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四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（精選15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（精選15篇），歡迎大家分享。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 1
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生寫(xiě)的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）
二、初讀課文 ，整體感知
同學(xué)們都很善于提出問(wèn)題，讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來(lái)了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢，拿出課文標(biāo)上段號(hào)。
�。�2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的.小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí)，小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘(臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。 小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花，小姑娘(臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光)。
三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┻呑x邊思體會(huì)情感根據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題。 學(xué)到這里你們有什么想法，學(xué)生自由提問(wèn)并通過(guò)重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問(wèn)題。隨機(jī)朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
（二）想象說(shuō)話:小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢。 獨(dú)立說(shuō)話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)!
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 2
教材分析：
這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書(shū)》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。
教學(xué)建議：
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。
3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。
【過(guò)程與方法】
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
難點(diǎn)
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的`習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞
1、了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會(huì)到了什么？
�。�2）提出疑難問(wèn)題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問(wèn)題的方法。
發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí)？什么？怎么樣
發(fā)問(wèn)的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問(wèn)題，并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。
4、展示各小組問(wèn)題，梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
1．提出問(wèn)題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
�。�1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
�。�2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問(wèn)題
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫(xiě)是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑�，現(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)怎么做？
2、小豆子們這么可愛(ài)，你一定有很多話對(duì)他們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
教學(xué)反思：
教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
2、在朗讀中，借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
問(wèn)題清單
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書(shū)學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn)，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！
今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來(lái)了一個(gè)豆莢，（出示板書(shū)豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！
二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問(wèn)題，你們都提出了哪些問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
�。╬pt出示課后問(wèn)題清單）（小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中）
三．匯報(bào)問(wèn)題，精度課文，解決問(wèn)題
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來(lái)的時(shí)間，我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題。
教師：（PPT配畫(huà)）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開(kāi)了，五粒豌豆即將分開(kāi)，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說(shuō)了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）
師：通過(guò)讀第一粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書(shū)：到廣闊的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）
師：通過(guò)讀第二粒豌豆的.話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？
�。≒PT出示接下來(lái)的兩粒的話）讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格？（指名說(shuō)）
�。≒PT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說(shuō)了什么？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫(huà)出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開(kāi)花了。（補(bǔ)充板書(shū)）
教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時(shí)間一天天過(guò)去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂(lè)的坐在溫暖的陽(yáng)光里，她的面前是一朵盛開(kāi)的紫色的豌豆花，這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日！為什么說(shuō)這一天像一個(gè)節(jié)日呢？
�。ㄉ杂苫卮�，教師總結(jié)）
師：因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦！小女孩很開(kāi)心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開(kāi)花，還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè)，和希望。（補(bǔ)充板書(shū)）
師：（結(jié)合板書(shū)）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結(jié)局也不同，通過(guò)讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？
生自由回答
師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。
師：課文讀完了，你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問(wèn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問(wèn)方法
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀，體會(huì)童話的魅力。
2、激發(fā)“學(xué)貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
3、整理小組成員提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是從哪個(gè)角度提出的，然后嘗試解決這些問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
一邊讀課文一邊思考，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
解決問(wèn)題，體會(huì)童話的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心
玻璃探出愉快盤(pán)繞曾經(jīng)
2、課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》講了一個(gè)什么故事？圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
二、精讀課文，深入理解
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？
（按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬?/p>
2、豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了它們想出去的理由？
�。ā白兊媒┯病本唧w說(shuō)明了豌豆們想出去的理由。）
3、五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？
�。�1）小組展開(kāi)討論。
�。�2）匯報(bào)交流。
指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。指名讀、分角色讀。
（板書(shū)：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)；第三、四粒：飛得最遠(yuǎn)；第五粒：該怎么樣就怎么樣）
4、表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>
前四粒豆：妄自尊大。（板書(shū)：妄自尊大）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。（板書(shū)：隨遇而安）
5、課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？（小組交流匯報(bào)）
6、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？
小組討論，交流感受。
7、“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來(lái)�！睘槭裁茨赣H不相信？（這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。）
8、你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了……”這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？
小組內(nèi)交流，讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。
9、其余幾粒豌豆后來(lái)怎樣了？指名朗讀。（板書(shū)：被吃掉了落到臟水溝里）
總結(jié)：同學(xué)們，我們課堂上的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行的。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以試著提出問(wèn)題是很重要的，有時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難。
三、整合閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”
過(guò)渡：第五粒豌豆因?yàn)榻o生病的小女孩帶來(lái)了希望和力量，所以它的存在更有意義�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問(wèn)題。
1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問(wèn)題。
2、小組討論：?jiǎn)栴}都是針對(duì)哪方面的？
3、誰(shuí)的問(wèn)題更有價(jià)值，能更好地讓我們理解文章？
四、課堂小結(jié)
1、你這節(jié)課的收獲是什么？
2、匯報(bào)交流。
總結(jié)：我們嘗試著提出問(wèn)題，并努力去解決問(wèn)題，從閱讀當(dāng)中找到答案。在這個(gè)過(guò)程中，我們也理解了文章的內(nèi)容，明白了提問(wèn)和思考的意義及價(jià)值。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里妄自尊大
第三、四粒：飛得最遠(yuǎn)被吃掉了
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、嘗試從不同角度去思考故事，并能提出自己的問(wèn)題。
4、學(xué)會(huì)整理自己的問(wèn)題，給自己的問(wèn)題分類。
5、了解五粒豆不同的命運(yùn)，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
嘗試從不同角度去思考故事，并能根據(jù)故事內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們都知道豌豆嗎？你覺(jué)得作為豌豆，它們的一生會(huì)是怎樣的？誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)他的命運(yùn)？（生自由回答，暢所欲言）
預(yù)設(shè)：大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)最終的命運(yùn)是被吃掉了。
2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運(yùn)一定是被吃掉，但今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？提出你的問(wèn)題。（生自由質(zhì)疑，提出問(wèn)題）
3、師小結(jié)：讀了題目，大家都可以提出這么多的問(wèn)題，你想對(duì)它們了解的更多么？下面就請(qǐng)大家自學(xué)課文，去多多了解它們吧！
二、自學(xué)課文，初步感知
1、自讀課文，要求：①圈出課后生字，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，再把課文讀通順。②讀課文的時(shí)候，在有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：僵硬花園水筧……
2、檢查反饋，學(xué)習(xí)字詞。
�、俪鍪菊n后我會(huì)認(rèn)的生字。
②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。
�、鄢鍪疚闹行略~，開(kāi)火車讀。
3、觀察生字，練習(xí)寫(xiě)字。
生字新詞大家認(rèn)識(shí)的真好，我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢？拿出你的鋼筆，趕快準(zhǔn)備好，現(xiàn)在，我們要寫(xiě)生字了。
�。�1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。
�。�3）講解生字的意義及寫(xiě)法。
�。�4）學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)。（注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）
�。�5）優(yōu)秀學(xué)生作品展示。
三、整理問(wèn)題，寫(xiě)出問(wèn)題
照著你的標(biāo)記，整理一下你的疑問(wèn)，用比較完整的話把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
預(yù)設(shè)：①為什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？
�、跒槭裁赐愣箓円詾檎麄�(gè)世界都是綠的？
�、蹫槭裁此麄兝线@樣坐下去，會(huì)變得僵硬起來(lái)？
④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什么要說(shuō)她有一個(gè)花園了？
……
大家提出了好多問(wèn)題啊，問(wèn)題是越提越精彩，這么多的問(wèn)題，老師真為你們驕傲，下節(jié)課再讓我們一起為他們分分類吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)整理自己的問(wèn)題，給自己的問(wèn)題分類。
3、了解五粒豆不同的命運(yùn)，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，補(bǔ)充問(wèn)題
上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事，根據(jù)課文，有些同學(xué)還在書(shū)上做上了旁批，并且將自己的問(wèn)題寫(xiě)了下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，將自己沒(méi)提完的問(wèn)題補(bǔ)充上去。
二、整理問(wèn)題，學(xué)會(huì)分類
1、老師看了大家提出的問(wèn)題，形式多樣，也很全面，老師這里啊，有一個(gè)其他小組提出的問(wèn)題清單，我們?cè)谡碜约旱膯?wèn)題之前，先來(lái)看看他們的小組問(wèn)題清單吧！仔細(xì)看看，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（出示課后小組問(wèn)題清單）
2、小組交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）生自由表達(dá)。
�。�2）師小結(jié)：有的問(wèn)題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提的，有的'問(wèn)題是針對(duì)全文提的。
3、看看你們的問(wèn)題，你們能仿照這個(gè)問(wèn)題清單整理一下你們小組的問(wèn)題么？
小組合作完成，整理組內(nèi)問(wèn)題，簡(jiǎn)單分類。
4、全班匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：我們小組的問(wèn)題中，針對(duì)部分內(nèi)容提出的有……
針對(duì)全文提出的有……
看來(lái)啊，提問(wèn)真的是一門學(xué)問(wèn)，大家學(xué)會(huì)了給自己的問(wèn)題分類，以后提起問(wèn)題來(lái)啊，就更加的簡(jiǎn)單了，學(xué)會(huì)了這些方法，以后我們?cè)陂喿x的時(shí)候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然后提出自己的問(wèn)題。
三、探究問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)
1、剛才我看大家提出的問(wèn)題中，都提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請(qǐng)分小組討論，說(shuō)說(shuō)你的想法吧！
2、全班交流：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
預(yù)設(shè)：①豌豆苗在這里生長(zhǎng)，小女孩不再孤單，心情越來(lái)越好，身體就越來(lái)越好。
②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，覺(jué)得自己也應(yīng)該像它一樣。
……
3、教師小結(jié)：由細(xì)節(jié)處入手，結(jié)合豌豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程，看看小女孩一點(diǎn)一滴的變化。
a、小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí)，小姑娘（病得可厲害了）。
b、小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。
c、小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢）。
d、小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光）。
四、觀察生字，練習(xí)寫(xiě)字
課文已經(jīng)學(xué)完了，拿出你的鋼筆，我們要寫(xiě)生字了。
1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾。”
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。
3、講解生字的意義及寫(xiě)法。
4、學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)。（注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）
5、優(yōu)秀學(xué)生作品展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
由部分內(nèi)容提問(wèn)
有全文提問(wèn)
……
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時(shí)能從不同角度思考，針對(duì)課文部分和全文提出問(wèn)題。
2、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、理解文本內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)能從不同角度思考，針對(duì)課文部分和全文提出問(wèn)題，能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問(wèn)題，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課的問(wèn)題清單吧！
1、出示問(wèn)題清單，同學(xué)們，這些問(wèn)題大家都解決了嗎？生：解決了。
2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過(guò)程中就已經(jīng)解決了。不難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，通過(guò)讀課文我們可以直接找到答案！
3、引出提問(wèn)角度，我們?cè)賮?lái)看看這些問(wèn)題，都是針對(duì)什么提出的，他們的提問(wèn)角度是是什么呢？（題目、內(nèi)容）貼板書(shū)：題目和內(nèi)容
師：同學(xué)們，你們瞧，我們根據(jù)題目和故事內(nèi)容提出問(wèn)題，并且嘗試解決，是很重要的本領(lǐng)，繼續(xù)讀課文，你一定會(huì)冒出更多的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的問(wèn)題清單，提出提問(wèn)角度的概念，能為這節(jié)課講授多角度提問(wèn)做鋪墊。
二、從不同角度提問(wèn)
�。ㄒ唬�、引出遺留問(wèn)題：老師清楚的記得上節(jié)課有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們還記得是哪個(gè)問(wèn)題嗎？（生：從他們最初的'愿望來(lái)看，表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿衲�？�?/p>
師：這樣的問(wèn)題文中有直接的答案嗎？生：沒(méi)有。
師：既然提出來(lái)了，該怎樣解決呢？生：結(jié)合文章內(nèi)容，去思考。
師：在閱讀中還要提出有價(jià)值的問(wèn)題，也就是課文中沒(méi)有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問(wèn)題。
�。ǘ�、解決問(wèn)題：老師教給大家一個(gè)朗讀感悟的方法。
1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點(diǎn)，嘗試邊讀邊解決問(wèn)題。（指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣）
2、 生分析五粒豆的性格特點(diǎn)。貼板書(shū)（五粒豆的性格）
�。ㄈ⒎治隹偨Y(jié)提問(wèn)角度
師：我們已經(jīng)分析了豌豆的性格特點(diǎn)，我們來(lái)看這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么提問(wèn)的呢？
生：在朗讀第8—11自然段這部分的時(shí)候，我們就總結(jié)出來(lái)了，這是針對(duì)部分內(nèi)容重點(diǎn)段落提出的。貼板書(shū)：部分
師：這是在問(wèn)誰(shuí)的性格特點(diǎn)？生：五粒豆。
師：我們可以從人物這個(gè)角度提出問(wèn)題。（貼板書(shū)：人物）
設(shè)計(jì)意圖：初步感受多角度提問(wèn)題，哪些不能從文中直接得到答案的問(wèn)題時(shí)什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問(wèn)題的方法，還能了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，有利于更深一步理解文章。
三、理解課文，邊讀邊提問(wèn)。
�。ㄒ唬⒆穯�(wèn)學(xué)生還能提出哪些問(wèn)題？
1、面對(duì)多個(gè)人物時(shí)，可以從什么角度提問(wèn)題。
師引導(dǎo)，我們可以提出一個(gè)誰(shuí)最的問(wèn)題，比如，這五粒豆誰(shuí)最棒？或者誰(shuí)的結(jié)果最好（生：五粒豆的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)最了不起）這是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。
師：在解決誰(shuí)最的問(wèn)題上，我們要通過(guò)什么方法解決？
生：比較的方法，比較五粒豆的結(jié)果
2、梳理五粒豆的結(jié)果。
師和學(xué)生一起快速回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的五粒豆結(jié)果，得出第五粒豆最了不起！
設(shè)計(jì)意圖：采用追問(wèn)的方式，刺激學(xué)生大腦活躍起來(lái)，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問(wèn)題，為接下來(lái)的小組提問(wèn)環(huán)節(jié)做鋪墊。
�。ǘ⒑献魈骄�，嘗試從不同角度提問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
師：最了不起的是第五粒豆，單單從結(jié)果來(lái)看，不足以體會(huì)，我們都知道小豌豆的長(zhǎng)大，為小女孩鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心，使她恢復(fù)了健康，下面請(qǐng)大家默讀課文13—24自然段，思考隨著小豌豆的生長(zhǎng)，小女孩的病情是如何變化的？學(xué)生匯報(bào)。針對(duì)這一部分，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)要提出來(lái)呢？
1、師帶學(xué)課后問(wèn)題清單中的一個(gè)問(wèn)題，講授提問(wèn)角度。
問(wèn)題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。
師帶學(xué)提問(wèn)角度為部分內(nèi)容并且存在矛盾之處。
2、再讀課文第13—24自然段，結(jié)合豌豆的生長(zhǎng)和小女孩病情的變化過(guò)程，有疑問(wèn)的地方做記號(hào)，提出自己的問(wèn)題。
3、 小組討論篩選問(wèn)題，列出小組問(wèn)題清單，派一名代表投影匯報(bào)問(wèn)題清單，其他小組作補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：從整體把握課文，能了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問(wèn)題清單展示提問(wèn)結(jié)果，更直觀，方便學(xué)生層層遞進(jìn)挖掘更有深度的問(wèn)題。
�。ㄈ�、小組討論，積極思考解決清單問(wèn)題。
師：哪些問(wèn)題大家經(jīng)過(guò)討論后仍然沒(méi)有解決？我們一起來(lái)探討，生匯報(bào)討論結(jié)果
�。�1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒(méi)有實(shí)現(xiàn)任何價(jià)值，沒(méi)有生根發(fā)芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書(shū)：全文
�。�2）課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強(qiáng)的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂(lè)觀，并沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長(zhǎng)。
�。�3）為什么豌豆開(kāi)花，小女孩的病就好了呢？因?yàn)樯〉呐耐愣沟纳L(zhǎng)中獲得了戰(zhàn)勝病魔的.力量和信心。
�。�4）為什么母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來(lái)？這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。
�。�5）為什么說(shuō)小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？豌豆花開(kāi)了，恢復(fù)健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復(fù)健康而感到生命無(wú)限美好，所以說(shuō)那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。
四、總結(jié)提問(wèn)角度
�。ㄒ唬�、小組問(wèn)題清單提問(wèn)角度。
針對(duì)課文部分內(nèi)容和看似矛盾之處提出的。
針對(duì)全文提出的：對(duì)比閱讀，比較五粒豆的經(jīng)歷。
�。ǘ⒖偨Y(jié)提問(wèn)角度（梳理板書(shū)）：題目、人物、內(nèi)容（部分和全文）
五、拓展延伸
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)！
小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)本課學(xué)法的一個(gè)遷移，在遷移的過(guò)程中又讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道問(wèn)題可以多角度的進(jìn)行提問(wèn)，并針對(duì)問(wèn)題所在，解決問(wèn)題，這對(duì)他們今后的讀書(shū)也會(huì)是一個(gè)很好地引導(dǎo)。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與技能：邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。
�、谶^(guò)程與方法：分角色朗讀，把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)：閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
�、陔y點(diǎn)：借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容，理解和體會(huì)最后一粒豆的成長(zhǎng)，給小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。
湖南企發(fā)文化傳媒有限公司說(shuō)在教學(xué)過(guò)程前的話：
先看課后習(xí)題，結(jié)合語(yǔ)文要素，提取試講內(nèi)容的方向。如本文習(xí)題：
1、讀完課文，把你的.問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
解析：可以對(duì)題目、故事人物、事件、結(jié)果以及自己不明白的地方提問(wèn)。
2、小組交流，仿照下面的問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
解析：正如提示所說(shuō)：提問(wèn)的角度有針對(duì)內(nèi)容來(lái)提，也有針對(duì)全文的一個(gè)評(píng)價(jià)、思考來(lái)提。
3、伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病為什么就慢慢變好了？和同學(xué)交流你的想法。
答：小豌豆逐漸成長(zhǎng)，展現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，給了女孩對(duì)生活的美好想象和希望。女孩由此變得堅(jiān)強(qiáng)，病也慢慢變好了。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品《一個(gè)豆莢里的五粒豆》�？吹筋}目，大家有什么問(wèn)題？Ei，豆莢是什么？豆莢里住著的五粒豆有什么故事呢？很好，就像導(dǎo)讀所說(shuō)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”，讀書(shū)學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn)，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。讓我們一起去文中找答案吧。
2、初讀課文：
提問(wèn)：課文里的五粒豌豆都到哪去了？分別有什么樣的結(jié)果？
3、精讀課文：
提問(wèn)：掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
提問(wèn)：母親為什么要把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？
提問(wèn)：小豌豆給小姑娘帶來(lái)了哪些變化？
4、小結(jié)：文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，它頑強(qiáng)的生命力使害病的小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè)，這樣一件事情。
5、作業(yè)：假如你是豆莢里的一粒豆子，你會(huì)說(shuō)什么？想飛去哪里，想做什么事呢？想一想，下節(jié)課我們來(lái)分享。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 8
課時(shí)目標(biāo)：
能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一、轉(zhuǎn)：列問(wèn)、解問(wèn)與發(fā)現(xiàn)
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。
3、教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。
經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問(wèn)題，提的問(wèn)題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
�。ǘ┬〗M列問(wèn)題
1、可是，只提出問(wèn)題還不夠哦，我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們接下來(lái)應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問(wèn)題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）
2、列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問(wèn)題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語(yǔ)句要通順。）
3、下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問(wèn)題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問(wèn)題寫(xiě)在老師提供給你們的清單表格里。開(kāi)始吧�。ò鍟�(shū)：列）
（學(xué)生分小組整理問(wèn)題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
（三）試著解問(wèn)題
師：各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了�，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問(wèn)題，看哪個(gè)小組能把大部分的問(wèn)題解決。開(kāi)始吧�。ò鍟�(shū)：解）（學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題，教師巡視）
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？
生：我們小組提了8個(gè)問(wèn)題，解決了3個(gè)問(wèn)題……
（教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
�。ㄋ模┐蠹艺f(shuō)發(fā)現(xiàn)
1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的�！闭�(qǐng)大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始吧！
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)描寫(xiě)方法來(lái)提的，有的問(wèn)題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來(lái)提的。
預(yù)設(shè)2：有的問(wèn)題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來(lái)提的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過(guò)合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題提問(wèn)的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫(xiě)法等方面進(jìn)行提問(wèn)。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）
二、合：體會(huì)寓意，收獲成長(zhǎng)
1、課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么進(jìn)行提問(wèn)的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。這個(gè)問(wèn)題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問(wèn)的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫(xiě)法，還可以從寓意方面來(lái)提問(wèn)。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問(wèn)�，F(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）
3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與提問(wèn)有關(guān)的`哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）
師：真是收獲滿滿的一節(jié)課。其實(shí)，這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)束哦！剛才，大家提了這么多的問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決。在課后，試著找出你們能解決的問(wèn)題進(jìn)行回答，將你的想法與同學(xué)分享，好嗎？
教學(xué)板書(shū)：
5 一個(gè)豆莢里的五粒豆
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里自高自大
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
問(wèn)題：提寫(xiě)列解發(fā)現(xiàn)
教學(xué)反思：
本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問(wèn)”這一策略展開(kāi)教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問(wèn)策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問(wèn)題清單，將問(wèn)題共享，讓學(xué)生共同感受提問(wèn)的樂(lè)趣；最后，我巧妙運(yùn)用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過(guò)程，聊一聊收獲，旨在對(duì)前面的提問(wèn)策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
3、體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。
4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來(lái)的生機(jī)和愉快。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、把握五粒豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。
2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
內(nèi)容
一、揭示課題
1、師出示謎語(yǔ)，生猜謎底。
兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。
�。ㄍ愣梗�
【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。
2、同學(xué)們真聰明，一下就猜出來(lái)了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰(shuí)能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）
二、介紹作者
同學(xué)們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫(xiě)過(guò)小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁(yè)。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音。
2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。
豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
3、師出示會(huì)寫(xiě)的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫(xiě)一次，師巡視。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
4、師指名學(xué)生讀生字詞。
四、初讀課文
1、生默讀課文，思考以下問(wèn)題：
（1）課文講了一件什么事情？
（2）五粒豌豆的的理想是什么？
（3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容，鍛煉他們歸納、概述的能力。
3、生交流討論第三個(gè)問(wèn)題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。
第一部分（1—2）：寫(xiě)五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：寫(xiě)五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：寫(xiě)第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：寫(xiě)五粒豌豆不同的結(jié)局。
五、整體感知
1、生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。
2、師總結(jié)：
第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去→掉進(jìn)臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。
六、課堂小結(jié)
師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結(jié)局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。
第二課時(shí)
內(nèi)容
一、溫故知新
1、師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說(shuō)出你的理想。
2、生回答，師鼓勵(lì)。
3、師：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題：為什么它們的結(jié)局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起探討吧！
二、研讀課文
1、全班交流，指導(dǎo)朗讀
�。�1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢里的排列順序。）
�。�2）豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。）
�。�3）五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？
�、傩〗M展開(kāi)討論。
②匯報(bào)交流。指名讀、分角色讀。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】本課語(yǔ)言描寫(xiě)較多，分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。
�。�4）它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿�？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。）
（5）課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？
�、傩〗M交流匯報(bào)。
�、趲熞龑�(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。
�。�6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語(yǔ)中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng)，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來(lái)的生機(jī)。）
�。�7）為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？
①生通過(guò)小女孩在豌豆來(lái)前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義。
�、谥该卮穑瑤熤笇�(dǎo)補(bǔ)充。
�、蹘熃沂敬鸢福盒」媚锸艿酵愣股L(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂(lè)生活，母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望，所以說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。
三、重點(diǎn)探究
1、生思考以下問(wèn)題，同桌間交流探討：
�。�1）水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一�！�，你同意他的說(shuō)法嗎？（不同意。這只是水溝里的`小豌豆的自我吹噓。）
（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因?yàn)樗�、長(zhǎng)出了小葉子、開(kāi)花，不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘，讓她身體逐漸好轉(zhuǎn)，所以第五粒豌豆最值得稱贊。）
2、生匯報(bào)，師總結(jié)。
四、課文主旨
課文通過(guò)描寫(xiě)五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程以及給小姑娘帶來(lái)的快樂(lè)和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，如文中通過(guò)豌豆間的對(duì)話，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫(huà)面生動(dòng)，還給人留下想象的空間。
六、推薦閱讀
《生命、生命》
【教學(xué)反思】
通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受人物情感，品味文章語(yǔ)言是本次教學(xué)的亮點(diǎn)，學(xué)生不僅積極性高，對(duì)語(yǔ)言的感受力也很強(qiáng)。不過(guò)本次教學(xué)對(duì)語(yǔ)句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠。這幾方面的問(wèn)題在以后的教學(xué)中我會(huì)重視并完善。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 10
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是安徒生的一篇童話故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命運(yùn)，這個(gè)富有情趣的故事說(shuō)明了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)本組課文要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，嘗試從不同角度去思考，去提出問(wèn)題，然后小組交流，并整理大家提出的問(wèn)題，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將五粒豌豆的愿望與命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比，將其他四粒豌豆與第五粒豌豆進(jìn)行對(duì)比，將豌豆苗的成長(zhǎng)過(guò)程與小姑娘的病慢慢變好結(jié)合起來(lái)閱讀。在對(duì)比閱讀中，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀，進(jìn)而體會(huì)課文內(nèi)涵，受到情感熏陶。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備童話故事圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀安徒生童話故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.出示童話故事的圖片。(《海的女兒》《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》)
過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們根據(jù)圖片猜一猜這些童話故事的名字。
2.說(shuō)一說(shuō)你還讀過(guò)哪些童話故事。
3.過(guò)渡：同學(xué)們讀過(guò)的童話故事可真多呀！今天，我們?cè)賮?lái)閱讀丹麥童話作家安徒生的一篇有趣的童話。(板書(shū)課題)
4.看到這個(gè)課題，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
(預(yù)設(shè)：這五粒豌豆到哪里去了？這五粒豌豆各有什么樣的命運(yùn)……)
5.小結(jié)：會(huì)提問(wèn)也是一種能力。我們要邊讀課文邊思考，看看可以提出什么問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀童話的欲望。同時(shí)，圍繞“善于提問(wèn)”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)。
2.檢測(cè)生字詞的掌握情況。
(1)課件出示帶有拼音的字詞。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 預(yù)感 揭曉
pā tái qiú kuànɡ yì
啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢
(2)去掉拼音讀。(開(kāi)火車讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。)
(3)摘蘋(píng)果游戲。
課件出示生字：豌 按 僵 預(yù) 揭 啪 苔 囚 框 溢
3.交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)。
要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種理解詞語(yǔ)的方法，如尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實(shí)際等。
(1)聯(lián)系上下文理解“揭曉”，指名用“揭曉”造句。
(2)借助圖片認(rèn)識(shí)“青苔”“水筧”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。同時(shí)，滲透理解詞語(yǔ)的多種方法，緊扣中年段教學(xué)重點(diǎn)。
三、嘗試提問(wèn)，梳理內(nèi)容
1.指名分段讀課文。邊讀邊思考：自己能提出哪些問(wèn)題？
2.過(guò)渡：普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有價(jià)值的問(wèn)題。我們來(lái)看一組同學(xué)整理的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
3.課件出示小組問(wèn)題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問(wèn)方法。
(1)課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？(針對(duì)某一處自己不理解的語(yǔ)句提問(wèn)。)
(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？(針對(duì)某一段自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。)
(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？(針對(duì)故事中的人物進(jìn)行提問(wèn)。)
4.教師小結(jié)：提問(wèn)的方法可真多呀！我們可以針對(duì)課文的一處內(nèi)容提問(wèn)，可以針對(duì)全文的內(nèi)容提問(wèn)；可以針對(duì)某一處關(guān)鍵語(yǔ)句提問(wèn)，也可以對(duì)人物命運(yùn)、人物特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。
5.現(xiàn)在請(qǐng)各小組進(jìn)行交流，仿照剛才的問(wèn)題清單，將小組成員提出的問(wèn)題進(jìn)行整理。
6.投影儀展示各小組的問(wèn)題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出關(guān)鍵問(wèn)題。
學(xué)生在匯報(bào)自己提出的問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是針對(duì)哪方面提出的問(wèn)題，如：針對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句、人物命運(yùn)、某一部分的內(nèi)容等。
預(yù)設(shè)：豆莢里的五粒豆各自有怎樣的愿望？
這五粒豆最終的結(jié)局怎樣？
小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？小女孩又是怎樣慢慢康復(fù)的呢？
…………
7.小組交流組內(nèi)成員提出的問(wèn)題。如果有解決不了的，可以做好標(biāo)記。
設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊提出問(wèn)題。通過(guò)觀察問(wèn)題清單，初步掌握一些提問(wèn)方法；在小組交流中，整理問(wèn)題清單；在全班交流中，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)梳理重點(diǎn)問(wèn)題。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固練習(xí)
1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，指名開(kāi)火車讀�？陬^組一個(gè)詞。
豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾
2.形近字區(qū)別組詞。
按（ �。┌福ā 。�) 槍（ ）搶（ �。�) 愉（ �。┩担ā 。�)
探（ �。┥睿ā 。�) 硬（ ）便（ �。�) 適（ �。┗睿ā 。�)
3.說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)生字時(shí)需要注意哪些地方。
預(yù)設(shè)：“豌”左邊的“豆”在做偏旁時(shí)，下邊的橫變成了提；“探”的右部上邊是“冖”；“曾”要強(qiáng)調(diào)筆順。
4.你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)？依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相機(jī)進(jìn)行示范。(重點(diǎn)示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)
5.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
6.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，組織評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練。通過(guò)形近字區(qū)分、觀察交流、示范指導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、美觀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.引言出示課題。
2.豆莢里的這五豌子，你對(duì)哪豌豆的印象特別深？
3.過(guò)渡：上節(jié)課，我們從不同方面進(jìn)行了提問(wèn)，又對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了整理、交流。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，解決上節(jié)課提出的一些問(wèn)題。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步理解這個(gè)童話。相信你會(huì)收獲不一樣的感動(dòng)，汲取不一樣的力量。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧提問(wèn)方法，鞏固了課文主要內(nèi)容；同時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性。
二、選擇問(wèn)題，嘗試解決
1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)第一粒豌豆：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)來(lái)吧！”
�、谀隳荏w會(huì)它說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情嗎？(驕傲、激動(dòng))
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
(2)第二粒豌豆：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：“我，”第二粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”
②說(shuō)一說(shuō)第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是)
�、巯胂蟮诙Ｍ愣拐f(shuō)話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作、表情。(揚(yáng)起眉毛，一副得意洋洋的樣子；拍拍胸脯，驕傲自大的樣子。)
(3)第三粒、第四粒豌豆：
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：“我們到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)。”接下來(lái)的兩粒說(shuō)，“不過(guò)，我們還得向前滾�！�
�、谀阏J(rèn)為這是兩粒什么樣的豌豆？(滿足現(xiàn)狀)
(4)第五粒豌豆：
①出示語(yǔ)句：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說(shuō)。
�、谶@是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。)
3.指名表演，分別讀一讀五粒豌豆的愿望。
學(xué)生讀豌豆的愿望時(shí)，注意帶著動(dòng)作、表情，要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
4.過(guò)渡：豌豆們都有自己的愿望，那么，它們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？請(qǐng)你快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)豌豆們最后的結(jié)局。
5.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
(1)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂?shù)乃a里，被一只鴿子吃掉了。
(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒(méi)有走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了。
(3)那本來(lái)想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個(gè)星期，而且漲得大大的`。
(4)最后的那一粒想：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后，它落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里，開(kāi)出一朵紫色的豌豆花。
6.小結(jié)：五粒豌豆在即將分開(kāi)時(shí)，都有自己的愿望，你最喜歡哪粒豌豆呢？
7.過(guò)渡：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了呢？讓我們用心去品讀一番。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生問(wèn)題清單中的問(wèn)題，采用內(nèi)容對(duì)比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望與最后的結(jié)局。這個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比更突出第五粒豌豆的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入閱讀、體會(huì)的愿望。
三、品析語(yǔ)句，精讀感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的，以及小姑娘的變化。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，談一談自己的感受。
2.小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下幾處關(guān)鍵句。
在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己找到了哪些句子，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談感受。
(1)重點(diǎn)句：青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。
①課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？(這里把豌豆比喻成了“一個(gè)囚犯”，表面上看，這是一處使豌豆失去了自由的不好的環(huán)境，實(shí)際上卻為豌豆安全、健康地成長(zhǎng)提供了有利條件。同時(shí)，在這樣的環(huán)境中，豌豆能夠發(fā)芽、開(kāi)花，更襯托出豌豆積極上進(jìn)、樂(lè)觀的生活態(tài)度。)
②引讀：在這樣的環(huán)境中，小豌豆依然樂(lè)觀地說(shuō)——“該怎么樣就怎么樣！”
那小豌豆會(huì)怎樣做呢？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)吧。
課件出示：在這樣的環(huán)境中，小豌豆該__________就____________。
(小豌豆該吸收水分就吸收水分，該扎根就扎根，該發(fā)芽就發(fā)芽，該長(zhǎng)葉就長(zhǎng)葉，該開(kāi)花就開(kāi)花。)
(2)重點(diǎn)句：我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！
�、倌赣H為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？(母親希望這株豌豆苗能給女兒帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)希望。)
②小姑娘有什么變化呢？找一找。
�、壅n件出示語(yǔ)句：“媽媽，我覺(jué)得我好了一些！”晚上，這個(gè)小女孩說(shuō)，“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長(zhǎng)得好極了，我也會(huì)好起來(lái)的；我能爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去�！�
�、苣愀惺艿叫」媚锏淖兓藛�？從哪里看出來(lái)的？(從“好了一些”“我也會(huì)好起來(lái)的”“我能爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去”可以看出小姑娘變得對(duì)生活充滿了希望。)
(3)重點(diǎn)句：她記起最近這孩子講話時(shí)，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭。她快樂(lè)地坐在溫暖的太陽(yáng)光里。
�、�?gòu)男∨⒌淖兓心憧梢钥闯鍪裁矗?/p>
�、谡�(qǐng)你帶著這種愉快的心情讀一讀吧。
(4)重點(diǎn)句：窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。
�、僭谀阊矍俺霈F(xiàn)的是一朵怎樣的豌豆花？
�、跒槭裁凑f(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？(因?yàn)樾∨@得了對(duì)生活的信心，身體越來(lái)越健康。母親和小女孩都非常開(kāi)心，因此，這一天就像一個(gè)與眾不同的節(jié)日一般。)
(5)重點(diǎn)句：此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩——她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光——正注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。
�、佻F(xiàn)在小女孩是什么樣的？(從“洋溢著健康的光彩”“發(fā)著亮光”“快樂(lè)地微笑”可以看出，小女孩身體健康了，也感受到快樂(lè)和希望了。)
�、谛∨⒆⒁曋愣够�，她的心里會(huì)對(duì)豌豆花說(shuō)些什么呢？
4.通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，我們看到了豌豆苗的成長(zhǎng)，看到了小女孩的變化。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了呢？(純真可愛(ài)的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復(fù)了健康。)
設(shè)計(jì)意圖：將豌豆苗的生長(zhǎng)與小女孩的病慢慢變好兩條主線結(jié)合起來(lái)閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)豌豆苗的成長(zhǎng)，感悟小女孩的變化。在兩條主線的對(duì)比閱讀中，體會(huì)到豌豆苗帶給了小女孩信心和希望。
四、暢談感悟，拓展練筆
1.豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時(shí)也幫助小女孩綻放了美麗的生命之花。從這五粒豌豆身上，你受到了什么啟示？(指名回答)
2.過(guò)渡：這是一個(gè)優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事使我們懂得了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。所以我們應(yīng)該用平淡的心去面對(duì)一切。
3.寫(xiě)話練習(xí)。
文中五豌粒的命運(yùn)各不相同，最后的那一粒豌豆卻用平凡的生命創(chuàng)造出奇跡。你想對(duì)最后那一粒碗豆說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
4.總結(jié)全文，升華情感。
希望我們每個(gè)人都能給別人帶來(lái)快樂(lè)，能給需要幫助的人以鼓勵(lì)和希望。也希望我們每個(gè)同學(xué)在困境中都能夠樹(shù)立信心，積極樂(lè)觀地戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計(jì)意圖：暢談心聲，從五粒豌豆的命運(yùn)中受到啟發(fā)。同時(shí)，拓展練筆，請(qǐng)學(xué)生把自己的想法記錄下來(lái)，使學(xué)生受到情感的熏陶，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)反思
為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)嘗試從不同角度提出問(wèn)題、整理問(wèn)題清單，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，然后交流解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這篇童話故事很感興趣，提問(wèn)的角度更加廣泛，并在對(duì)比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運(yùn)，同時(shí)對(duì)第五粒豌豆的命運(yùn)也更加感興趣。學(xué)生們也能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩在小豌豆的鼓勵(lì)下產(chǎn)生了戰(zhàn)勝疾病的信心，她的病也漸漸好了。在閱讀中，有一些關(guān)鍵語(yǔ)句的體會(huì)稍有難處，如“它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯”“你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”等。教師引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合上下文內(nèi)容來(lái)理解，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)揣摩心理活動(dòng)來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“豌、舒適、僵、愉”等詞語(yǔ)。
3.借助文字想象畫(huà)面，整理問(wèn)題清單。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“豌、舒適、僵、愉”等詞語(yǔ)。
4.借助文字想象畫(huà)面，整理問(wèn)題清單。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一．激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“一粒豆莢里的五粒豆”（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問(wèn)呢？（這五粒豆怎么了？只有五粒嗎？其他豆莢呢？）同學(xué)們真是提問(wèn)能手，提出了這么多問(wèn)題，那答案是什么呢？今天，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看吧！
二．初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
�。�1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的含義。
�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的“五粒豆”是什么樣子的。
�。�4）哪粒豆給你感觸最深，說(shuō)一說(shuō)原因。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式進(jìn)行朗讀。
�。�2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“按照、恐、耐”等詞語(yǔ)的讀音。
�。�3）指導(dǎo)“豌”的寫(xiě)法和筆順。
�。�4）五粒豆都有不同的命運(yùn)，也有不同的結(jié)局。
�。�5）感觸深，做人不能驕傲自大，要腳踏實(shí)地。
三．精讀課文，品味語(yǔ)言。
五粒豆在長(zhǎng)大后，都到哪里安家了，你覺(jué)得哪里更適合它們？讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)，在有感受的地方做上標(biāo)注。
1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，并作簡(jiǎn)單的批注。
2.自學(xué)課文，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一：“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！”“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里”
*如果這兩粒豌豆做到了，會(huì)有怎樣的結(jié)果？（飛丟了，掉進(jìn)巖石里······被太陽(yáng)曬干了······）
*換個(gè)角度想，雖然它們最后的結(jié)果不是很好，但是他們志向如何？（有想法，第一顆豌豆也有各種結(jié)果）
*這兩粒豌豆的想法現(xiàn)實(shí)嗎？你覺(jué)得很大可能結(jié)果如何？（不現(xiàn)實(shí)，直接喪失生命）
*指導(dǎo)朗讀，讀出豌豆們自信。
預(yù)設(shè)二：“我們才會(huì)飛得最遠(yuǎn)呢！”
*你覺(jué)得它們會(huì)飛多遠(yuǎn)？（很短的距離，玩具槍的射程短）
*它們?cè)谘b進(jìn)玩具槍之前，也做過(guò)努力，它們做了什么？（從小孩手上滑落，向前滾動(dòng)）
*想象一下，這兩粒都最后結(jié)果如何？
*指導(dǎo)朗讀，“更”重讀，讀慢些。
預(yù)設(shè)三：它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。
*邊讀邊想象畫(huà)面，這粒豌豆是什么樣的遭遇？（青苔縫隙中，生存條件惡劣······）
*這粒豌豆的心態(tài)又如何？（隨遇而安，接受現(xiàn)實(shí)）
*想象這粒豌豆又會(huì)有什么樣的結(jié)果？（長(zhǎng)得很好，腐爛）
*教師總結(jié)：這五粒豌豆各有志向，都想成為自己希望中鵝樣子，唯獨(dú)第五粒豌豆看起來(lái)沒(méi)有任何遠(yuǎn)大的理想，隨遇而安。但是正是這樣的腳踏實(shí)地，讓它生存了下來(lái)。
5.采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四．小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一粒豆莢里的五粒豆》這篇課文，知道了物五粒豌豆在幼年時(shí)就在心里種下了希望的種子，每粒豌豆都各有想法，也因?yàn)樾∧泻�，它們的生命也發(fā)生了不同的變化。最終，它們變成什么樣子了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
五．作業(yè)
1.熟讀課文。
2.記錄豌豆的成長(zhǎng)變化。
六．板書(shū)
一粒豆莢里的五粒豆
飛得遠(yuǎn)
五粒豆飛進(jìn)太陽(yáng)
飛更遠(yuǎn)
裂縫里
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)課文別有情趣的語(yǔ)言文字，感受五粒豆的不同命運(yùn)。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病慢慢好了呢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確流利有感情的朗讀課文，感受五粒豆的不同命運(yùn)。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病慢慢好了呢。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知：
1.課件出示生詞“豌豆、舒適、僵硬”等。
采用指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀等方式進(jìn)行朗讀，鞏固生字詞。
2.指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課文學(xué)習(xí)的`主要內(nèi)容。
學(xué)生互相補(bǔ)充
師總結(jié)：知道了物五粒豌豆在幼年時(shí)就在心里種下了希望的種子，每粒豌豆都各有想法，也因?yàn)樾∧泻�，它們的生命也發(fā)生了不同的變化。
二．精讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)課文13-24小節(jié)
1.出示任務(wù)：
1）默讀課文13-24小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2）哪部分給你感觸最深？圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2.學(xué)生自讀，教師巡視。
3.同桌互助，合作學(xué)習(xí)。
4.全班討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。
預(yù)設(shè)一：原來(lái)是一粒豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了。
1）這段文字，你喜歡哪些詞句？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。
2）邊讀邊想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么樣的豌豆？（生機(jī)盎然，努力生長(zhǎng)····）
3）理解“你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了”。（豌豆生機(jī)勃勃，像花園一樣美麗······）
預(yù)設(shè)二：“媽媽，我覺(jué)得我好了一些！”晚上，這個(gè)小女孩說(shuō)，“太陽(yáng)今天在我身上照的怪暖和的。這粒豌豆長(zhǎng)得好極了，我也會(huì)好起來(lái)的。我能爬起來(lái)，走到溫暖鵝太陽(yáng)光中去。”
1）結(jié)合這段話和課文內(nèi)容，分析小女孩原來(lái)是什么樣的狀態(tài)？（虛弱，只能躺著，坐都坐不起來(lái)）
2）現(xiàn)在的小女孩有什么樣的變化？（感覺(jué)變好了，能爬起來(lái)）
3）你覺(jué)得小女孩為何有這樣的變化？（豌豆頑強(qiáng)的生命力給了小女孩很大的鼓舞）
4）試著朗讀小女孩前后變化的句子，讀出身體狀態(tài)的不同。
預(yù)設(shè)三：頂樓窗子旁那個(gè)小女孩--她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光--正注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。
1）理解“發(fā)亮”，她眼中的豌豆花有什么不同？（不僅漂亮，也向她證明著生命的可貴）
2）此時(shí)的小女孩，和之前比起來(lái)，又有什么不同？（變得更加健康，更有自信）
三．拓展運(yùn)用。
1.作者在描寫(xiě)豌豆花時(shí)，表達(dá)了什么樣的情感呢？（對(duì)豌豆的贊美和喜愛(ài)）
2.出示描寫(xiě)五粒豌豆的句子，對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（有詳細(xì)描寫(xiě)和簡(jiǎn)略描寫(xiě)）
3.屏幕補(bǔ)充，五粒豆結(jié)局的對(duì)比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師總結(jié)：要想寫(xiě)好一篇文章，要注意詳略得當(dāng)，同時(shí)緊扣主題。
四．小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一粒豆莢里的五粒豆》這篇課文，知道了五粒豆各有不同命運(yùn)，尤其是第五粒，雖然條件艱苦，卻依然能頑強(qiáng)生存，生根發(fā)芽，開(kāi)花。它的成長(zhǎng)同時(shí)也給予小女孩生的希望，給小女孩帶來(lái)了健康和快樂(lè)。希望同學(xué)們善待你遇到的植物，也學(xué)會(huì)幫助身邊的有需要的人。
五．作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.有興趣閱讀安徒生故事。
六．板書(shū)
一粒豆莢里的五粒豆
生根生命力頑強(qiáng)
發(fā)芽生機(jī)勃勃
開(kāi)花小花園
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的`語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。
2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞
1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會(huì)到了什么？
�。�2）提出疑難問(wèn)題。
三、角色體驗(yàn)，品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
�。�1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
�。�2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的'內(nèi)心活動(dòng)。
�。�3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)怎么做？
2、小豆莢們這么可愛(ài)，你一定有很多話對(duì)小豆們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 13
語(yǔ)文要素
閱讀：
1．閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問(wèn)題。
2．能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
寫(xiě)作：
學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出人物不同性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
自主提問(wèn)，梳理問(wèn)題，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
課時(shí)安排
2課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
1．根據(jù)課后的問(wèn)題并自讀課文，試著提問(wèn)。
2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“豌豆、按照”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。
3．閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、借助單元導(dǎo)讀頁(yè)，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1．出示教材單元導(dǎo)讀頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2．引導(dǎo)交流：許多書(shū)本組成一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)？讓你想到了什么？
3．指名讀“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。
點(diǎn)撥：讀書(shū)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。
4．學(xué)生齊讀單元提示語(yǔ)：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題�！�
教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問(wèn)，能激發(fā)思考，帶來(lái)更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文�，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開(kāi)始。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙
(一)同桌之間互相檢查。
1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫(xiě)。
2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)
2．分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫(xiě)字”)
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。
4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái)。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、合作學(xué)習(xí)，梳理問(wèn)題清單
1.組內(nèi)交流，整理問(wèn)題。
(1)依次交流各自的問(wèn)題，在個(gè)人問(wèn)題清單中，劃去與他人相同或相似的問(wèn)題。
(2)組內(nèi)嘗試解決這些問(wèn)題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。
2．匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。
示例：
小組問(wèn)題清單
(1)同樣是一個(gè)豆莢里的五粒豆，為什么各自的想法不同？
(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽(yáng)里去，最后卻躺在臟水溝里，為什么它仍然覺(jué)得自己最了不起？
(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？
(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康，這和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系呢？……
四、交流小組問(wèn)題清單，整理形成班級(jí)問(wèn)題清單
1．組間交流。小組代表展示問(wèn)題清單，其余小組認(rèn)真傾聽(tīng)，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問(wèn)題。
以第一小組和第二小組的問(wèn)題清單為例：
第一小組問(wèn)題清單：
(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去？
(2)第二粒豌豆躺在臟水溝里，為什么會(huì)覺(jué)得自己了不起？
(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康，這和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？
(4)題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，為什么作家要重點(diǎn)寫(xiě)小姑娘？
第二小組問(wèn)題清單：
(1)第二粒豌豆為什么認(rèn)為飛進(jìn)太陽(yáng)里才和自己的身份相稱？
(2)第二粒豌豆最后落進(jìn)臟水溝里，為什么還覺(jué)得自己最了不起？
(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？
(4)為什么作者說(shuō)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實(shí)際的用途？
總結(jié)：
(1)歸并相似問(wèn)題：兩個(gè)小組的第一個(gè)問(wèn)題可歸并為：為什么第二粒豌豆想飛進(jìn)太陽(yáng)，認(rèn)為這樣才與自己的身份相稱？
(2)舍去相同問(wèn)題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問(wèn)題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。
(3)補(bǔ)充新的問(wèn)題：根據(jù)第二小組的第二和第四個(gè)問(wèn)題，衍生出新問(wèn)題：一個(gè)豆莢里的五粒豌豆，誰(shuí)才是最了不起的一粒？
2．由記錄員匯集，形成全班共同的問(wèn)題清單。
五、布置作業(yè)
1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽(tīng)寫(xiě)本課重要詞語(yǔ)。
2．小組討論，嘗試解決問(wèn)題清單上的部分問(wèn)題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)。
2．借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入
1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。
2．導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們集體整理小組問(wèn)題清單，形成了全班的問(wèn)題清單。整理清單里的這些問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)角度
1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。
(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問(wèn)題。
預(yù)設(shè)2：?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們：有的問(wèn)題是針對(duì)部分內(nèi)容提出，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文哪些部分提出的？
預(yù)設(shè)：
第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的；
第二個(gè)問(wèn)題是針對(duì)母親說(shuō)的一句話提出的；
第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。
前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問(wèn)題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥：我們閱讀過(guò)程中既可以針對(duì)課文的部分提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。
板書(shū)：部分 全文
2．仿照整理全班問(wèn)題清單，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問(wèn)題。
(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、強(qiáng)化對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題
1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)的區(qū)別。
小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題，是基于故事的某處語(yǔ)句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問(wèn)題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。
2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對(duì)全文是否還有新的問(wèn)題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
3．全班交流。
預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問(wèn)題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫(xiě)了一粒豌豆的經(jīng)歷？”
預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問(wèn)題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑？”
預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問(wèn)題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康？”
四、梳理問(wèn)題，理解課文內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生議一議：在形成全班問(wèn)題清單的`基礎(chǔ)上，大家又進(jìn)一步補(bǔ)充、完善了問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有哪些問(wèn)題是大家都沒(méi)有讀懂，需要共同來(lái)學(xué)習(xí)的？
預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？
2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒(méi)有解決的問(wèn)題中選出兩三個(gè)問(wèn)題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，課下通過(guò)交流、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。
3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
(1)帶著問(wèn)題默讀第9、22、23自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)這粒豌豆語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
(2)借助關(guān)鍵詞組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經(jīng)歷有什么令人欽佩的地方呢？
引導(dǎo)：從第二粒豌豆說(shuō)飛進(jìn)太陽(yáng)才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺(jué)得自己“最了不起”，你體會(huì)到了什么？
4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫(huà)語(yǔ)句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語(yǔ)句。
(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。
第五粒豆，小女孩鉆進(jìn)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里，整天在家里躺著生了根，還長(zhǎng)出小葉子，感到愉快，覺(jué)得好了一些每天都在生長(zhǎng)，要開(kāi)花了，能爬起來(lái)坐在床上豌豆花盛開(kāi)了，臉上洋溢著健康的光彩
(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來(lái)越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。
(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
(6)引發(fā)想象：通過(guò)文字和圖畫(huà)中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛(ài)和感激之情。
5．小結(jié)：閱讀中提問(wèn)，能感受到更多的閱讀樂(lè)趣；帶著問(wèn)題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。
五、內(nèi)容延伸
過(guò)渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽(tīng)過(guò)這樣的故事？現(xiàn)在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。
1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。
生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來(lái)越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲：“謝謝！”
2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛(ài)心小使者吧！
六、布置作業(yè)
1．完成隨堂練。
2．完成課后習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
第二單元是提問(wèn)策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí)。
要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問(wèn)題，課后第三題旨在通過(guò)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 14
文本分析
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對(duì)世界沒(méi)有什么奢求，只想過(guò)平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無(wú)作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。童話通過(guò)五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，尤其是描寫(xiě)最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。
3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并熟練運(yùn)用。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.把握五粒豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度，感受童話語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字。
2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能靈活運(yùn)用。
3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)記、積累生字新詞。
2.結(jié)合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。?
1.教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看PPT中給出的謎語(yǔ)，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰(shuí)能告訴我謎底是什么。（學(xué)生答：豌豆）
2.出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來(lái)了。不錯(cuò)，正是豌豆。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰(shuí)能給我們描述一下？
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4.出示課題，理解課題。（板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。
3.小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識(shí)記生字。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。
會(huì)寫(xiě)的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭
愉(yú)快 ?盤(pán) 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經(jīng)
會(huì)認(rèn)的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來(lái)。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。
�。�2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤(pán)繞）著它向上生長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如，情境體驗(yàn)法，結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。
◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零
?4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.本文的主人公是誰(shuí)？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）
B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）
C.最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）
D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的`變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)）
E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟悟？（對(duì)他人要有愛(ài)心，不能無(wú)所作為）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開(kāi)花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。
A.給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意，并說(shuō)說(shuō)劃分依據(jù)。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~12自然段）：寫(xiě)豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來(lái)了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。
B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀理解，補(bǔ)全下面的結(jié)構(gòu)圖。
一個(gè)豆莢里的五粒豆
第一�！�
第二�！� ?毫無(wú)作為
第三�！�
第四粒——
第五�！� ?敬重生命
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。
小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語(yǔ)，并結(jié)合具體語(yǔ)句理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。
�。ㄊ纠汉苌朴诳偨Y(jié)，找到了一些特殊筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則；通過(guò)順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見(jiàn)解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來(lái)越大的。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。�2）摘抄文中的重要詞句，并相互說(shuō)說(shuō)感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“豌、按”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“豌豆、按照”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)各自的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文，體會(huì)童話的魅力。
3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題的方法。
重點(diǎn)
1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)各自的性格特點(diǎn)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)童話的魅力。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
難點(diǎn)
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題的方法。
1、字詞教學(xué)本課是一篇童話，語(yǔ)言通俗易懂，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，并對(duì)易混字、易錯(cuò)字進(jìn)行詳細(xì)講解。
2、閱讀理解讀通課文，讀懂句子。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，了解課文內(nèi)容；然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課文內(nèi)容及作者情感的理解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的能力。
3、表達(dá)運(yùn)用在本課教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生品讀文章語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹五粒豌豆的不同結(jié)局，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
1、預(yù)習(xí)提綱
�。�1）搜集安徒生的相關(guān)資料。
（2）初讀課文，自學(xué)生字。一類生字不但要會(huì)讀，而且還要會(huì)寫(xiě)，并能組詞，組詞的形式要豐富。二類生字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。結(jié)合語(yǔ)境或借助工具書(shū)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�3）再讀課文，把課文讀正確、流利。
�。�4）深入閱讀，找出關(guān)于五粒豌豆的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，初步體會(huì)五粒豌豆各自的性格特點(diǎn)。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)各自的性格特點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？
生說(shuō)說(shuō)自己的志向，并說(shuō)明自己是怎樣努力的。
師：每個(gè)人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓我們一起去看看吧。（板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
2、全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)交流作者的有關(guān)資料來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。
二、交流預(yù)習(xí)，識(shí)字讀文
1、課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫(xiě)錯(cuò)的字。
課件出示：
會(huì)認(rèn)字：豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
會(huì)寫(xiě)字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導(dǎo)：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意，不要寫(xiě)錯(cuò)。“愉”右邊第三筆短橫不要寫(xiě)漏。
2、學(xué)習(xí)一篇課文，理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是通過(guò)什么方式理解的。
生交流詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
師：我們要理解詞語(yǔ)的意思，方式有很多種，可以借助工具書(shū)，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請(qǐng)教等。
3、指名讀課文，注意正音。
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)他們的預(yù)習(xí)加以指導(dǎo)，同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。
三、反復(fù)誦讀，整體感知
1、再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
2、角色體驗(yàn)。
先默讀課文，用合適的語(yǔ)氣朗讀童話中五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
3、再讀課文，思考問(wèn)題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
生讀課文，解決問(wèn)題，并在全班交流，師總結(jié)。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下節(jié)課的深入剖析做準(zhǔn)備。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容提出問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)探究
問(wèn)題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問(wèn)題，學(xué)生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的`志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，有利于重新把握課文內(nèi)容，為接下來(lái)的深入剖析做準(zhǔn)備。
二、精讀感悟，深入剖析
1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用？
生讀文章，小組討論合作解決問(wèn)題，并在全班交流匯報(bào)。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開(kāi)出小花，對(duì)病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的，因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開(kāi)出小花時(shí)，小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。
2、再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問(wèn)題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？它對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的`影響？
豌豆的變化
小女孩的變化
剛到窗臺(tái)
非常虛弱
長(zhǎng)出了小葉子
好了一些
沿著繩子向上生長(zhǎng)
能自己爬起來(lái)，直直地坐在床上
開(kāi)出紫色的豌豆花
臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光
�。�1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句，規(guī)范訂正表格中填寫(xiě)的內(nèi)容。
3、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢？請(qǐng)大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問(wèn)題。
�。�2）師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
課件出示：
總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒(méi)有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來(lái)了希望和快樂(lè)。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4、作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？
生各抒己見(jiàn)。
師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書(shū)：生命的意義和價(jià)值）
設(shè)計(jì)意圖：
在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、總結(jié)全文，感悟?qū)懛?/p>
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什么看法？
2、課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)俅问崂砦恼碌膬?nèi)容，認(rèn)識(shí)生命的意義。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會(huì)對(duì)第五粒豌豆說(shuō)些什么呢？
生自由發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
五、布置作業(yè)
1、積累有關(guān)生命的名言。
2、課外閱讀安徒生的其他童話故事。
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