《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案及反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解

　　“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.朗讀、感悟課文。

　　2.明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，生字卡片;

　　學(xué)生：(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，彩筆;

　　設(shè)計(jì)理念：

　　精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。

　　1. 談話導(dǎo)課。

　　昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了，小朋友們有信心過(guò)關(guān)嗎?

　　2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。

　　(課件出示字詞卡片) 開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　3. 區(qū)分“渴”“喝”。

　　(課件示題)( )望 ( )牛奶

　　( )水 口( ) 望梅止( )

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難?

　　2.同桌討論、交流。(師相機(jī)板書(shū)：找水喝，喝不著)

　　3.師點(diǎn)撥：

　�、�“口渴”的教學(xué)。

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?ldquo;口渴”時(shí)的感受。

　�、�“到處”的教學(xué)。

　　學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”?

　�、抢首x指導(dǎo)。

　　烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

　　烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，(課件)此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評(píng)價(jià))

　�、入m然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來(lái)。

　�、�(播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà))讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。

　�、蚀藭r(shí)，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)

　　⑺齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))

　　學(xué)習(xí)第二、三段：

　　1. 小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　2. 全班交流。(師相機(jī)板書(shū)：想辦法，喝著水)

　　3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫(huà)課件，思考：烏鴉是怎么放石子的?(理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

　　4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào))

　　5.交流。

　　瓶子里的水是一下子升高的嗎?書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的?

　　6.說(shuō)話訓(xùn)練。

　　你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎?

　　7.朗讀指導(dǎo)。

　　(強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)

　　8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

　　三、合作討論，拓展思維。

　　1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書(shū)：遇到困難要想辦法解決)

　　2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦?

　　3.學(xué)生討論，合作交流。

　　4.師小結(jié)：

　　烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的'，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　四、串講故事，積累語(yǔ)言。

　　1.課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書(shū)，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2.學(xué)生自己試講。

　　3.同桌互講。

　　4.推薦同桌上臺(tái)講述。(播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　五、盤(pán)點(diǎn)收獲，拓展延伸。

　　1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲?

　　2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　這一盤(pán)點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

　　六、課后作業(yè)。

　　1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19.烏鴉喝水

　　找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

　　(遇到困難要想辦法解決)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　板書(shū)是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決

　　【教學(xué)反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，從而獲得初步的情感體驗(yàn)”。 “學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉由找不到水的著急到喝著水的高興的變化過(guò)程，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色于一體的多媒體課件，激發(fā)孩子積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

　　我先利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉“口渴了--找水喝--喝不著--想辦法--喝到水”這一線索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我讓學(xué)生獨(dú)立思考，把想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象，并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用手來(lái)比畫(huà)瓶口的大小來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。

　　在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用課件演示，讓學(xué)生觀察烏鴉是怎么放石子的?石子投入瓶子后水有什么變化?再讓學(xué)生以小組為單位實(shí)際操作，利用水瓶及小石子演示，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”的理解更加形象化，再讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化，進(jìn)而對(duì)“漸漸”這個(gè)抽象詞含義的理解更加透徹，這樣設(shè)計(jì)的目的也在于為學(xué)生提供一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

　　在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法?通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題或困難時(shí)也應(yīng)該向小烏鴉一樣動(dòng)腦筋想辦法。另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“烏鴉可以用嘴把瓶子放倒;我送給烏鴉一根吸管;烏鴉可以用石子把瓶子砸碎;我把烏鴉帶到我家去喝水……。”可見(jiàn)，和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課上，我也存在許多不足之處。如在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不夠完好，沒(méi)有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這些方面在以后的教學(xué)中要自我提高和完善。一年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該以趣味為主，以學(xué)生為準(zhǔn)，老師要少講，要把課堂還給學(xué)生自己。在課堂上如何更好地讓學(xué)生都活躍起來(lái)，如何更妥切地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在趣中學(xué)，在樂(lè)中悟，真正把語(yǔ)文味散發(fā)到課堂中，是我在今后的教學(xué)上要思考提高的重要問(wèn)題。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平, 閑暇時(shí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，廣閱有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，力爭(zhēng)使自己的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作做得更好。

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