西師大版第十冊(cè)《17有趣的生命時(shí)鐘》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)生字,理解”精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思.
2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文第1段.
3.理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象,特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系.激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望.
4.了解課文舉例說(shuō)明的方法,領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法.
5.會(huì)用關(guān)聯(lián)詞”不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句.
教學(xué)準(zhǔn)備
1.師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料.
2.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象.
教學(xué)重難點(diǎn)
舉例說(shuō)明生物節(jié)律現(xiàn)象,特性的內(nèi)容.
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題
1.看圖設(shè)疑.出示投影或掛圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察提問(wèn):在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個(gè)鐘面,你不覺得奇怪嗎 對(duì)此你有什么猜想
2.揭示課題.招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢讓我們一同走進(jìn)課文去了解.(板書課題:17.有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題.
二,初讀課文,了解大意
1.請(qǐng)同學(xué)三讀課文,在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容.
一讀(放聲讀),讀準(zhǔn)音,讀順句,不好讀的地方作上記號(hào),并多讀幾遍.
二讀(小聲讀),思考:什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象 課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象
三讀(默讀),邊讀邊想,看看閱讀中有哪些問(wèn)題不太明白,準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討.
2.檢查自讀情況,交流自學(xué)成果.
(1)小黑板出示生詞:精神煥發(fā),盜竊,大螯,花卉.指名讀,齊讀.出示帶生詞的句子,逐句指名讀;抓”煥”字理解”精神煥發(fā)”,聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)在文中的意思;說(shuō)出自己對(duì)”盜竊”的理解;看圖理解”大螯”.
(2)指名說(shuō)說(shuō)不好讀的地方,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確,讀順暢.
(3)通過(guò)閱讀,你了解了什么是生命時(shí)鐘指名結(jié)合課文內(nèi)容交流,不做深入討論.
(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘 教師相機(jī)點(diǎn)撥:第1段抓總結(jié)概述句,第2段抓過(guò)渡句,第3~5段抓總起句(中心句).在學(xué)生交流中,以各種形式朗讀課文,了解各種構(gòu)段方式.
(5)提出不理解的問(wèn)題,老師梳理歸結(jié),用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí).
三,結(jié)合資料,閱讀第1段
1.同學(xué)們覺得”節(jié)律”不太好理解.請(qǐng)大家讀讀第1段,聯(lián)系課文,揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思.指名交流后,請(qǐng)學(xué)生查查詞典,說(shuō)說(shuō)詞典上的意思.再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料,說(shuō)說(shuō)什么是生物節(jié)律.小結(jié):生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中,在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu),它能夠隨著時(shí)間的變化,調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng),使其在一定的時(shí)期開始,進(jìn)行和結(jié)束.我們也俗稱”生物鐘”.
2.生物節(jié)律有兩個(gè)關(guān)鍵詞:時(shí)間,活動(dòng).再讀第1段,列出課文所述動(dòng)物,植物的活動(dòng)時(shí)間表,想想作者是怎樣說(shuō)明什么是生物時(shí)鐘的
動(dòng)植物名活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)周期
交流,小結(jié):課文采用舉例子的方法說(shuō)明了什么是生命時(shí)鐘,同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣,活動(dòng)周期接近一晝夜(24小時(shí))的就是晝夜節(jié)律.
3.請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句,齊讀第三句,體會(huì)課文的表達(dá)方法.(先分別舉例,然后總結(jié)規(guī)律.)
4.自由朗讀課文,注意分號(hào),省略號(hào),領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系.在此基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦第1段.
四,小結(jié)本課,布置練習(xí)
1.課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí).在學(xué)習(xí)第1段時(shí),我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,通俗易懂.我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步了解這種說(shuō)明方法.
2.當(dāng)堂練習(xí).
(1)抄寫生字,新詞.
(2)朗讀課文,背誦第1段(同桌互背,老師抽查).
第二課時(shí)
一,抄寫句子,引入學(xué)習(xí)
1.抄寫句子.
(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食,而且隨著潮起潮落改變身體的顏色.
(2)許多實(shí)驗(yàn)都表明,生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的,而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘.
(3)生物除晝夜節(jié)律外,還有年周期節(jié)律.
(4)生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的.
2.小黑板出示這些句子,訂正.
3.朗讀抄寫的句子,回憶課文,說(shuō)說(shuō)分別涉及課文哪些段落
二,緊扣句子,領(lǐng)悟表達(dá)
1.自讀課文,想想抄寫的4個(gè)句子在各自段落中起了什么作用.
2.出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食,而且隨著潮起潮落改變身體的顏色.
(1)這句話講了哪兩層什么意思 它們之間是什么關(guān)系 請(qǐng)你讀出這種關(guān)系.指名朗讀,請(qǐng)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號(hào),齊讀句子.
(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的 指名朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解.關(guān)于第二層意思,學(xué)生理解困難,可以結(jié)合課前搜集的關(guān)于”潮汐”的資料,幫助理解.小結(jié):招潮蟹覓食,身體變色的周期因與潮汐時(shí)間一致,所以叫潮汐節(jié)律.
3.像這句話這樣表示遞進(jìn)關(guān)系的句子還有嗎 請(qǐng)你找一找.學(xué)生找出后,出示句子:生物除晝夜節(jié)律外,還有年周期節(jié)律.
(1)讀句子,說(shuō)說(shuō)表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞.注意提醒學(xué)生:課后題標(biāo)的是”除……還有……”,其實(shí),常見的格式是”除了……還有……”“除……外,還有……”.
(2)課文哪些段講了晝夜節(jié)律 這段要講什么節(jié)律 讀課文,說(shuō)說(shuō)什么是年周期節(jié)律.
(3)仿照第一段的.樣子,改寫本段.
(冬天降臨,小燕子飛到溫暖的南方避寒;春回大地,燕子又飛回到北方筑巢,覓食,生兒育女.蘭花在春天爭(zhēng)艷,荷花在夏天盛開,菊花在秋天怒放,梅花在凜冽寒風(fēng)中散發(fā)出幽香……這些生物的活動(dòng)是按著年的節(jié)律周期進(jìn)行的.)
(4)指名交流,師生評(píng)點(diǎn).
(5)結(jié)合搜集的資料,你還知道哪些周期的節(jié)律請(qǐng)用上表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō).
4.節(jié)律的周期多種多樣,那生物節(jié)律是不是也變化多端呢當(dāng)學(xué)生用第三段第一句回答后,請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明.出示句子”許多實(shí)驗(yàn)都表明,生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的,而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘”.齊讀,說(shuō)說(shuō)這句話肯定什么,否定什么,用什么關(guān)聯(lián)詞表示的.你能造一個(gè)表示選擇關(guān)系的句子嗎
5.我們?yōu)槭裁匆私?研究生物節(jié)律呢出示句子:生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的.讀句子,讀最后一段.
三,回顧全文,揣摩順序
1.學(xué)完這篇課文,你了解了哪些關(guān)于生命時(shí)鐘的知識(shí)
2.默讀課文,想想課文各段之間的前后聯(lián)系.在表明段間聯(lián)系的地方作簡(jiǎn)單批注.指名交流.
四,完成練習(xí),適度拓展
1.課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律,有興趣的同學(xué)課外可以去搜集更多相關(guān)的例子,大家交流.也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》.
2.課內(nèi)完成課后第2題.
3.課外預(yù)習(xí)第18課《送你一片綠蔭》.
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