《小抄寫(xiě)員》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
《小抄寫(xiě)員》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上學(xué)期的課文，是根據(jù)意大利文學(xué)著作《愛(ài)的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫(xiě)員者》改寫(xiě)的，課文通過(guò)小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
[學(xué)情分析]學(xué)生的知識(shí)面比較全面，而且思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，他們有了一定的自學(xué)能力，感悟能力也不錯(cuò)。朗讀能力還有待提高。
[設(shè)計(jì)理念]
1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性， 本設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、朗讀、評(píng)價(jià)等各種能力。
2、“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字感悟能力的主要途徑，在教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛(ài)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。
3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)課文，理清思路
1、今天我們繼續(xù)學(xué)生第22課(板書(shū)課題)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來(lái)回憶一下。
2、出示課件：敘利奧為了_________，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。(設(shè)計(jì)意圖：這篇文章比較長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的鞏固練習(xí)既可以檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況又可以讓學(xué)生更好地理清本文的.內(nèi)容)
二、以讀促思，感悟文本
(一)自由讀課文思考：
1、敘利奧在幫助父親抄寫(xiě)的過(guò)程中一共遭到了父親的幾次責(zé)備?他的心里都發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。(4次)
2、小組里交流這幾次責(zé)備與心理。(設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生互助、合作交流)
(二)合作與交流。
1、學(xué)生第一次責(zé)罵與心理
(1)、學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：(出示課件：一天早上，父親對(duì)他說(shuō)：“敘利奧!你怎么了啦?你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?”)
師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──(生讀：“敘利奧!你怎么啦?你和從前相比，不是變了樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?”)
師：此時(shí)的父親心里是多么的——(生氣)(板書(shū)：父 生氣)
指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語(yǔ)氣去讀，體會(huì)父親的心理。
(2)、學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：(出示課件：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”)
師：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想——(生讀：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可)
師：讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么?(板書(shū)：子 難受)
2、學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理
(1)學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：(出示課件：父親接著說(shuō)：“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說(shuō)到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心!”)
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──(生讀：“多掙六元四角錢(qián)雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心!”)
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。(板書(shū)：嚴(yán)厲)
(2)學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：(出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。)
師：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧!但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：忍淚)
師：讀完后你有什么疑問(wèn)嗎?(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問(wèn)自己解答)
3、用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是想讓學(xué)生在品讀中告別說(shuō)教和灌輸，一切基于文本又超越文本，融入自我個(gè)性解讀和主體實(shí)踐性的文本閱讀，既品出父親的責(zé)罵越來(lái)越嚴(yán)厲和敘利奧的心理越來(lái)越難受，又能體會(huì)人物心情。)
三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感
1、老師根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾次心理活動(dòng)。
2、師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒(méi)有放棄呢?那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢?(板書(shū)：愛(ài))
(設(shè)計(jì)意圖：教師將板書(shū)與文章結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀，讓他們從讀中感受這對(duì)父子的愛(ài))
四、看圖聯(lián)想，體會(huì)真情
1、師：一本不小心碰落在地上的書(shū)，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來(lái)到了敘利奧的身后，(出示課件：文章的插圖)此時(shí)的父親他會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫(xiě)話。
(設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)引讀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分感人的情境讓學(xué)生由插圖產(chǎn)生聯(lián)想，這樣我想學(xué)生寫(xiě)的語(yǔ)言一定會(huì)非常感人)
五、品讀結(jié)尾，拓展思維
1、配樂(lè)朗讀課文最后一部分。
2、想象：此時(shí)你最想對(duì)文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說(shuō)些什么。
(設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀可以讓學(xué)生將讀的情感發(fā)揮得最好，同時(shí)也為接下來(lái)的拓展練習(xí)做好鋪墊，因?yàn)橛辛素S富的情感后就會(huì)有話說(shuō)，說(shuō)的話也感人。這樣由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同類(lèi)經(jīng)歷與感受。)
六、布置作業(yè)
父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，但是我們不光要享受愛(ài)，我們還要懂得回報(bào)愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。(設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生不光享受愛(ài)還要懂得回報(bào)愛(ài))
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
22 小抄寫(xiě)員
生氣 難受
傷心 忍淚
父 子
嚴(yán)厲 愛(ài) 懇求
冷淡 傷心
不管 心如刀割
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