六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案1
教學(xué)要求：
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)9———11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍
�。�1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個(gè)省略號(hào)
A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻�(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀—指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
�。�3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章——《窮人》。
2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
（2）以輪讀的形式交流。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（）面包，菜（）魚。
（4）雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是桑娜一家的生活真是——（）。請(qǐng)你能不能突出“窮”字，讀讀課題。
2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。
�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：抱）
�。�2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�；氐郊依�，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)�！�
（3）輕聲讀，想想你從桑娜的'這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。
�。�4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！
（5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。
�。�7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。
�。�8）課文中寫“雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�！爆F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？
3、學(xué)習(xí)11—27節(jié)，感受漁夫的善良。
（1）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。
�。�2）說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的.一個(gè)字。（板書：熬）
�。�3）如果把這個(gè)“熬”字去掉行嗎？
完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個(gè)孩子將（）。
因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了“熬”這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很——
三、總結(jié)：課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的“人”字。（板書：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)“人”字，再讀讀課題。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案3
一、說(shuō)教材：
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫、托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教程：
我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)�，F(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛(ài)，主動(dòng)給別人愛(ài)，就會(huì)有意想不到的收獲！”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案4
一、教材透視：
這篇課文記敘了一個(gè)窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下，關(guān)心、同情鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國(guó)文學(xué)巨匠，以他灌鉛之筆，朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。
“窮”字是貫穿全文的線索，文章真是透過(guò)“窮”而彰顯人性中美好的本色，也更顯示出了窮人的高尚品質(zhì)。這正是作品的靈魂所在。
《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學(xué)美。文章中運(yùn)用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)。直接描寫法、幻覺(jué)描寫法、景物襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。這也正是我們應(yīng)該著力品味與用心咀嚼的精髓所在。
二、設(shè)計(jì)意圖：
無(wú)論人類社會(huì)發(fā)展到多么高級(jí)的層面，《窮人》都不會(huì)喪失他的存在意義，不會(huì)隨時(shí)代變遷而消失其價(jià)值。這個(gè)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地揣摩，多次地想象，多次地練筆，學(xué)會(huì)在字里行間去感受人物的喜怒哀樂(lè)。從而凸現(xiàn)這部經(jīng)典的人性美，張揚(yáng)名篇的文學(xué)美，讓孩子們的語(yǔ)言和心靈走向更純潔善良。同時(shí)，致力于語(yǔ)言和精神同筑共生，力求語(yǔ)言、思維、情感共融一體，最終促成語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。
2、能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，對(duì)文本有初步感受。
3、通過(guò)多次品讀，感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)四次“睡”的品讀，想象補(bǔ)白，體味文本結(jié)構(gòu)之美，手法之巧，刻畫之深，用詞之精。
2、通過(guò)沉入文本深究每個(gè)標(biāo)點(diǎn)和字眼，感受到文本的文學(xué)美。
第一課時(shí)
第一板塊：檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1、檢查字詞預(yù)習(xí)。
出示第一組詞語(yǔ)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)。讀后介紹什么是“擱板”。
擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開(kāi)保佑撕破
出示第二組詞語(yǔ)
讀準(zhǔn)字音——想象讀著這些詞語(yǔ)腦子里浮現(xiàn)出的面——帶著畫面再讀這些詞語(yǔ)。
寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼心驚肉跳忐忑不安
2、交流難讀的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哦”字在不同句子中的讀音。
找到文中帶有“哦”字的句子，教師指導(dǎo)——學(xué)生自讀——指名讀。
�、佟丁悄�！桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他�！边@時(shí)是指桑娜還沒(méi)有想出好辦法時(shí)，丈夫的出現(xiàn)使他驚訝，“哦”應(yīng)讀作[ ]，表示驚訝的意思。
�、凇笆前�，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”這里是桑娜對(duì)天氣壞和丈夫打漁艱難的理解�！芭丁睉�(yīng)讀作[]，表示理解的意思。
�、邸芭�？什么時(shí)候？”這里是漁夫?qū)ιＤ雀嬖V鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚�！芭丁睉�(yīng)讀作[]，表示吃驚的意思。
�、堋班牛憧丛趺崔k？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！边@里看出漁夫在思考這個(gè)問(wèn)題后醒悟而作出決定�！芭丁睉�(yīng)讀作[]，表示下決心醒悟的意思。
3、選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深，請(qǐng)讀讀這些段落和句子。自讀——指讀，正音。
第二板塊：沉入文本，感受文章的“人性美”
一、感悟那無(wú)言處的“窮困”
1、師生交流感受
2、建構(gòu)閱讀話題，以“窮”字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活處境。
（1）質(zhì)疑激趣：
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，我讀到的反而是溫暖和舒適，我覺(jué)得課文中的主人公并不窮！
�。�2）提供學(xué)習(xí)表法和表達(dá)方式。
師：你認(rèn)同老師的看法嗎？請(qǐng)從課文中找理由來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。這里老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式，以作參考：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫�；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。
（3）學(xué)生自學(xué)課文——圍繞著窮人“窮”在哪里展開(kāi)探究。
�。�4）在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
�。�5）交流探究成果，多角度感悟窮人的”窮”。
學(xué)生或抓詞語(yǔ)談看法，或抓句子朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
A、從“屋內(nèi)裝飾”看出窮人真“窮”。
B、從“吃、穿”看出窮人真“窮”。
C、從“在惡劣的天氣出海打漁”看出窮人真“窮”。
二、感悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？
2、師：和很多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我分明感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語(yǔ)言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起柔軟起來(lái)？
2、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
3、交流感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)，
預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)
A、家的整潔與溫馨。
B、對(duì)鄰居的牽掛。
睡覺(jué)還早。桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居�！皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多—只有兩個(gè)，可是全她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)��！進(jìn)去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門。
C、最偉大的仁慈之心、
�。ㄖ攸c(diǎn)抓：桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫，以及丈夫得知鄰居已死后的，語(yǔ)言與神態(tài)來(lái)體會(huì)、）
三、解構(gòu)文題拓展升華
1、師：對(duì)于這篇文章，對(duì)于這個(gè)“窮”字，我們一路感受下來(lái)，一定會(huì)有自己的看法和見(jiàn)解。那么，作者用《窮人》做為題目，你同意嗎？
A、如不同意用《窮人》做題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：你會(huì)用哪些題目來(lái)代替？對(duì)錯(cuò)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是你能找到表達(dá)你感受的最妥貼的題目。
B、如學(xué)生說(shuō)同意，則進(jìn)一步引申體味：這里的窮人，不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所有窮人的代表。而這“窮”字更是一字千力，以“窮”控訴富有，以“窮”張顯“富有”。讓孩子在“窮”“富”對(duì)比矛盾中，加深對(duì)“人性”善惡這一主題的感受。
2、結(jié)合拓展資料，升華人性之美。
這篇文章改編于雨果的同名敘事詩(shī)《窮人》，出示相關(guān)片段，誦讀。
第二課時(shí)
回讀文本，感受文學(xué)之美。
一、追朔本原，捕捉文字，整體感受文本特色和價(jià)值。
1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗，但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動(dòng)著。這篇課文，老師小的時(shí)候就學(xué)過(guò)，現(xiàn)在讀來(lái)，依然深受感動(dòng)。我們知道，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)和恨，那么，文章的魅力究竟來(lái)自哪里呢？
2、學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊發(fā)現(xiàn)文章的文學(xué)美。
3、學(xué)生自由交流。感受其結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美。感受其環(huán)境描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫的精妙。
二、走近四次“睡”，抓點(diǎn)切入，鑒賞品味“細(xì)節(jié)描寫”傳神之處。
1、學(xué)生交流感受后，教師也提出自己的感受：如果細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多不經(jīng)意的描寫中，都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個(gè)例子，課文中有四次寫孩子們的”睡”的細(xì)節(jié)，不知道大家有沒(méi)有注意到？請(qǐng)大家讀讀課文，找找這四次寫”睡”的句子。細(xì)細(xì)地讀，你讀出了什么？
2、學(xué)生學(xué)習(xí)后，只找到三次“睡”。教師提議先來(lái)品味這三次“睡”。
六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)句
�。╨）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
（3）哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，編故事以升華情感。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)：體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)：?jiǎn)l(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3、認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。
4、感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
5、續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）
2、介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
（二）初讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2、檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。
�。�1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
�。�2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）
�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？
（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�、垠w會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。）
2、朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時(shí)
（一）檢查復(fù)習(xí)
課文第一部分講的是什么？
（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容
�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。
（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
�。ㄉＤ扔妙^巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
�。ㄉＤ劝押⒆颖Щ丶依锖�，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
�。�2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流）
�。ā暗冒阉麄儽�(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）
（“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）
�。ā拔覀兛偰馨具^(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。
①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。
（3）師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
�。ㄋ模﹪@重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)
1、剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2、學(xué)生集體議答：
�。╨）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開(kāi)門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
�。�2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
（學(xué)生說(shuō)、老師隨時(shí)引導(dǎo)。）
3、小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
�。ㄎ澹┱n堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
1、出示投影，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。）
2、學(xué)生練說(shuō)，班內(nèi)交流。
（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題（隨機(jī)解決）
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