三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案（通用19篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解同音詞，知道同音詞音同意不同。
2、讓學(xué)生了解語氣詞在句中的作用，并能讀出不同語氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言能使富有文采，語言更加生動(dòng)形象。
4、采用故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于交流，努力使自己的語言富有感染力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)”
1、自由讀生字“栗”，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀詞語，注意把音讀準(zhǔn)。
3、自己觀察，比較每一組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
4、全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、多種形式朗讀，積累詞語。
6、拓展。除了書上列舉的詞語，還有哪些同音詞？師生共同補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀句子，想象一下：一個(gè)孩子在說這些話時(shí)，分別會(huì)是什么神情、什么動(dòng)作？
2、指名讀句子，說說讀的時(shí)候想到了什么？教師相機(jī)指導(dǎo)讀出不同語氣。
3、多種形式讀句子。
三、學(xué)習(xí)“寫一寫，背一背”
1、學(xué)生自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關(guān)？
2、談?wù)勀阕x后的體會(huì)。
3、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)描紅這兩句名言，要求把字寫端正、美觀。
4、學(xué)生課后搜集有關(guān)智慧的名言。
四、學(xué)習(xí)成語故事。
1、自由朗讀，讀通短文。
2、多種形式讀，交流讀懂了什么？
3、你想對(duì)這個(gè)人說點(diǎn)什么？
4、有興趣的同學(xué)還可以找找其他的成語故事來讀一讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、自由讀書上的.句子。
2、把句中引用的名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、嘗試引用名言說一段話，全班交流，集體評(píng)議：哪些同學(xué)引用得好，好在哪兒？
二、口語交際
�。ㄒ唬┛磮D激趣，提出要求。
1、指導(dǎo)看圖，這幾個(gè)小朋友在講什么？
2、同學(xué)們，平常在生活中你們一定聽過很多故事吧，誰愿意和大家分享一下？
3、學(xué)生交流，傾聽。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際
1、我們來舉辦一個(gè)故事會(huì)好嗎？把你聽過的最有趣的故事來講一講。
2、學(xué)生相互交流，說故事。聽的學(xué)生要聽的認(rèn)真，能談出自己聽后的感受。
3、教師巡視，適時(shí)鼓勵(lì)。
4、評(píng)一評(píng)誰的故事最精彩？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、綜合性學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┱故举Y料，交流字謎
1、學(xué)生課前搜集字謎，小組互相交流自己搜集的字謎。
2、小組對(duì)抗賽：猜一猜有趣的字謎。
3、教師組織學(xué)生在實(shí)踐中感受字謎是有規(guī)律可循的，讓學(xué)生交流編字謎的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生可把所有的字謎搜集起來，編一本小集子，發(fā)動(dòng)全班為謎語集設(shè)計(jì)封面及書名。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓同學(xué)注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學(xué)布置:
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(資料交流導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個(gè)生字)
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1、展示自身收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)
1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀個(gè)個(gè)過關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3、再讀課文，邊讀邊考慮:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4、集體交流。（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段，考慮:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2、你想怎么讀這段話?為什么？試著讀讀。
"一身/烏黑光亮的/羽毛，——對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，
機(jī)靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個(gè)生字。
1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、
音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3、自身觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥:
“燕”的上局部是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4、師根據(jù)需要范寫，同學(xué)書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí)2—4自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2、齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、輕聲讀第2自然段，考慮:這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī))
2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的`花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開放)
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急�！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲�！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。
“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要豐滿。讓同學(xué)感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 3
第一單元
教學(xué)內(nèi)容：
本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》、《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星”馬嘴》、《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。
課時(shí)安排：10課時(shí)
課題：1童年的泥巴
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛生活，開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的'課文（板書課題：童年的泥巴。）
2.齊讀課題,質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2.同桌或前后桌互讀互聽，指出對(duì)方的不足。
3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。
4.再讀課文，提出自己不懂得問題。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（3）班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2.討論。
課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。
四.擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)
時(shí)間：
一、識(shí)寫生字。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4.聯(lián)系寫字。
二.積累運(yùn)用。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 4
課時(shí)目標(biāo)：
1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。
2、積累疊詞，掌握詞語的恰當(dāng)搭配。
3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)寫好鋼筆字。
重點(diǎn)：
字、詞的積累。
難點(diǎn)：
疊詞的仿寫
教學(xué)過程：
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”，說說這8個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？
2、仿說疊詞，并寫一寫。
3、選擇一個(gè)詞造句。
4、再讀詞語，識(shí)記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞？
4、師生配合朗讀。
三、加標(biāo)點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。
2、讀書上的句子，自己填寫。
3、交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)填寫情況。
4、板書答案，齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個(gè)字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。
4、學(xué)生完成寫字板，教師個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn)，并做好了寫字板，同學(xué)們的.收獲不少。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生觀察、匯報(bào)
分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
3、連線，和同學(xué)交流�；貞洏�(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，匯報(bào)交流，觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生完成寫字板。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
★憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?(相機(jī)板書)
4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。
(評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室?
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長(zhǎng)，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?
4、同學(xué)們很會(huì)讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀，教師指導(dǎo)。
(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
(4)評(píng)價(jià)：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來描寫飛天，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽。
(1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個(gè)正常，寫兩個(gè)超常，如果能寫出三種，那就太超長(zhǎng)了!
(2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些。
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國(guó)主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書：藏品豐富)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長(zhǎng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來，有25公里之長(zhǎng)。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆欢钨Y料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說什么?
4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國(guó)人，我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
教學(xué)反思
這篇課文介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>
第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的`什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺(tái)的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺(tái)資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題機(jī)械似的走下去。
2、在整個(gè)教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)(中間隔了個(gè)期中考試)，學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對(duì)學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得時(shí)，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時(shí)如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了!”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會(huì)越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可能會(huì)更豐富。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準(zhǔn)備、偶爾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節(jié)。
3、能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握本課生字詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
2、把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師出示老屋掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2、生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3、生自由讀課文，讀準(zhǔn)文中字音，讀通句子，注音體會(huì)文中感情。
二、初探課文，把握大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)我會(huì)讀：
暴湊喵孵嘰餓偶爾
(2)我會(huì)寫：
洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
(3)我理解
準(zhǔn)備偶爾使勁
2、講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下時(shí)候了!”它這樣想，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下時(shí)候了”?
“準(zhǔn)備”是什么意思?你想到了什么?
3、我來猜猜看：
破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會(huì)怎么樣呢?
生說自己猜測(cè)。
引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，指生認(rèn)讀。
2、出示老屋圖片，引生觀察評(píng)價(jià)。
指生說話：
這是一個(gè)老屋;
這是一個(gè)老屋;
這是一個(gè)老屋……
(3)師：同學(xué)們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因?yàn)槭裁茨?在它身上發(fā)生了怎樣故事?今天我們接著來學(xué)習(xí)課文。板書課題。
二、細(xì)讀課文
1、生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。
2、老屋總也倒不了，是因?yàn)椤?/p>
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。
指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可憐語氣。
如果你是老屋，你會(huì)怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個(gè)怎樣人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認(rèn)真道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時(shí)候了!”這時(shí)又來了一個(gè)不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請(qǐng)求，它會(huì)怎樣回答呢?
�、谏f自己猜測(cè)，并說出依據(jù)。
�、蹘熂皶r(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生思考。
�、苤干x第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結(jié)合旁批，想想此時(shí)老屋心情。
�、蒹w會(huì)“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請(qǐng)求和老屋體弱卻平靜語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時(shí)候了!”你覺得老屋會(huì)倒下去嗎?會(huì)不會(huì)又有誰來請(qǐng)老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。
�、谥干卮穑�
A、誰又來找老屋了?它提出了什么請(qǐng)求呢?
B、老屋會(huì)怎樣回答它呢?
C、老屋最終倒下去了沒有呢?
�、圩x了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)?
�、軒熜〗Y(jié)：破舊老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)小動(dòng)物度過難關(guān)，它那舍己為人精神讓我們感動(dòng)萬分。可是越來越老老屋最終會(huì)怎么樣呢?
三、想象情節(jié)
1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會(huì)一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2、仔細(xì)閱讀課文，并發(fā)揮你想象，老屋還可能會(huì)遇到其他需要幫助小動(dòng)物嗎?它們又會(huì)有怎樣對(duì)話?和你同桌交流交流。
3、組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀同學(xué)展示。
4、師：老屋不斷幫助別小動(dòng)物，估計(jì)它不會(huì)倒了吧?你能來猜一猜老屋結(jié)局嗎?
5、學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡視指導(dǎo)學(xué)生說出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾依據(jù)是什么。
6、班級(jí)展示，評(píng)出創(chuàng)意故事結(jié)局。
四、小結(jié)
1、學(xué)生談自己在本節(jié)課收獲。
2、師：預(yù)測(cè)故事發(fā)展，要有一定依據(jù)，文章題目、插圖，文章內(nèi)容里一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。當(dāng)然，預(yù)測(cè)內(nèi)容可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
評(píng)：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的.。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(zhǎng)的地方)
2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
4-再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
評(píng)：小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題?
評(píng)：想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導(dǎo)書寫：
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
評(píng):交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)寫“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
流利、有感情地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句子，讀好自己喜歡的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì)了什么呢?
(預(yù)設(shè)：走路、吃飯、穿衣服等等。)
2.師：不只是我們?nèi)祟�，萬事萬物都有自己年紀(jì)很小的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時(shí)候》。(齊讀課題)
二、識(shí)字寫字
1.指導(dǎo)書寫：學(xué)寫“世”。
(1)教師范寫，學(xué)生書空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書寫要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫。
(3)相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語，本課要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
三、初讀課文，整體感知。
1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。)
2.釋疑
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)
(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學(xué)會(huì)生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽學(xué)會(huì)了什么。(發(fā)光、上下山)
(4)展開想象：如果你是太陽，你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)
2.學(xué)習(xí)第3自然段
(1)指名讀第3自然段。
(2)說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯(cuò)”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)
(4)找一找月亮學(xué)會(huì)了什么。(不斷變化)
3.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì)了什么。(往低處流)
(3)指導(dǎo)三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強(qiáng)調(diào)“低處”，第三個(gè)“輕柔延續(xù)”，結(jié)合省略號(hào)感受區(qū)別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因?yàn)檫@對(duì)它來講是最容易的事。)
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段
(1)讀第5自然段，發(fā)現(xiàn)：每樣?xùn)|西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)
(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬事萬物都做最容易的事，世界就會(huì)變得很有秩序。
(4)展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的`事，讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。)
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭?
(引導(dǎo)：最開始的時(shí)候，太陽、月亮就會(huì)發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì)的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會(huì)的呢?)
明確：一切事物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng)，一切都要從頭開始。
(2)展開想象，續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，展開想象。)
6.師生合作，配樂朗讀課文。
五、課堂小結(jié)
萬事萬物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，比如一顆小小的知識(shí)的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學(xué)習(xí)，開出一朵絢爛的花。(板書)
六、布置作業(yè)
從這兩個(gè)開頭中任選一個(gè)，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候......
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，會(huì)認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個(gè)生字，會(huì)寫“世、界必、須”等10個(gè)生字，會(huì)寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡(jiǎn)單、萬物、生長(zhǎng)、泥土、眼睛、相當(dāng)、、結(jié)局、開頭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
4、讓學(xué)生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣?xùn)|西我們都盡量簡(jiǎn)單化。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并掌握生字新詞，并有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解世界萬物的變化秩序。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，會(huì)認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個(gè)生字，會(huì)寫“世、界必、須”等10個(gè)生字，會(huì)寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡(jiǎn)單、萬物、生長(zhǎng)、泥土、眼睛、相當(dāng)、、結(jié)局、開頭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、師：孩子們，你們還記得自己小的時(shí)候的樣子嗎?你最喜歡做什么?你在小的時(shí)候?qū)W會(huì)了哪些本領(lǐng)呢?
2、學(xué)生同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、質(zhì)疑：原來你們小的時(shí)候做了那么多有趣的事情啊。那孩子們猜猜世界小的時(shí)候是什么樣的呢?都有誰?他們又學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)呢?
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、猜測(cè)。
6、揭示課題：當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。
引導(dǎo)讀課題，認(rèn)識(shí)生字：紀(jì)，纟+己=紀(jì)。
二、初讀課文，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會(huì)的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會(huì)讀的句子可以請(qǐng)教同桌，并多讀幾遍。
(3)實(shí)在不會(huì)讀的生字請(qǐng)圈出來，等著全班交流。
(4)有不理解的詞語請(qǐng)圈出來。
2、學(xué)生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)：
(1)請(qǐng)小班按順序開火車讀課文，其他同學(xué)糾正他們讀得不正確的`地方。
(2)出示要求認(rèn)的生字，開火車讀一讀。
(3)學(xué)生說說這些生字可以用什么方法識(shí)記。
(4)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法：
A采用加一加的方法識(shí)字(形聲字)：
每+攵=敏
工+力=功
辟+言=譬
米+造=糙
q+間=簡(jiǎn)
目+爭(zhēng)=睜
口+我=哦
B利用詞語一起識(shí)字：秩序必須
(5)學(xué)生開火車讀一讀生字。
(6)如果把拼音寶寶去掉，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?試試吧。
(7)同桌檢查識(shí)字情況：你指我認(rèn)，我指你認(rèn)。
(8)把生字送入詞語中進(jìn)行識(shí)字。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、解決了生字問題，讓我們?cè)僖淮蝸碜x課文吧!并想想：課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。
4、師小結(jié)。課文主要講了當(dāng)世界年紀(jì)小的時(shí)候，太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)和生活，以及生活很簡(jiǎn)單，世界也有它的秩序。
四、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自由觀察要求寫的10個(gè)生字，看看哪些生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意。
2、學(xué)生互相提醒。
3、老師根據(jù)學(xué)生提醒的歸納。
(1)“必”字三點(diǎn)的位置應(yīng)該注意。
(2)左右結(jié)構(gòu)的“功”、“須”和“睛”要注意左窄右寬。
(3)上下結(jié)構(gòu)的“簡(jiǎn)”、“界”和“弄”要注意是上窄下寬，特別是“界”字下面是一撇和一豎。
(4)強(qiáng)調(diào)“世”字的筆順。
(5)在書寫“復(fù)”字是要注意中間是一個(gè)日字，是一橫。
(6)把“睛”和“晴”字聯(lián)系記憶。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。
4、學(xué)生自由描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書寫生字。
3、書寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
2、讓學(xué)生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣?xùn)|西我們都盡量簡(jiǎn)單化。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫詞語。
世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、
但是、聲音、月亮、主意、
一直、只好、反復(fù)、變化、
簡(jiǎn)單、萬物、生長(zhǎng)、泥土、
眼睛、相當(dāng)、結(jié)局、開頭
2、揭示課題：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文1——4自然段，要求：
(1)開火車閱讀課文1——4自然段。
(2)都講了誰在世界年紀(jì)小的時(shí)候的學(xué)習(xí)和生活?
(3)勾畫出重點(diǎn)的詞語句子，看看它們是怎樣學(xué)習(xí)生活的?
(4)有不理解的詞語或句子用自己喜歡的方式標(biāo)記出來。
2、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論。
3、分小組匯報(bào)交流。
(1)分小組開火車閱讀課文。
(2)匯報(bào)：這里主要介紹了太陽、月亮、水在世界年紀(jì)還小的時(shí)候的學(xué)習(xí)和生活。
(3)太陽：學(xué)上山下山。這就是太陽的特點(diǎn)，也就是我們生活中的什么現(xiàn)象?(早上太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下)
(4)試著理解：它也試過做別的事，但是都沒有成功。譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。
A太陽沒有其它特點(diǎn)，所以說它試過做別的事但都沒有成功。
B“譬如”的近義詞是什么?
C“它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了�！薄按植凇钡姆戳x詞是什么?你是怎么理解這句話的?
D試著說說太陽可能還學(xué)過哪些本領(lǐng)?都是因?yàn)槭裁礇]有學(xué)會(huì)的?
(5)月亮：學(xué)會(huì)了晚上發(fā)光，也學(xué)會(huì)了不斷變化。這符合現(xiàn)在月亮的特點(diǎn)嗎?月亮為什么覺得白天發(fā)光這個(gè)主意不好呢?
(6)你會(huì)說“反反復(fù)復(fù)”這樣的詞語嗎?試試吧。
(7)水：學(xué)會(huì)了流動(dòng)，往低處流。這里的省略號(hào)有什么作用呢?
三、學(xué)習(xí)課文5——9自然段。
1、學(xué)生齊讀課文5——9自然段。
2、說說你從這幾個(gè)自然段里讀懂了什么?
3、學(xué)生匯報(bào)：
(1)那時(shí)候的生活很簡(jiǎn)單。
(2)萬物都很有秩序。
4、說說從哪些地方看出這個(gè)世界還相當(dāng)有秩序的?
(只要學(xué)生言之有理，就應(yīng)該鼓勵(lì))
5、“雨從云里落下，滴進(jìn)泥土里;人睜開眼睛，就可以看到一切有多美好……”你會(huì)接著寫嗎?試一試。
6、你是怎么理解“這個(gè)故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭�！�
四、拓展延伸。
1、這篇課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡其中的哪一部分?說一說，并讀一讀。
2、你會(huì)接著講故事嗎?
試著從下面的兩個(gè)開頭中選擇一個(gè)繼續(xù)講故事吧!
(1)這世界還相當(dāng)有秩序……
(2)很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……
3、學(xué)生分小組交流。
4、全班交流。
五、總結(jié)。
1、師：孩子們，學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你有哪些收獲?和大家交流一下吧。
2、老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 10
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)：
1、自學(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。
⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(dǎo)書寫生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書。
三、精讀課文
1、引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
2、朗讀第1、2自然段。
3、朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
4、過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的'朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
2、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
�、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑�，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思?
�、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
�、扰俑鶈柕资鞘裁匆馑�?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
3、朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
4、分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文把這場(chǎng)雪稱做瑞雪的原因,體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。
3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按時(shí)間順序說說下雪的過程。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.按要求默讀課文。
2.閱讀按時(shí)間順序?qū)懙亩温洹?/p>
難點(diǎn):理解今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡的意思。
三、課前準(zhǔn)備
詞語卡片課件錄音機(jī)課文磁帶
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
默讀課文,了解課文按時(shí)間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過；學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。
教學(xué)過程
一.揭題釋題
1.板書:雪。你看到“雪”字會(huì)想到什么？
2.在“雪”前板書“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比較：瑞（）端（）
3.說說題目的意思。師：這是字面上的'意思，學(xué)了課文我們會(huì)更明白。
4.認(rèn)真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。
二.了解課文大意
1.聽老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場(chǎng)雪？為什么把這場(chǎng)雪叫做“瑞雪”？
2.交流：讀讀學(xué)生自己找出來的語句和段落。同時(shí)，利用語言環(huán)境教學(xué)部分生字。
字音：凜冽（）霎（）時(shí)間籠罩（）分（）外巍巍（）三層（）被枕（）擲（）追逐（）（在括號(hào)里注上讀音）
字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫一個(gè)）
字意：霎時(shí)間、分外、巍巍群山、眉開眼笑
3.認(rèn)讀生字詞語。
三.自讀課文
1.字詞學(xué)得不錯(cuò)，課文能讀正確嗎？請(qǐng)大家自己大聲讀課文。
2.指名分節(jié)讀課文。評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)讀得好。
四.學(xué)習(xí)第1--3自然段
1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2.指名讀，并框出表示時(shí)間順序的詞。
昨天中午傍晚夜里今天清早
3.齊讀這些詞語。
4.細(xì)學(xué)第1自然段。
�。�1）默讀第1段。這段共有幾句話？請(qǐng)標(biāo)上句序。
用“--”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時(shí)情景的句子。讀讀劃出的句子。
�。�2）第1段除了寫下雪的經(jīng)過，還寫出了這場(chǎng)雪的一個(gè)特點(diǎn)--雪下得很大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這一段，用“O”圈出寫雪大的詞。
（3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。
霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
a.點(diǎn)擊課件：下雪時(shí)的景象，理解“大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時(shí)間、全都籠罩”。
理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。
b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語氣。
c.試背這一段。
5.指名讀讀1--3段課文。
�。�1）哪幾句是具體描寫雪后美景的？
（2）邊聽老師讀邊想象。說說你眼前仿佛看到什么。
6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。（雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）
你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用贊嘆的語氣讀第4句話。
7.書面練習(xí)填空：
茫茫田野（）好一派（）的北國(guó)風(fēng)光
巍巍群山（）好一幅（）的喜人圖畫
8.感情朗讀課文。
五.作業(yè)練習(xí)
1.填空:
()的寒風(fēng)刮起來了,()地刮了一個(gè)下午。（）的雪花從天空中（）地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都（）在（）的大雪之中。
2.抄寫生字詞語。
3.辨字組詞
瑞（）冽（）饅（）分fen()
端（）列（）慢（）分fen()
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第4、5自然段，知道課文之所以說這是場(chǎng)瑞雪的原因�？偨Y(jié)全文學(xué)習(xí)，背誦課文。
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.讀生字詞語。
2.背誦課文第1--3自然段。
3.聽寫第3節(jié)的第3、4句話（作業(yè)本第6題）
二.學(xué)習(xí)第4、5段
1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農(nóng)笑了？
2.點(diǎn)擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。
板書：供水“雪”殺菌保暖
3.哪個(gè)詞寫出了老農(nóng)喜悅的心情？理解“眉開眼笑”。
4.朗讀訓(xùn)練。
5.出示農(nóng)諺：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。再說說這句話的意思。
6.齊讀第5段。面對(duì)大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“O”圈出動(dòng)作的詞。
7.朗讀訓(xùn)練。
三.總結(jié)全文
1.課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場(chǎng)雪不僅景美，而且對(duì)莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。
2.引讀課文，背誦課文。
四.課堂練習(xí)
1.填空:一()紅日一()雪白一()喜人圖畫一()風(fēng)光
2.完成作業(yè)本第5題和第7題.
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“激、殊、筒”等17個(gè)生字，會(huì)寫“且、束、敵、鋼、斷、實(shí)、集、造”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學(xué)生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確讀準(zhǔn)17個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫8個(gè)會(huì)寫字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫1個(gè)部首。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
學(xué)情分析：
三年級(jí)孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識(shí)面狹窄，不懂得什么是激光，對(duì)激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！
學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)、討論法、表演法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師收集資料、制作課件
學(xué)生制作生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的MP3朗讀。
3、由生猜測(cè)課文中這位做自我介紹的朋友，板書課題。明確課文的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來，展示自己。
4、集體交流，學(xué)習(xí)生字。
出示課件
（1）學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
�。�2）開火車認(rèn)讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
（3）男女生賽讀。
�。�4）游戲：猜猜它是誰？師剖析部分字的特點(diǎn)，學(xué)生猜字。從而加深學(xué)生識(shí)字。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來）
6、我能讀詞。
�。�1）明確激光和人類之間的聯(lián)系。
�。�2）理解“特殊”，文中說誰特殊，為什么？順勢(shì)出示激光的圖片，以及其它光的'圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習(xí)用“特殊”說話。
�。�3）文中說誰“削鐵如泥”，理解詞語，練習(xí)說話。
�。�4）練習(xí)用“而且”“所以”說話。
�。�5）出示圖片，認(rèn)識(shí)“激光炮”
7、出示課文，檢查學(xué)生朗讀。
三、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)課文
1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會(huì)干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號(hào)。
2、出示課件：我是激光，我會(huì)—————（學(xué)生扮演激光來夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>
四、拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）
2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。
師總結(jié)：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡(jiǎn)單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來讓激光發(fā)揮更大的作用。
五、作業(yè)
朗讀課文，辦一期激光知識(shí)的壁報(bào)。
六、板書設(shè)計(jì)
激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫(yī)院里做手術(shù)
在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)
唱片、光盤
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個(gè)新詞。
2.會(huì)用“為了”寫句子。
3.了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用，能分幾個(gè)方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4.知道八路軍照料母雞的原因，體會(huì)八路軍愛人民，自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文大意，讀通課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學(xué)過程：
一.揭示課題，導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽課文錄音。
二.自讀課文，理解內(nèi)容。
1.默讀課文，要求如下：
讀準(zhǔn)生字，劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。
這篇課文有幾段，標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
3.本課中也有一些多音字，請(qǐng)大家查一下下面詞語中帶點(diǎn)的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難
4.請(qǐng)8位小朋友來讀課文，其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯(cuò)。
5.這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？
6.你有什么不懂的地方或疑問？
三.齊讀課文。
四.作業(yè)
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文1——4段，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。
2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3.說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)：
1.聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律
2.根據(jù)意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)
3.認(rèn)讀多音字
二.導(dǎo)入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。
三.學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文，想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當(dāng)。
1.理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼？
想象：凄涼的景象。
思考：凄涼的原因。
2.用“凄涼”的'感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。
四.學(xué)習(xí)第2段
齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
想象：八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么？
五.學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地
網(wǎng)
活下來”？進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六.學(xué)習(xí)第4段。
1.聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?/p>
2.選擇題：
a.戰(zhàn)士們爭(zhēng)著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門。
3.“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4.分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。
5.這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙�？圈出表示時(shí)間的詞。
6.領(lǐng)讀這一段
7.說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七.作業(yè)。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會(huì)軍隊(duì)愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2.讀懂開頭和結(jié)尾，知道在文中的作用。
3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？
2.導(dǎo)入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關(guān)段（5——7段）。
齊讀5——7段。
3.默讀5——7段，想想每段說什么。
（1）連起來說一說，戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的？
�。�2）當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的生活很困難。想一想，會(huì)有什么困難？課文那一句話寫出了困難的情況？
�。�3）出示句子：
開飯時(shí)，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯(cuò)了。
讀一讀，你讀后有什么體會(huì)？
�。�4）戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy，為什么沒有動(dòng)老百姓的雞和蛋？
4.這篇文章結(jié)尾有一個(gè)新詞：“盼頭”，想想這個(gè)詞的意思。人民為什么說“有了八路軍，我們就有盼頭啦”？
5.開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6.學(xué)了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7.作業(yè)
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
查字典理解詞語；運(yùn)用“參加”“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）
�。ǘ┛磮D議橋。
這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）
小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。
�。ㄈ┏踝x課文，掌握生字的讀音。
1.出示生字詞卡片，要求讀準(zhǔn)字音。
2.理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。
設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。
沖毀：沖破。
3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。
5.指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)�！睅е@個(gè)問題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？
2.小組討論交流。
3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。
4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.了解句與句之間的聯(lián)系
�。�1）這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)�。兩句都是寫橋非常雄偉。�?/p>
[板書：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)抅
（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)（第一特點(diǎn)，沒有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）
[板書：沒有橋墩，一個(gè)大橋洞，4個(gè)小橋洞]
�。�3）這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）[板書，既……又……]
（4）對(duì)照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）
導(dǎo)語：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？
2.深刻理解語言。
�。�1）出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”
理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)？（第二自然段的③④句）
�。�2）理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。
（3）理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）
�。�4）投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅(jiān)固）
�。�5）遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………）
導(dǎo)語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
3.朗讀訓(xùn)練。
4.對(duì)照板書練習(xí)背誦。
（六）總結(jié)、擴(kuò)展。
1.總結(jié)：學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2.擴(kuò)展。
出示投影片：
�。�1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在有________多年了。
�。�2）這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)________，既________又________。
（3）趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名？
（七）布置作業(yè)。
1.背誦課文第二自然段。
2.預(yù)習(xí)第3自然段。
（1）這個(gè)自然段主要講的是什么？
�。�2）描寫了龍的幾種姿態(tài)？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語。
上節(jié)課我們學(xué)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固）
導(dǎo)語：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)？接著學(xué)習(xí)第3自然段。
（二）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.第3自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）說橋“堅(jiān)固”是哪一段？（第二自然段說橋堅(jiān)固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2.自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句的第2個(gè)小分句概括地寫橋美觀，其它內(nèi)容是具體地寫橋的美觀。）
3.具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4.理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
5.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺美的`同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。）6.讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語言來“表達(dá)美�！保�
7.研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）
�。�2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）
（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）
�。�4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣�！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰奶普媪�，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺�！罢嫦窕畹囊粯印笔且�?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。）
8.朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
9.作者是怎樣寫橋的美觀的（對(duì)照板書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活了一樣。）
10.按這個(gè)順序練習(xí)背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.齊讀第4自然段
2.出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)�！崩斫膺@句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
智慧：聰明。
才干：才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財(cái)富。
再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問題。（①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。）
3.造句練習(xí)：參加，而且。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展。
教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師�？梢娳w州橋的影響多么深遠(yuǎn)。
（1）朗讀全文。
（2）背誦2、3自然段。
（3）為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
�。�4）學(xué)習(xí)生字的字形。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第4課《帳篷》
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┎樽值淅斫馍衷~。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 15
【教材分析】
《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。
【教法】
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
【學(xué)法】
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。
我與文本對(duì)話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的'少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合
把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。
確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。
整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)
全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著，體會(huì)小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的：
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切
課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”
質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)
在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢?”
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流后，還向?qū)W生提出要求：
同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。
學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處。
接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品
教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢?
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略
三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。
●對(duì)教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：
“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢?”
交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。
●體會(huì)第三句的教學(xué)方法：
自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉�(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?”
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”?通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。
感悟高爾基后，再來體會(huì)小攝影師的形象。
教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢?
●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：
這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話�！敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了，是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣?小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣?)
針對(duì)這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣
重點(diǎn)：
認(rèn)真6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌美好的意境。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前音樂：鄉(xiāng)間小路。
一、激趣導(dǎo)入新課
1、賽詩會(huì)。導(dǎo)入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。
2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）
3、簡(jiǎn)介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見到的情景寫下的一首詩。
4、教師范讀。
5、學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字
1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字）
①指名讀；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：所、蟬）
2、同桌交流識(shí)字方法
3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？
4、鞏固練習(xí)（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。
�、僦该x；②齊讀；③分男、女生讀。
這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
5、再讀古詩。
三、圖文結(jié)合，了解古詩大意
過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！
1、學(xué)習(xí)第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。
�、僖龑�(dǎo)說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）
�、谀銈兛吹搅耸裁�？用自己的`話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）
③指導(dǎo)表情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）
�、賳枺耗镣吲d地唱起歌，他的歌聲怎樣？
�、谡l能把詩中描寫這個(gè)情景的句子讀一讀？
�。ㄕn件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）
③指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三、四句。
�。ㄕn件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）
�、賳枺耗镣牭街说慕新暎瑫�(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（想像說話）
（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
③教師范讀。
4、師說詩意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩句。（師生配合）
5、配上動(dòng)作激趣朗讀。
6、全班朗讀。
四、練習(xí)背誦
1、看板畫，練習(xí)背誦。
2、學(xué)生自由背誦。
3、男女生競(jìng)背。
五、寫字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）
1、學(xué)生認(rèn)讀。
2、口頭組詞。
3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。
4、教師范寫，同時(shí)講解。
5、學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。
6、展示。師生共同評(píng)議。
六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）
1、教師解說詩意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。
2、教師范讀。
3、教師領(lǐng)讀。
4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
2、讀懂課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力；
情感目標(biāo)
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
師：（出示荷花國(guó)畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個(gè)來？
生匯報(bào)。老師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2、檢查預(yù)習(xí)
師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）
評(píng)價(jià)：很好�。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W(xué)生初談感受）
三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇�(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧�。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！
�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來！（見機(jī)指導(dǎo)語言表述）
生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）
3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀、指名讀）
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰？
師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請(qǐng)學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？
（說話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛�。ㄒ姍C(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）
�。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
教學(xué)體會(huì)：
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說荷花的'姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�
記得在課的設(shè)計(jì)過程中，我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn)：即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要；對(duì)此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語言文字的過程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽讀感悟的心理歷程�。∵@一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”�；仡欉@一節(jié)課，我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法�！薄罢�(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”。
5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）
�。▽W(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
三、課件美化了語文課堂。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國(guó)畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語文課堂。
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 18
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
師：誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀故事《南轅北轍》。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說說你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利�！�
三、檢查初讀情況。
1.指名讀課文，集體正音。
2.師：誰能說說課文講了一件什么事？
生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。
3.師：誰能用自己的話說說你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四、分角色讀文。
1.同桌分角色讀，教師巡視指導(dǎo)。
2.集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】
五、表演課文內(nèi)容。
1.學(xué)生準(zhǔn)備。
2.指名展示表演。（三名學(xué)生上臺(tái)表演，一名演去楚國(guó)的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力�！�
六、拓展。
1.師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2：我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的.的。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤＃ㄍ澜涣鳎?/p>
3.師：我們今后應(yīng)該怎么做？
生：行動(dòng)和目的要一致。
師：行動(dòng)和目的要一致，才能達(dá)到目的。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，把語文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓語文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。】
三年級(jí)語文下冊(cè)的全冊(cè)教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。
過程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的情景。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：木偶奇遇記
二、初讀課文
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。
報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅�。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來，就對(duì)牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個(gè)歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的`唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字
2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查
第二課時(shí)
口語交際和展示臺(tái)
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展示臺(tái)）
完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評(píng)一評(píng)，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改（略）
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