八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案

時(shí)間：2024-10-31 09:10:50 秀雯八年級(jí) 我要投稿

相關(guān)推薦

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案（通用10篇）

　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案，歡迎大家分享。

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案（通用10篇）

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.剖析人物內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的真善美。

　　2．讀寫(xiě)一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“窗”雙關(guān)含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ�。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。

　　二、初讀課文：

　　要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。

　　討論、明確：

　　開(kāi)端病重靜養(yǎng)

　　發(fā)展談天繪景

　　高潮電鈴事件

　　結(jié)局只見(jiàn)禿墻

　　三、再讀課文：

　　要求：初步分析人物內(nèi)心世界。

　　(一)分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。

　　思考、討論：

　　1．他們的主要話題是什么？

　　明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

　　2．窗外景色怎么樣？

　　明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力。

　　3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。”

　　“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。

　　4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

　　明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判摹?/p>

　　小結(jié)：病人甲，面對(duì)病魔，不僅沒(méi)有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,創(chuàng)造生活,給他人帶來(lái)生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。病人甲，為他人著想，以生命為代價(jià)，用自己對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀情趣鼓舞病友。

　　（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象。

　　思考、討論：

　　1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

　　2.在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救。

　　四、深入分析課文：

　�。ㄒ唬┥钊肫饰鋈宋镄蜗螅�

　　給課文擬副標(biāo)題

　　從人物角度擬：

　　1.兩個(gè)病人的'故事

　　2.一個(gè)……的病人（病人甲）

　　討論、明確：樂(lè)觀、善良熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚……

　　一個(gè)……的病人（病人乙）

　　討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍……

　　從情節(jié)角度擬（略）

　�。ǘ┓治鰳�(biāo)題“窗”含義：

　　“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

　�。ㄈ┓治鼋Y(jié)尾：

　　“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。

　�。ㄋ模w納主題：

　　就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。

　　提示：

　　1.頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲。

　　2.頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂。

　　3.君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　五、遷移訓(xùn)練：

　　(一)給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

　　根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

　　提示：

　　1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2.病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

　　3.病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。

　　(二)比較閱讀。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 2

　　【教材分析】:

　　小說(shuō)是四大文體（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲�。┲斜容^常見(jiàn)的一種，小說(shuō)的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí)，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的互動(dòng)因素，共同完成對(duì)小說(shuō)中心思想（主題）的理解�！洞啊吩谄蠈儆谛⌒≌f(shuō)，而且故事情節(jié)廣為流傳，學(xué)生一讀便懂；它是本單元講讀課文最后一篇，因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性閱讀，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力，能夠體驗(yàn)作品給予我們的生活觀和人生哲理，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)形象，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)分析人物形象。

　　2.體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。

　　3.認(rèn)識(shí)人性的美丑，樹(shù)立正確的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】:

　　1.學(xué)習(xí)分析人物形象，把握人物性格特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】:

　　體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。

　　【教學(xué)過(guò)程】:

　　一、情境導(dǎo)入

　　上課前，我播放一組窗的圖片，讓大家一飽眼福。

　�。ɑ脽羝瑘D片展示）

　　窗是我們生活中司空見(jiàn)慣的物體，通過(guò)窗人們會(huì)有無(wú)限遐想，今天我們就來(lái)看看文中的'兩位主人公通過(guò)窗看到了什么？你通過(guò)《窗》又看到了什么？

　　二、自學(xué)導(dǎo)引（我自主，我收獲！）

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本，開(kāi)啟情節(jié)之“窗”

　　1、自由朗讀課文

　�。ㄟx擇你喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀課文：默讀、大聲朗讀、與同學(xué)齊讀等）

　　2、讀完整個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)故事的哪一場(chǎng)景對(duì)大家的觸動(dòng)最深？

　　三、合作探究（爭(zhēng)我辯，收獲甚多！）

　　（二）人物掃描，點(diǎn)擊心靈之“窗”

　　要求：1.請(qǐng)?jiān)谖恼鹿串?huà)批注相應(yīng)的句子，完成表格時(shí)提煉關(guān)鍵詞句。

　　2.先獨(dú)立思考，有了個(gè)人見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)后，再四人為一組，討論交流。

　　3.四人中有一位負(fù)責(zé)重點(diǎn)講解。

　　4.根據(jù)討論情況賞析一些重點(diǎn)詞句。

　　（幻燈片出示問(wèn)題學(xué)生根據(jù)問(wèn)題可以更直觀的進(jìn)行思考和討論,利于學(xué)生探究課文內(nèi)容。）

　　四、展示點(diǎn)撥（勇于展示，戰(zhàn)勝自己！）

　　教師根據(jù)學(xué)生回答情況做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　1、學(xué)生代表回答。

　　2、教師明確：“美景”是近窗病人為了消除遠(yuǎn)窗病人的寂寞，讓他感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)的勇氣而虛構(gòu)的。

　　3、分析遠(yuǎn)窗病人的心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：享受—羨慕—妒忌—恨—取代

　�。ò装灏鍟�(shū)學(xué)生更能在板書(shū)形成的過(guò)程中體會(huì)遠(yuǎn)窗病人的心理變化，直觀而形象。）

　　4、在描述者死去的那個(gè)夜晚，作者多次描寫(xiě)了另一個(gè)病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，仔細(xì)揣摩一下，他此時(shí)心里在想什么？試著寫(xiě)出來(lái)。

　　（1）一天晚上，他照例睜著雙眼，盯著天花板，這時(shí)他在想：。

　�。�2）他的同伴大聲咳嗽著……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。這時(shí)他在想：。

　�。�3）病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板，這時(shí)他在想：。

　　（展示臺(tái)展示學(xué)生作品）

　　教師說(shuō)：同學(xué)們的想象非常豐富，描寫(xiě)非常細(xì)膩。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心�！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！

　�。ㄈ┲黝}剖析，揭開(kāi)構(gòu)思之“窗”

　　1、（白板板書(shū)本文主題“揚(yáng)善貶惡”，學(xué)生能夠能醒目地看到文章的主題。）

　　2、本文的構(gòu)思精巧體現(xiàn)在：

　�。�1）標(biāo)題的構(gòu)思精巧

　�。�2）情節(jié)的設(shè)計(jì)精巧

　�。�3）結(jié)尾的出人意料小說(shuō)以遠(yuǎn)窗病人看到一堵光禿禿的墻作為結(jié)尾，可見(jiàn)其構(gòu)思精巧。這樣結(jié)尾的好處：①鮮明的對(duì)比，突顯人物形象，揭示文章主題。②深化題目含義，發(fā)人深省。

　　五、鞏固提升（目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，快樂(lè)無(wú)限�。�

　　（四）拓展延伸，同啟愛(ài)心之“窗”：

　　我建議每一位同學(xué)給遠(yuǎn)窗病人和近窗病人分別發(fā)一條微信或自己發(fā)一個(gè)微博發(fā)表一下自己的感受。

　　要求：先動(dòng)筆寫(xiě)，然后再進(jìn)行交流。

　　最后讓我們?cè)凇墩嫘牡呐笥选分薪Y(jié)束這節(jié)課。

　　【小結(jié)】：

　　大家寫(xiě)得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。當(dāng)我們面對(duì)心靈抉擇的時(shí)候，請(qǐng)想起這一扇小小的窗戶，它讓我們看到了心靈的選擇，讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！

　　羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！�

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

　　2、探討人性的美與丑。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

　　2、探討人性的美與丑。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、賞析

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。

　　二、賞析“窗”的美點(diǎn)

　　澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎�？上攵欢ㄓ凶约邯�(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)�！�，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫(xiě)法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。

　　1、題目

　　小說(shuō)為什么以“窗”為題？

　　明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。

　　以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。

　　2、寫(xiě)法

　　(1)對(duì)比。

　　人物的對(duì)比

　　明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚(善、美)

　　不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)

　　孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之�！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心�！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!

　　看到的景物的'對(duì)比

　　明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美

　　不靠窗的人：禿墻一堵

　　第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!

　　小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費(fèi)大量的筆墨來(lái)寫(xiě)窗外的美景呢？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)發(fā)展上有什么好處？

　　明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景�？梢�(jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎�，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。

　　人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

　　(2)一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：

　　享受--羨慕--妒忌--恨--取代

　　3、結(jié)尾

　　本文的結(jié)尾巧妙在何處？

　　這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。

　　(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字？“活該!”。這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫(xiě)的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見(jiàn)，同學(xué)們要多讀書(shū)，多看書(shū)，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。

　　(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景�！边@樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個(gè)損人利己的、見(jiàn)死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。

　　三、暢所欲言說(shuō)感悟

　　如果我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　我的微博：我們往往能夠分擔(dān)別人的痛苦，卻常常不能忍受別人的幸福，往往就在這個(gè)時(shí)候，嫉妒之火就會(huì)熊熊燃燒。遠(yuǎn)窗人離我們到底還有多遠(yuǎn)？我們?cè)撛趺匆謵簱P(yáng)善？

　　四、教師贈(zèng)言

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥�、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好!

　　羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！�

　　五、回顧目標(biāo)

　　1、題目含蓄簡(jiǎn)潔。

　　2、運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

　　4、結(jié)尾要言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

　　葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。

　　六、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾戛然而止，原來(lái)窗外只是光禿禿的一堵墻，請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)一段情節(jié)，要寫(xiě)得既有創(chuàng)意，又切合小說(shuō)的中心意思。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　善、美風(fēng)景優(yōu)美

　　對(duì) 對(duì)

　　比窗比

　　惡、丑禿墻一堵

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確概括人物的性格特點(diǎn)。

　　2、能理解這篇微型小說(shuō)的主旨。

　　3、學(xué)習(xí)微型小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)，嘗試給一篇微型小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能理解這篇微型小說(shuō)的主旨。

　　2、學(xué)習(xí)微型小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)，嘗試給一篇微型小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，窗是我們生活中很常見(jiàn)的事物。教室因?yàn)橛辛舜安磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜安趴吹较ＭＲ苍S窗外有七色陽(yáng)光，也許窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。今天，讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰戈特的小說(shuō)《窗》。

　　首先請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲地朗讀課文。

　　二、檢查字詞預(yù)習(xí)：

　　師：讀完課文后，老師來(lái)檢查一下大家的字詞預(yù)習(xí)情況。同學(xué)們，你覺(jué)得文中有哪些詞值得提醒同學(xué)們注意？

　　指名回答

　　師：我們掌握字詞往往從音、形、義三方面著手。

　　指名回答：你覺(jué)得你剛才舉的詞什么地方值得同學(xué)們注意？

　　師：大家看投影上出現(xiàn)的兩個(gè)詞，

　　卡（）扣人心弦（）

　　請(qǐng)用揚(yáng)州話大聲讀一遍。

　　學(xué)生用揚(yáng)州話大聲讀。

　　指名一個(gè)同學(xué)用普通話大聲讀后全班齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)成語(yǔ)的運(yùn)用：

　　師：在剛才大家所列舉的詞中，有一類(lèi)詞很值得關(guān)注，不知大家有沒(méi)有注意，這就是成語(yǔ)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)，不僅能使語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，更能豐富語(yǔ)句表達(dá)的內(nèi)容。

　　出示示例：

　　接著，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

　　指名解釋“栩栩如生”。

　　師：這個(gè)“栩栩如生”的畫(huà)面是誰(shuí)描述的？

　　師：這個(gè)“栩栩如生”的畫(huà)面究竟是怎樣的？

　　指名朗讀課文第4——5兩段，其余同學(xué)一邊認(rèn)真聽(tīng)，一邊用筆劃出最能體現(xiàn)“栩栩如生”這個(gè)詞的語(yǔ)句。

　　全班交流

　　四、分析人物形象（主要是靠窗病人）：

　　師：事實(shí)上窗外究竟是什么？（光禿禿的一堵墻）

　　師：窗外明明是“一堵墻”，靠窗病人為何把它描繪成“栩栩如生”的景象？請(qǐng)快速閱讀課文，想一想：靠窗病人為什么要這樣做？

　　學(xué)生四人小組討論

　　生結(jié)合課文交流答案

　　五、探討小說(shuō)的主旨：

　　師：通過(guò)這扇窗，靠窗病人看到的是栩栩如生的景象，離窗病人看到的是一堵光禿禿的墻。那么，你通過(guò)這扇窗又看到了什么呢？

　　師：答題時(shí)要能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)是什么。

　　指名回答

　　師小結(jié)：通過(guò)這扇窗，靠窗病人看到的是栩栩如生的景象，離窗病人看到的是一堵光禿禿的墻。通過(guò)這扇窗我們看到了靈魂的美與丑，善與惡，道德的高尚與卑劣……

　　六、討論結(jié)尾的藝術(shù)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蔚目焖贋g覽課文，想一想：課文什么地方最出乎你的意外？

　　生：課文的結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　全班齊讀

　　師：你認(rèn)為這樣的結(jié)尾合不合理？為什么？

　　全班交流

　　分層呈現(xiàn)：意料之外情理之中

　　師小結(jié)：其實(shí)，微型小說(shuō)就是結(jié)尾的藝術(shù)。

　　七、拓展與遷移訓(xùn)練：

　　請(qǐng)給下面的小小說(shuō)加一個(gè)結(jié)尾。

　　最后一片藤葉（歐亨利）

　　華盛頓廣場(chǎng)西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著貧窮的.人們。一幢樓的底層住著一位老畫(huà)家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。三樓住著兩位名不見(jiàn)經(jīng)傳的年輕女畫(huà)家——蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無(wú)望。她躺在床上，通過(guò)窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風(fēng)中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地?cái)?shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹(shù)的葉片也正往下落，她認(rèn)定最后一片葉子落地之時(shí)，便是她生命的終結(jié)之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，……

　�。ㄔ谝粋€(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，艱難地爬上墻，畫(huà)了一片永不會(huì)墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤野的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來(lái)。)

　　八、 人生寄語(yǔ)：

　　心有多美，世界就有多美！

　　世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用，精巧的構(gòu)思。

　　2、深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。

　　3、聯(lián)系生活談體會(huì)，認(rèn)識(shí)文章所揭示的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、生字詞的掌握

　　2、對(duì)比手法的運(yùn)用，精巧的構(gòu)思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。

　　教學(xué)用具

　　多媒體

　　教學(xué)方法

　　朗讀、提問(wèn)、討論品味、點(diǎn)撥、練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ覀兩钪杏性S多有形無(wú)形的窗口，而這些窗口向我們展示著社會(huì)人生百態(tài)。今天，讓我們一起走進(jìn)泰格特的這扇《窗》。——顯示課題、作者、國(guó)籍。

　　二、檢查預(yù)習(xí)(大屏幕顯示)

　　1、給下面加點(diǎn)的字注音

　　俯瞰、一泓、水禽、斑斕、咳嗽、洗漱、卡住、手肘、充塞、挪動(dòng)、扣人心弦、氣喘吁吁

　　2、根據(jù)意思寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)

　　①形容使人感到緊張或激動(dòng)。②一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

　�、凵鷦�(dòng)活潑得如同活的。④形容有滋味、有趣味。

　�、菪稳輰�(duì)不足為奇的事情過(guò)分驚訝。

　　3、交流讀書(shū)感受

　　三、回顧小說(shuō)常識(shí)（板書(shū)小小說(shuō)）

　　1、什么叫小說(shuō)？

　　2、小說(shuō)的三要素是什么？

　　3、小說(shuō)反映社會(huì)生活的`主要手段是什么？

　　四、知情節(jié)（板書(shū)情節(jié)）

　　選擇自己喜歡的方式讀課文，然后簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。附漫畫(huà)圖

　　開(kāi)端——關(guān)系融洽

　　發(fā)展——現(xiàn)實(shí)困擾

　　高潮——見(jiàn)死不救

　　結(jié)局——只見(jiàn)禿墻

　　過(guò)渡語(yǔ)：相同的窗戶卻有不同的風(fēng)景，究其原因，不過(guò)是窗內(nèi)看景的人不同罷了。那么，窗內(nèi)是兩個(gè)什么樣的人呢？

　　五、分析人物（只顯示問(wèn)題，并把問(wèn)題分給六個(gè)小組討論解決。師生互動(dòng)）

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽4、5自然段，思考以下問(wèn)題：

　　1、近窗者描繪了哪些窗外景色？品味景色特點(diǎn)。（讀出相應(yīng)句子）

　　景物多多，色彩斑斕，充滿生機(jī)與活力。

　　2、窗外的美景是真的嗎？他為什么要這么做？

　　不是，想解除同伴的病痛，這美麗善良的謊言，讓病友感受到生活的樂(lè)趣，增添與病魔抗?fàn)幍男判摹?/p>

　　3、表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

　　熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上、道德高尚……（板書(shū)）

　　請(qǐng)同學(xué)們跳讀讀6—11自然段，思考以下問(wèn)題：

　　1、找出描寫(xiě)遠(yuǎn)窗病人心理活動(dòng)變化的句子，并簡(jiǎn)要分析。（齊讀這些句子）

　�。�4個(gè)為什么）遠(yuǎn)窗者在享受過(guò)程中滋生了丑惡的欲念，從暗自不滿——萌生嫉妒——強(qiáng)烈地怨恨——見(jiàn)死不救，忘恩負(fù)義。

　　2、當(dāng)近窗者病情發(fā)作急需幫助時(shí)，遠(yuǎn)窗者有什么表現(xiàn)？

　　眼盯天花板，紋絲不動(dòng)，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。

　　3、你如何看待遠(yuǎn)窗者？

　　自私狹隘，卑劣丑惡，冷漠無(wú)情……（板書(shū)）

　　教師點(diǎn)撥：一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，折射出人性的光輝與暗淡。兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的心靈，近窗者領(lǐng)略了人間完整的美，而后熄滅了生命的火焰，遠(yuǎn)窗者費(fèi)盡心機(jī)，雖占有了迷人的“窗口”卻無(wú)法窺見(jiàn)美，因而在痛苦地茍延殘喘著。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了對(duì)比手法，揚(yáng)善貶惡的主題也就得以表現(xiàn)了。

　　思考練習(xí)：假如病房中又轉(zhuǎn)來(lái)一位病人，那么原先不靠窗的病人會(huì)怎樣做呢？

　　過(guò)渡語(yǔ)：這篇小說(shuō)通過(guò)這樣兩個(gè)人物，想要告訴我們什么呢？

　　六、生活哲理

　　凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與襟懷磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣享有感知美、體悟美的均等機(jī)遇——因?yàn)檫@種機(jī)遇是客觀隔著一堵永恒不倒的“墻”。

　　七、聯(lián)系生活談體會(huì)

　　在我們的生活中，有哪些近窗者和遠(yuǎn)窗者呢？又演繹著怎樣的人生呢？

　　八、作業(yè)

　　1、小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有什么作用？

　　2、小說(shuō)結(jié)尾有什么深刻含義？

　　3、改編課本劇。

　　4、由學(xué)生畫(huà)出知識(shí)樹(shù)

　　九、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，小說(shuō)中的“近窗者”是善良的，他身上閃現(xiàn)出的人性光彩是動(dòng)人的，而今，在我們的身邊，也有無(wú)數(shù)的“近窗者”，災(zāi)難中蜷起身子庇護(hù)孩子的母親；用血肉之軀保護(hù)學(xué)生的老師，背著失去親人的痛楚卻依然堅(jiān)守在工作崗位上的人民警察；不怕困難，連續(xù)作戰(zhàn)的人民子弟兵……同學(xué)們，讓我們都來(lái)做“近窗者”吧，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境！

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　本文篇幅短小但結(jié)構(gòu)緊湊，結(jié)尾出人意料。文中對(duì)比手法的廣泛運(yùn)用，有力地烘托出了主題。學(xué)習(xí)小小說(shuō)精練的語(yǔ)言和富于表現(xiàn)力的藝術(shù)技巧。

　　2、過(guò)程與方法

　　能夠運(yùn)用對(duì)比和想象的藝術(shù)手法，增強(qiáng)作文的感染力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)文章故事情節(jié)的了解及對(duì)人物性格的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、善良的高尚品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美丑及其所揭示的人生哲理。

　　2、對(duì)文章中細(xì)節(jié)空白和結(jié)尾空白的分析、想象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文中所運(yùn)用的小小說(shuō)藝術(shù)技巧，并將之應(yīng)用于作文。

　　2、準(zhǔn)確把握文中兩位病人的人物形象，并兼容多種理解共存。

　　四、教學(xué)方法

　　提問(wèn)引導(dǎo)

　　合作探討

　　比較研究

　　虛擬再現(xiàn)

　　五、教學(xué)工具

　　1、多媒體

　　2、在教室里準(zhǔn)備一個(gè)比較寬敞的位置，搭好一個(gè)簡(jiǎn)單的談話舞臺(tái)。

　　六、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　世界五彩繽紛，人生萬(wàn)般多姿。美麗的風(fēng)景總是能帶給我們舒暢的心情和美的享受。不過(guò)，今天我要讓大家看一張看上去并不美麗也不多彩的圖片。

　�。ǔ鍪净脽羝�1：一扇普通的窗子）

　　告訴大家，你看到了什么？

　�。ń^大部分學(xué)生的回答都會(huì)是：窗戶、天空等圖片中現(xiàn)實(shí)存在的事物）

　　繼續(xù)引導(dǎo)

　　如果你身處監(jiān)獄，如果你身處病房呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看到的會(huì)是自由的世界和健康的人們。

　　我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界。今天讓我們一起閱讀澳大利亞作家泰格特的小小說(shuō)《窗》，用心靈去解讀窗里窗外的故事。

　�。ǘ┱w感知

　　請(qǐng)大家用自己認(rèn)為是最有效的方法閱讀這篇小說(shuō)，讀完以后說(shuō)一說(shuō)，你從這個(gè)故事中看到了什么。

　　簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，馬上由學(xué)生的回答引到對(duì)病人的心理世界的分析，激起學(xué)生的求知欲。

　　（三）深入分析

　　1、設(shè)置情境，以表演的形式逐步深入。

　　將教室假設(shè)成一個(gè)談話節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)，舉辦一次《講述人生》的節(jié)目。談話的目的是使學(xué)生更了解人物豐富的內(nèi)心世界。

　　步驟：

　�、佟⒎趾媒巧褐鞒秩�、靠窗的病人、不靠窗的病人

　�、�、根據(jù)相應(yīng)的角色，以第一人稱作講述的準(zhǔn)備，且設(shè)身處地體會(huì)該角色的內(nèi)心世界。

　　③、匯報(bào)展示

　　要求

　�、�、主持人控制整個(gè)談話的節(jié)奏，內(nèi)容導(dǎo)向等，做好組織協(xié)調(diào)工作。

　�、凇⑼ㄟ^(guò)講述或談話，力求把病人的內(nèi)心世界展露出來(lái)。

　�、邸⒂^眾向兩位病人提問(wèn)，幫助大家盡可能把人物的內(nèi)心分析透徹。

　　由于時(shí)間關(guān)系，只邀請(qǐng)一組展示。匯報(bào)結(jié)束后，由教師和學(xué)生共同對(duì)這組的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和補(bǔ)充。

　　2、思考與質(zhì)疑

　�。繂�(wèn)出示一張幻燈片）

　�、�、同樣的窗口，為什么病友能夠看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的墻？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，明確：病友是用心靈在感受，而他用的是眼睛，看到的是現(xiàn)實(shí)中的情景。

　　病友的品格：堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀善良無(wú)私

　　他的品格：自私狹隘冷酷無(wú)情

　　無(wú)法用心去感知的他，看到的只能是冰冷的現(xiàn)實(shí)物體——光禿禿的一堵墻。

　�、�、不靠窗的病人的品格真的只能與以上這些貶義詞相聯(lián)系嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，明確：不，從他將聆聽(tīng)作為一種享受來(lái)看，從他有了自私的念頭后受到的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐以及病情惡化的困擾來(lái)看，他的本性是善良的。（讓學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）

　　但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　�、�、請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)窗外美景的語(yǔ)段。（齊讀）

　　小小說(shuō)篇幅十分短小，結(jié)構(gòu)精致，惜墨如金，作者為什么用如此多的文字來(lái)寫(xiě)窗外的景色？

　　討論，明確：“窗外的美景”描繪得越生動(dòng)，我們?cè)叫乓詾檎妗Ｌ搶?shí)對(duì)比，待最后真相大白，無(wú)論是不靠窗的病人還是我們讀者受到的震撼也越大。

　�。ㄋ模┲R(shí)提高

　　小小說(shuō)雖然文章篇幅極短，思想上卻頗有深度。要做到如此的“高效”，就需要運(yùn)用一定有效的藝術(shù)手段，來(lái)達(dá)到“白描”的勾勒效果。所以小小說(shuō)作者常常設(shè)置藝術(shù)的空白，既節(jié)省了篇幅，又給了讀者以回味和再創(chuàng)造的空間。我們一起來(lái)看看細(xì)節(jié)和結(jié)尾中的空白藝術(shù)。

　　1、細(xì)節(jié)上的空白

　�。ǔ鍪净脽羝�

　　例：在窗邊那個(gè)病人死去的那個(gè)夜晚，作者多次描寫(xiě)了另一個(gè)病人的.眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，試揣摩他此時(shí)的心理活動(dòng)。

　　①、“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板�！�

　�、�、“他的同伴大聲咳嗽著，……他兩手摸索著，在找電鈴按鈕，……但是另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著�！�

　�、�、“病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板。”

　　此處除了引導(dǎo)學(xué)生回答出我們常態(tài)思維下的困擾、掙扎、冷酷等心理活動(dòng)外，對(duì)學(xué)生所提出的合乎邏輯的答案都要予以不同程度的肯定和鼓勵(lì)。把握多角度解讀的閱讀教學(xué)原則。

　　2、結(jié)尾中的空白

　　請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)說(shuō)一段：當(dāng)這位病人看到光禿禿的一堵墻之后，他……

　�。ǔ鍪净脽羝洪_(kāi)始讓學(xué)生想象的那扇普通的窗）

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的想象。那位不靠窗的病人，可能有無(wú)數(shù)種結(jié)局，但是我們還是希望他能從這件事中找回善良的本性。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的人生中，沒(méi)有人可以保證在其中的一段時(shí)間不走失自己。我們都會(huì)在不經(jīng)意間做錯(cuò)事，我們也會(huì)在迷失以后懊悔不已，所以我們也要不斷地反思、凈化自己的心靈。各位同學(xué)，敞開(kāi)你的心扉，在文學(xué)殿堂中去尋找、感受人性的光輝，讓你的人生更加完美。

　　（六）課外拓展

　�。ǔ鍪净脽羝�

　　1、閱讀錢(qián)鐘書(shū)先生的《窗》，并與本文作比較。

　　2、每當(dāng)老師布置作文的時(shí)候，大家經(jīng)常為沒(méi)有好的題材和創(chuàng)意而發(fā)愁。其實(shí)，我們?nèi)绻麖亩鄠€(gè)角度去思考事物，發(fā)散思維去聯(lián)想。那么我們就不用擔(dān)心作文無(wú)從下筆了。作者通過(guò)病房中的普通的“窗”，聯(lián)系到了心靈之窗，寫(xiě)出了這篇膾炙人口佳作。面對(duì)無(wú)所不有的大千世界，請(qǐng)大家選擇其中一件事物，進(jìn)行有思想深度和哲理高度的聯(lián)想，寫(xiě)出精彩的創(chuàng)意和文字。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)

　　窗

　　[澳大利亞]泰格特

　　開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局主題

　　一間病房一人描繪窗外美景一人病情嚴(yán)重，一人死去對(duì)贊揚(yáng)描述者

　　兩個(gè)病人一人產(chǎn)生妒忌心理一人見(jiàn)死不救一人占窗口比譴責(zé)貪欲者

　　↓↓

　　景（虛）對(duì)比墻（實(shí)）

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會(huì)情物交融，理解課文蘊(yùn)涵的哲理。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問(wèn)題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，有意識(shí)地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問(wèn)題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過(guò)通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　[教學(xué)方法]

　　1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動(dòng)對(duì)文章的理解：

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢(qián)鐘書(shū)先生的文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)古今中外的名句典故信手拈來(lái)，文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對(duì)比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過(guò)于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說(shuō)深入把握作品的內(nèi)涵。

　　2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問(wèn)，有疑而論。

　　根據(jù)本課的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。整體水平較低”的特點(diǎn)及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語(yǔ)句來(lái)，在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見(jiàn)解“，讓學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　[過(guò)程設(shè)計(jì)]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時(shí)，老師讓我們以“窗”為題材寫(xiě)一篇作文，我寫(xiě)了倚在窗前看到的風(fēng)景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫(xiě)的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問(wèn)題。

　　那這幅“窗”的照片勾起了你的哪些回憶，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，引導(dǎo)你產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　（多媒體展示“窗的照片）

　　2、學(xué)生討論發(fā)言：

　　圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。

　　3、列舉一些中外名人對(duì)“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來(lái)人們對(duì)“窗”的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　窗，是了解的視點(diǎn)；窗，是連接兩個(gè)世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無(wú)形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無(wú)聲的見(jiàn)證……大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見(jiàn)解也見(jiàn)仁見(jiàn)智。

　　小結(jié)：自古以來(lái)，愛(ài)好寫(xiě)作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┧伎紗�(wèn)題、小組討論：

　　1、理清思路：找文中有高度概括性的話語(yǔ)，這就是全文的骨架。

　　2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運(yùn)用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問(wèn)題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）

　�。ǘ┟鞔_：

　　1、關(guān)鍵句：

　　第一段：又是春天，窗子可以常開(kāi)了。

　　春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫(huà)配了框子。

　　第二段：門(mén)和窗有不同的意義。

　　門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。

　　第三段：窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段。門(mén)是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。

　　第四段：窗可以算房屋的眼睛。

　　2、散文貴在“形散神聚”，其寫(xiě)作思維的形式其實(shí)就是“聯(lián)想”。那么大家認(rèn)真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來(lái)的。

　　這對(duì)于大家的寫(xiě)作極有幫助。你們作為這一時(shí)代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢(qián)鐘書(shū)先生學(xué)幾招。學(xué)會(huì)讓事物聯(lián)系起來(lái)。

　　A、給“話題”找一個(gè)引入的對(duì)象。（眼前實(shí)物：春）

　　B、聯(lián)想：（功能相似，對(duì)象相似）春——自然窗——門(mén)（詮釋窗與自然的關(guān)系）

　　窗——眼睛——靈魂

　　（人對(duì)世界的選擇性）

　　C、略講對(duì)比這一寫(xiě)作手法。

　　四、作業(yè)：

　　回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點(diǎn)，加深對(duì)“窗”的總認(rèn)識(shí)，并記錄自己感觸最深的一點(diǎn)，也可記下自己的不同見(jiàn)解。

　　第二課時(shí)

　　一、局部研讀，討論研究

　　自由發(fā)言，大膽的講述自己對(duì)“窗”的見(jiàn)解，談?wù)勛约簩?duì)哪一句話的感受，并說(shuō)說(shuō)作者在這句話中流露出來(lái)的感悟。

　　說(shuō)明：允許自圓其說(shuō)。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問(wèn)題講究自主思考，生生互動(dòng)，師生合作，營(yíng)造平等自由寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實(shí)際提出的問(wèn)題，因此老師不設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對(duì)靈活。例如：

　　（1）在第一段中，“不過(guò)屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？

　　作者為什么說(shuō)“春天是該鑲嵌在窗子里看的`”！為什么又用“畫(huà)配了框子”來(lái)作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識(shí)談?wù)J識(shí)。）

　�。�2）第二段中，如何理解“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受�！敝械摹白非蟆焙汀罢碱I(lǐng)”的不同含義。（注意“物質(zhì)”與“理想”兩個(gè)詞語(yǔ)和“爬窗”的比喻。）

　　（3）第三段中，作者為什么說(shuō)“人對(duì)于自然的勝利，窗也是一個(gè)”？（注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。）

　�。�4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫(xiě)到“眼睛”？

　　文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的�！比绾卫斫�？

　�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充錢(qián)鐘書(shū)的人生觀及寫(xiě)作本文的背景材料，《〈寫(xiě)在人生邊上〉的序》）

　　二、歸納總結(jié)，延伸拓展。

　�。�1）通過(guò)本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識(shí)得以遷移，讓學(xué)生完成課后練習(xí)三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會(huì)兩篇文章的異同。

　　（2）閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》或林語(yǔ)堂的《人生的盛宴》散文集，體會(huì)這一類(lèi)作家將寫(xiě)作完全當(dāng)作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫(xiě)一篇讀后感，話題自定，要求有一定的聯(lián)想。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行整體感知，能概括出病人病情發(fā)展的全過(guò)程

　　2、分析人物的不同品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)思想，指導(dǎo)生活

　　3、體悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧構(gòu)思

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　剛才課前與同學(xué)們聊天，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都很熱情，也很可愛(ài)。今天老師想和大家一起欣賞一則有關(guān)窗的故事，用我們的心靈去體悟一下窗內(nèi)外的世界吧！

　　二、病例診斷（整體感知）：

　　假如我們同學(xué)是這兩位病人的主治醫(yī)生，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，為這兩位病人填寫(xiě)病歷卡（一）。

　�。▽W(xué)生交流，教師總結(jié)）

　　病歷卡（一）

　　病人：遠(yuǎn)窗人近窗人

　　進(jìn)院狀況：

　　遠(yuǎn)窗人：病情嚴(yán)重，日夜躺在病床上。

　　近窗人：病情嚴(yán)重，分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。

　　病情發(fā)展過(guò)程：

　　遠(yuǎn)窗人：聽(tīng)病友描述窗外美景，病情穩(wěn)定

　　→想占領(lǐng)靠窗的位置，病情加重

　　→獨(dú)占窗口，但并沒(méi)有得其所愿

　　近窗人：與病友分享窗外美景，病情穩(wěn)定

　　→病發(fā)，大聲咳嗽，呼吸急促

　　→呼吸停止

　　三、病員鑒定（人物分析）：

　　兩個(gè)病人，兩種不同的命運(yùn)。遠(yuǎn)窗人存活，近窗人不幸身亡。作為主治醫(yī)生，請(qǐng)你為這兩個(gè)病人作一個(gè)鑒定，填寫(xiě)病歷卡（二），你覺(jué)得遠(yuǎn)窗人和近窗人分別是怎樣的兩個(gè)人？你能從文中找出依據(jù)嗎？

　　（學(xué)生交流，教師總結(jié)）

　　病歷卡（二）

　　病員鑒定

　　近窗人：是友好、熱愛(ài)生命，對(duì)生活有滿腔熱情，

　　堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、無(wú)私善良、心胸開(kāi)闊的人。

　　依據(jù)是：

　　1、經(jīng)常和病友聊天，激勵(lì)自己和病友與病魔作斗爭(zhēng)。

　　2、將虛無(wú)的場(chǎng)景編造得如此美妙，描述得如此生動(dòng)。

　　遠(yuǎn)窗人：是本性善良、熱愛(ài)生命、向往美好生活的人，但隨著私欲的膨脹，嫉妒心的作祟，而變得冷酷無(wú)情、自私自利、見(jiàn)死不救的'人。

　　依據(jù)是：

　　1、每次都很享受病友給他描述的窗外美景，并且當(dāng)他產(chǎn)生自私想法時(shí)，他也感到過(guò)慚愧，并竭力想控制這種想法。

　　2、當(dāng)近窗人病發(fā)時(shí)，他卻紋絲不動(dòng)地盯著天花板。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、小說(shuō)意料之外，又在情理之中的精巧構(gòu)思

　　2、品味小說(shuō)精美的語(yǔ)言，以便更好地體會(huì)人物品質(zhì)

　　四、心靈藥方（拓展訓(xùn)練）：

　　假如你身邊有類(lèi)似遠(yuǎn)窗人或近窗人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？（任選其一）

　�。ㄍ澜涣鳎�

　　總結(jié)：

　　當(dāng)我們心中有美，我們便會(huì)看到五彩斑斕的圖畫(huà)；

　　當(dāng)我們心中有愛(ài)，世界便會(huì)成為溫暖的人間；

　　當(dāng)我們心中有希望，清晨的第一縷曙光也會(huì)成為鼓舞我們前進(jìn)的動(dòng)力。

　　同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝！

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　課文結(jié)尾說(shuō)：“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！�

　　假如病房里又來(lái)了一位新病人，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)發(fā)揮想象，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵.

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。

　　2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　窗是我們生活中很常見(jiàn)的事物，透過(guò)窗我們可以看到許多的美麗風(fēng)景；透過(guò)窗我們還可以讀到許多故事；透過(guò)窗我們可以觸摸人的靈魂。讓我們用心靈去感知窗內(nèi)外的世界。

　　一整體感知

　　1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，然后用“這是一扇--------的窗”句式說(shuō)說(shuō)你從小說(shuō)中讀到了什么？并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　要求：每個(gè)學(xué)生說(shuō)二個(gè)以上，不能重復(fù)。

　　2、抓住小說(shuō)的三要素，體會(huì)小說(shuō)的情節(jié)。

　　人物：

　　靠近窗戶的病人

　　不靠近窗戶的病人

　　情節(jié)：

　　開(kāi)端：二人關(guān)系融洽

　　發(fā)展：二人關(guān)系從“享受”到“困惑”

　　高潮：見(jiàn)死不救

　　結(jié)局：窗外只是光禿禿的一堵墻

　　教師總結(jié)：

　　小小說(shuō)字?jǐn)?shù)雖只有1300多字，情節(jié)完整、有波瀾，內(nèi)涵豐富。

　　二研讀課文，探究問(wèn)題

　　1．設(shè)置情境：

　　我們假想這兒就是小說(shuō)中的病房，穿越時(shí)空的隧道，我們要把中央電視臺(tái)《講述》節(jié)目搬入病房，請(qǐng)兩位病人講述他們自己的故事。

　　活動(dòng)步驟：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報(bào)展示。

　　要求：

　　五人一組，分工明確，兩位病人是這次講述節(jié)目的主角，兩位共同講述發(fā)生在病房里的故事，重點(diǎn)講述：自己是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時(shí)是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來(lái)，讓聽(tīng)眾聽(tīng)完故事后能真正認(rèn)識(shí)這兩位病人。

　　兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報(bào)表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問(wèn)，問(wèn)病人疏漏了而觀眾很想了解的問(wèn)題。

　　一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開(kāi)頭介紹節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時(shí)間，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

　　2．人物評(píng)價(jià)

　　我們看到這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。聽(tīng)了兩位病人講述，同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)，下面我們一起來(lái)評(píng)述一下這兩位病人。

　　學(xué)生評(píng)述：

　　教師小結(jié)：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的`樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。第二位病人他也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　　3．挖掘小說(shuō)內(nèi)涵

　　同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　學(xué)生參考：

　　靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　4．發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　假如又一位新病人進(jìn)了這間病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：（略）

　　四、聯(lián)系生活，感悟小說(shuō)中的哲理：

　　這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，讓我們一起來(lái)關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫(xiě)一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

　　學(xué)生暢所欲言：（略）

　　教師總結(jié)：大家說(shuō)得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫(huà)。我們心中有愛(ài)，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。

　　2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結(jié)尾。

　　3．認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)如何呢?(板書(shū)課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　(出示課件1。)

　　1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。

　　2．文章是如何塑造人物的形象的'?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?

　　3．小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、

　　4．你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。

　　2．找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。

　　四、反饋交流

　　(出示課件2。)

　　1．給加點(diǎn)字注音。

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。

　　2．小說(shuō)是如何塑造人物形象的?

　　明確：(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)

　　(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)

　　3．小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考

　　空間，讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?

　　明確：(讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢?)

　　(這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

　　4．你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?

　　明確：(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)

　　五、研讀賞析

　　閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)

　　“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。……另一位病人仍然盯著天花板�！�

　　1．“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?

　　明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)

　　(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)

　　(同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)

　　2．本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)?

　　明確：(這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)