關(guān)于你必須把這樣魚放掉的語(yǔ)文教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語(yǔ)文教育特別需要尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感和體驗(yàn)，提倡讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生互相爭(zhēng)論，各抒已見，讓孩子們充分表達(dá)自己的思想。這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
《你必須把這條魚放掉》這是一篇具有公認(rèn)價(jià)值取向的課文，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和人文熏陶的基本材料，堅(jiān)持這一點(diǎn)，更體現(xiàn)“以德治國(guó)”的必要教學(xué)。想一想湯姆好不容易釣上一條大鱸魚，爸爸卻要他放掉，站在孩子的角度去思想一下，啥得嗎？但是爸爸卻不容他多想多辯，斬釘截鐵地要他放走。
湯姆在與爸爸的對(duì)話中，明白了“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！边@一做人的道理。教學(xué)中我們的討論是開放的，健康而富有情趣，并且進(jìn)行了積極向上的人生觀的滲透，意義特別重要。教學(xué)中我更尊重孩子的感受，讓大家在討論中提高思辨和認(rèn)識(shí)能力，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。事實(shí)也證明：恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，還能體現(xiàn)教學(xué)的民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受教育。我們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn)，追求讀書中的“真情實(shí)感”和有見解的感悟與體驗(yàn)。
這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠讀書與思考，即走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。時(shí)下，教師似乎不太愿意提及“閱讀理解、分析概括”，更愿意談?wù)摗白宰x會(huì)悟。個(gè)體體驗(yàn)”，殊不知，讀書理解是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的`、有見地的感悟。否則，學(xué)生的感悟與體驗(yàn)只不過是言不及義的空話，或是人云亦云的套話，或是膚淺片面的白話，缺失了悟性、個(gè)性、靈性，也談不上語(yǔ)言能力的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
沒有重點(diǎn)、面面俱到的處處體驗(yàn)也是不足取的。文本的價(jià)值總是有些共性的、傳統(tǒng)的、經(jīng)典的東西，為人類所共有，如小說(shuō)中的重點(diǎn)人物、精彩情節(jié)、主要事件，需要老師用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生感受與分享。讀了一句話就要說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，讀了一段話就要談?wù)劯形�，�?shì)必導(dǎo)致泛濫與流于形式，給學(xué)生形成思維定勢(shì)。再者，課文中存在很多“只可意會(huì)不可言傳”的情景、意境和情愫，這是語(yǔ)文特有的性質(zhì)，又何必那么多“你讀懂了什么”“你有什么感受”“你還想說(shuō)點(diǎn)什么”“你的心情怎樣”呢？有了感悟?yàn)槭裁匆欢ㄒf(shuō)出來(lái)？
【關(guān)于你必須把這樣魚放掉的語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《“你必須把魚放掉!”》教后記三篇03-22
《“你必須把這條魚放掉！”》名師教學(xué)欣賞03-16
《你必須把這條魚放掉》教案精選05-02
你必須把這條魚放掉三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思06-29
三年級(jí)下冊(cè)《“你必須把這條魚放掉!”》教學(xué)反思04-22