三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
1、教學(xué)要求
一、通過(guò)看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激起門生對(duì)生存的酷愛(ài)之情。
二、在指點(diǎn)察看丹青時(shí)，培育門生察看和想象本領(lǐng)。
三、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“陣勢(shì)”“小心”“索性”“聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。能用“賞識(shí)”與“津津有味”造句。
四、實(shí)習(xí)有情感地誦讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)
一、理解課文第二自然段，即文中對(duì)小守門員的描述。
二、培育門生的察看與想象力。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈
4、教學(xué)時(shí)候：
3課時(shí)。
5、教學(xué)進(jìn)程
第一課時(shí)
1、揭露課題
一、開(kāi)導(dǎo)發(fā)言：班上哪些同硯愛(ài)看足球賽?哪些同硯愛(ài)踢足球?你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T員?
二、今日，咱們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。
2、指點(diǎn)察看丹青
一、出示掛圖，請(qǐng)同硯們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。
(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。)
二、指點(diǎn)察看次序。依據(jù)這幅圖的特色，咱們可按甚么次序來(lái)察看呢?(整幅圖可按從人到景的次序來(lái)察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來(lái)察看。)
三、指點(diǎn)觀事小守門員和候補(bǔ)守門員。
�、賹�(duì)小守門員咱們可從哪些方面來(lái)察看?(可從他的穿著、神志。動(dòng)作等方面來(lái)察看。)
�、谡�(qǐng)同硯們從衣看、動(dòng)作、神志等方面過(guò)細(xì)察看，說(shuō)說(shuō)小守門員的模樣。
(在察看進(jìn)程中引誘門生注重小守門員嚴(yán)陣以侍的神志，聚精會(huì)神盯著火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)
�、鄄炜床⒄f(shuō)說(shuō)小守門員后面的小男孩的動(dòng)作、神志。
四、指點(diǎn)察看觀眾。
�、僭谫悎�(chǎng)一側(cè)旁觀競(jìng)賽的共有幾個(gè)人?(共有八人)
�、谙炔炜磮D上左邊5位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)他們的模樣有甚么差別。
③再察看圖上右邊三位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚么差別。
五、指點(diǎn)察看配景。從圖上四周的`景物看，他們是在什么地方進(jìn)行足球比賽?
(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)
六、小結(jié)。
適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認(rèn)識(shí)了圖意。
3、范讀課文
適才，咱們同硯察看并說(shuō)了圖意，那末課文又是怎么樣描寫丹青的呢?情同硯看著圖聽(tīng)教師把課文誦讀1遍。
4、指點(diǎn)分段，概括段落主旨
一、請(qǐng)同硯門輕聲讀課文，想一想每一個(gè)自然段講了甚么。
二、看看課文中哪一個(gè)自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想一想全文可以分為幾段，怎樣分?
商討歸納。
第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。
第二段(第二自然段)：講小守門員和候補(bǔ)守門員的模樣。
第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個(gè)子叔叔旁觀球賽的情況。
三、指名分段誦讀。
5、學(xué)習(xí)生字。
注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點(diǎn)“磕”和"套”的寫法，區(qū)分“惕”與”賜”字音和字形的異同點(diǎn)。
6、功課
謄寫詞語(yǔ)i誦讀課文
第二課時(shí)
1、指名分段誦讀課文
2、看圖，學(xué)習(xí)第一段
一、看看第一段共有幾句話?每句話講了甚么?
二、看圖，說(shuō)說(shuō)為何課文中說(shuō)“這塊曠地真是賽足球的好處所”?“又”字說(shuō)明晰甚么?(申明孩子們常來(lái)這兒踢球，他們愛(ài)好踢球這項(xiàng)活。)
三、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小mm和途經(jīng)的大個(gè)子叔叔，可以看出這場(chǎng)球賽得怎么樣?(競(jìng)賽必定嚴(yán)重、劇烈、出色。)
四、齊讀第一段。
3、看圖，學(xué)習(xí)第二段
一、指名讀第二段。
二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚么特色?重點(diǎn)寫了誰(shuí)?
三、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。
�、龠@兩句離別從哪些方面寫了小守門員?(從神志、動(dòng)作兩方面來(lái)寫的，〕
�、谀男┰~語(yǔ)寫了小守門員的神志，比照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什么意思?(“小心”指對(duì)可能發(fā)生的傷害情形維持敏銳的感覺(jué)，時(shí)候注重著�！安毮俊本褪亲⒅氐乜��！苯^不在乎”就是涓滴不放在心上j從這里咱們可以看出這是一個(gè)怎么樣的守門員?(警惕性高、意志剛強(qiáng)的守門員，)
③小守門員的動(dòng)作是怎么樣的?如許的姿式說(shuō)明晰甚么?(說(shuō)明晰小守門員是一名合格的守門員。)作者為何要說(shuō)“真正的守門員都是如許的”?(這是對(duì)小守門員的稱頌。)
④看著圖用自己的后描寫小守門員的動(dòng)作、神志。
四、學(xué)習(xí)寫候補(bǔ)守門員的兩句活。
比照?qǐng)D讀第二段的后兩句，說(shuō)說(shuō)候補(bǔ)守門員有甚么特色?(摩拳擦掌，急切地想上場(chǎng)一顯身手。)
五、齊讀第二段。
4、看圖，學(xué)習(xí)第三段
一、指名誦讀三至五自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
�、倌x第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動(dòng)作、神志的詞語(yǔ)。
�、诮Y(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
“索性”要是換個(gè)詞可用甚么?(爽性)看圖中誰(shuí)人摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說(shuō)說(shuō)“聚精會(huì)神”的意思?(形容注意力高度集中)”時(shí)勢(shì)”在這里指甚么?(措球賽情形)察看圖上白狗的模樣，說(shuō)說(shuō)“閉目養(yǎng)神”是一種甚么模樣?(閉著眼睛，療養(yǎng)精神)
③從觀眾的動(dòng)作，神志咱們可以看出甚么?(競(jìng)賽很劇烈，觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的情形特別很是關(guān)切。)
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀，畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語(yǔ)，“不相干”是什么意思?(不要緊)齊讀這一自然段。
四.學(xué)習(xí)第五自然段。
默讀畫出描述大個(gè)子叔叔神志的同語(yǔ)，看圖說(shuō)說(shuō)“律津有味。的意思?(很感興趣，看著孩子們出色的競(jìng)賽，大個(gè)予叔叔會(huì)想些甚么呢?(回想自己小時(shí)候踢球的情形，想到來(lái)日誥日的足球運(yùn)動(dòng)等)
五、齊讀三至五自然段。
第三課時(shí)
1、實(shí)習(xí)誦讀課文
2、學(xué)習(xí)寫作法子
一、文中描述了畫面上這么多人，但有沒(méi)有給人相通的感覺(jué)以沒(méi)有相通感?
二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想?如許將看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫有甚么優(yōu)點(diǎn)?
三.小結(jié)，課文作者在對(duì)畫面進(jìn)行過(guò)細(xì)察看的基礎(chǔ)上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時(shí)又適量開(kāi)展遐想，將畫面上的人物寫活了。
3、完成“思索·實(shí)習(xí)”三
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片斷實(shí)習(xí)
一、下面咱們學(xué)習(xí)課文描述人物動(dòng)作，神志的法子寫教師的動(dòng)作、神志，要求寫出特色。
二、老師演出進(jìn)教室上課或解說(shuō)某一題目的情境讓門生察看。
三、商討描寫次序。
四、分步演出并描寫。
五、已將描寫內(nèi)容寫下來(lái)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解兩首古詩(shī)所描寫的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。
3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江曉景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┏鍪尽洞航瓡跃啊穲D，簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
�。ǘ┳宰x詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思
1．熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。
3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ㄈ┥钊胩骄�，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。
2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。
�。�1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。
①邊吟誦，邊想象畫面。
�、谟米约旱脑捗枥L畫面內(nèi)容。
3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？
明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。
（四）小結(jié)
1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。
2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．對(duì)照畫面朗讀。
2．背誦古詩(shī)，想象畫面。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的'理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
�、佟⒃�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評(píng)議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：了解松鼠的習(xí)性，學(xué)習(xí)抓住特征介紹事物的特點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文章形象、生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。
3．態(tài)度情感、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．猜謎語(yǔ)：樣子像老鼠，爬在樹(shù)枝上，生活像猴子，忙著摘果子。謎底：松鼠（板書課題）
2．你了解松鼠嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）
3．你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下整體的印象是什么？
（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。）
三、自讀課文、合作探究
1．松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動(dòng)物。找出文章中相應(yīng)的段落，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確
第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分：（2～5）具體說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：（6）補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說(shuō)——再分說(shuō)——最后補(bǔ)充說(shuō)明
2．討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙�，先說(shuō)明松鼠漂亮的形體，再說(shuō)明其習(xí)性由表及里，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
四、精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛(ài)，你是從哪兒看出來(lái)的呢”展開(kāi)談話。隨著學(xué)生的交流，教師從四個(gè)方面組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┩庑蔚拿利�
你覺(jué)得松鼠哪兒最美？引導(dǎo)學(xué)生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語(yǔ)體會(huì)松鼠的美麗。
采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛(ài)之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語(yǔ)言，了解文章的寫作順序。
�。ǘ﹦�(dòng)作的機(jī)敏
此段重點(diǎn)句是“只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”“觸動(dòng)”等詞體會(huì)松鼠的機(jī)靈。
引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)靈勁兒。
�。ㄈ┐罡C時(shí)的聰明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。
讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師指導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的'詞語(yǔ)“先……再……然后……”。這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。
小結(jié)：看來(lái)，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。
集體讀這部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連詞的作用。
�。ㄋ模┏允硶r(shí)的有趣
要知道吃什么？怎么吃？讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。然后圍繞三個(gè)“它們”進(jìn)行教學(xué)。
五、揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言
說(shuō)明文的語(yǔ)言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語(yǔ)言還非常生動(dòng)，能否從文章中找出相應(yīng)的例句來(lái)分別說(shuō)明。
1．語(yǔ)言準(zhǔn)確
例：它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。
2．語(yǔ)言生動(dòng)
例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
六、課堂小結(jié)
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
七、布置作業(yè)
寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動(dòng)物
要求：仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
松鼠
布豐
松鼠的特點(diǎn)：（總說(shuō)） 漂亮，馴良，乖巧
�。ǚ终f(shuō)） 漂亮：面容，肢體
尾巴
吃食的樣子
馴良：活動(dòng)范圍
活動(dòng)時(shí)間
食物
乖巧：過(guò)水動(dòng)作
警覺(jué)
筑窩
其他習(xí)性用途（補(bǔ)充說(shuō)明）
教學(xué)反思：
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
其一：引入部分，我出示謎語(yǔ)樣子像老鼠，爬在樹(shù)枝上，生活像猴子，忙著摘果子． 學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來(lái)寫的，勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達(dá)出來(lái)。我感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)松鼠，加之課前沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性。
4、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的.說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，配套光盤
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行類動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
二、讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
ì àn dià iàn xíng 5
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)島的情感。初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累。
難點(diǎn)：初步理解課文“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，理解生字詞，書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：品位南沙群島的景色美麗、物產(chǎn)豐富。
一．直接導(dǎo)入，出示課題
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了中國(guó)的兩大奇跡——雄偉的長(zhǎng)城和壯麗的運(yùn)河，今天我們一起再去祖國(guó)的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。
讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？
�。ㄉ簭摹懊利悺敝懒四仙橙簫u一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）
那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來(lái)嗎？（指名讀好課題）
二．質(zhì)疑課題，初步整體感知課文
1．對(duì)于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？
提出問(wèn)題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人流連忘返？等等。
2．生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考以上問(wèn)題。
3．檢查自學(xué)情況：
�。�1）出示生字詞語(yǔ)：遼闊島嶼星羅棋布礦產(chǎn)不僅曾母暗沙合璧海龜
�。�2）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字“曾”，并組詞。
�。�3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語(yǔ)的意思。
浩瀚：廣大。
浩渺：形容水面遼闊。
�。�4）齊讀詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)。
4．指名分段讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
5．交流答案。
三．感知全文內(nèi)容
1．出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國(guó)的，也是。
2．在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。
四．指導(dǎo)寫字
1．出示生字，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。
2．全班交流
3．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個(gè)“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。
4．生描紅生字，師巡回指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)島的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。
一．復(fù)習(xí)
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)
�。�1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》，先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）（幻燈片出示詞語(yǔ)）生對(duì)照幻燈片上的詞語(yǔ)，自己批改。
�。�3）全對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)自己“我真棒”。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答，相機(jī)板書）
二．精讀感悟
引入情景，感知課文
1．感知課文
出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學(xué)生邊看圖邊思考：
�。�1）傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？
（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會(huì)出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個(gè)字體會(huì)出島嶼之多。
�。�3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)�！俣嘧�、星羅棋布。相機(jī)理解“星羅棋布”。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一、二句。
�。�5）這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語(yǔ)“生息繁衍”。朗讀第三句話。
過(guò)渡：美麗的南沙群島以其獨(dú)特的魅力吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會(huì)請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
生交流第二自然段出示：
（1）“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”。
�。�2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”？指名回答，理解詞語(yǔ)“蘊(yùn)藏”“用之不竭”。
�。�3）師講述總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，練習(xí)用總分方式來(lái)說(shuō)話：
她擁有難以計(jì)數(shù)的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。
她蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有石油、鋅、天然氣等。
她貯藏了用之不竭的海洋動(dòng)力，有風(fēng)力、潮汐等。
�。�4）你能通過(guò)朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。
生交流第三自然段出示（掛圖）：
�。�1）“南沙也是個(gè)迷人的世界”。
�。�2）作者是怎么描寫迷人的.南沙的呢？指名讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交流。
�。�3）看圖交流：一些表示顏色的詞語(yǔ)寫出了南沙的五彩繽紛。運(yùn)用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。
�。�4）誰(shuí)想把這么美的景色讀給大家聽(tīng)？（試讀，賽讀）
�。�5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請(qǐng)同學(xué)們看著圖，把優(yōu)美的景色與文字記在腦海里。（學(xué)生嘗試背誦、指名背、齊背）
�。�6）看到這么優(yōu)美的景色，我們由衷地說(shuō)——生接說(shuō)最后一句。
三、發(fā)展練習(xí)
將來(lái)的南沙群島會(huì)是一個(gè)充滿魅力的旅游勝地！如果讓你去籌劃開(kāi)發(fā)，你打算開(kāi)發(fā)哪些景點(diǎn)來(lái)吸引游客呢？再讀讀課文，好好想想，說(shuō)出你的金點(diǎn)子來(lái)。
板書：
2美麗的南沙群島
物產(chǎn)豐富
景色迷人
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的：
1.對(duì)形聲字有初步的了解，辨別形聲字。
2.了解形聲字的結(jié)構(gòu)類型，能正確說(shuō)明生字表內(nèi)形聲字的結(jié)構(gòu)。
3.利用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)復(fù)習(xí)生字表，并掌握生字表。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解形聲字的結(jié)構(gòu)類型，能正確說(shuō)明生字表內(nèi)形聲字的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)復(fù)習(xí)生字表，并掌握生字表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)形聲字
出示兒歌：船上有只錨，家里有只貓。船上的錨兩個(gè)爪，家里的貓四只腳。
船上的.錨能停船，家里的貓四只腳。錨和貓，莫混淆�？纯雌跃椭馈�
1）指名讀。
2）你是怎樣借助偏旁辨別這兩個(gè)字的？指名回答。
師：“錨”是鐵質(zhì)的，所以是“钅”旁，“貓”是動(dòng)物，所以是“犭”旁。
在漢字的大家族中有這樣一類漢字，它由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這就是形聲字。（板書）
二、舉例講解，掌握結(jié)構(gòu)
1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個(gè)字，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)字的形旁和聲旁。
1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關(guān)，“丁”表示讀音。
2）指名分別說(shuō)出其他三個(gè)字的形旁和聲旁。
2.觀察這四個(gè)漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。
1）指名說(shuō)。
2）教師總結(jié)“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”
3）齊讀。
3.講解“內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲”。
1）出示“悶”字，指名讀。
2）說(shuō)說(shuō)“悶”字的意思。
3）指名說(shuō)它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結(jié)出“內(nèi)形外聲”。
4.同法學(xué)習(xí)“閣”，總結(jié)出“外形內(nèi)聲”。
5.教師小結(jié)形聲字的六個(gè)結(jié)構(gòu)類型。
三、鞏固新知，拓展延伸
1.指出下面形聲字的構(gòu)型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。
2.在生字表中找出一個(gè)形聲字，并在旁寫上它的構(gòu)。指名回答。
3.出三個(gè)同形旁的字，并明其異同。
范例：江、河、湖、海、淚、
4.出三個(gè)同聲旁的字，并明其異同。
范例：叮、
5.明下面形聲字的形旁，并根據(jù)其形旁判斷其意。
面壁思完璧
人心惶惶燈火煌
6．字填空
心（）
眼（)
情清
(）（）坐
晴睛
�。ǎ�
�。ǎ┨�
7.根據(jù)形聲字的常，改正下面中的字：
1.曲折蜿蜓（蜒）
2.星期布（棋）
3.架（）
4.涅著（捏）
5.棉起伏（）
6.四啼生（蹄）
四、小內(nèi)容，布置作
1.教�。航裉煳覍W(xué)了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁兩個(gè)部分成。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。
2.作業(yè)：
1）把生字表中的形聲字根據(jù)6個(gè)結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行歸類。
2）漢字家族中還有象形字、會(huì)意字等漢字造字方法，大家利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
《荷花》課文原文
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用有的。。有的。。有的。。說(shuō)幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
�。ǘ⒔虒W(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用“__”標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用“﹏”標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的'描寫荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
�。�1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。）師設(shè)疑：荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫荷花的句子？
（3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4—6句及插圖）
�、偕徟�，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）
�、凇帮柮洝�，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得最好。（飽滿得要脹破開(kāi)來(lái)）。
那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話？
5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
�。ㄈ�、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
�。ㄋ模�、拓展延伸，抒情表達(dá)
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項(xiàng)完成）
1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來(lái)。
板書：
聞、香
葉：多、綠、大、圓
荷花、看、活的畫
花：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)
想、變
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》一課已經(jīng)結(jié)束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
《荷花》是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。
第二課時(shí)，我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美。很羞愧地說(shuō)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對(duì)話”，給課堂帶來(lái)了生機(jī)。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然后用語(yǔ)言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒(méi)有具體描繪荷花的種種姿態(tài)，這樣做是對(duì)教材的一種擴(kuò)充，也是對(duì)語(yǔ)言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是，在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的引導(dǎo)有些倉(cāng)促，我那么急切地讓他們“冒”出來(lái)，可他們就是一下子“冒”不出來(lái)。等他們“冒”出來(lái)時(shí)，留給他們觀察、欣賞和用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個(gè)高潮，但由于我的引導(dǎo)失敗，沒(méi)有收到預(yù)期的效果。非常遺憾！
為什么會(huì)引導(dǎo)失敗，自我反思，大致有這樣幾個(gè)原因：
1、引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī)。在品讀第二段語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候，趁機(jī)讓他們“冒”出來(lái)。然后，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開(kāi)的、半開(kāi)的、未開(kāi)的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排，或許就不會(huì)有后來(lái)的倉(cāng)促和時(shí)間不夠。
2、課堂調(diào)控不夠。對(duì)課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學(xué)生，順其自然，不對(duì)課堂做任何調(diào)控，那課堂就容易陷入無(wú)序狀態(tài)，課堂效率會(huì)大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣做，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒(méi)有生機(jī)，更難有所謂的“生成”。
可見(jiàn)，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個(gè)度該如何把握。這是我一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。
反思這節(jié)課，有很多話想說(shuō)。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺(jué)得收獲很大。最起碼，它引起了我對(duì)很多問(wèn)題的思考。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得文中哪些想象有意思。
3、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過(guò)程與方法
1、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會(huì)偉大的母愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得文中哪些想象有意思。
教學(xué)難點(diǎn)
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)如果你也會(huì)變，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
假如你可以變，你會(huì)變成什么？是自由快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛(ài)的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹(shù)，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學(xué)完本課，你一定會(huì)為這個(gè)小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時(shí)，可以使用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“狐、克、繼”時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習(xí)“貍、秘、密”時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
�。涸星ど�，丁香把露含，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：[有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風(fēng)抖。(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長(zhǎng)些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的“”宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長(zhǎng)，右部?jī)善财叫校L(zhǎng)短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長(zhǎng)。
“密”中間的“必”稍扁。[
易錯(cuò)提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
犬—狀(形狀)—突(突然)—哭(哭泣)
瓜—狐(狐貍)—弧(弧度)—孤(孤單)
里—貍(貍貓)—童(童話)—野(田野)
令—零(零食)—鈴(鈴聲)—冷(冰冷)
(4)多音字。
背bèi：后背背井離鄉(xiāng)(bēi：背包背負(fù))
秘bì：秘魯(mì：秘密秘而不宣)
(5)形近字。
壯zhuàng：強(qiáng)壯(狀zhuàng：形狀)
于yú：于是(丁dīng：園丁)
兄xiōng：兄弟(克kè：克服)
治zhì：醫(yī)治(抬tái：抬頭)
蜜mì：花蜜(密mì：秘密)
(6)重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
希望：(多義詞)
�、傩睦锵胫_(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況
。②希望達(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。
③希望所寄托的對(duì)象。
擔(dān)心：放心不下。
傍晚：時(shí)間詞。臨近晚上的時(shí)候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開(kāi)”相對(duì))。
(7)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答問(wèn)題。
(1)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。
明確：課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個(gè)奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來(lái)。
明確：共有23個(gè)自然段。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，通過(guò)初步學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹(shù)后發(fā)生的故事。小朋友們一定覺(jué)得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣?xùn)|西，你想要變成什么？
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食輕巧
克服香腸繼續(xù)抬頭秘密
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對(duì)，講了“我”想象自己變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹(shù)后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1、同學(xué)們想象一下，一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)會(huì)是什么樣子的？(出示圖片)
2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹(shù)的原因？
明確：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。
3、同學(xué)們，你們想想，普通的樹(shù)上都會(huì)長(zhǎng)些什么呢？
明確：花、葉、水果……
4、而“我”變成的樹(shù)上又長(zhǎng)的是什么呢？
明確：鳥(niǎo)窩。
5、這些鳥(niǎo)窩有什么特點(diǎn)呢？
明確：各種形狀都有：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……
6、“我”會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物來(lái)住在鳥(niǎo)窩里呢？
明確：小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7、媽媽來(lái)了，“我”的心為什么會(huì)“嗵嗵地跳著”呢？
明確：因?yàn)椤拔摇焙ε聥寢尠l(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)是“我”變成的。
8、媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥(niǎo)窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒高興，又有些失望”呢？
明確：“我”高興是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰?shù)，可以盡情地玩；“我”失望是因?yàn)閶寢尵尤徊徽J(rèn)識(shí)“我”了。
9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：課文沒(méi)有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒(méi)有”來(lái)說(shuō)明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測(cè)來(lái)一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的'嘴巴里流出來(lái)的”，含蓄地點(diǎn)明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇保恢倍贾馈拔摇币呀?jīng)“變成了一棵樹(shù)”。
猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴?shù)，而不是真的變成了一棵樹(shù)。
12、回顧整篇課文，思考問(wèn)題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。咕嚕：形容水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。撲通：形容重物落地或落水的聲音。嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”__________________，表明了_________________。
明確：想象自己變成了一棵樹(shù)后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動(dòng)形象，請(qǐng)?jiān)囍?jiǎn)要分析一下。
明確：擬人就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物變得和人一樣具有動(dòng)作和感情。這種寫法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥(niǎo)窩隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，形象生動(dòng)。
3、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：母愛(ài)是最無(wú)私的感情。母愛(ài)如春天的甘霖，悄無(wú)聲息地灑落在我們的心田。這種愛(ài)，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會(huì)，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛(ài)還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛(ài)的體現(xiàn)。這個(gè)世界上，最純潔而又最真摯的愛(ài)莫過(guò)于此。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
我變成了一棵樹(shù)媽媽認(rèn)出了“我”(“我”饞得流口水)的人是媽媽(最了解“我”)[
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過(guò)程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)媽媽的愛(ài)，感受想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容，弄清故事的來(lái)龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要�！毕胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺�，推動(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹(shù)，這是多么有趣的想象�。∧阆胫肋@棵樹(shù)的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引用愛(ài)因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問(wèn)題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境中。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
2、在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
�。�1）課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。
（2）學(xué)生讀課文，畫出含有生字的詞語(yǔ)，然后讀一讀。課件出示詞語(yǔ)。
指名讀詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導(dǎo)寫字。
（1）課件出示帶有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
（2）教師提示。
�、偻缘淖郑汉偫^續(xù)
�、趨^(qū)別形近字：狀——壯腸——楊
③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫。
（4）展評(píng)，糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、通讀全文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)著各種形狀的鳥(niǎo)窩，她請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的'描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過(guò)區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！
提問(wèn)：英英為什么想變成一棵樹(shù)？她想變成一棵樹(shù)，想著想著真的變成了一棵樹(shù)，她的心情怎樣？（英英因?yàn)橄氡M情地玩，所以想變成一棵樹(shù)。想著想著，真的變成了一棵樹(shù)，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！
我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
�。�1）讀句子，討論：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹(shù)跟我們生活中的樹(shù)不一樣，樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
�。�2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹(shù)的樣子。（板書：鳥(niǎo)窩）
�。�3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？
討論交流：
�、僭O(shè)置懸念：讓讀者猜樹(shù)上長(zhǎng)的是什么。
�、谇捎脴�(biāo)點(diǎn)符號(hào)啟發(fā)讀者思考，破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號(hào)說(shuō)明樹(shù)上的鳥(niǎo)窩還有很多。
�、圻\(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。
討論交流：
�。�1）你認(rèn)為想象有趣的原因是什么？（讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩，讓喜歡這棵樹(shù)的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥(niǎo)窩的方法，真有意思）（板書：動(dòng)物）
（2）通過(guò)讀句子，自己有什么收獲？（我對(duì)愛(ài)因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）
（3）讀讀這兩段話，注意語(yǔ)氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)品詞析句，讓學(xué)生體會(huì)想象的神奇，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩的樹(shù)，體會(huì)到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
2、展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示部分生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過(guò)閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，到了傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。
�。�1）課件出示句子：傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來(lái)到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來(lái)的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
�。�2）后來(lái)，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里）（板書：媽媽）
課件出示句子：她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
提問(wèn)：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹(shù)，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹(shù)，沒(méi)有認(rèn)出“我”來(lái)，不免讓“我”有些失望）
�。�3）媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來(lái)）（板書：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說(shuō)話有禮貌，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
�。�1）小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕�！眮y叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？
�。�2）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕�！毙蜗蟮貙懗隽恕拔摇别I的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕�！�
3、自讀小動(dòng)物們的對(duì)話，體會(huì)小動(dòng)物的快樂(lè)生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來(lái)的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心）
（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學(xué)生讀句子，并說(shuō)出對(duì)這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書：秘密）
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，他們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西，這是多么神奇的想象�。。ò鍟合胂蟆衿妫�
如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢？
【板書設(shè)計(jì)】
17我變成了一棵樹(shù)
我變成了
一棵樹(shù)鳥(niǎo)窩{■（"動(dòng)物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……秘密
想象——神奇
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課文原文
許多鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)鳳凰會(huì)搭窩，都到它那兒去學(xué)本領(lǐng)。
鳳凰說(shuō)：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心，沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！痹拕傞_(kāi)個(gè)頭，貓頭鷹想：“鳳凰只是長(zhǎng)得漂亮，不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)。有什么好學(xué)的!”貓頭鷹飛走了。
鳳凰接著說(shuō)：“要搭窩，先要選好根基，比如大樹(shù)干上的三個(gè)杈……”老鷹一聽(tīng)，想：“啊!原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)權(quán)，挺簡(jiǎn)單的，我會(huì)了�！崩销椗呐某岚�，也飛走了。
鳳凰接下去說(shuō)：“把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)……”剛說(shuō)到這里，烏鴉想：“原來(lái)就是壘樹(shù)枝啊，我也學(xué)會(huì)了�！睘貘f得意地飛走了。
鳳凰又往下說(shuō)：“這種窩不算好。要想住得安穩(wěn)一些，應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)吹，不怕雨淋……”麻雀聽(tīng)了，高興地想：和我想的一樣!麻雀轉(zhuǎn)身飛走了。
只有小燕子還在那里認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)。鳳凰對(duì)小燕子說(shuō)：“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒服呢�！毙⊙嘧勇�(tīng)完，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，向鳳凰表示感謝。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
1、通過(guò)讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說(shuō)明的道理。
2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎?你讀過(guò)那些童話故事?講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天，我們一起來(lái)讀一篇新的童話故事《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。
3、讀了課題，你想知道什么?
①群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)?
�、谒鼈儗W(xué)的是什么本領(lǐng)?
③學(xué)的結(jié)果如何?
4、大家提的這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)
二、學(xué)生自學(xué)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問(wèn)自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問(wèn)題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。
三、討論交流。
1、師：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?
生A：貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的.就飛走了
生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
生讀：老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁(yè)]
生讀：烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁(yè)]
生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。
生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)
生答：小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。
2、學(xué)生提問(wèn)題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥(niǎo)沒(méi)學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢?
3、細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問(wèn)題。
4、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥(niǎo)很沒(méi)耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過(guò)程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，體會(huì)不同的鳥(niǎo)不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文。]
五、創(chuàng)新說(shuō)話、深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥(niǎo)說(shuō)些什么?選擇自己的說(shuō)話對(duì)象，想一想說(shuō)些什么?
1、我想對(duì)貓頭鷹說(shuō)：你做事不虛心，就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。
2、我想對(duì)烏鴉說(shuō)：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
3、我想對(duì)對(duì)老鷹說(shuō)：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對(duì)麻雀說(shuō)：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。
5、我想對(duì)小燕子說(shuō)：小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí)，做事情認(rèn)真、虛心、有耐心，這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會(huì)怎樣?同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給你的父母聽(tīng)聽(tīng)。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)反思
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：
一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頗似英語(yǔ)的泛讀課。因此，我沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒(méi)有講第二小節(jié)，而是提出問(wèn)題，(它們學(xué)會(huì)沒(méi)有?學(xué)的結(jié)果怎樣?)讓學(xué)生到書里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)(重點(diǎn)學(xué))。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的(分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系)，其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語(yǔ)，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且”是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。
三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過(guò)渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語(yǔ)句和各種鳥(niǎo)學(xué)的語(yǔ)句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。
四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育
在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞。
�。场⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的`含 義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
師生互動(dòng)
修 改
一、揭題質(zhì)疑
�。薄⒅缸x課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音，后鼻音。
�。病①|(zhì)疑：
�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
�。场⑻岢鼋鉀Q問(wèn)題的方法：
�。ㄗ约鹤x書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
�。�、要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）
板書：“我”克萊諦
２、“為什么爭(zhēng)吵”。
⑴ 自讀１～４自然段
�、� 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）
板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》復(fù)習(xí)形近生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)詞和時(shí)間詞的學(xué)習(xí)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課文我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課：
進(jìn)行形近生字的比較，組詞練習(xí)。
1、出示投影片：從——叢評(píng)——坪靜——凈搏——博
2、學(xué)生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。
4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分他們呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。
7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
進(jìn)行詞語(yǔ)抄寫、說(shuō)話練習(xí)。
出示投影：渴求盤旋滑行綠盈盈空隙撒落追逐
立即猛烈敏捷晴朗搖晃遮蔽討人喜歡
學(xué)生自己朗讀詞語(yǔ)，畫出不懂的詞語(yǔ)。
互相交流不懂的詞語(yǔ)意思。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)“滑行、渴求、遮蔽”）
學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。選擇自己明白意思的詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求：可以說(shuō)一句也可以說(shuō)幾句。
先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，給其它學(xué)生做個(gè)范例。
學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)，互相進(jìn)行糾正。
�。ㄈ┓e累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，練習(xí)使用。
1、學(xué)生看書中給出的例子：蹦跳、捧扒、退、追
2、學(xué)生模仿例子，自己思考表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、指學(xué)生回答。老師進(jìn)行板書。
結(jié)合自己的詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，然后全班交流。
仔細(xì)觀察和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)有什么規(guī)律？
指學(xué)生回答，老師將相應(yīng)的部分進(jìn)行標(biāo)示。
（四）積累表示時(shí)間的詞語(yǔ)，練習(xí)使用。
出示描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。
學(xué)生自己朗讀，找一找表示時(shí)間的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
指學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考這些時(shí)間詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
指學(xué)生嘗試用這些時(shí)間詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。
小組內(nèi)互相交流，互相電平，推薦好的全班交流。
老師重點(diǎn)關(guān)注口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、表示動(dòng)作、時(shí)間的詞語(yǔ)和句子，嘗試自己也用表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)造句。
四、板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)詞：
時(shí)間詞：
第二時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╅喿x短文《帶刺的朋友》。
1、學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀短文。
2、指學(xué)生分自然段讀課文，思考：帶刺的朋友是誰(shuí)？
3、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你對(duì)短文有哪些感想？說(shuō)一說(shuō)。
4、指學(xué)生結(jié)合自己朗讀的情況，說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)和感想。
5、集體交流，互相補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)。
（二）暢所欲言，積累學(xué)習(xí)方法。
小動(dòng)物是人類的朋友，你都收集到了哪些和動(dòng)物有關(guān)的消息和資料？
指學(xué)生結(jié)合自己的收集交流相關(guān)的資料。
老師結(jié)合學(xué)生交流的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。
討論：我們應(yīng)該怎樣的愛(ài)護(hù)小動(dòng)物呢？（小組內(nèi)先交流）
指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點(diǎn)評(píng)，互相補(bǔ)充。老師結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行板書。
總結(jié)：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時(shí)候有哪些方面需要提醒大家？
老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)行展示，學(xué)生閱讀。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)了說(shuō)怎樣保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游�，如果�?qǐng)大家來(lái)想些方法，使大家都能來(lái)保護(hù)動(dòng)物，你們有什么好建議？（大面積提問(wèn)）好我們就請(qǐng)大家用自己想出的合理的方法來(lái)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第三單元作文寫喜歡的小動(dòng)物
教學(xué)目標(biāo)
1、寫一個(gè)你喜歡的動(dòng)物。
2、可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。
3、要按一定的順序?qū)�，寫出�?duì)它的喜愛(ài)。
4、寫完后要多讀幾遍，認(rèn)真修改。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物
2、收集、積累查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按一定的順序?qū)憽?/p>
2、表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激發(fā)興趣
1、談話。同學(xué)們，我們剛學(xué)了幾篇與動(dòng)物有關(guān)的課文，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動(dòng)物世界》，去看看那些人類的朋友們過(guò)的怎么樣。（播放錄像《動(dòng)物世界—小松鼠》）
2、啟發(fā)�！秳�(dòng)物世界》的錄像給你留下了什么印象？（生暢談感受）
播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。
3提問(wèn)：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？
小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。
1．喜愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）
2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（①說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？②說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？③說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。）
三、擺設(shè)擂臺(tái)，分組交流
1。抓住特征、指導(dǎo)描述。
2。每組推選兩名代表上臺(tái)交流，學(xué)生相互評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。
�。�2）說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。
�。�3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。
四、習(xí)作指導(dǎo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的'，即使是同一類動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類的用處。
五、范例引路，指導(dǎo)寫作。
1．復(fù)習(xí)：
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
2．復(fù)習(xí)《小蝦》、《松鼠》，了解描寫動(dòng)物的方法。
3．學(xué)生作文。
�、偬岢鲎魑囊�。（怎樣才能寫出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢？）
a、寫自己最熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動(dòng)作情態(tài)。
b、寫出動(dòng)物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)等。
六、布置回家寫作文
1、按老師要求寫
2、寫完自己先通讀修改，再讓父母審閱、簽名。
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)本單元的字詞掌握的教好，但在仿照課文寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不是很好。作文能把握文章結(jié)構(gòu)，但選材和語(yǔ)言表達(dá)不夠好，還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)：歐洲礦瑞諾燼撼財(cái)勵(lì)；理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思。
2、邊讀邊思，能對(duì)自己感興趣的語(yǔ)句提出問(wèn)題。
3、在理解詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。
4、了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)對(duì)自己感興趣的語(yǔ)句提提問(wèn)題。
3、感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)題
課前預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀通順。
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。凝神注視夜以繼日掙扎
3、把左右兩邊能正確搭配的詞語(yǔ)用線連一連。
雷鳴般的諾貝爾血跡斑斑的實(shí)驗(yàn)室化為灰燼的爆炸聲
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文的第（）節(jié)介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因。第（）節(jié)到第（）節(jié)介紹了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過(guò)。第（）節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來(lái)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師：你們知道哪些科學(xué)家的小故事？（牛頓、居里夫人）
2、師：今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的科學(xué)家——諾貝爾。（板書：諾貝爾）（媒體出示諾貝爾頭像），隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“諾”。
3、（媒體出示）：課文最后一節(jié)。
�。�1）指名讀，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體中的生字“諾”、“財(cái)”、“勵(lì)”變紅。）
�。�2）學(xué)習(xí)生字“財(cái)”和“勵(lì)”。注意“財(cái)”是平舌音；“勵(lì)”的左半部分，“廠”的里面是“萬(wàn)”。擴(kuò)詞區(qū)別：“厲”和“勵(lì)”。
�。�3）輕聲讀，思考：從中，你獲得了哪些信息？
�。�4）指名交流。
�。�5）（媒體出示填空）：年月日，諾貝爾在病逝。臨終的時(shí)候，他提出將作為基金，作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)全世界在、以及等方面成就最突出的人。這就是世界的“”。
（6）輕聲準(zhǔn)備，指名填空，齊讀。
（7）出示最后一節(jié)，自由朗讀并背誦。
4、師：諾貝爾在科學(xué)的'道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價(jià)。今天就讓我們一起走近這位偉人，學(xué)習(xí)第31課。
5、板書課題：31他從火里跑出來(lái)
6、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自學(xué)課文（媒體出示自學(xué)要求）；
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。看看課文哪幾小節(jié)寫了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？
2、想想：諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來(lái)呢？
交流反饋。
1、出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀歐洲開(kāi)礦灰燼夜以繼日震撼血跡斑斑財(cái)產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)凝神注視
2、課文共有幾節(jié)，哪幾節(jié)寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程？
3、諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來(lái)？
三、研讀課文，理解體驗(yàn)。
1、課文是怎樣描寫諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的？默讀課文，用橫線劃出相關(guān)句子。交流反饋，（媒體隨機(jī)出示句子）：一次他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線。
為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著突然人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來(lái)是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
2、師：輕聲讀讀這幾句話，小組合作，對(duì)自己不明白的詞語(yǔ)或句子提提問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）教師將問(wèn)題歸納：
�、佟澳瘛�、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思？
�、凇盀榱丝辞鍖�(shí)驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？（媒體出示）：“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點(diǎn)。
�、邸翱窈簟北硎靖吲d到了極點(diǎn)，可是當(dāng)時(shí)的諾貝爾是被火燒傷，渾身血跡斑斑，他為什么還這么興奮？（媒體出示）：“一邊奔跑，一邊狂呼”加下劃線、加問(wèn)號(hào)。
�。�3）教師歸納質(zhì)疑方法：在質(zhì)疑時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)自己不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)；也可以針對(duì)句子中的矛盾之處進(jìn)行提問(wèn)。
3、釋疑：不理解的詞語(yǔ)。
�。�1）當(dāng)有詞語(yǔ)不理解時(shí)，可以怎樣解決呢？同桌討論。生交流：找近反義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查字典和聯(lián)系上下文的方法。
�。�2）理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語(yǔ)。凝神：凝（查字典），集中在一點(diǎn)�！澳瘛保褪前炎⒁饬械揭稽c(diǎn)。（意思相仿）：全神貫注、聚精會(huì)神、神情專注。血跡斑斑（用自己的話）：衣服上都是血跡。掙扎（聯(lián)系上下文）：諾貝爾從火場(chǎng)中，用力支撐著跑出來(lái)。
4、釋疑：諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？
（1）（媒體出示）：為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯．．．著火星，凝神地注視．．．．．著指名朗讀。
（2）師：“盯”、“注視”都是表示眼睛的動(dòng)作，你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)？積累：瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視
�。�3）輕聲讀句子，思考：這里為什么用“盯”和“注視”？（“盯”和“注視”說(shuō)明看得很認(rèn)真。）
�。�4）用自己喜歡的方式朗讀，體會(huì)諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)的認(rèn)真專注。
�。�5）師：表示看的詞語(yǔ)有很多，我們應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行選擇。（媒體出示“詞句活動(dòng)室2”）：選詞填空注視環(huán)視巡視他目不轉(zhuǎn)睛地（）著窗外。他走遍祖國(guó)各地，（）了不少鄉(xiāng)村。他走進(jìn)地鐵站，（）了一下周圍的環(huán)境。
�。�6）交流。小結(jié)：諾貝爾沉浸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，已達(dá)到忘我的境界，所以他會(huì)凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線。板書：凝神注視忘記一切
5、釋疑：從火里跑出來(lái)的諾貝爾，血跡斑斑，為什么他沒(méi)有痛苦不堪，反而一邊飛奔，一邊狂呼“成功”呢？
�。�1）輕聲讀讀第2節(jié)，尋找問(wèn)題的相關(guān)線索。指名交流，教師進(jìn)行歸納：說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)時(shí)間之長(zhǎng)、難度之高、危險(xiǎn)之大、后果之嚴(yán)重。
�。�2）師：面對(duì)困難，面對(duì)死亡，諾貝爾仍然夜以繼日地工作著。
�。襟w出示句子）：但是困難、死亡沒(méi)有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著
①理解詞語(yǔ)：夜以繼日（繼：連著。夜以繼日：白天連著晚上工作，不間斷。近義詞：日日夜夜、通宵達(dá)旦、日以繼夜）
�、诿襟w出示說(shuō)話練習(xí)：諾貝爾，他忘記了，忘記了忘記了。指名交流。
③教師小結(jié)：困難與死亡非但沒(méi)有嚇退諾貝爾，反而使他更加忘我地投入實(shí)驗(yàn)中。板書：埋頭研究不怕困難
�。�3）師：諾貝爾頂著巨大的困難，冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持烈性炸藥實(shí)驗(yàn)，難怪在實(shí)驗(yàn)成功之后他會(huì)如此的興奮不已。（媒體出示句子）：突然，人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來(lái)是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
�、僭囎x個(gè)別讀齊讀
�、诖藭r(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？交流。③教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)諾貝爾在實(shí)驗(yàn)成功后的興奮與狂喜。
板書：一邊飛奔一邊狂呼
6、教師小結(jié)：通過(guò)聯(lián)系上下文，我們解決了剛才提出的問(wèn)題。同時(shí)我們也體會(huì)到了諾貝爾為了科學(xué)研究，把什么都拋在腦后，甚至是自己的生命。
7、感情朗讀課文2-5節(jié)。
四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。
1、師生根據(jù)板書共同總結(jié)。
師：在過(guò)去的三、四年中，諾貝爾對(duì)于烈性炸藥是——（生：埋頭研究，不怕困難），1876年秋，諾貝爾又在進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)，他——（生：凝神注視，忘記一切）。結(jié)果，又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)，他——（生：一邊飛奔，一邊狂呼：“成功了！成功了！”）諾貝爾終于發(fā)明了烈性炸藥。這一切，都緣于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。（板書：執(zhí)著追求）
2、我相信只要不懈努力，我們每個(gè)普通人也能到達(dá)成功的彼岸。讓我們用陳景潤(rùn)說(shuō)的這句話不斷地鞭策自己。（媒體出示句子）“攀登科學(xué)高峰，就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的�！惥皾�(rùn)”
3、齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)3遍。
2、辨字組詞洲（）歐（）勵(lì)（）州（）鷗（）厲（）財(cái)（）燼（）斑（）材（）盡（）班（）
3、積累詞語(yǔ)：寫出和“凝神”意思相近的詞語(yǔ)。（）（）（）寫出表示“看”的詞語(yǔ)。（）（）（）提高題；
1、諾貝爾，我想對(duì)你說(shuō)。
2、收集“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的小故事，與小伙伴交流。
板書設(shè)計(jì)：
他從火中跑出來(lái)
埋頭研究不怕困難Net諾貝爾凝神注視忘記一切執(zhí)著追求一邊飛奔一邊狂呼
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
表弟 膽小鬼 理發(fā)店 奪門而出
罵人 仇人 差點(diǎn)兒 付錢 雙倍
雖然條件
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來(lái)具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當(dāng)他遇到“我”這個(gè)“剃頭大師”后，又遭遇了什么。
二、課文研讀，突破重難
1．閱讀第1自然段，回答問(wèn)題：這段話運(yùn)用了什么修辭手法？在文中有何作用？
明確：這一段運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。
2．閱讀第2～6自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的？
明確：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著，否則小沙就會(huì)逃跑。小沙會(huì)罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對(duì)方。
�。�2）以前都是誰(shuí)給小沙理發(fā)的？為什么是他來(lái)理發(fā)？
明確：以前總是一個(gè)老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀洳缓�，�?tīng)不清小沙的抗議，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無(wú)可奈何，所以只得由老師傅擺布。
�。�3）老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？
明確：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放；老師傅眼神也差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。
3．閱讀第7～18自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)？主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？
明確：第10、16兩個(gè)自然段中運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢(shì)、“剪下”頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的�！班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”，說(shuō)明“我”剪頭發(fā)時(shí)動(dòng)作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。
（2）“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？從哪些地方可以看出來(lái)？
明確：
�、佟拔摇焙敛涣呦У丶袅撕芏囝^發(fā)下來(lái)，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”（此處運(yùn)用比喻，說(shuō)明被“我”剪掉的頭發(fā)之多）可以看出來(lái)。
�、凇拔摇毕录舻兜臅r(shí)候毫無(wú)章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來(lái)。
�、邸拔摇敝雷约杭魤牧艘院�，急于補(bǔ)救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來(lái)。
（3）小沙在“我”給他理發(fā)的過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)？
明確：剛開(kāi)始時(shí)，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當(dāng)他看見(jiàn)“我”真剪下頭發(fā)來(lái)時(shí)，很高興；當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)“我”叫“壞了”時(shí)，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒(méi)受傷，就表示無(wú)所謂；最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。
（4）“我”這個(gè)剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？
明確：服務(wù)得不好。因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒(méi)得到小沙答應(yīng)付給“我”的五塊錢。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
提問(wèn)小結(jié)：同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎？
明確：“大師”指在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上有很深的'造詣，為大家所尊崇的人�！拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比，技術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美好回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時(shí)也能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀故事的興趣。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字。
2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
3、有感情的朗讀課文。
4、能通過(guò)討論懂得“我”贊嘆的是什么。
5、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小象的聰明乖巧是阿玲訓(xùn)練和指揮的。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種方法，學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、能通過(guò)討論懂得“我”贊嘆的是什么。
4、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：一聽(tīng)到大象這個(gè)動(dòng)物的名字，你都知道些關(guān)于它的哪些知識(shí)呢？下面我們就一起認(rèn)識(shí)一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來(lái)什么。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：
1）課文中的這只小象給你留下了什么印象？用1個(gè)詞語(yǔ)或是1句話表達(dá)你的感受[Y1]。
2）那你是從哪些地方體會(huì)到的[Y2]？
3）匯報(bào)。讀一讀畫下的句子。
4）那么通過(guò)小象的種種表現(xiàn)，你對(duì)小象和阿玲表現(xiàn)有哪些感受？小象為什么會(huì)如此乖巧呢[Y3]？
5）多么乖巧的小象��！我心中暗暗贊嘆……，“我”贊嘆的是什么呢[Y4]？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：乘濘沖
3）重點(diǎn)指點(diǎn)字形：胸晰乖
2、出示生詞：司機(jī)婦女繡花奇跡佩服干凈乖巧贊嘆銅鈴聲胸有成竹
�。▊�(gè)別讀、小組間互相檢查讀一讀。）
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
�。ㄈ┞�(tīng)寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……
三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
3、通過(guò)阿玲的三次微笑，加深學(xué)生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)曼谷的小象這節(jié)課。
二、新授：
1、自由讀課文，讀己的語(yǔ)氣。
2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來(lái)。
3、匯報(bào)有幾次微笑。
4、指名讀。
1）第一次：“她沖我們微微一笑……”，你能從這句話中體會(huì)到什么？阿玲是個(gè)怎樣的.人？
（結(jié)合課文，理解阿玲愿意幫助我們。）
2）第二次：“阿玲抽回了手，笑瞇瞇的搖了搖頭……”，這句話又表現(xiàn)了什么[Y5]？
3）第三次：“她卻擺擺手，笑瞇瞇的……”，這句話呢[Y6]？
5、帶著你們對(duì)小象和阿玲的感受，再讀一讀這課文，做到有感情的朗讀。
6、從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
1）從課文找出有這4個(gè)詞語(yǔ)的句子，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)用法。
2）結(jié)合對(duì)此語(yǔ)的理解，選擇其中的兩個(gè)造句。
3）集體訂正。
三、課堂：阿玲的這種熱心幫助人的好品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，希以后也爭(zhēng)做一名熱心幫助人的少先隊(duì)員。
四、作業(yè)：造句。
[Y1]（聰明，乖巧……。）
[Y2]（找出相應(yīng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式畫下來(lái)。）
[Y3]（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)阿玲指揮小象的動(dòng)作及小象拉車、洗車的動(dòng)作，理解小象的乖巧和阿玲的訓(xùn)練有方。）
[Y4]（談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
[Y5]（結(jié)合課文，說(shuō)明阿玲不滿足小象只把車?yán)瞿嗵�，表現(xiàn)阿玲幫助人要完全徹底。）
[Y6]（結(jié)合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報(bào)的好風(fēng)尚。）
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