《大自然的語(yǔ)言》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1.能發(fā)現(xiàn)、了解生活中的物候知識(shí)。

　　2. 進(jìn)一步了解說(shuō)明文知識(shí)，理清課文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　1、過(guò)程：檢查預(yù)習(xí)——聽讀感知———把握順序——品味語(yǔ)言

　　2.方法：情景導(dǎo)入法、競(jìng)讀互助法、自由說(shuō)話法

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.以分析決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素為突破口，理清本文說(shuō)明順序。

　　2.體會(huì)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在把握文章思路的基礎(chǔ)上，理清說(shuō)明順序;

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察校園，導(dǎo)入新課

　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)景物，提問(wèn)：此時(shí)校園內(nèi)的景物有什么特點(diǎn)，從而判斷此時(shí)屬于什么季節(jié)。學(xué)生回答。

　　教師補(bǔ)充： 樹葉等樹木在秋風(fēng)的撫慰下，開始變成黃色，楓葉漸漸變紅，大自然告訴我們現(xiàn)在是霜降節(jié)氣，這一時(shí)期自然都處在一個(gè)向冬天過(guò)渡的階段。其實(shí)，大自然每天、每時(shí)都在向我們?cè)V說(shuō)著她的奧秘，今天我們一起來(lái)感受大自然無(wú)聲的語(yǔ)言。

　　2.出示(板書)課題，簡(jiǎn)介作者。

　　竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”，我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。

　　二、學(xué)生聽讀，初步感知

　　1.聽一聽：教師范讀，學(xué)生聽讀，正音。(圖片顯示)

　　附字詞：

　　翩然(piān rán) ：形容動(dòng)作輕快的樣子。

　　銷聲匿跡(xiāo shēng nìjì)：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來(lái)，不公開露面。銷：通“消”，消失。匿：隱藏。跡：蹤跡。

　　衰草連天(shuāi cǎo lián tiān)：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。衰草：枯草。連天：形容遠(yuǎn)望山水、光焰等與天空相接。

　　風(fēng)雪載途(fēng xuě zài tú)：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。

　　草長(zhǎng)鶯飛(cǎo zhǎng yīng fēi)：形容江南暮春，生機(jī)勃勃，萬(wàn)物復(fù)蘇的景色。鶯：黃鸝。

　　2.想一想：本文說(shuō)明對(duì)象是什么?

　　(物候現(xiàn)象)

　　3.找一找：能從文中找到一些物候現(xiàn)象并將它們歸類嗎?

　　(春：冰雪融化、草木萌發(fā)、花次第開、燕子歸來(lái)、布谷鳥來(lái);夏：孕育果實(shí);

　　秋：果實(shí)成熟、葉子變黃、北雁南飛、昆蟲匿跡;冬：衰草連天)

　　三、競(jìng)讀互助，理清思路

　　1.多媒體出示四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生選擇最適合自己的讀書方法閱讀，(教師提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵句閱讀。)學(xué)生要比比誰(shuí)歷時(shí)最短，解疑成果最好。學(xué)生用課文中的句子或用自己的話概括，可以討論歸納，合作完成。

　　(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

　　(4)研究物候?qū)W有什么意義?

　　學(xué)生明確：

　　(1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;

　　利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　(3)緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異。

　　(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;

　　安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;

　　引種植物到氣候條件相同的地區(qū);

　　避免或減輕害蟲的侵害;

　　便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　2.教師自然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理清思路，把握層次：

　　第一部分(1～3段) 說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段) 說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　歸納：

　　描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——影響物候的因素——闡述研究意義。

　　3.小組討論，把握說(shuō)明順序

　　全文運(yùn)用何種說(shuō)明順序：現(xiàn)象→本質(zhì)，屬邏輯順序。

　　教師補(bǔ)充邏輯順序的幾種主要類型：現(xiàn)象→本質(zhì)，主要→次要，原因→結(jié)果

　　四、重點(diǎn)研讀，解決重難點(diǎn)

　　1.快讀第三部分(6-10)。思考：

　　1.緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異這幾個(gè)因素的排列順序可調(diào)換嗎?為什么?學(xué)生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)

　　【體會(huì)說(shuō)明順序】

　　(明確：由主要到次要，由空間到時(shí)間的順序，屬邏輯順序。 不能換。)

　　多媒體展示圖片：

　　(1)圖示同一經(jīng)度：三月的內(nèi)蒙古草原和三月的海南不同的景象，展現(xiàn)緯度對(duì)物候的影響;

　　(2)圖示同一緯度：四月的內(nèi)蒙古草原和四月的大連不同的景象，展現(xiàn)緯度對(duì)物候的影響;

　　(3)圖示天山山頂和山藥的差異地垂直氣候帶，展現(xiàn)地勢(shì)高低對(duì)物候的影響。

　　思考：開動(dòng)智慧的大腦，你能說(shuō)說(shuō)為什么也古今的差異嗎?(可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。)

　　全球變暖(溫室效應(yīng))

　　五、齊讀賞讀，品味語(yǔ)言

　　1.說(shuō)一說(shuō)：

　　齊讀第一、二段，你覺得本段哪些句子寫得美?美在哪里?

　　活動(dòng)：用“我認(rèn)為_____這一句最美，它美在_____”說(shuō)話，

　　方法：運(yùn)用修辭方法和想象進(jìn)行體會(huì)。教師以第一句示范說(shuō)話,同桌間相互交流，學(xué)生積極說(shuō)話。

　　要求：表達(dá)連貫、得體(生動(dòng))。

　　示范:“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”

　　(它美在：把“大地”人格化，大地萬(wàn)物在春天媽媽的輕柔喚聲中蘇醒過(guò)來(lái)，把大地寫得又可愛又動(dòng)人。這是擬人手法，生動(dòng)形象。)

　　2.品一品：

　　(1)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花 期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

　　(2)如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

　　思考句中加橫線的字能否刪掉，為什么?

　　(題中的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。)

　　小結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)形象，準(zhǔn)確嚴(yán)密，

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.課后作業(yè)——鞏固說(shuō)明方法：

　　通過(guò)第三單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了說(shuō)明文常用的幾種說(shuō)明方法，如舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義，請(qǐng)課后從文中找出，下節(jié)課再展示、探討。

　　2.說(shuō)說(shuō)這里的物候知識(shí)：

　　兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花;兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。 (“京華”本意是京城，這里指的是北京。)

　　——郭沫若《玉蘭和紅杏》

　　3.收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩(shī)文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來(lái).。

　　△雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

　　△麻雀囤食要落雪。

　　△燕子低飛要落雨。

　　△蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　△泥鰍靜，天氣晴。

　　△豬銜草，寒潮到。

　　△雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到