《畫(huà)山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《畫(huà)山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情

　　2、在反復(fù)吟誦中提升語(yǔ)言的感悟能力，體會(huì)文章的詩(shī)意美

　　3、理解作品所表達(dá)主題，能說(shuō)出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在反復(fù)吟誦中品味文章的詩(shī)意美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體放出(1-4)桂林山水畫(huà)，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫(huà)，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫(huà)，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法，而作者卻標(biāo)新立異說(shuō)成“畫(huà)山繡水”。人們常說(shuō)“真美!就像畫(huà)上畫(huà)的!”�？梢�(jiàn)作者說(shuō)桂林山水美如畫(huà)，美如繡是再恰當(dāng)不過(guò)了�！爱�(huà)山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山水.(出示幻燈片5)

　　二、交流預(yù)習(xí)情況：

　　1、走進(jìn)桂林：(出示幻燈片6)

　　桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩(shī)句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。

　　2、了解作者：(出示幻燈片7)

　　楊朔(1913-1968)，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，到過(guò)抗美援朝前線，寫(xiě)過(guò)不少通訊，中短篇小說(shuō)，并著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里。1968年，楊朔被四人幫迫害致死。

　　3、媒體出示本課導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　(學(xué)生交流，分組匯報(bào))

　　三、誦讀課文，整體感知：

　　1、師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：用筆在文中畫(huà)出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段，準(zhǔn)備在班上交流(出示幻燈片8)

　　a.桂林山水有別于其他地方的突出特點(diǎn)是什么?在自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的一點(diǎn)又是什么?

　　明確：清奇峭拔堪稱畫(huà)山繡水，這里的水凝結(jié)著勞動(dòng)人民的感情和想象。

　　b.觀圖賞文：(出示幻燈片9)

　　楊朔的散文很講究文采，他是把散文當(dāng)詩(shī)來(lái)寫(xiě)的，試選出自己最喜歡的段落或語(yǔ)句，吟哦諷誦，要讀出感情，力求背誦。

　　……瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的'……那山水的精髓?(出示幻燈10)

　　(1)指名朗讀，要讀出韻味，讀出情感。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖。(出示幻燈11-15) (2)你能按你的理解讀出語(yǔ)段的“美”嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　(3)選擇你最喜歡的一二句說(shuō)說(shuō)你的理解和欣賞的理由。

　　(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，繼續(xù)賞讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句、語(yǔ)段)(板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng))

　　2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會(huì)到文章的語(yǔ)言美，那么作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)作本文的呢?

　　學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)

　　第一部分(1～3段)：總寫(xiě)桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

　　第二部分(4～15段)：寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和船家口述的種種傳說(shuō)。

　　第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。

　　第二層(6~16段)：寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。

　　第三部分(16～17段)：?jiǎn)⑹救藗兠鎸?duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。(板書(shū))

　　四、品讀傳說(shuō)，思考探究(出示幻燈17)

　　通過(guò)品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎?(請(qǐng)學(xué)生講述故事)

　　1、這些傳說(shuō)故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

　　2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活)

　　3、你認(rèn)為這些傳說(shuō)對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?

　　(1)組織學(xué)生討論交流

　　(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說(shuō)的作用：

　　a、傳說(shuō)增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書(shū))

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫(huà)山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說(shuō)也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫(huà)山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫(huà)了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　桂林山水美，美在————————————————————。

　　七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)

　　1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文。

　　2、搜集古詩(shī)詞中描寫(xiě)山水的詩(shī)句。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四 畫(huà)山繡水

　　楊朔

　　總寫(xiě)桂林山水 描寫(xiě)江上景色 點(diǎn)明寫(xiě)作意圖

　　清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說(shuō) 牢記過(guò)去

　　凝結(jié)著感情和想象 詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意 暢想未來(lái)