北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊樹(shù)之歌》教案
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：理解課文，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)背《詠柳》，熟讀《記住》。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：有語(yǔ)氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹(shù)的樣子。
（三）情感目標(biāo)：了解人類與樹(shù)木的密切關(guān)系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻(xiàn)的樹(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
此詩(shī)意境美，韻律強(qiáng)，因此著重練習(xí)語(yǔ)氣朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)的意思稍難理解，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)用具：
大葉楊圖片、課件、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備談話，揭示課題：
1、今天我給大家?guī)?lái)一位和我們關(guān)系非常密切的朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎？
出示大葉楊圖片，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這是什么樹(shù)？你對(duì)它有哪些了解？（大葉楊：楊樹(shù)的一種。楊樹(shù)，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）
2、今天我們就學(xué)習(xí)一首贊美楊樹(shù)的詩(shī)歌，題目叫——板書(shū)：楊樹(shù)之歌讀課題
楊：說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它？（與“湯”區(qū)別，為什么是木字旁？）
之：這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？誰(shuí)來(lái)寫寫這個(gè)字？書(shū)空。
師：“之”當(dāng)“的”講，楊樹(shù)之歌就是楊樹(shù)的歌，歌頌楊樹(shù)的詩(shī)歌。
再讀課題。
[導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，使學(xué)生不僅能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。]
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)讀課文：要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：要求把生字畫(huà)下來(lái)，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。
3、互讀課文：糾正對(duì)方不準(zhǔn)確的讀音，之后交流如何記住生字。
[讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)，在初讀中給足時(shí)間，使學(xué)生充分讀書(shū)，為后面的自主識(shí)字、自主閱讀做良好的鋪墊。]
4、集體交流生字掌握情況：
認(rèn)讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個(gè)字，為什么是蟲(chóng)字旁？與“胡、湖”“碟”區(qū)別。
陪：和我們見(jiàn)過(guò)的哪個(gè)字長(zhǎng)得像？想辦法與“部”區(qū)別。
聊：為何是耳字旁？哪易寫錯(cuò)？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）
染：哪里容易寫錯(cuò)？（右上是“九”不是“丸”）
[及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的]
寫字：誰(shuí)來(lái)把田格里的生字讀讀？
描一描，想一想寫的時(shí)候哪里應(yīng)該注意。（從易錯(cuò)的地方和占位兩方面說(shuō)）
爽：筆順要注意。
亮、掌、謝：占位要注意。
寫字頭，評(píng)一評(píng)。
[讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，記憶更深刻，通過(guò)自己寫字頭，對(duì)字型更直觀形象]
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，品味詩(shī)意。
1、誰(shuí)給大家讀讀這首詩(shī)，要求正確、流利。其他人邊聽(tīng)邊看本詩(shī)一共有幾小節(jié)。
2、自己喜歡哪小節(jié)就練習(xí)有語(yǔ)氣讀哪小節(jié)。
3、小組交流：把你喜歡的小節(jié)讀給同組人聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。其他人補(bǔ)充。
[以四人一小組進(jìn)行朗讀、討論，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由朗讀，自由發(fā)表自己的看法，各個(gè)都參與學(xué)習(xí)。]
4、集體交流：
◎喜歡第一小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)給大家讀讀。讀后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
明確：描寫大葉楊的可愛(ài)形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；
唱得有時(shí)歡快，有時(shí)響亮，給人們生活增添色彩；
我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……
誰(shuí)能把楊樹(shù)的可愛(ài)樣子和你歡快的心情讀出來(lái)？自己讀讀后指名讀。
◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜歡第二小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)給大家讀讀，讀后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
你聽(tīng)過(guò)大楊樹(shù)唱歌嗎？他們會(huì)給小朋友、白發(fā)老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？
�。闂顦�(shù)編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調(diào)。）
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會(huì)小詩(shī)人的成就感。]
師：出示掛圖，你看，人們?cè)诖髼顦?shù)下生活多么快樂(lè)呀！你能不能把人們快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？自己讀、指名讀、評(píng)讀。
◎大楊樹(shù)樣子這么可愛(ài)，給人們生活帶來(lái)歡樂(lè)，那它對(duì)我們?nèi)祟愡�有哪些貢獻(xiàn)呢？喜歡第三小節(jié)的'同學(xué)站起來(lái)讀讀，讀后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
明確：大葉楊美化了我們生活的環(huán)境。
懷著對(duì)大葉楊感謝、贊美之情讀讀。
5、咱們懷著對(duì)大楊樹(shù)的喜愛(ài)之情、贊美之情一起語(yǔ)氣朗讀全文。
6、學(xué)完這首詩(shī)你知道了什么？今后應(yīng)該怎么做？
（樹(shù)木和人類關(guān)系密切，我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。）
課后反思：
整堂課下來(lái)，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)受到了較好的效果，總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：
給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，也充分感受到了語(yǔ)言的美。
尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語(yǔ)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如，在“識(shí)字”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡小節(jié)讀給大家聽(tīng)，”等等。教師關(guān)注著每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信的讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足的地方，如，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。
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