人教版九年級語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計

　　《雨說》中的雨，是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨;是充滿“溫聲細(xì)語”、“愛心”滿滿的暖雨;是滋潤大地、讓萬物欣欣向榮的喜雨，是帶來歡樂笑聲的春雨。下面是小編為大家?guī)�來的人教版九年級語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀！

　　九年級語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　二、作者簡介：

　　屏幕展示對于鄭愁予的簡介，學(xué)生朗讀

　　教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩歌風(fēng)格)幾個字寫下來

　　三、介紹創(chuàng)作背景：PPT展示，學(xué)生朗讀

　　四、學(xué)習(xí)生字詞

　　(一)PPT展示生字詞的音、義，學(xué)生集體朗讀

　　(二)展示“洗禮”的幾種意思，學(xué)生做筆記——(特別的積累)

　　五、理解品析詩歌

　　(一)PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù)：文意理解、文段品析

　　(二)文意理解：

　　讀：溫聲細(xì)語、以聲傳情

　　1、師要求學(xué)生朗讀：提示：把握朗讀基調(diào)：溫聲細(xì)語

　　2、學(xué)生各自朗讀

　　寫：描述雨的形象 方法:以詩寫詩

　　1、師出示例子：

　　我來了，走得很輕

　　溫聲細(xì)語

　　我的愛心像絲縷那樣

　　把天地織在一起……

　　2、生參照例子，自選一節(jié)詩來寫(約5五分鐘)

　　3、師請生來朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩意的語言進(jìn)行點(diǎn)評。

　　4、師再次出示例子，生齊讀

　　我來了，

　　我來了就不再回去了，

　　當(dāng)孩子們自由地笑了

　　我就快樂地安息了……

　　5、師總結(jié)：

　　對雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者

　　6、特別積累：代言

　　屏幕展示：代言：詩中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之為“代言”。

　　同樣的手法：紀(jì)伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

　　(三)文段品析：

　　話題：詩節(jié)美點(diǎn)賞析

　　(即選取了本詩的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來進(jìn)行賞析)

　　1、初朗讀：要求用溫聲細(xì)語而又亮麗的語調(diào)來讀

　　2、再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點(diǎn)

　　3、要求學(xué)生動筆寫上對此兩節(jié)詩的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個點(diǎn)即可。

　　4、師請生說出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺、聽覺”等方面來引導(dǎo)補(bǔ)充)

　　總結(jié)：詩歌可意會不可言傳，但我們要領(lǐng)會其意境、手法、用詞造句的美。

　　(四)師總結(jié)：

　　線索之美

　　反復(fù)之美

　　意象之美

　　化用之美(古典：“君不見”、“燕子斜”)

　　象征之美

　　情意之美

　　(五) 特別的積累：象征

　　詩中的象征手法，是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。(做筆記)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。整體把握 其實是對詩歌的.解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀 出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。

　　2、朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩 歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生 真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。

　　3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角 度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角 度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對于學(xué)生 來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”，避 免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。

　　4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機(jī)，在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)， 讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。

　　九年級語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和能力目標(biāo)：

　　了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌的意境，感受詩中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩歌的創(chuàng)作。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　反復(fù)誦讀，在讀中品味詩歌的語言，領(lǐng)悟詩歌的意境。通過學(xué)生對話，師生對話以及師生與文本的對話，實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　通過對詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會詩歌明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握主題，感受真情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品析詩歌語言，理解詩意。

　　【教學(xué)方式】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。

　　2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象。

　　3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　朗讀教學(xué)帶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、充分朗讀，初步感知

　　1、聽配樂詩歌朗讀，營造氛圍。

　　2、學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

　　3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。(節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。

　　5、運(yùn)用想象，理解詩中“雨”的形象。

　　6、教師簡介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意。

　　三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩意

　　1、請學(xué)生找出每節(jié)詩中的意象，通過聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

　　2、聯(lián)系詩句，說說詩歌中“雨”的形象。

　　3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。

　　問題探究：這些動人的笑有什么含義嗎?試品析。

　　從兩個“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢?

　　4、找出詩歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　四、學(xué)生齊讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點(diǎn)

　　五、遷移練習(xí)

　　春雨對孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對春雨說些什么呢?幾行詩幾句話都行。

　　六、課堂小結(jié)

　　誦讀全詩，詩人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩人對中國兒童的熱愛與祝福。希望同學(xué)們也如詩人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、熟讀全詩，感受詩意。

　　2、請用幾行詩或幾句話對春雨作一番描繪。

　　【板書設(shè)計】

　　雨說

　　鄭愁予

　　探訪四月的大地

　　親近孩子

　　來自遙遠(yuǎn)的地方

　　教孩子們勇敢的笑

　　快樂的安息