四下課文《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-01-17 19:15:03 四年級我要投稿

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的四下課文《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四下課文《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四下課文《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析

　　《尊嚴(yán)》這篇課文突出了本單元一個(gè)很重要的主題——尊嚴(yán)與道德。通過本文使學(xué)生受到維護(hù)做人尊嚴(yán)的教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神;學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

　　2、課件等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1、檢查生字。(課件出示)

　　2、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　3、教師激情引入。

　　是呀，當(dāng)這群饑餓的人們面對他們端來一碗熱騰騰的食物，肯定會(huì)一掃而光。但哈默卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們共同來探索學(xué)習(xí)哈默是怎樣用言行維護(hù)了自己尊言的。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵。

　　1、自由讀課文，要求：①找出課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、杰克遜)

　�、谡n文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2——5自然段)

　�、壅埻瑢W(xué)們默讀你找出這幾個(gè)自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。(課件出示)

　　2、指名分別讀三次對話。

　　3、自主學(xué)習(xí)第一次對話

　　請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　指名回答。

　　4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

　　齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

　　你們是怎樣理解這句話的?

　　6、教師小結(jié)：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書：=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)[課件出示]

　　三、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?

　　2、匯報(bào)資料，仿寫格言。

　　(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

　　尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

　　尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

　　(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

　　(3)擬好后同學(xué)之間相互交流。

　　3、總結(jié)升華。

　　一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎�，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。

　　四、作業(yè)：

　　1、將你寫出的關(guān)于尊言的格言寫入摘抄本。

　　2、將描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子抄下來。

　　3、請你結(jié)合哈默的尊嚴(yán)展開合理的想象，如果你遇到他你會(huì)對他說什么，請你寫出來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　二十多年前：哈默用言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán) 自尊尊嚴(yán) 自重

　　二十多年后：哈默成為石油大王自愛

　　四下課文《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。

　　過程與方法

　　找出文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，要時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑預(yù)習(xí)

　　1、你認(rèn)識了哪些生字詞，知道了哪些詞語的意思?

　　2、想一想課文主要講了一件什么事?

　　3、自由朗讀課文的2——5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會(huì)到了什么?

　　4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話。

　　二、展示互動(dòng)

　　1、今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。(板書：尊嚴(yán))

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。

　　3、學(xué)生匯報(bào)對字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　4、指名讀課文。注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。(比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。)

　　5、說說，課文主要講了一件什么事?同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個(gè)大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。

　　生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

　　生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

　　6、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價(jià)他的?打開書，找一找。(請一、兩人讀一讀)

　　出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

　　仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找出“什么都沒有”與“百分之百是個(gè)富翁”之間的矛盾)

　　杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢?

　　出示：那時(shí)的他沒有()，沒有()，沒有()。

　　師：這時(shí)的哈默一無所有，可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧!

　　第二課時(shí)

　　三、探究提升

　　1、自由朗讀課文的2——5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會(huì)到了什么?可以把自己的看法在小組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生讀文、交流

　　3、全班交流感悟

　　①哈默與杰克遜大叔的第一次對話

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂哈默想表達(dá)的意思：要用勞動(dòng)來換取食物。認(rèn)識到哈默是一個(gè)自食其力的人。

　　朗讀哈默的話

　�、诠c杰克遜大叔的第二次對話：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他內(nèi)心的失望。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的動(dòng)作——“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”感受他內(nèi)心對食物的渴望。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食

　　物!”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。

　　總結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那!

　　朗讀整句話。

　　師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣?(餓暈，病倒，死亡)他對這些心知肚明，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(尊嚴(yán))

　　再次朗讀整句話。

　�、酃c杰克遜大叔的第三次對話。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受哈默的堅(jiān)持與執(zhí)著。

　　朗讀哈默的話。

　　4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

　　師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!

　　出示：他擁有()，以及別人對他的()。

　　5、再讀杰克遜對哈默的評價(jià)。

　　出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

　　師：老師這也有這句話，誰再來讀讀?(指一人讀引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”和含義。

　　6、能這樣評價(jià)一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個(gè)人?(引導(dǎo)學(xué)生理解：杰克遜在評價(jià)一個(gè)人時(shí)看中的并不是物質(zhì)上的貧窮與富有，而是這個(gè)人的人品。)

　　現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎?(看中人品)

　　杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他還是怎樣一個(gè)人?(引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。)

　　四、歸納總結(jié)

　　哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán);杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

　　五、課堂檢測

　　1 、寫兩句古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言。

　　2、抄寫文中描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。

　　3、學(xué)了這篇課文一定有很多感觸，把它寫下來。

　　教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時(shí)，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，力圖讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓孩子們能大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感。在整體感知了課文主要內(nèi)容后組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態(tài)、動(dòng)作、語言來談自己的感受，體會(huì)年輕人在怎樣的情況下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。在孩子們談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)提醒“他不吃因?yàn)檫€不是很餓吧?”孩子們一聽紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來反駁。從而學(xué)會(huì)聯(lián)系全文來讀書并加深了對哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們努力把自己當(dāng)作哈墨，用自己的心去體會(huì)，讀出哈墨的自尊。這種聯(lián)系上文對比體會(huì)的方式更充分的讓孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)。

　　四下課文《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強(qiáng)，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會(huì)，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的.尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。

　　2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

　　3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動(dòng)及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，

　　體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識并付諸行動(dòng)。

　　5、教育學(xué)生誠信、守信。

　　6、要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

　　7、認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

　　外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會(huì)描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

　　教學(xué)方法與手段

　　１、自主學(xué)習(xí)法

　�。病⒏形蚍�

　　使用教材的構(gòu)想

　　根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　三、閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”

　　四、積累幫助,感受“富翁”的含義

　　課時(shí)教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事：《嗟來之食》。

　　戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了。可是富人家里的糧倉卻堆積如山。

　　有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個(gè)饑民，他便丟過去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過來一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。黔敖看見這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

　　黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時(shí)滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。

　　同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么想說的？

　　【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

　　2、教師小結(jié)：對，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì)文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。

　　【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞

　　出示：

　　樸實(shí) 款待羨慕僵硬捶背愜意

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴臉色蒼白面呈菜色

　　【學(xué)生行為】開火車讀詞

　　3、檢查自讀情況