冀教版六下《成長靠你們自己》教學設計

　　教學目標：

　　[知識與技能目標]

　　有感情的朗讀課文。

　　[過程與方法目標]

　　通過小組合作學習等方法了解作者提出的觀點，學會表達自己的看法。

　　[情感態(tài)度價值觀目標]

　　理解“成長靠自己”的含義，培養(yǎng)獨立自主的意識。

　　教學重、難點：

　　理解“成長靠自己”的含義，培養(yǎng)獨立自主的意識。

　　教學準備：

　　布置好預習作業(yè)：正確、流利的朗讀課文，提煉出作者表達的觀點。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程及設計意圖：

　　教學設計設計意圖

　　一、揭題導入，質疑思考

　　師：同學們，轉眼間六年的小學生活就這樣從我們指

　　縫間悄然溜走了，在即將結束的小學生涯中，我想送你們這樣一篇文章《成長靠你們自己》。齊讀課題。

　　師：或許你們早已覺得自己長大了，那么就讓我們一起來談談什么是成長?

　　生自由發(fā)言。

　　師小結。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：對于成長，也許誰有誰的定義，誰有誰的理解，

　　那我們就一起來讀一讀《成長靠你們自己》告訴了我們些什么?課前布置了預習，現(xiàn)在請大家快速默讀，理清文章的表達順序，并簡要概括文中校長提出的觀點。

　　生默讀，概括。

　　預設：

　　文中校長共提出了五條觀點：

　　1.教師并非知曉一切。

　　2.要學會體諒、關照別人。

　　3.善于學習，勞逸結合。

　　4.不要欺凌弱小，強中自有強中手。

　　5.不要迷信教科書。

　　三、細讀全文，領悟內涵

　　根據歸納出的校長提出的幾條觀點，提出中心話題，組織學生在小組中討論：(1)針對他提出的觀點，你是怎么認識的?可以結合自身的生活經驗談一談，讓學生在這一環(huán)節(jié)學會清楚的表達自己的觀點，并給觀點找到論據。 (2)你覺得他是一個怎樣的人?你喜歡這個校長嗎?結合文中的.語句說一說。

　　預設：

　　1.教師并非知曉一切。

　　引導學生要在平時的學習中敢于質疑，崇拜但不盲從老師，還要學生明確老師不會變魔術，而只能培育、教導、引領你進入人生的航跡和知識的海洋，至于在這其中你到底能學到多少航行多遠，只能靠你自己了。

　　2.要學會體諒、關照別人。

　　在成長的路上，學會體諒和關照別人，才是真正的長大。在這個過程中要引導孩子聯(lián)系自己的生活講述經歷過的事情，可提問孩子：你曾經經歷過伯勞厄的故事嗎?你對此有什么看法?使他們真正懂得只有在付出愛的過程中，我們的心靈才能健康的成長。

　　3.善于學習，勞逸結合。

　　可提問孩子：你平時是怎樣學習的?給大家講講你的學習方法。你怎樣理解學習?教會孩子一個學習方法，教給孩子一種學習習慣，更重要的是在此過程中讓學生沖破狹義的課本世界，去領略一個多姿多彩的天地。

　　4.不要欺凌弱小，強中自有強中手。

　　可通過班里真實的事情引導學生明白強與弱是相對而言，真正的強者從來不用拳頭說話，也無需用欺負弱小來顯示自己的強大。

　　5.不要迷信教科書。

　　可引導學生談談對這一部分的理解，從而使學生明白對于教科書的態(tài)度應該是既要汲取有益的營養(yǎng)，又不能不加思索的全盤吸收，要多動腦筋獨立思考，這也是成長所不可缺少的智慧和理性。

　　四、抓住題眼，回歸主題

　　最后，引導學生深入思考：這幾條觀點和“成長”之間有什么必然的聯(lián)系呢?結合課的開始學生談到的對成長的理解，現(xiàn)在學習課文之后，再讓學生說說“成長靠自己的含義”，可以從認知的、行為習慣的、情感意志的、態(tài)度和價值觀等方面，引導學生說說怎樣做才是真正的成長。

　　五、拓展閱讀，回味童年

　　《小不點和安東》、《動物會議》等等關于作者埃里希·凱斯特納的兒童文學作品。

　　以“成長”為話題激發(fā)學生的表達欲望，同時傾聽他們內心的真實想法。

　　課前已經布置了相應的預習作業(yè)，這個環(huán)節(jié)重在檢查學生的預習成效。

　　這個中心話題的提出比較寬泛，每個孩子都有的可說，同時作為一節(jié)略讀課，不必咬文嚼字細摳字眼，重要的是讓他們通過文本這個范例有所啟發(fā)有所感悟，并將自己的所想所悟結合著文章觀點表達出來。

　　這五個觀點就伴隨著學生的每一天，所以每個孩子應該都有話可說，因此在對這五個觀點進行闡述時，要注意引導學生聯(lián)系自己的生活經歷，使他們真正有所觸動而不是空談。

　　拓展閱讀的作品既使學生對作者有了更深的了解，又使學生對童年有了更多的回味和享受。

　　課后檢測題：

　　1.為下面劃線的字加上正確的讀音。

　　朦朧 內疚 累垮 飄曳

　　2.你對文中的哪個觀點印象最為深刻，為什么?

　　3.請你寫出一句關于成長的座右銘。