人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表格教案例文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表格教案例文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表格教案例文1
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“煎、吭、祿、茶”，會(huì)寫(xiě)“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、千載難逢、博學(xué)多才”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找關(guān)于中國(guó)茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞茶藝表演的錄象資料。
師解說(shuō)。(茶藝是一種生活藝術(shù)。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來(lái)活力。茶藝是一種人生藝術(shù)。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)品茶進(jìn)入內(nèi)心的修養(yǎng)過(guò)程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國(guó)，與中國(guó)文化的各個(gè)層面都有著密不可分的關(guān)系。自古以來(lái)，插花、掛畫(huà)、點(diǎn)茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛(ài)。茶藝還是高雅的休閑活動(dòng)，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會(huì)和沖突，建立和諧的關(guān)系等。是誰(shuí)讓茶的地位這么高呢?)
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于中國(guó)茶文化以及陸羽的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、出示詞語(yǔ)，積累運(yùn)用。(煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、千載難逢、博學(xué)多才)
(1)自讀詞語(yǔ)。同伴互助，理解詞語(yǔ)意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進(jìn)入水中。
吭聲：出聲;說(shuō)話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒(méi)有吭聲�！�
舀水：用瓢、勺等取水。
功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱;祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應(yīng)試考中以后升官發(fā)財(cái)。泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、蘆等植物開(kāi)的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢(shì)浩大、氣氛熱烈等。
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：源頭很遠(yuǎn)，流程很長(zhǎng)。比喻歷史悠久。
千載難逢：載，年;逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機(jī)會(huì)非常難得。
博學(xué)多才：學(xué)識(shí)淵博，有多方面的才能。
2、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)在文中指的是誰(shuí)?
如：( )為了( )，放棄了(功名利祿)，我覺(jué)得他( )。
【利用課文內(nèi)容，進(jìn)行詞語(yǔ)應(yīng)用和表達(dá)能力訓(xùn)練，也初步了解課文大體內(nèi)容�！�
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。
和同桌討論：課文從什么話題開(kāi)始談到了陸羽的?主要寫(xiě)了陸羽的哪幾件事情?哪些段落寫(xiě)到了《茶經(jīng)》?
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)四部分的主要內(nèi)容。
第一部分從茶鄉(xiāng)想到陸羽。
第二部分辨別江水的故事。
第三部分拒絕作官，撰寫(xiě)《茶經(jīng)》。
第四部分周游各地，推廣茶藝。
其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現(xiàn)陸羽。
三、小結(jié)。
課文介紹了在中國(guó)茶文化歷留有美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)故事，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對(duì)中國(guó)茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
聽(tīng)寫(xiě)生詞。
回憶課文的條理。
二、細(xì)讀理解。
(一)默讀課文，邊讀邊畫(huà)陸羽令你敬佩的句子，寫(xiě)批注。
【課文中，陸羽的所做所為，有的很神奇，有的很難能可貴甚至不是常人所能夠理解或者勝任的，這些語(yǔ)句使學(xué)生的閱讀目的更明確、批注寫(xiě)起來(lái)也會(huì)更加有內(nèi)容可評(píng)價(jià)�！�
(二)交流對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、讀第1自然段，思考：這段話中，那些語(yǔ)句概括地介紹了陸羽?能用一句話來(lái)回答嗎?(如：陸羽是中國(guó)茶的傳奇人物，是唐朝復(fù)州竟陵郡人，他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。)第4句話在文中起什么作用?四句話由遠(yuǎn)及進(jìn)，由大到小、層層深入，最后引向一個(gè)生動(dòng)故事。
2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個(gè)故事?文中那些語(yǔ)句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝?如果你在場(chǎng)，會(huì)怎樣表?yè)P(yáng)陸羽?(抓住舀水、掂水、倒水等一系列動(dòng)作體會(huì))分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)情景，感受人物形象。
【這個(gè)片段描寫(xiě)的故事生動(dòng)，學(xué)生讀了，一定很覺(jué)得很奇特。讓學(xué)生走入故事設(shè)身處地地想象并且說(shuō)一說(shuō)自己的想法，朗讀時(shí)就能夠更好地把對(duì)陸羽的佩服的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)�！�
3、讀9—11自然段，思考：
(1)陸羽為什么要寫(xiě)《茶經(jīng)》?他是在怎樣的情況下寫(xiě)這部書(shū)的?讀到這里，你有怎樣的感受?
(2)為了寫(xiě)《茶經(jīng)》，陸羽做了些什么?花了多長(zhǎng)時(shí)間?想象陸羽會(huì)遇到哪些困難。(抓住相關(guān)數(shù)據(jù)：如十六年，三十二州，五年……體會(huì)人物精神)
【16年的游歷，無(wú)數(shù)的風(fēng)餐露宿，日曬雨淋，與人交往中可能遇到的麻煩，還有十年的著書(shū)的枯燥與艱辛，都是學(xué)生無(wú)法輕易想象到的。這里可以在老師的引導(dǎo)以及學(xué)生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐富起來(lái)。深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強(qiáng)的毅力。】
(3)《茶經(jīng)》是怎樣一部書(shū)?它有怎樣的價(jià)值?(可讓學(xué)生用所查資料作補(bǔ)充介紹。)第十一自然段中的遞進(jìn)復(fù)句“他不僅……而且……”說(shuō)明了茶經(jīng)的內(nèi)容十分豐富，記述相當(dāng)細(xì)致�？梢泽w會(huì)到陸羽投入了巨大的熱忱，耗費(fèi)了畢生的精力，作出了無(wú)悔的選擇……
4.讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了那些影響?
(三)梳理，小結(jié)。
(2-12自然段)用事例表現(xiàn)陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個(gè)事例一一分述。分別是辨別江水的故事，說(shuō)明他十分精通茶藝;拒絕作官，撰寫(xiě)《茶經(jīng)》，說(shuō)明他人品高尚、志向遠(yuǎn)大;周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出;語(yǔ)言暢達(dá)，過(guò)渡自然;文題鮮明，照應(yīng)精心。
三、練讀拓展
1、讀讀，抄抄。
(1)振興古國(guó)茶文化扶植民族藝術(shù)花
(2)茶亦醉人何必酒書(shū)能香我不需花
2、閱讀短文，增長(zhǎng)新知。
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表格教案例文2
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所寫(xiě)青花瓷藝人的'追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字新詞，會(huì)寫(xiě)“鬢、訪”等7個(gè)生字;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來(lái)、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開(kāi)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“修復(fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿�！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
學(xué)生準(zhǔn)備
課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個(gè)美麗的名字，叫“青花”。(板書(shū)課題)
3.學(xué)生自讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，交流課前搜集的關(guān)于青花瓷的資料，認(rèn)識(shí)青花。
4.教師小結(jié)：2007年11月6日在英國(guó)倫敦舉行的中國(guó)藝術(shù)品專場(chǎng)拍賣會(huì)上，一個(gè)明代永樂(lè)年間燒制的青花扁壺以100萬(wàn)英鎊的高價(jià)成交。(課件出示圖片)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，設(shè)計(jì)靈感也來(lái)自于這完美的青花瓷。
青花為什么有如此高的價(jià)值，為什么能成為“人間瑰寶”呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.自學(xué)生字，理解新詞。
3.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
3.自學(xué)反饋，全班交流。
(1)分段指名朗讀課文，集體評(píng)議。
(2)結(jié)合評(píng)議提出不理解的字詞，全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解并識(shí)記文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強(qiáng)練習(xí)。
2.采用學(xué)生互相推薦的方法，讀通全文。
3.思考這篇課文的寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
(是按照事情發(fā)展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊?
四、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、課件展示，激趣導(dǎo)入
1.課件出示
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤(rùn);
其花，清新明麗，幽靜雅致;
其釉，光亮潔凈，白中泛青;
其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景為青花瓷圖片)
(指名朗讀，教師引讀)
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人?父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文尋求答案。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)父親的心理
1.學(xué)生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫(xiě)父親神情和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)父親的心理。
2.反饋交流，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
(1)父親回答道：“因?yàn)槟氵�沒(méi)有長(zhǎng)大，還不懂得什么是完美�！�
�、僭诟赣H眼中，什么樣的青花才是完美呢?
�、趲е赣H對(duì)制作青花事業(yè)的熱愛(ài)齊讀。
(2)兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說(shuō)些什么，但最終還是沉默。
①父親期盼什么?想說(shuō)什么?為什么最終還是沉默呢?
�、谡勛约旱睦斫夂透惺�，把感受送進(jìn)這句話再讀。
�、蹘е鴮�(duì)“我”的企盼齊讀。
(3)可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說(shuō)：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了�！�
①父親為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象補(bǔ)白，理解父親的良苦用心)
�、趲е赣H對(duì)我的良苦用心齊讀。
3.小結(jié)：父親是那樣熱愛(ài)青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對(duì)“我”滿懷企盼，他知道言語(yǔ)的表達(dá)對(duì)于年幼的“我”來(lái)說(shuō)，還不能理解，就想方設(shè)法引導(dǎo)“我”從實(shí)踐上去領(lǐng)悟。
三、深入學(xué)習(xí)，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?
(聯(lián)系課文最后一個(gè)自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯?fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。)
2.學(xué)生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞�，我是怎樣尋找那片殘缺的青花�?主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
3.指名反饋，全班交流。(師隨機(jī)板書(shū)：尋找、復(fù)制、創(chuàng)作)
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經(jīng)歷了哪些迷惘和艱辛?是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開(kāi)?
課件出示自學(xué)提示
(1)畫(huà)出描寫(xiě)我心理活動(dòng)和父親神態(tài)變化的語(yǔ)句。
(2)讀讀這些語(yǔ)句，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。
(3)有問(wèn)題同桌可以交換意見(jiàn)。
5.指名反饋，體會(huì)父親的引領(lǐng)以及“我”的執(zhí)著，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(師隨機(jī)板書(shū)：不滿意、冷眼、笑容)
我的心理活動(dòng)
�、偈裁礃拥拇善排涞蒙线@樣的青花?什么樣的青花才是完美的?
②我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎?我已經(jīng)修復(fù)了青花，不是嗎?我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎?
�、鄹赣H要告訴我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?
父親神態(tài)的變化
①然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。
�、趶�(fù)制的青花，沒(méi)有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
�、勰翘欤赣H看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結(jié)合我的行動(dòng)、心理活動(dòng)和父親的神態(tài)變化，說(shuō)一說(shuō)我尋找的經(jīng)歷。
課件出示
當(dāng)我……時(shí)，父親……，我……
當(dāng)我……時(shí)，父親卻……，我……
當(dāng)我……時(shí)，父親終于……，我也終于……
理解“修復(fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿�！边@句話的含義。
7.練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1.學(xué)完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實(shí)在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來(lái)嗎?(師生共同舉例，如：戲曲演員、書(shū)法家、畫(huà)家等等)
2.你想對(duì)這些人說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，跟大家交流。
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設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義，獲得對(duì)課文的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞、句的含義，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“煎、吭、祿、蜀、荼”，會(huì)寫(xiě)“煎、舀、吭、嫌、荼”，
理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、千載難逢、
博學(xué)多才”等詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞去品讀理解文本，進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.查找關(guān)于中國(guó)茶文化及陸羽的資料。 2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.請(qǐng)同學(xué)們和老師一起工工整整地寫(xiě)一個(gè)中國(guó)茶的傳奇人物的名字——陸羽。再寫(xiě)世界上最早的一部茶書(shū)的名字——《茶經(jīng)》。
2.一位名人，一部名著，它們之間有什么關(guān)系呢?今天就讓我們走近這位名人，這部名著。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.瀏覽課文，思考：文中主要寫(xiě)了陸羽的哪幾件事?找出每件事的相關(guān)段落。
3.用小標(biāo)題的形式概括這幾件事。
4.思考第一自然段和下文的關(guān)系，理出文章的結(jié)構(gòu)。(總——分)
三、再讀課文，理解積累詞語(yǔ)
1.默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2.借助注音或工具書(shū)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音。
3.聯(lián)系上下文或工具書(shū)，理解詞義。
4.個(gè)性化朗讀自己積累的詞語(yǔ)。
5.交流對(duì)“煎茶、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、如火如荼”等詞語(yǔ)的理解。
6.書(shū)寫(xiě)生字，摘錄詞語(yǔ)。
提醒注意“荼”與“茶”的區(qū)別，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“荼”。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固積累
1.聽(tīng)句子，根據(jù)句意寫(xiě)詞語(yǔ)。.
(1)學(xué)識(shí)淵博，有多方面的才能。(博學(xué)多才)
(2)源頭很遠(yuǎn)，流程很長(zhǎng)。比喻歷史悠久。(源遠(yuǎn)流長(zhǎng))
(3)像火一樣紅，像茶一樣白。多形容聲勢(shì)浩大，氣氛熱烈。(如火如荼)
2.結(jié)合課文內(nèi)容，用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
從整體上把握課文的內(nèi)容，同時(shí)理清文章的順序。
聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)能更好的幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，提高理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話意在檢查詞語(yǔ)識(shí)記情況，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容是什么。
2.談話：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，我們回顧了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)在作者暢達(dá)的語(yǔ)言中走近陸羽。
二、閱讀活動(dòng)一：理解“茶圣”
1.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞最能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)陸羽。(茶圣。)
2.請(qǐng)大家結(jié)合工具書(shū)談?wù)剬?duì)“茶圣”的理解。(稱學(xué)識(shí)和技能有較高成就的人為“圣”。)
3.陸羽為什么被后人稱為“茶圣”?讓我們到文中找出依據(jù)。
三、閱讀活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)陸羽
1.默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，用品析重點(diǎn)詞句的方法，批注出自己對(duì)“茶圣”的理解。(展示課件第三屏)
2.學(xué)生抓相關(guān)語(yǔ)句，扣住重點(diǎn)詞句品析，教師根據(jù)交流情況，相機(jī)指導(dǎo)。
交流的重點(diǎn)預(yù)設(shè)有以下幾個(gè)方面：
☆“精通茶藝”
“陸君善茶，已是天下聞名。”(擅長(zhǎng)茶藝，名氣很大。)
他看.了一下，又用勺子輕輕地掂....了掂.水，說(shuō)：“這水是臨江的江水，不是南零的水�！�
他默默地將瓶水往外倒。倒至一半時(shí)，他又用勺子取水揚(yáng).了揚(yáng).，說(shuō)：“這才是南零的水呢!”
(一看、一掂、一揚(yáng)，就能分辨出水的質(zhì)量，精通茶藝。)
為什么一看、一掂、一揚(yáng)就能分辨出南零的江水來(lái)?如果你在場(chǎng)，會(huì)說(shuō)什么?
補(bǔ)充“陸羽與智積法師”的資料，加深體會(huì)。引導(dǎo)朗讀“陸先生，您真是神了”。
3.過(guò)渡：從陸羽辨別江水的動(dòng)作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為“茶圣”，僅僅是因?yàn)樗ú杷噯?
☆“博學(xué)多才”
圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。批注后交流，朗讀，是為了深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊(yùn)。既讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟閱讀方法，又錘煉了閱讀能力。
學(xué)生結(jié)合課文思考，感悟，交流對(duì)主人公的理解，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生，文本，教師之間的對(duì)話。
“陸羽不僅精通茶藝，而且博學(xué)多才�！薄俺⒑脦状我鋈胃吖��！�
☆“人品高尚”“目標(biāo)遠(yuǎn)大”
“朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫....地拒絕了�！薄爱�(dāng)時(shí)，人們都以求取功名利祿為榮，不屑于寫(xiě)這樣的閑書(shū)，而陸羽卻毫不動(dòng)搖....�！�
(抓住“毫不猶豫”“毫不動(dòng)搖”因勢(shì)而導(dǎo)，陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么?選擇撰寫(xiě)《茶經(jīng)》意味著選擇了什么?引導(dǎo)朗讀這兩句話。)
☆“杰出貢獻(xiàn)”“樂(lè)于奉獻(xiàn)”
學(xué)生利用所查資料補(bǔ)充介紹《茶經(jīng)》。(展示課件第四屏)朗讀第十一自然段。
抓住“如火如荼”“日益”“不僅……還……”體會(huì)陸羽推廣茶藝對(duì)國(guó)內(nèi)外的影響。朗讀第12自然段。
4.小結(jié)：我們抓住重點(diǎn)詞句，相關(guān)段落進(jìn)行品味，了解了陸羽。
(展示課件第五屏)齊讀。
5.同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“茶圣”又有了哪些新的理解?
6.陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱“茶圣”“茶神”!陸羽自己寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們懷著崇敬之情分享它。(展示課件第六屏)齊讀。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)銜接
陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”?我們是從哪幾件事中知道的?
閱讀文段、資料相結(jié)合，利于學(xué)生全面了解《茶經(jīng)》的內(nèi)容和價(jià)值。
陸羽給我們留下了鮮明的印象，作者是怎樣做到的呢?
二、品味賞析
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，人物形象突出。讓我們共同來(lái)品味賞析文章寫(xiě)作方面的特色。(展示課件第七屏)找出最令自己欣賞的地方，并說(shuō)出欣賞的理由。
1.例：文章第一自然段由茶鄉(xiāng)想到陸羽，簡(jiǎn)要介紹陸羽，第二至十一自然段寫(xiě)了有關(guān)陸羽的三件事。因此說(shuō)文章是按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點(diǎn)信息的抓手。
2.學(xué)生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。
☆首尾呼應(yīng)——開(kāi)篇寫(xiě)陸羽是中國(guó)茶的傳奇人物，是“茶圣”，結(jié)尾寫(xiě)到陸羽被后人尊稱為“茶圣”。)
☆詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出——三個(gè)事例，“撰寫(xiě)《茶經(jīng)》”最為詳細(xì)、突出，“辨別江水”較為詳細(xì)，“推廣茶藝”則很簡(jiǎn)略。)
☆過(guò)渡自然——第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個(gè)特點(diǎn)。
☆“辨別江水”一事中，抓住陸羽的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物的特點(diǎn)。
☆利用具體數(shù)字來(lái)突出陸羽為撰寫(xiě)《茶經(jīng)》的巨大付出，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
☆巧用關(guān)聯(lián)詞——第十一自然段中“不僅……而且……”說(shuō)明《茶經(jīng)》內(nèi)容十分豐富，記述相當(dāng)細(xì)致。第十三自然段中“不僅……還……”突出了陸羽推廣茶藝對(duì)國(guó)外的影響。
……
3.小結(jié)：本文采用總分的結(jié)構(gòu);首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然;三件事有詳有略，重點(diǎn)突出;對(duì)人物刻畫(huà)有正面描寫(xiě)，有側(cè)面烘托。這些方法我們?cè)趯?xiě)作中可以學(xué)著運(yùn)用。
三、布置作業(yè)
1.讀一讀，背一背。(展示課件第八屏)
品味文章寫(xiě)作特色，意在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，幫助提高學(xué)生作文能力。
自己領(lǐng)悟到的東西印象往往最深刻。這些寫(xiě)作方法相信學(xué)生在作文中會(huì)經(jīng)常用到。
☆振興古國(guó)茶文化，扶植民族藝術(shù)花
☆茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花
2.運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中給自己印象深刻的人。
讀背茶聯(lián)，豐富學(xué)生的積累。
學(xué)以致用。
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