《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)課文生字10個(gè)，認(rèn)識(shí)部首“目”字旁，描寫(xiě)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：眼、睛、肚、膽。
2. 正確朗讀課文，以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。
3. 說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;或者看圖，按照例句的樣子說(shuō)一句完整的話。
4. 通過(guò)課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，揭課題
1. 猜謎語(yǔ)：大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴，住在池塘里。
2. 板書(shū)：小蝌蚪
3. 你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎? 青蛙。
4. 可是，小蝌蚪卻不知道它們的媽媽是誰(shuí)。于是，它們就要去找媽媽。補(bǔ)充課題：小蝌蚪找媽媽
5. 指名讀，齊讀。
二、聽(tīng)錄音，感知課文
1. 聽(tīng)課文錄音，找相關(guān)句子：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?
2. 交流，齊讀第一節(jié)。
3. 學(xué)習(xí)生字：塘，換部首。
4. 自由讀課文，思考：小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見(jiàn)誰(shuí)?
交流板書(shū)：鯉魚(yú) 烏龜 媽媽
學(xué)習(xí)生字：龜
三、學(xué)習(xí)課文和生字，指導(dǎo)朗讀
1.指名讀第2節(jié)。
(1)思考：鯉魚(yú)媽媽在干什么?蝌蚪看見(jiàn)了怎么想?
(2)學(xué)習(xí)生字：食 最后一筆是“點(diǎn)”。
嘴 積累 “口字旁”的字。
(3)出示：小蝌蚪迎上去問(wèn)：“我們的媽媽在哪里?”
鯉魚(yú)媽媽說(shuō)：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧!”
(4)自由讀、指名讀、齊讀，指導(dǎo)讀出小蝌蚪急切的語(yǔ)氣，和鯉魚(yú)媽媽親切的語(yǔ)氣。
2.小組讀課文第3節(jié)。
(1)思考：為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜當(dāng)媽媽?
(2)指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽?zhuān)瑡寢?”
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“連忙、追、叫”，讀出小蝌蚪既高興又著急的語(yǔ)氣。
(3)烏龜告訴蝌蚪，媽媽有：大眼睛 綠衣服 會(huì)捉蟲(chóng)。
3. 小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?自由讀第4節(jié)。
(1)學(xué)習(xí)生字：比一比 肚——膽
換部首 跟——眼 前鼻音
碧 用順口溜的方法
做動(dòng)作記憶 蹲
低 最后一點(diǎn)不能漏
眼睛 積累“目字旁”的字。
(2)同桌分角色朗讀對(duì)話：讀出高興的語(yǔ)氣。
4. 再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
5. 小組學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。
6. 指導(dǎo)背誦課文最后兩節(jié)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1. 歡樂(lè)蹦蹦跳：讀生字卡片。
2. 讀詞語(yǔ)：池塘 食物 嘴巴 龜甲
搖擺 下蹲 碧綠 眼睛
肚皮 低頭 跟隨 連忙
膽戰(zhàn)心驚 碧空如洗 碧血丹心
3.說(shuō)話訓(xùn)練：誰(shuí) 在 哪里 干什么 。課本p89。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)
1. 指導(dǎo)描寫(xiě)：眼、睛、肚、膽
2. 寫(xiě)詞語(yǔ)：池塘 嘴巴 碧綠 眼睛 肚皮
3. 背誦課文最后兩節(jié)。
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢?他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的.尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
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