二年級下冊《我為你驕傲》優(yōu)秀教學設(shè)計

　　【教材內(nèi)容分析】

　　本文是人教版二年級下冊第六單元第22課，它記敘的是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。故事雖小，卻真實感人，貼近兒童生活。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙的寬容與鼓勵的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻的教育和啟迪。

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【學情分析】

　　這個故事的內(nèi)容貼近學生的生活，對他們有著較強的教育意義。圍繞“我為誰驕傲”、“為什么我為你驕傲”等問題，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

　　【教學目標】

　　1、 鞏固生字新詞，會寫“玻璃、破碎、驕傲”等3個詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊含的情感。

　　3、知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。

　　4、結(jié)合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。

　　【教學重難點】

　　1、結(jié)合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。

　　2、知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。

　　【教學準備】

　　1、貼圖(九只口銜信封的鴿子);

　　2、作業(yè)紙。

　　【教學流程與設(shè)計意圖】

　　一、 游戲鞏固識字

　　1、“飛鴿送信”

　　出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

　　過渡：親愛的郵遞員們，我真為你們驕傲!

　　『設(shè)計意圖：用“我為你驕傲“來作表揚語。簡單的表揚語不僅對學生有鼓勵作用，更給予啟示和幫助作用�！�

　　1、 出示一些含生字的詞組：

　　滑倒　　玻璃　　破碎　　積攢　　信封　　道歉　　郵箱　　頓時。

　　先認讀，然后選擇自己喜歡的詞語說說課文的有關(guān)內(nèi)容。

　　『設(shè)計意圖：　運用串詞的方法去說說課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學生的主動學習能力，有利于學生更好地理解課文內(nèi)容�！�

　　二、指導寫字

　　1、出示課題(我為你驕傲)，齊讀課題

　　2、寫“驕傲”

　　請同學們擦亮你明亮的眼睛，細心觀察“驕傲”，讓我們一起把這份驕傲寫下來，好嗎?

　　(1)學生觀察“驕傲”的筆畫及在田字格中的位置。

　　(2)拿筆在范字上描一描。

　　(3)學生說發(fā)現(xiàn)，教師在此基礎(chǔ)上邊范寫邊講解;重點指導“傲”的第五筆“丨”。

　　(4)學生練寫，教師巡視，及時點評。

　　『設(shè)計意圖：良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢等�！�

　　三、直奔“便條”，邊讀邊試寫

　　1、通過上節(jié)課的閱讀，咱們都知道老奶奶曾經(jīng)給“我”寫過便條，上面寫著——(引導學生說出“我為你驕傲”);我們更知道“我”也給老奶奶寫過便條。

　　2、現(xiàn)在就請同學們用心地讀讀課文，試著來寫寫“我”給老奶奶的這張便條，原意試嗎?

　　『設(shè)計意圖：以“試寫便條”為圓點，讓學生有目的、有選擇地進行閱讀，在閱讀中擴散思維，經(jīng)過感悟、深化，再進而內(nèi)化成文。

　　在語文閱讀教學中，找到了讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點。不僅使習作貫穿于閱讀教學始終，還可以讓習作與生活緊密相連。如此這般，學生才會真正實現(xiàn)新課改的要求，學生知道寫什么，懂得怎么寫。進而喜歡閱讀與寫作，實現(xiàn)愛讀寫，會讀寫，且能讀寫得好的境界�！�

　　3、提出要求：

　　(1)寫便條前要認真讀課文;

　　(2)便條寫好后還要想一想，你為什么這樣寫?

　　『設(shè)計意圖：質(zhì)疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。』

　　四、交流便條，感悟文本

　　『設(shè)計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法。這些具有時代特征的教學理念猶如清新的春風，給我們帶來新的氣息。低年級是學習的起步階段，在低年級孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學習方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠意義�！�

　　1、自主 尋“真情”

　　學生一邊閱讀文本一邊寫便條，教師巡視(8分鐘左右)。

　　2、合作 悟“真情”

　　抓住“事情的經(jīng)過”，根據(jù)學生便條上的內(nèi)容，來相機引導感悟句子。

　　預(yù)設(shè)的重點——在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

　　句子(1) 我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　�、� 這句話把__________比作__________，又比作__________，我讀懂了__________。

　　② 讀出“我”的開心和有趣。

　　句子(2) 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　這句話把__________比作__________，我讀懂了__________。

　　① 當時的“我”會想些什么?

　�、� 讀出“我”的害怕。

　　句子(3)那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的

　　① 教師引導學生說：如果老奶奶知道了她家的玻璃是我們砸碎的，———(示意學生接著說)

　�、� 請通過朗讀把“我”的這份害怕、擔心表達出來。

　　這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。他也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　句子(4)

　　①“我”的“不自在”是因為_______________________________。

　　② 誰能把“我”的這種不自在表達出來呢?

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她

　　家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　句子(5)

　�、� 抓“等到天黑”、“悄悄地”來體會“我”一直以來的愧疚與自責。

　�、谖业�“輕松”是從何而來的呀?

　�、�“頓時”又讓你想到了什么呢?

　�、� 朗讀體會：讓我們和小報童一起分享他的這份“輕松”吧。

　　打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　句子(6)

　　① 你讀懂了“我為你驕傲”了嗎?

　�、� 此時的“我”會是一種怎樣的心情呢?你能用一個詞來形容嗎?

　　③ 請把你的這種體會讀出來。

　　『設(shè)計意圖：　此環(huán)節(jié)是一個極放的過程，也是一個抓住動態(tài)生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“擔心” ──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育�！�

　　五、探究 濃“真情”(修改便條，深化感悟)

　　『設(shè)計意圖：所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的�？v觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的。我們耳邊經(jīng)常閃現(xiàn)關(guān)于賈島的 “推敲”的故事，關(guān)于杜甫念詩給老婆婆聽的故事……這些都不言而喻：修改在好的文章的形成過程中顯得非常重要。對于小學生來說，他們正是成長的時候，不僅閱歷不如成年人，而且更容易犯錯誤。要想讓他們創(chuàng)作出好的文章，除了要引導他們對生活進行深刻的體會以外，修改顯得更為重要。從心理學的觀點看，“自己修改”是培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學形式�！�

　　六、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的.方法來彌補這次過失?

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做了錯事，應(yīng)當怎么辦?

　　『設(shè)計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”�；貧w到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)�！�

　　七、課外實踐

　　≤自助餐≥(自選兩三題做)

　　1、摘錄課文中描寫“我”的心情的句子。

　　2、用下面的詞語各寫一句話。

　　繼續(xù)——

　　驕傲——

　　3、讀讀背背

　　正直、誠實詞語集萃：

　　光明磊落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　實事求是　　光明正大　　一言九鼎　　推心置腹

　　『設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養(yǎng)成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的地進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發(fā)展的工程。』

　　4、讀到這里，最令你感動的是什么?你愿意寫一寫嗎?

　　5、添加插圖，續(xù)講故事。

　　『設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。 給學生設(shè)計一個“自助餐”式的作業(yè)，使得人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)�！�

　　【板書設(shè)計】

　　22、我為你驕傲

　　開心、有趣——害怕——害怕、擔心——不自在——輕松——感動、激動……

　　我誠實 我敢當 我寬容 我感動

　　『設(shè)計意圖：把“我”的心情變化和學生的學習所得加以濃縮，使之形象化，更能促進學生的感悟�！�