三年級語文:《假如我是一顆種子》教學反思

　　三年級語文:《假如我是一顆種子》教學反思

　　傳統(tǒng)的教學是以教材和教師的思路為出發(fā)點的，這是對教學過程的本質(zhì)的陳舊認識，這種認識，體現(xiàn)為“知識本位”，即教學是傳授前人留下的已有的知識經(jīng)驗。學生是知識的被動的接受體，是貯藏知識的容器�，F(xiàn)代教學要摒棄陳舊的模式，要重視一切從學生的發(fā)展著眼

　　遵循學生的認知特點和規(guī)律地進行教學，才可能體現(xiàn)學生主體、教師主導，才可能把學生的認知過程和科學過程在教學過程中有機地統(tǒng)一起來。因此我在教學設計中以學生為主體，充分激發(fā)學生自主學習的興趣，親密接觸文本，促進學生個性化閱讀。讓學生通過充分的`、自主的讀去理解文本，感悟文本意蘊，受到啟示，獲得創(chuàng)作的靈感。

　　1、讀通

　　范讀，指導學生整體感知課文內(nèi)容。

　　畫出你認為印象最深的詞句，反復練讀。

　　2、讀懂

　　個性化自由選擇讀，說說你讀懂了什么，互相評議，分組匯報，說明理由，其他同學參與討論。

　　分組學習，提出不懂的問題，同學商議解決。

　　引讀重點句子，讓學生在讀中領會“種”的積極成長；“葉”的奉獻；“果”的理想，從而理解課文內(nèi)容，練習有感情的朗讀。

　　在有感情朗讀的基礎上，背誦課文。