關(guān)于書籍之兒童的知覺與視覺的發(fā)展的觀后感

　　讀完美國作家艾略特的《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》，有很多啟發(fā)。其中關(guān)于評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)成長，今日美術(shù)教育的狀況，美術(shù)教學(xué)的研究這三個(gè)部分，特別有感觸，想從美術(shù)教育對(duì)兒童成長的幫助、美術(shù)教育的現(xiàn)狀以及兒童多種感官的培養(yǎng)這三方面來談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　一、能否評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)成長——美術(shù)教育對(duì)兒童成長的幫助

　　《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》中的第八章能否評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)成長主要講了能否評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)成長和如何評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)成長這些內(nèi)容，從中我認(rèn)識(shí)到：美術(shù)啟蒙教育在兒童的成長過程中起到至關(guān)重要的作用。美術(shù)教育是最具有培養(yǎng)人的潛在能力和綜合素質(zhì)的教育。

　　它從抽象靈感的點(diǎn)燃，到創(chuàng)造性思維的自由表現(xiàn)，最大限度地開發(fā)了兒童的創(chuàng)造力。也可以說，美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思維活動(dòng)方面對(duì)孩子的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。甚至還會(huì)影響到孩子的人生觀、價(jià)值觀。

　　如何評(píng)價(jià)孩子的畫，是有一定技巧的。最忌諱的就是不能拿自己孩子的畫和其他孩子的作比較。評(píng)價(jià)過低，會(huì)打消他們的積極性，過高，會(huì)讓他們失掉動(dòng)力，沒有了進(jìn)取心。因?yàn)槊總�(gè)孩子的成長經(jīng)歷、接受能力，學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)時(shí)間等等，所表現(xiàn)出的繪畫能力是不相同的。所以家長們不要對(duì)他們有太多不切實(shí)際的期望。

　　讓孩子們正是通過學(xué)習(xí)繪畫這個(gè)過程，使自己的心理得到滿足，讓自己有成就感。這種感覺正是一個(gè)人獲得事業(yè)成功后有了成就感的“雛形”，我們家長和教師都要保護(hù)好這個(gè)“雛形”，發(fā)展好這個(gè)“雛形”，使孩子在繪畫過程中逐漸建立自信。

　　請(qǐng)家長們想一想！孩子們總有一天要走向社會(huì)，只是個(gè)時(shí)間問題，就像小鳥早晚要出窩一樣，你不可能永遠(yuǎn)跟著他。那么你現(xiàn)在就開始為孩子的未來進(jìn)行投資吧，為了能讓他將來在廣闊的天空上更自由地翱翔……

　　二、今日美術(shù)教育的性質(zhì)、狀況和目標(biāo)——淺談美術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》中的第二章今日美術(shù)教育的性質(zhì)、狀況和目標(biāo)主要介紹了：在美國，事實(shí)上美術(shù)在某種意義上被看得很重要（他們還修建了專門的建筑和展覽美術(shù)作品），那么奇怪的是為什么美術(shù)在美國學(xué)校中的地位如此微不足道。一項(xiàng)關(guān)于美國學(xué)校中視覺藝術(shù)最為全面的調(diào)查結(jié)果表明每七個(gè)學(xué)生中只有一個(gè)——大約所有高中學(xué)生的15%——接受過為期僅一年的美術(shù)教育。

　　提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，改變美術(shù)課堂中難以體會(huì)到提高修養(yǎng)、陶冶情操的氛圍，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，色知覺、形知覺敏感性不強(qiáng)，缺少對(duì)美術(shù)的較深層情感體驗(yàn)，美術(shù)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)不佳。因此，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多種感官的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

　　三、美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究——美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重兒童多種感官的培養(yǎng)

　　《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》中的第五章美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，主要講了：當(dāng)我們?nèi)シ治鲈谥庇^藝術(shù)實(shí)踐和欣賞中起作用的幾個(gè)因素時(shí)，會(huì)清楚地看到，藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞是一種復(fù)雜的認(rèn)知——知覺（cognitive——perceptnal）活動(dòng)，它不是簡單地自生自長而來，而是受到經(jīng)驗(yàn)影響的。

　　在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,尤其是新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后。使我深刻認(rèn)識(shí)到,美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段,不應(yīng)把專業(yè)技巧放在首要位置。

　　而應(yīng)不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何使學(xué)生成為有藝術(shù)才能和藝術(shù)修養(yǎng)的現(xiàn)代公民,就必須注重他們多種感官的培養(yǎng)。

　　一個(gè)健全的兒童，他的感官是及其敏銳的。視覺能反映出物體的形狀和色彩,聽覺能反映聲響的高低和強(qiáng)弱,嗅覺能反映芳香和惡臭,觸覺能感受到器物的量感和質(zhì)感。

　　如果,某個(gè)器官后天得不到培養(yǎng),就可能出現(xiàn)感官統(tǒng)和的失調(diào)。所以，使他們盡可能的去聽,去想,去摸,去畫,強(qiáng)化其感受力是非常必要的。

　　（一）視覺感官的'培養(yǎng)

　　在我的實(shí)習(xí)過程中，常有不少學(xué)生說“我不會(huì)畫”“我畫不好”等等，剛開始時(shí)，這種問題常使我束手無策。我也知道這部分學(xué)生并不是對(duì)繪畫沒有興趣,沒有美術(shù)才能，而是缺乏老師正確的引導(dǎo)。

　　這時(shí)候就需要老師耐心啟發(fā)學(xué)生利用正確的觀察方法,就是說，讓他們學(xué)會(huì)去看所需要表現(xiàn)的對(duì)象；看身邊的事物；看繪畫作品……這就是我們常說的“觀察”即有目的的，主動(dòng)地看自己要表現(xiàn)的物或事,對(duì)物象進(jìn)行深入客觀的分析,研究和判斷。

　　學(xué)生觀察主要體現(xiàn)在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。學(xué)生繪畫時(shí)所描繪的對(duì)象是多種多樣的,整體的物象形不好掌握。就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用規(guī)則的幾何圖形去表現(xiàn)。

　　如二年級(jí)<<動(dòng)物朋友>>一課。把猴子的身體整體看成橢圓形、尾是細(xì)細(xì)的圓柱形、臉是心形等等。把猴子概括為幾個(gè)部分。

　　但是又不能讓學(xué)生一直用規(guī)則的幾何形體作畫，因?yàn)檫@會(huì)使學(xué)生只會(huì)用規(guī)則的幾何圖形來表現(xiàn)物象，不懂得變通，而且也會(huì)養(yǎng)成不去觀察物象形的習(xí)慣。所以在用規(guī)則幾何圖形概括完物象后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，把幾何圖形過度到現(xiàn)實(shí)的物象形。這種方法有利于學(xué)生將全部的注意力集中到物象的整體特征上。而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生抓住物象整體特征的目的。

　　（二）聽覺感官的培養(yǎng)

　　繪畫往往被認(rèn)為是手、眼、腦的運(yùn)動(dòng)過程。而忽視了聽覺的作用。在這種情況下的繪畫作品，往往顯得生硬而沒有活力。實(shí)踐證明，聽覺的鍛煉和培養(yǎng)也是繪畫中的重要一環(huán)。

　　用音樂啟發(fā)兒童繪畫

　　音樂的旋律是以高低不同，強(qiáng)弱不同的音符組成音樂的線條來塑造音樂形象，兒童繪畫同樣以長短、粗細(xì)、曲直等不同的線條作為主動(dòng)表現(xiàn)手段。

　　文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)大師達(dá)芬奇曾經(jīng)對(duì)繪畫和音樂的節(jié)奏進(jìn)行過比較研究。他認(rèn)為音樂中抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，相當(dāng)于繪畫中形體表面上升起伏的輪廓線。音樂之間音調(diào)高低之比類似繪畫透視中不同物體的遠(yuǎn)近大小之比，音樂的合聲相同于繪畫和諧勻稱的形體美。它們都能夠同時(shí)作用于感官，產(chǎn)生極大的美感。

　　教學(xué)過程中，我嘗試用音樂中一些淺顯的道理啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，十分注重線條的個(gè)性表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)線條的靈活運(yùn)用和作畫時(shí)的隨意性。

　　如我上的三年級(jí)《感受聲音》一課，就啟發(fā)學(xué)生注重不同音樂帶給他們不同的感覺，不同的音樂也有著不同的表現(xiàn)方式，舒緩的音樂多用直線表示，節(jié)奏強(qiáng)的音樂多用曲線表示，恐怖的音樂多用折線表示。通過一次次的積累，促使兒童的感官直覺發(fā)展到比較細(xì)微、比較敏銳的程度。

　　他們一聽到音樂腦中就會(huì)感覺到某種色彩、線條、形狀等。并浮現(xiàn)出色彩斑斕的畫面。學(xué)生憑著對(duì)音樂的感覺和想像，畫出各具特色的符號(hào)、圖像，顯現(xiàn)了他們對(duì)音樂中色彩的敏感性。

　　（三）觸覺感覺的培養(yǎng)

　　我們的美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體觀念較差，對(duì)各種事物感知的比較籠統(tǒng)，不明確，往往只注意到一些獨(dú)立的現(xiàn)象看不到事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)。觸覺則恰恰能夠感受到物體的形體與質(zhì)感。

　　我嘗試在美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去感覺將要畫的物體。我將事物裝入特定的箱子中讓學(xué)生用手去觸摸，感受它們的整體形狀，然后說出來、畫下來。更有效的刺激了他們的觸覺感官，提高了他們對(duì)美術(shù)課的興趣。

　　通過對(duì)美國作家艾略特．Ｗ．艾斯納《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》這本書的學(xué)習(xí)，從兒童心理學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展是指導(dǎo)美術(shù)課的一個(gè)重要方面。

　　朱家尖中學(xué) 楊科偉

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