六年級(jí)語文教案

時(shí)間：2023-02-17 10:03:58 六年級(jí) 我要投稿

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六年級(jí)語文教案集合15篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語文教案，歡迎閱讀與收藏。

六年級(jí)語文教案集合15篇

六年級(jí)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

　　2、通過品讀文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

　　3、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢？學(xué)生交流資料

　　師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�。今天，就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。（板書課題《成全一棵樹》）

　　誰知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）

　　2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號(hào)）

　　2、課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　�。�1）本文主要講了一件什么事？

　�。�2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？

　　（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

　　3、交流預(yù)設(shè)

　　（1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

　�。�2）標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔�！币粋€(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家�！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！

　�。�3）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

　　三、細(xì)讀課文，品味人物情感

　　1、孩子成全了小樹。

　�。�1）a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎�！�

　　b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深。”

　　c“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

　　師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛護(hù)生命。

　�。�2）a“孩子挖的.坑比母親挖的要大、要深�！�

　　B“孩子小心翼翼？？給它澆水”

　　c“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�

　　d“上了學(xué)？？水塘和樹之間�！�

　　f“那樹長得高，長得快？？撿牛糞為他�！�

　　他精心照料小樹的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。

　　2、母親成全孩子

　�。�1）“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹。”

　�。�2）“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾�！�

　　為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

　　（學(xué)生交流）

　　師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

　　而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹一樣剛強(qiáng)地生長，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會(huì)成長。

　　3、課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么？（學(xué)生交流）

　　師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。

　　4、課件出示：你如何理解成全一顆樹？

　　一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。

　　5、感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂朗讀全文

　　四、回顧課文，融情入心

　　從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？

　　簡要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、

　　母親形象：無私、偉大、公正

　　五、拓展

　　學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9成全一棵樹

　　孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。

六年級(jí)語文教案2

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對(duì)老師的回憶。通過對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、教法：自主學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？

　�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的.意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生可能提出的問題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3、默讀課文，思考：課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。

　�。�1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。

　�、佟淖髡呋貞浀膬杉轮形覀凅w會(huì)到了什么？

　�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？

　�、�、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　�。�2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。

　　①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛，對(duì)生活的熱愛，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。

　�、邸� 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

　　地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　上歷史課熱愛學(xué)生、熱愛工作

　　14、理想的風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

六年級(jí)語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、回憶課文主題，讀懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

　　1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？

　　2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

　　學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　展示課件

　�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�

　�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷。——《跳水》

　�。�3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)�！肚遑殹�

　�。�4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來�！笨此坪唵蔚脑竿�，但要想真正達(dá)成，也需要長時(shí)間的'心性修養(yǎng)。——《兒子的采訪》

　�。�5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。

　　展示課件

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：

　　1、《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。

　　2、《方法》：聽話不要聽一半，

　　更不要把自己的意思強(qiáng)加到說話人的頭上去。

　　3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。

　　在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫“感言”。

　　三、拓展延伸，鏈接生活。

　　生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。

　　展示課件

　　學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

六年級(jí)語文教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

　　(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

　　(3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。

　　2、過程與方法

　　讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會(huì)情感。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)課題

　　課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松!第一關(guān)，看圖猜古詩。會(huì)背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進(jìn)第二關(guān)，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會(huì)背，還能活學(xué)活用呢。最后一關(guān)，只言片語猜古詩。請(qǐng)你猜猜下面的文字說的是哪位詩人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對(duì)，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放松的差不多了，準(zhǔn)備好上課了嗎?好，上課!

　　1、今天我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩)

　　2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。

　　二、釋詩題

　　①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?

　　師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ�，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

　�、�1839年的第二年，也就是1840年，中國發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭。)

　　③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏__，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。

　　三、讀詩韻

　　1、下面我們走進(jìn)古詩，請(qǐng)自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?

　　師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時(shí)候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。

　　2、方法要學(xué)以致用，請(qǐng)你們自己練習(xí)。誰愿意來第一個(gè)來試，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者。看著我的手勢來，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會(huì)。

　　小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，一學(xué)完就能完成得又好又快。

　　3、男女合作讀。

　　4、師生合作讀。

　　4、全班讀。

　　四、釋詩意

　　同學(xué)們讀得可真投入啊!詩，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎?請(qǐng)你借助下面的注釋來理解詩意，開始吧!

　　學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

　　(1)九州生氣恃風(fēng)雷：

　　1、你讀懂了哪里?哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。

　　2、“請(qǐng)你連下來說說。(風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國生機(jī)勃勃嗎?一場暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國想要生機(jī)勃勃，就要靠一場如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。

　　(2)萬馬齊喑究可哀：

　　①為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?也許第二行會(huì)告訴你答案。

　　②這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語?(板書：萬馬齊喑)

　�、壅且�?yàn)樯鐣?huì)政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!

　　(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

　�、倌敲丛撛趺础案母铩蹦�?三四兩行也許會(huì)告訴你答案。

　�、凇安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)

　　小結(jié)：對(duì)于我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。

　　四、悟詩情

　　(一)、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會(huì)政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。

　　(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。讀——

　　(2)這是達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。讀——

　　(3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來不及了。讀——

　　(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑�，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對(duì)比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——

　　②看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的`情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩。

　�、壅�?yàn)椤鞍А�、恨，所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!

　�、芩Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥�?(板書：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語說說。(國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)

　　小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

　　匯報(bào)詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　①那么應(yīng)該怎樣“變革呢”?

　　他勸誰?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)

　　小結(jié)：

　　1、一個(gè)人的勸告是不夠的，第一組來人同學(xué)來勸。

　　2、再多點(diǎn)人吧?請(qǐng)第二組的同學(xué)加進(jìn)來勸!

　　3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——

　　師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)椤�，因�(yàn)橹挥懈母锊拍茏尅�。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——

　　5、全班讀全詩

　　6、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。

　　五、誦全詩，明情感

　　1、詩已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。所以，想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

　　2、拓展延伸

　　龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。

　　拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學(xué)課后可以找來讀讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　己亥雜詩

　　【清】龔自珍

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　變革

　　萬馬齊喑——————九州生氣

　　不拘一格=

六年級(jí)語文教案5

　　一、質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。

　　老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：

　　第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

　　三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

　�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

　　四、體悟那四處流溢的'“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

　　2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

　　3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

　　預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

　�。�1）家的整潔與溫馨。

　　（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

　　（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

　　5、抓住課題，拓展升華

　　作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。

　　如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段。

　　第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

　　評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

　　四、抄寫生字詞

六年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

　　2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

　　關(guān)——關(guān)塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

　　不教——不讓，不使。

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

　　度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

　　三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

　�。�3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的.邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。

　　四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學(xué)之間互相讀。

　　2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

　　?出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　六、背誦古詩

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學(xué)之間互相背一背。

六年級(jí)語文教案7

　　教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。

　　文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　過程與方法

　　1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。

　　3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

　　拓展與延伸

　　續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　重難點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)突破

　　通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文，整體感知

　　1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對(duì)他的了解。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。

　　2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

　　（播放課文影片。）

　　3、師：看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

　　學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。

　　4、師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。

　　學(xué)生各抒己見，教師給予引導(dǎo)。

　　二、交流語句（第一段），感受貧窮

　　1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫一畫。

　　學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句。

　　2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

　　引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

　�。�1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�

　�。�2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！?/p>

　�。�3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�

　�。�4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚�！保ǚ屏丝梢匀ベI新的，可是他們沒有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

　　3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？

　　學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

　　4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。

　　5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

　　三、分析第二段，體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)

　　1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

　　學(xué)生自讀課文，勾畫語句，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

　�。�1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

　�。�2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　“忐忑”是指心神不定�！办话病毙稳菪纳癫话捕�。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

　　補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理

　　2、師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？

　　生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

　　師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？

　　生：（是他來啦？不，還沒來！…、、）

　　師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過�。�

　　生（……）

　　師：接著她猜測丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

　　生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)

　　3、師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

　　生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

　　這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

　　表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

　　省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

　　4、師：小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？

　�。ǔ鍪菊n件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的.短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）

　　5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。

　　四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質(zhì)

　　1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

　　學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

　�。�1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

　　從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　（2）“快去，別等他們醒來”

　　漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　�。�3）“我們總能熬過去的”

　　回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　�。�4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

　　“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。

　　文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　五、小結(jié)，拓展與延伸。

　　1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后�！�

六年級(jí)語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。

　　2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者的寫作順序

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的`小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動(dòng)的。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字

　　1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。

　　3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。

　　4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。

　�。�1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。

　　（2）、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。

　　（3）、理解由生字帶出的新詞語。

　　（4）、指名分段朗讀課文。

　　三、默讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。

　　2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。

　　（1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。

　�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。

　　3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。

　　四、有感情朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習(xí)感情朗讀課文。

　　附：板書 13、麻雀

　　梧桐絨毛掩護(hù) 嘶啞搏斗龐大危險(xiǎn)

六年級(jí)語文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　2、體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

　　自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境貧寒：吃的、穿的

　　2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

　　3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

　�。ㄈ┳灾骱献鳎谌搿案F人”境界

　　1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

　　2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？

　　同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。

　�。�1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可�。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來。）

　�。�2）“她忐忑不安地想�！蹦阒朗裁唇小办话病眴�？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！

　�。�3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎？

　　（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

　　（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

　　4、不僅桑娜有高尚的'品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物的句子，說說自己體會(huì)到了什么？

　�。�1）第16自然段的作用

　�。�2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

　�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

　　第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)︖@件事有什么反應(yīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

　　課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　窮人

　　生活貧困精神高尚

　�。ǜ卑鍟涵h(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）

六年級(jí)語文教案10

　　一、教材解讀：

　　本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

　　課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

　　課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會(huì)在夢中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

　　作者語言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

　　選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　四、教學(xué)過程：

　　1.詞句解析。

　　(1)對(duì)句子的理解。

　�、傥以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

　　進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。

　�、诼犕赀@句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

　　作者這種想法不是沒有來由的`，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

　　另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。

　�、劾蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

　　當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意。

　　那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”�！耙槐菊�(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

　�、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

　　(2)對(duì)詞語的理解。

　　澄澈：水清見底。

　　隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。

　　天賦：自然具備，生來就有。

　　進(jìn)化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。

　　絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。

　　眉目：事情的頭緒。

　　困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。

　　2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

　　3.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

　　4.要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫�，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢飛行真的是在長身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。

　　5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過程的朗讀。關(guān)于描述夢的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙;關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。

　　6.對(duì)于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說一說。重點(diǎn)說說發(fā)現(xiàn)的過程。

　　7.關(guān)于寫字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識(shí)，總結(jié)書寫規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌�，“月”的寫法也不同。結(jié)合這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他月字部的字，掌握書寫規(guī)律。

　　8.讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)

　　師：你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。

　　師：能具體說說你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎?

　　生：他對(duì)做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。

　　生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時(shí)，他還把夢講給同學(xué)聽。

　　師：你怎么知道他把自己的夢講給同學(xué)聽呢?

　　生：因?yàn)檎n文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢中飛騰�！薄敖K于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。

　　師：你說得還真有道理!有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語言!

　　生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會(huì)這樣想。

　　師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?

　　生：(讀)

　　生：我覺得他還是個(gè)愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)。

　　生：我覺得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。

　　師：那么還從哪兒看出他愛探究呢?

　　生：從問老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛探究。

　　師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來。(指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議)

　　生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點(diǎn)，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。

　　生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯枺遣皇菃栐捵x得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。

　　師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!

　　師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了!

　　9.理解句子的意思

　　師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思嗎?

　　生：我能舉個(gè)例子來說嗎?

　　師：可以。

　　生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，誰提出這個(gè)觀點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽中心說”的著作發(fā)表。

　　生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

　　生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀!”后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。

　　師：“太陽中心說”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?

　　生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，也是一種迫害啊!

　　生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。

　　師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒有剛才我們說的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來說都是難以承受的。它會(huì)讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會(huì)到了作者怎樣的感情?

　　生：他對(duì)老師這種做法很不滿。

　　生：他有點(diǎn)氣憤。

　　生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆]有人理解他，老師認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。

　　師：是啊，無論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好啊!

　　五、相關(guān)鏈接：

　　草履蟲原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細(xì)的纖毛，縱行排列，用以行動(dòng)。身體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”。口溝底有口，口溝內(nèi)有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作為食料。

　　進(jìn)化論英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。

六年級(jí)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

　　同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們想知道關(guān)于“藏戲”哪些方面的知識(shí)啊?

　　板書：藏戲

　　二、初讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥岁P(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容?

　　提示：其實(shí)，這是在鍛煉學(xué)生的概括于理解能力，只要學(xué)生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。

　　課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺(tái)簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的.哪些方面的內(nèi)容?你從中體會(huì)到了什么?

　　提示：要求學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句加以理解，可以結(jié)合第一個(gè)問題作答。

　　對(duì)句子的理解。

　　①世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?

　　課文開篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特，用反問句的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　�、谶€是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

　　這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn)，用“還是”轉(zhuǎn)折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。

　　③那時(shí)候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準(zhǔn)確的語言、生動(dòng)形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術(shù)源于生活，根據(jù)時(shí)代的需要而產(chǎn)生。

　　④面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

　　藏戲面具在長期發(fā)展過程中為什么得以保留?這個(gè)句子作了精當(dāng)?shù)幕卮�。句子的前后部分是因果關(guān)系：“運(yùn)用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結(jié)果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人�？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

　�、菟麄儎e無所求，只要有觀眾就行。

　　唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對(duì)演出舞臺(tái)、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

　�、薏貞蚓褪沁@樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。

　　四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。

　　提示：這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風(fēng)俗，而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;從表達(dá)順序看，《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達(dá)的方法看，《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說明事物;從語言風(fēng)格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　藏戲

　　主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”

　　開創(chuàng)：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個(gè)藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。

　　藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法

　　其它特點(diǎn)：舞臺(tái)簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長

　　傳承：一代一代地師傳身授下去

六年級(jí)語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用樹狀結(jié)構(gòu)圖梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，提高學(xué)生閱讀能力。

　　2、運(yùn)用提要式的閱讀策略，通過品讀重點(diǎn)詞名、感情朗讀等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用提要式閱讀策略了解黃山松的三個(gè)特色，感受黃山松的形象、品格和精神，感悟作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“提要式”閱讀方法提煉關(guān)鍵詞，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教科書、學(xué)習(xí)卡片(一)(二)、自制多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)

　　1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)

　　2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，今天就讓我們走近黃山，去領(lǐng)略黃山奇松的風(fēng)光。

　　3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，板書課題，齊讀。

　　二、自由讀文，初步感知。

　　1、介紹作者豐子愷。

　　2、交流課前預(yù)習(xí)的有關(guān)黃山松的資料。

　　3、學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

　　關(guān)注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會(huì)“石罅生、言疏煮石髓、臆測、娉娉婷婷”的意思。學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的字音及不理解的詞語，師生交流解答，掃清文章的障礙。

　　三、發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助中心句，理清文路。

　　1、默讀課文，思考：作者分別寫了黃山松的哪三個(gè)特色，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(總——分)

　　2、在書中畫出寫黃山松的三個(gè)特色的句子你有什么發(fā)現(xiàn)？(中心句)

　　3、給三個(gè)自然段分別加個(gè)小標(biāo)題。

　　四、熟讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、交流展示。

　　第二課時(shí)

　　一、板塊解讀，回顧導(dǎo)入。

　　1、由板塊主題“名山奇景”切入。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇聞名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽(yù)為黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國的作家，黃山松又是一篇文質(zhì)兼美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多么恰如其分��！

　　2、用樹狀結(jié)構(gòu)圖，回顧梳理課文內(nèi)容。(板書，構(gòu)建結(jié)構(gòu)樹)

　　小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章的主要內(nèi)容，文章的脈絡(luò)也清晰的顯現(xiàn)出來，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了，可以看出作者安排文字的獨(dú)具匠心。

　　二、指導(dǎo)運(yùn)用提要式閱讀策略，學(xué)習(xí)黃山松的第一個(gè)特色。

　　1、巧妙引導(dǎo)，明確任務(wù)。

　　這篇文章篇幅比較長，長文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把黃山松的三個(gè)特點(diǎn)形象而又傳神地展現(xiàn)在我們眼前的呢？這是我們要重點(diǎn)研究的問題，看看在研讀的過程中能否找到一種合適的方法，幫助我們高效、準(zhǔn)確地把握出作者都寫了什么，又是怎樣寫的？首先，我們來關(guān)注第一個(gè)特色。

　　2、自主學(xué)習(xí)，提煉方法

　　(1)出示學(xué)習(xí)指南一：

　　學(xué)習(xí)指南一

　　1.默讀描寫黃山松第一個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)

　　2.完成學(xué)習(xí)卡片(一)。(建議5分鐘)

　　3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)卡片。(建議5分鐘)

　　4.全班交流。(預(yù)計(jì)13分鐘)

　　(2)學(xué)生進(jìn)行了自主性學(xué)習(xí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

　　(3)小組交流學(xué)習(xí)卡片的內(nèi)容，教師參與小組討論，進(jìn)行課堂觀察。

　　(4)全班交流，學(xué)生匯報(bào)。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓�。荷n翠、堅(jiān)勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語，體會(huì)黃山松長勢蔥郁的特點(diǎn)；結(jié)合“不可思議”一詞，體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)黃山松頑強(qiáng)的精神品格。(相機(jī)引入圖片、視頻資源，進(jìn)一步感受黃山松的頑強(qiáng)的特點(diǎn)。)

　　指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的基本策略：

　　①借助學(xué)習(xí)卡片匯報(bào)；②追問提煉關(guān)鍵詞的想法；

　　③透過這個(gè)詞語體會(huì)到黃山松的特點(diǎn)；④比較研究提煉哪些詞最恰當(dāng)；

　�、萁處熤г囊氲取�

　　3、總結(jié)方法，體會(huì)提要式閱讀的方法及作用。

　　在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出描寫黃山松的特色的句子，然后提煉出最能突顯其特色的關(guān)鍵詞，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)的品味，體會(huì)文字背后展現(xiàn)的'黃山松的精神品質(zhì)，從而感悟到作者對(duì)黃山松的贊美與喜愛之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的了解作者寫了什么，而且文章的脈絡(luò)也會(huì)一目了然。

　　三、嘗試運(yùn)用提要式的閱讀策略，自由選擇學(xué)習(xí)另外兩個(gè)特色之一。

　　1、出示學(xué)習(xí)指南二：

　　學(xué)習(xí)指南二

　　1.默讀你最感興趣的那個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)

　　2.運(yùn)用提要式閱讀方法，小組共同完成學(xué)習(xí)卡片(二)。(建議3分鐘)

　　3.全班圍繞卡片內(nèi)容進(jìn)行交流。(建議5分鐘)

　　2、以小組為單位，共同合作學(xué)習(xí)最感興趣的一個(gè)特色。

　　3、完成學(xué)習(xí)卡片(二)。

　　4、全班做簡要地交流。

　　交流重點(diǎn)：在小組研讀的基礎(chǔ)上，能提煉出關(guān)鍵詞“左右平伸、挺秀堅(jiān)韌、不肯面壁、一心傾向陽光”，并結(jié)合這些關(guān)鍵詞談對(duì)第二個(gè)特色的感悟：抓住關(guān)鍵關(guān)鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團(tuán)結(jié)松、松”體會(huì)黃山松的第三個(gè)特色；并結(jié)合感悟與體會(huì)，總結(jié)提升出黃山松一心向陽和具有團(tuán)結(jié)力的品格。(此環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用提要式方法進(jìn)行閱讀，主要以學(xué)生匯報(bào)為主，教師做適當(dāng)?shù)恼紦?

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、總結(jié)全課，深化主題。

　　同學(xué)們，這就是豐子愷的筆下的黃山松，頑強(qiáng)得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松。松樹是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢？這不正是我們民族精神的體現(xiàn)嗎？或許我們會(huì)從豐子愷先生簡單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來。

　　2、布置課外作業(yè)，拓展延伸。

　　推薦閱讀描寫黃山風(fēng)光的

六年級(jí)語文教案13

　　一、導(dǎo)入新課，介紹作者

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎?

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

　　2.課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

　　(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)

　　(2)讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。

　　3.交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

　　4.布置作業(yè)

　　(1)抄寫生字新詞。

　　(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、板書課題，直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。

　　二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么?

　　三、細(xì)讀課文，感受理解

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

　　1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

　　2.小組交流學(xué)習(xí)：

　　3.集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

　　重點(diǎn)體會(huì)兩句話：

　　只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽.....

　　子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)體會(huì)完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩.

　　子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進(jìn)行詞語積累。

　　體會(huì)后問：難道這頂帽子就真的'這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子?

　　師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1.用一句話概括船長的辦法。

　　2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么?

　　3.通過這一段的描寫，說說船長是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

　　4.指導(dǎo)讀船長的兩句話。

　　5.自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

　　(四)創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

　　孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么?寫下來。(可對(duì)孩子說、對(duì)船長說、對(duì)水手們說)

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

六年級(jí)語文教案14

　　學(xué)生視角：

　　燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。

　　教師思考：

　　這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達(dá)了革命先烈對(duì)未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

　　重點(diǎn)：

　　抓住人物的表現(xiàn)，體會(huì)人物的精神世界。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　仔細(xì)品讀，體會(huì)感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

　　信息資料：

　　查閱作者王愿堅(jiān)的相關(guān)資料。

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

　　1、教師以抒情性的語言導(dǎo)入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調(diào)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。

　　3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（以情引入，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書的欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。）

　　二、自讀課文，質(zhì)疑討論

　　1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。

　　2、動(dòng)筆勾畫，圈點(diǎn)批注，尋找問題，大膽質(zhì)疑。

　　3、提出問題，師生共同梳理問題。

　　（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，共同梳理提出的問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的.針對(duì)性。）

　　三、組內(nèi)合作，討論交流，深入理解課文內(nèi)容。

　　1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。

　　2、全班合作探究。

　�。�1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？

　�。�2）你對(duì)“燈光”的怎樣理解？

　�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，感受的時(shí)機(jī)，彼此的交流，加深了對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）

　　四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

　　1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　收集閱讀王愿堅(jiān)的其他作品。

六年級(jí)語文教案15

　　課文說明：

　　本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長知識(shí)，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識(shí)，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

　　2．學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。

　　四、教學(xué)過程：

　　指名分節(jié)讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長見識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。

　　練習(xí)背誦第七節(jié)。

　　1．理解課文內(nèi)容

　　提問：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？

　　學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)：

　　第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。

　�、琵R讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　�、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　�、蛩伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　�、倩ㄩ_得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。

　�、谠谖业男≡鹤永铮坏较奶鞚M是花草。

　　③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻刍�，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。

　�、笥懈星榈乩首x課文。

　�、糁笇�(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　�、谧髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的'？從中得到了什么樂趣？

　　③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？

　�、堋岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：

　　1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。

　　2．齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3．指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。

　　4．練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

　�。�1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？

　�。�2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。

　�。�3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？

　�、倏偲穑B(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。

　�、陴B(yǎng)什么花。好種易活的花。

　�、垧B(yǎng)花要摸門道。增長知識(shí)。

　�、莛B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤養(yǎng)花使人喜悅�？洹①p、贈(zèng)。

　�、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑦養(yǎng)花的樂趣。總結(jié)。有……有……既……又……

　　總結(jié)全文

　　1．讀中心句。

　　2．概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。

　　作業(yè)：