《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
課文緊緊圍繞著"木雕"來行文。聽朋友介紹木雕-挑選木雕-放棄買木雕-贈送木雕。讓我們看到了一個(gè)擁有美好心靈的非洲少年。體會到中國人和非洲人之間的美好情意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
2.了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1.談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。
2.根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內(nèi)容。
二、研讀第一次見面，體會遺憾
1.自由讀全文：哪個(gè)自然段寫了作者和少年都感到遺憾?
2.出示第九自然段，引讀。
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3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
4.學(xué)生匯報(bào)：
(1)作者的遺憾：
�、倌镜瘢欠侵拮畛Ｒ姷墓に嚻�。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。
a.你從這個(gè)自然段讀懂了什么?
b.有感情朗讀“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。” 。
②我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
A.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?
B.還能說我怎么著象墩?
預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端……
C.用哪個(gè)好呢? 感受“捧”更加體現(xiàn)出作者的喜愛。
D.指導(dǎo)朗讀“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”。
③正要掏錢購買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
A.比較：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
B.指導(dǎo)朗讀。
(2)少年的遺憾：
我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
�、俪鍪荆�“買一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的`黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧!”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
�、隗w會少年的內(nèi)心。
a.質(zhì)疑：少年因?yàn)槭裁炊械竭z憾呢?他心里可能在想
b.指生回答，引發(fā)辯論。(強(qiáng)調(diào)：證據(jù)都在課文中)
c.引讀“送木雕”部分。
研讀對話
●生生對讀少年和作者的對話。
●出示資料，了解少年為什么說“中國人是我們的朋友”。
●再來說說少年為什么“遺憾”
d.分角色有感情朗讀。
e.背景介紹,再次補(bǔ)白少年的心理活動。
三、研讀第二次見面，體會朋友
透過少年的微笑，體會少年的內(nèi)心
(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
(2)這是怎樣的笑容?
預(yù)設(shè)：幸福 善良 愉快 滿足 安慰……
四、升華文本，總結(jié)學(xué)法
1.出示：我們是朋友!
我們和非洲人民是朋友!
我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!
2.反復(fù)讀
在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，
因?yàn)?mdash;—我們是朋友!
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國人民熱情地伸出了雙手，
因?yàn)?mdash;—我們和非洲人民是朋友!
愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，
因?yàn)?mdash;—我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!
3.從本課的學(xué)習(xí)中，你又收獲了什么?
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