一年級(jí)語文《自己去吧》教學(xué)反思

　　本篇課文就是一篇童話故事，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。以下是小編給大家整理的一年級(jí)語文《自己去吧》教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　一年級(jí)語文《自己去吧》教學(xué)反思1

　　本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行的。

　　孩子在那里？快來

　　一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。

　　小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說？媽媽會(huì)幫助它嗎？

　　接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，讀讀拼音，問問同學(xué)或老師。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

　　啟發(fā)想像，嘗試拓展

　　1．師：“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢？

　　2．讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

　　3．小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說些什么？小鴨會(huì)怎么說？

　　4．小組合作討論，自編對(duì)話表演。

　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，讓孩子真正的展開想象的翅膀。

　　一年級(jí)語文《自己去吧》教學(xué)反思2

　　《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在**的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)展課文。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展

　　拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對(duì)話創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對(duì)話，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范。運(yùn)用合適的音樂有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。在課文開頭，我利用課文掛圖，配上背景音樂──樂曲《快樂的小熊貓》。加以描述：森林的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了

　　歌；岸邊的小樹醒來了，伸伸懶腰，結(jié)出了鮮紅的果實(shí)；猴媽媽和小猴也醒來了，一起來到草地上做早操。小猴看見了蘋果，喜歡極了，真想摘下來，可是它還不會(huì)爬樹，該怎么辦呢？小猴會(huì)怎樣對(duì)媽媽說？媽媽會(huì)幫助它嗎？這樣，不僅活躍了孩子的思維，也讓他們有了學(xué)習(xí)的積極性。

　　同時(shí)注重分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小猴商量的語氣和猴媽媽鼓勵(lì)的語氣，熟練對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。

　　二、啟發(fā)想像，嘗試拓展

　　勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在**的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)。師：小猴學(xué)會(huì)爬樹，第一次去爬樹，小猴會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小猴怕困難了，媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢？讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。最后小猴學(xué)會(huì)了爬樹，媽媽看見了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小猴說些什么？小猴會(huì)怎么說？小組合作討論，自編對(duì)話表演。

　　三、舉一反三，自主學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)第3自然段時(shí)，我利用小黑板出示小鷹和**的對(duì)話。讓學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。同時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說這些話的？小鷹又會(huì)遇到什么困難？小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔？為了減輕學(xué)生的困難，我提供背景音樂《鷹》，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進(jìn)行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、學(xué)科整合，拓展認(rèn)識(shí)

　　在總結(jié)課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂。同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的綜合如：小猴、小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)�學(xué)爬樹、學(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。你也會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？讓學(xué)生用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說話練習(xí)，說說自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的。為了讓學(xué)生更加體會(huì)其含義，我特意帶來了音樂《洗手絹》，師生一起邊歌邊舞。這樣學(xué)生把教材與生活實(shí)際結(jié)合到了一起。

　　一年級(jí)語文《自己去吧》教學(xué)反思3

　　《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：

　　1、低年級(jí)的語文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語氣。

　　2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。

　　3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。

　　其一、在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的`讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”學(xué)生沒有讀出請(qǐng)求的語氣，如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請(qǐng)求時(shí)，怎么對(duì)媽媽說呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會(huì)把請(qǐng)求的語氣讀出來了。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。

　　其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨子對(duì)話中的溫柔和鼓勵(lì)的語氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對(duì)課文的感悟。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺(tái)次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

　　最后，評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。