初三語文《公輸》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-02 10:30:24 九年級(jí) 我要投稿

初中語文教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的初三語文《公輸》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初三語文《公輸》教案設(shè)計(jì)

　　初三語文《公輸》教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

　　2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

　　3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)言：今天開始我們來學(xué)習(xí)下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰，你知道嗎？

　　2、墨子和《墨子》介紹：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

　�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

　　墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）

　　3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　二、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理解課文內(nèi)容。

　�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

　　（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

　　（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

　�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問題。

　�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

　　2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

　　指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

　　3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語氣、語意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略

　　5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

　　請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

　　6、理清行文思路，整體把握文意

　　（1）提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。

　�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

　　（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？

　　明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭）

　�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

　　（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）

　　墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）

　　解釋“兼愛”、“非攻”

　　（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣�！保�

　�。�7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。

　　如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

　　集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語氣、語意。

　　三、布置作業(yè)

　　反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

　　課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）

　�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。

　�。�2）師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

　　第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

　　第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

　�。ǘ┓治龅谝换睾�

　�。�1）墨子為何先勸公輸盤？

　�。�2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？

　　墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�

　　①當(dāng)墨子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說”）

　�、谀舆M(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

　�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。）

　�、勰釉鯓咏o予致命一擊的

　　墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”

　　首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏�。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。

　　得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

　　墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為、讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。

　�。�4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。）

　�。�5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

　　（沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。）

　　（二）分析第二回合：墨子說服楚王的過程

　�。�1）墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　�。ā敖裼腥擞诖恕徲性憧范`之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。）

　　（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

　　（通過對(duì)比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的'毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。）

　�。�3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？

　�。ǔ醭姓J(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。）

　　三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　二、分析第三回合

　　1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么

　　雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　集體朗讀課文

　　公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，

　　墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

　　2、“公輸盤詘”說明了什么？（說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。）

　　3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　�。ü敱P兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）

　　4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　�。ㄐ赜谐芍�，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)）

　　5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？

　�。ā皻⒊迹文苁�，乃可攻也�！保�

　　6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

　　（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。）

　　三、拓展延伸

　　1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　�。ú皇牵酥�，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。）

　　2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法

　　墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若

　　公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

　　楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。

　　3、模擬對(duì)話，通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力

　　假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么？

　　墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。

　　欣賞品味。

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

　�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

　　（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

　�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。

　　文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

　　本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過都是略寫，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。）

　　4、學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？給予我們什么樣的啟示？

　�。▏醣蝗似�，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　5、課堂小結(jié)。

　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。

　　四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　公輸《墨子》

　　見公輸墨子：聞警赴楚

　　公輸：義不殺人以義相責(zé)

　　墨子：義不殺少

　　墨子見楚王楚王：必有竊疾

　　止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相責(zé)智慧勇敢

　　與此同類

　　見公輸公輸：九設(shè)械盡

　　墨子：九距有余以技相較

　　持器待寇

　　人物

　　墨子勸楚攻宋“非攻”

　　公輸吾義固不殺人——義不殺少而殺眾道義勝（辯才過人）

　　楚王必為有竊疾也——為與此同類

　　必取宋——攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝（膽識(shí)過人）

　　欲殺之——雖殺臣，不能絕也

　　初三語文《公輸》教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。

　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

　　3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀——品析——背誦

　　2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。

　　二、作者簡介

　　墨子，名翟，戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用�！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）

　　三、研習(xí)課文

　　（一）誦讀——整體把握，理清思路

　�。�1）教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句，初中三年級(jí)語文教案《《公輸》教案設(shè)計(jì)2》。

　�。�2）學(xué)生朗讀課文，疏通字句。

　�。�3）重點(diǎn)詞句釋疑：

　　1、實(shí)詞、虛詞。

　　2、通假字。

　　3、句子翻譯。

　�。�4）整體把握文章內(nèi)容。

　　1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)（不義）

　　2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。

　　明確：墨子勸阻楚王攻打宋國