后,配樂(lè)分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)大自然的美,感受大自然的美。

  課后反思:總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課自我感覺(jué)講的很成功。

  一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái),教師富有激情的去講這課,我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。

  二、我運(yùn)用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)男睦,用于挑?zhàn)的心里。不足也有很多:

  1、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題,如:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?孩子們回答的不是很好,沒(méi)有達(dá)到我想要的答案。

  2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管?chē)@一句話(huà)來(lái)問(wèn),他把金黃色給了誰(shuí)呢?他把紅色給了誰(shuí)呢?他把紅色給了誰(shuí)呢?其實(shí),可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

  3、三、四自然段和一二自然段形式一樣,我讓他們以小組的形式自學(xué),這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的,是課堂是生出來(lái)的,由于時(shí)間很短,僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促,過(guò)于形式了。

  4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說(shuō)話(huà)過(guò)于著急,不過(guò)老練。今后應(yīng)經(jīng)常總結(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

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