人教版八年級語文《藤野先生》教學反思
《藤野先生》教學反思一
在教本課時，我依照課文，精心設計學案，通過集體討論的方式，從而明確主題，培養(yǎng)愛國主義情感。
我記得學案中有這樣的問題：“細讀課文，請寫出圍繞母親作者寫了哪些事？”學生說：14件事。讓學生把14件事分成三類。最后，本人提出問題：“本文是贊揚藤野先生還是抒發(fā)愛國情感？還是二者兼而有之？”
有的學生回答：贊揚藤野先生。以寫其人為線索。亦有學生回答：以愛國情感為線索，學醫(yī)為愛國、棄醫(yī)從文亦是愛國。爭議由此產(chǎn)生，我這時適當調(diào)解：寫藤野先生與國是否沖突？并不矛盾，因愛國而學醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)別藤野先生。寫學醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄表現(xiàn)作者的赤誠愛國情。就這節(jié)課看來，學生是在驚嘆聲中結(jié)束了�？傮w來說，我并沒有去分析作者的愛國之情，反而過多去說藤業(yè)先生，這樣抓住典型事件，扣住文章線索。唯一遺憾的是學生沒有疑問，總是等我來提。
《藤野先生》教學反思二
今天教學《藤野先生》一文，擬打算：
一、學生課堂預習（約15分鐘，提出預習要求）；
二、小組討論交流自己的.閱讀心得（現(xiàn)在的小組合作交流沒有開展好）；
三、讓學生說說自己的閱讀心得；
四、提問：你眼中的藤野先生是怎樣一個人，請結(jié)合事例說明。
五、文中還有些事例看似與藤野先生無關，這是閑筆嗎？
六、全文主題探析，結(jié)合語言分析。
七、學生質(zhì)疑；
八、檢測鞏固。
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