課題研究心得體會15篇（集合）
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的課題研究心得體會，希望能夠幫助到大家。
課題研究心得體會1
盲道是為了幫助視障人士在行動時更加方便、安全而設計的特殊道路。在我參與對盲道課題的研究過程中，我深刻體會到了盲道的重要性與現(xiàn)存問題。本文將結合個人研究和實踐經驗，探討盲道的設計與實施，以及如何進一步完善盲道系統(tǒng)，提供一個更好的城市環(huán)境給視障人士。
第二段：盲道設計及實施的重要性。
盲道的設計與實施對于視障人士的行動非常關鍵。在城市中，道路復雜多樣，視障人士可能面臨諸如道路障礙物、道路設計不合理等問題。通過設計和實施盲道，可以提供一個明確的行進方向，以及提醒視障人士避開危險的.障礙物。它不僅為視障人士提供了安全保障，同時也提高了他們的行動獨立性和生活品質。
第三段：現(xiàn)存問題與挑戰(zhàn)。
然而，目前的盲道系統(tǒng)仍然存在一些問題。首先，盲道的設計并不完全符合視障人士的需求。有些盲道過于窄小，導致視障人士無法通過；有些盲道被障礙物堵塞，無法順利通行。其次，缺乏標準化的盲道設計與建設導致質量參差不齊。此外，少量盲道也可能會被行人無意識地占用，增加視障人士行進的困難。
第四段：如何完善盲道系統(tǒng)。
為了解決現(xiàn)存問題，我們可以從以下幾個方面提出一些建議。首先，建議政府加大對盲道設計與建設的監(jiān)管力度，確保盲道符合標準，并消除設計和施工過程中的問題。其次，提倡公共教育，增加對盲道的認識和重視，從而減少盲道被占用的情況。此外，建議將盲道的設計與建設納入城市規(guī)劃中，以確保盲道的合理布局。
第五段：結語。
通過對盲道課題的研究，我深刻認識到盲道對于視障人士的重要性與現(xiàn)存問題。只有進一步完善盲道系統(tǒng)，提供一個更好的城市環(huán)境給視障人士，才能真正實現(xiàn)包容與公平。我希望我們的研究成果能夠引起社會的重視與關注，從而為視障人士提供更好的生活條件，使他們能夠更加自信地融入社會。
課題研究心得體會2
有自理的意識，才能進行自理能力的學習。那我們在實踐中，應當如何增強孩子的自理意識呢？
家長觀念要轉變：
要讓家長明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事。他們已經可以自己吃飯、穿簡單的衣服等，作為家長要堅持引導孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。
要讓家長掌握正確的教育方式。讓家長面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學習的積極性。要以鼓勵、引導、示范等正面的方式進行，用榜樣法、提示法、表揚法、示范法等方法進行教育。
教師工作要積極：
教師積極的語言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心。幼兒的自我評價往往是建立在成人對他的評價的基礎上，教師的`評價對他們自我意識形成影響至深。在幼兒行為沒有發(fā)生時，給予一個正確、積極的暗示，幼兒的行為會向著這一暗示的指向去做。
用積極的評價，強化幼兒的行為。在培養(yǎng)幼兒自理意識的過程中，教師要及時地給幼兒以積極的鼓勵和表揚，不斷地肯定他們，使其形成對自身價值的認同，建立起自信，從而更加積極地投入實踐。孩子的每一點進步，教師都通過集體表揚、物質（小紅花）獎勵、家庭宣揚等形式進行鼓勵，讓孩子樹立“我能行”的意識。我想在這樣反復培養(yǎng)的過程中，孩子的自理意識會不斷的增強，從而轉化為積極主動的行為。
幼兒生活自理意識的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。也是學校和家長共同努力的結果，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致的指導，積極向上的鼓勵，結合家園同心，相信孩子的自理意識會有很大的提升。
課題研究心得體會3
在新課程改革進行之時，討論課堂教學有效性就顯得十分迫切與必要了。為了還孩子們高效的課堂，減輕課業(yè)負擔，我們提出“小學數學課堂教學有效性的研究”的課題，試圖通過研究，實現(xiàn)課堂教學策略最優(yōu)化。
1、通過有效的數學教學活動，調動學生學習的積極性，把獲取新知識作為自己的內部需要，培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度。
2、通過有效的數學教學活動，使學生掌握概念、法則、公式、性質、數量關系和由其內容反映出來的數學方法。
3、通過有效的數學教學活動，使學生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學生的自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、實施的方法與步驟。
（1）調查了解學生對待數學學習的態(tài)度；
�。�2）查閱、收集、積累相關資料；
（3）針對問題確定課題，制定研究方案，完成立項申報。
（4）加強理論學習。
2、實施階段：
�。�1）結合教學實踐，不斷進行觀摩研討，結合課題，撰寫案例與反思，努力實現(xiàn)教學行為的轉變。
（2）做好實驗中數據的收集、統(tǒng)計和分析研究工作，制定對策，做好階段性的總結。形成完善的實驗理論和目標。
�。�3）總結研究過程中的經驗，找出問題，提出解決的方法，通過檢測課堂教學的成效和研究交流的形式，進一步完善研究的結論。
3、總結階段：
�。�1）全面收集、整理與課題題有關的材料。
�。�2）對研究對象的后測，進行前后對比分析，得出結論。
�。�3）對課題進行系統(tǒng)、全面的總結，撰寫出總結課題結題報告。
“讓學生在生動具體的情景中學習數學”是新課標的一個重要理念。數學教學，要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。
不同年齡階段的兒童，對情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此，在創(chuàng)設情境的過程中，要充分考慮學習者的原有知識、技能和年齡、心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情景。
【案例1】《長方形和正方形的周長》導入情景創(chuàng)設：
小狗和小兔要進行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個不同的場地同時出發(fā)，最后兩人幾乎同時沖過了終點線。小豬裁判也說不出誰最先沖過了終點，就判定兩人并列第一名�？墒切」泛托⊥枚颊J為雖然同時到達終點，但自己跑的路程要遠些，自己才是第一名，于是他們就爭吵了起來。這可讓小豬裁判為難了。同學們，你能幫幫小豬裁判嗎？
【分析】：合理、適度的情境，能有效的激起學生的學習興趣，[案例1]是三年級的教材，教學中教師設計了小動物賽跑的情景，富有童趣，比較符合這一學段學生的年齡特征，所以學生的興趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問題。
課堂提問是小學數學教學中進行啟發(fā)式教學的一種主要形式，是“有效教學的核心”，是教師們經常運用的教學手段。然而，由于諸多原因，在數學課堂教學中出現(xiàn)，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學效益的'提高。如何增強課堂提問的有效性，值得我們去探索。
曾經在一本書上看到這樣一個案例：某市一位教育局局長在隨堂聽課中，細心地記錄了任課教師在一堂課中提問的數學，課后統(tǒng)計居然達到了120個之多！還有一本書上也有類是的介紹：一次隨機課堂調查中，一位教師在課堂某一時間段短短5分鐘時間里，居然隨口問了38個問題，學生也相應地作了38次回答！這樣的問題有何價值？答案不用多講。
【案例2】在教學三角形的面積計算公式時，兩位教師設計的問題如下：
（1）兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么樣的圖形？拼成的平行四邊形的底、高和三角形的底、高有什么關系？拼成的平行四邊形的面積和原三角形面積有什么關系？怎樣求三角形面積？為什么要除以2？
（2）兩個完全一樣的三角形可以拼成我們以前學過的長方形、正方形或平行四邊形嗎？拼成的平行四邊形的底、高和原三角形的底、高相等嗎？拼成的平行四邊形的面積是原三角形面積的幾倍？平行四邊形的面積怎樣計算？三角形面積又怎樣計算？三角形面積為什么要除以2？
【分析】：相同的內容，不同的提問，所能收到的效果也是不同的。相比之下，前者所包含的思考容量較大，更能激發(fā)學生的思維，突出了平行四邊形與三角形各部分之間的關系這個重點，達到了教師問得精，學生想得深的效果。而后者的問題顯得過于直白，不利于學生利用已有的知識經驗對問題進行分析推理，自主的去探索，邏輯思維能力得不到有效培養(yǎng)。
【思考】：教學中，教師的提問要抓住教學內容的特點、數學知識的關鍵（重點、難點）與本質，運用歸納和綜合方法，盡可能設計容量大的問題，避免問題過于繁瑣、直白，以提高學生思維的密度與效度，達到以“精問”促“深思”的目的。
難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際�？刂齐y度要考慮三個因素：一要切合學生的知識基礎。教育心理學研究表明，當問題要求的知識與學生已有知識缺乏有意義的、本質的聯(lián)系時，問題就顯得太難了。二要符合學生的實際水平。教師設計的問題要讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。三要考慮問題的解答距。心理學家把提出問題到解決問題的過程，稱之為“解答距”，并據此將問題分為四個級別：微解答距（不用思考，看書即可回答）短解答距（書本內容的模仿與簡單變化）長解答距（原有知識的綜合運用）新解答距（采用自己獨特方式解答）。教師設計問題時要合理調配四種級別的問題，一般情況下，要以后兩種問題為主。這樣的問題經驗性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強、覆蓋面廣。
《新課標》明確指出：“老師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”于是與其相適應的數學組織形式—小組學習，被廣泛的引入課堂，成為學生學習數學的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。那么，如何讓合作學習有效呢？
組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。如何組建？我想首先要根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、性別等方面進行綜合評定。同時還要考慮到成績好、中、差的搭配。其次組內成員要有明確的分工。在一個階段每人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在一定的時間后要進行角色的互換，以便每個成員都能在不同的位置得到體驗、鍛煉和提高。
�。�1）在教學的重難點時進行合作。
�。�2）在需要操作時進行合作。
【案例3】《三角形的面積計算》的教學：師：能否把三角形轉化為我們以前學過的圖形，從而得到三角形面積計算公式？要求小組合作，通過剪一剪、拼一拼把梯形轉化為其他圖形。不一會兒，各小組便陸續(xù)得出能轉化為平行四邊形、長方形或正方形，經過推理，得出了梯形的面積計算公式。
【分析】：這一課的難點是：讓學生把三角形轉化成以前學過的圖形，推導出三角形面積計算公式。在教學的重、難點處組織了小組的合作學習，讓學生在合作、交流中自己解決問題。不僅有效的突破了教學重、難點，而且培養(yǎng)了學生的合作意識。
教師是學生學習的引導者、組織者、合作者。在合作學習活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么。還應該通過適當的示范來增加學生的感性認識。在小組合作學習過程中，教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學習。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務。
《數學課程標準》明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，練習的功能也應與之相匹配，把握練習設計的創(chuàng)新與實踐原則，克服練習中存在的一些低效的，無效的問題，使學生的主體意識能動性和創(chuàng)造性在練習中不斷得到發(fā)展。那么，如何進行有效的練習設計呢？
1、結合情景設計習題。
新課程標準明確規(guī)定：數學是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎和工具，學生的學習應脫離枯燥的純數學的沒有任何情境的學習。應該將學習的內容放到具體生活情境之中去，讓學生在具體的、豐富多采的生活情境中去學數學，解決問題，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學生創(chuàng)新的激情，才可能讓學生向更高目標挑戰(zhàn)。如小學低年級教材中模擬了超市購物、運動會等許多生活情景。學生在這些開放的情境中，能全身心地投入，積極主動地思考。
2、習題的內容要活。
有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩(wěn)定學生的注意力深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教師在設計時，要根據學生的年齡特點，應盡可能地選擇生動活潑的習題，讓學生感到數學魅力無窮。教學中，可以根據教學目標挖掘習題本身之內在力量，設計游戲，猜謎語，兒童走迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。題型上，可以補充、匹配、補缺、畫圖等，習題要富有思考性，操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生強大的學習動機，這時學生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產生事半功倍的學習效果。
3、習題的形式要多樣。
教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學習完利息這一知識后，可以針對不同的學生設計不同的主題作業(yè)：調查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學習填寫存單、計算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個學生的作業(yè)內容，學生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。
【案例4】學校劉老師在教學“千米的認識”這一內容時，為了讓學生對長度單位有一個具體、生動的概念，將學生分成幾個小組，每組帶好米尺和卷尺，來到學校的操場上，分別量出1米、10米、100米的長度，讓學生走一走、看一看，感受不同的長度（重點在100米），再問學生1千米的長度有多長（學生回答：10個100米那么長）？并讓學生感受，問學生從校門口到哪里大約是1千米。你走1千米要幾分鐘？（有學生根據走完100米的時間推測出走完1千米所需時間）。你還有其它辦法知道1千米有多長嗎？（有學生回答說通過看摩托車的里程表可以知道1千米的長度等等）。
【評析】通過讓學生到操場上量、測、算、估的方法，使學生能在實踐活動中主動地探求知識，并有自己有效的學習方法，這樣的教學是扎實有效的。
《數學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心�！庇纱宋覀兛梢哉J識到，數學課堂教學中評價學生的數學學習水平必須從只關注學生的基礎知識與基本技能掌握情況，轉移到全面關注學生的情感、態(tài)度、個性、認知、能力等各方面的發(fā)展上來。
四、課題研究成果。
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究，促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉變。
在“以學定教，以教促學”這一核心理念的指導下，課堂中教師的教學行為有了明顯的轉變，由此帶來的是：學生學習和生活的聯(lián)系得到了溝通，學習的興趣得到了提高，學習的差異得到了尊重，學習的空間得到了拓展，學習的潛能得到了開發(fā)，良好的學習習慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學生的學習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉變，自主、合作、探究的學習方式正在逐步形成。
�。ǘ┩ㄟ^研究，轉變了教師的觀念，促進了教師專業(yè)知識的發(fā)展。
1、自本課題研究以來，我校的數學老師學習了大量的相關課題研究資料與理論知識，有利的促進了教師專業(yè)化成長。
2、通過研究過程中各種方法的嘗試，提高了教師教學行為的有效性。形成了有效使用教材、開發(fā)課程資源和動態(tài)生成的策略；提高了小組合作學習和課堂提問的實效性；充分發(fā)揮評價的激勵作用，提高了教師的教育機智；加強了教師對課堂教學的反思，促進了教師教學能力和科研能力的發(fā)展。
（三）改進了傳統(tǒng)的課堂模式。
“有效性課堂教學”的研究，大大轉變了我�；亟處煹慕逃虒W思想。大家更新思想，踴躍使用“有效性”這種先進而科學的教學方法，使課堂一改過去呆板、沉悶的氣氛，變得輕松愉快。學生的學習興趣提高，教師只是巧妙地引導，便能使學生輕松地獲得知識、培養(yǎng)能力，真正發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。教師教得輕松了，學生也學得輕松了。教學氛圍更加民主，教學效果更加顯著。
五、問題與反思。
實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。
1、本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創(chuàng)新意識還不夠強。
2、課題研究為教師專業(yè)成長構建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。
提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學校實際，加強自身培訓，把握課改的脈搏，進一步推陳出新，為構建有效課堂教學而努力工作。
課題研究心得體會4
社會的進步和發(fā)展帶來了物質財富的極大豐富，但物質財富的增加和人們的思想道德水平、心理素養(yǎng)的提高并不是同步的。
相反，在物質文明高度發(fā)達的今天，人們的心理問題卻日顯突出。面臨著青少年犯罪問題已成為世界公害，特別是隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，心理健康教育就成為學校教育的一個新課題，它是幫助學生正確處理學習、生活、擇業(yè)和人際關系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。
為切實增強學生的心理素質，實現(xiàn)學生全面發(fā)展、落實心理健康教育目標，xxx在名的20xx年展開了《心理健康教育研究》課題研究，并建立了心理輔導中心，設置了心理咨詢室，創(chuàng)設了心靈環(huán)保信箱。
在領導的關懷，專家的指導，班主任的支持和配合下，本課題得以順利展開和圓滿完成。在本課題的開展過程中，主要做了以下工作：
一、培訓教師
一方面通過購買、借閱、查找等辦法收集資料發(fā)放給相關老師學習，以提高理論水平和咨詢技能；另一方面，請有關專家和資深教師對我校教師進行培訓。針對班主任老師與學生聯(lián)系最緊密，加大對班主任的培訓。
二、建立心理咨詢室
心理咨詢室的主要任務是接待來訪的學生，與來訪學生進行思想交流，引導學生合理宣泄，找出學生的心結，在幫助他們分析問題的基礎上找到解決問題的方法。
為了保護學生利益，我中心規(guī)定了嚴格的規(guī)章制度，如坐班制度，保密制度等，力求分析科學化、準確化。其中，輔助運用了心理測量量表，包括人際關系量表，氣質量表及卡特爾16PF量表等。對來訪的學生我中心都設置了個人檔案，現(xiàn)建有個人檔案100余份。
另外，心理咨詢中心運用卡特爾16PF量表對全校學生進行了抽樣測量，科學地分類整理，對特殊個案進行了分類存檔，獲取了大量的第一手資料。
在接待來訪者的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了當前學生中確實存在著不同程度的心理問題，基于中心條件有限，我們采取的更多辦法是與學生交流，給他們以鼓勵和信心，有的還要與其班主任、家長聯(lián)系，共同來關心、幫助這個同學。
三、及時進行課題小結
參加該課題的老師，每一學期要進行一次課題小結，小結包括理論學習、學習心得、撰寫論文、個案分析，以加強理論與實踐的結合。
四、其他活動
針對初中學生生理和心理特點，我校每一學年都要舉行一次“男女生青春期衛(wèi)生講座”，讓他們更加了解自己和人本身，防止一些不道德和違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。
學科滲透。在思想品德課程中，結合教材內容，有意識地對學生進行思想道德教育、心理健康教育，培養(yǎng)他們堅強的意志、強烈的自尊心、自信心，培養(yǎng)樂觀的性格，陶冶高尚的情操。
環(huán)境熏陶。我校利用墻報、板報、�？�、電影、多媒體等方式，優(yōu)化校園環(huán)境，潛移默化感染、熏陶、凈化學生們的心靈。
利用每周一次的班會活動，班主任老師結合班上的事情，進行有目的的.教育。針對個別學生的情況，與之進行思想交流，并加以教育。
心理咨詢中心設置了便于咨詢者與來訪者溝通的心靈環(huán)保信箱，編辦了以心理健康為主題的簡報與櫥窗，創(chuàng)辦了心理專刊——《心理健康與心理咨詢》。
針對以上工作，我作為該課題的參研人員，談一談自己的感想：
課題研究心得體會5篇心得體會，學習心得1、本校各級領導和每位參研人員給予了該課題高度的重視，并賦予了高度的責任感，付出了大量的心血，取得了一定的成績。
2、由于教學任務重，各方面條件有限，影響了一些活動的深入開展。
3、培訓途徑單一，理論學習不系統(tǒng)、不完善。
參研人員的培訓主要通過例會與自學來實現(xiàn)的，導致了無可避免的膚淺，理論書籍的不系統(tǒng)導致了咨詢者專業(yè)水平不高，這些都極大地制約了咨詢中心的進一步發(fā)展，十分不利于心理咨詢的科學化。
4、通過本課題的開展，我們了解到現(xiàn)在中學生存在的主要心理問題，并著手去解決這些問題，使得一部分問題能得到解決，得到學生的信任。學生的心理問題主要表現(xiàn)為：
�。�1）學習類問題：表現(xiàn)為學習壓力大、厭學、恐懼考試等。
�。�2）人際關系問題：表現(xiàn)為與教師的關系問題、與同學的關系問題和與父母的關系問題。與教師的關系問題，主要集中在師生的互不理解。與同學關系問題，主要集中在不交友或交友不慎等方面。與父母關系問題，主要是因為父母與與子女之間缺乏理解和溝通，或家庭關系不和給學生造成的心靈傷害。
（3）情感問題：青年時期是花的季節(jié)，在這一階段，人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟，此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往。當然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑，如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等。
此次課題雖然結束了，但中學生心理健康教育這個任務卻任重而道遠。我們仍然要以飽滿的熱情繼續(xù)關注中學生的心理健康，耐心地幫助他們，使他們健康成長，使心理健康教育真正發(fā)揮其實際的意義。
課題研究心得體會5
參與北京師范大學“同一起跑線”課題討論已有將近一年的時間，就學習以來感受作學習心得如下：
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大，兩級分化現(xiàn)象嚴峻是普遍存在的事實。隨著課改的進一步深入，城鄉(xiāng)學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，學生都往城里跑，農村學校生源日漸削減。我校也不例外，且沖突日趨突出。為了促進教育的公正，逐步實現(xiàn)縣域內學校間均衡進展，必需創(chuàng)新探究新的理念和模式，制造新的教育增長點，在盡可能短的時間內大幅度提高我校的教育教學質量，逐步縮小城鄉(xiāng)學校間教育教學質量的`差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖通過本課題的討論，有力的促進我校語文學科教學的跨越式進展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達標率。假如目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少局部學生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，主要表現(xiàn)在：
1、只檢查好學生。教師任憑提問幾個好學生，這幾個學生會了教師就以為全班學生都達標了。這種檢查有很大的隨便性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學生，關注到每一個學生。單靠教師的提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查的做法來實現(xiàn)。
2、雖然全部檢查，但對落后學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補課，何時匯報結果。沒有詳細的補救措施，這些學生就會逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問題以及力量訓練和價值觀的問題，不行能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的根底學問、根本技能、核心概念，應要求每個學生都要把握。這既是課程標準的根本要求，也是落實教育公正的根本措施。我們肯定要把課堂教學提高到促進教育公正的高度來對待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個學生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、嫻熟程度等。不要只檢查幾個好學生，而是分組讓每個學生都要讀，同學相互檢查、相互幫忙，向教師匯報，大家都過關了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個學生在理解的根底上合上書不看課本解釋、不看參考資料、不能相互爭論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個學生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽擱時間，其實是節(jié)約了重復勞動的時間和課后大量作業(yè)的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的學生也沒有時間”清”了，只能放到課后，又加重了學生的課后負擔。
4、“堂堂清”的方法許多。如有的學校讓學生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比擬大，也不能全部看完。另一種方法就是通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠掩蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫忙補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學生的作用，教師才能省心省力，也才能培育和熬煉學生的力量。魏書生說的”只有懶教師才能培育出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課時才能驕傲地說：”這節(jié)課所學的根本學問我班內的每個學生都把握了�！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
假如一名教師在課后能對以上四個問題做出明確答復，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。
課題研究心得體會6
參加了小課題研究培訓活動，對我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題，或為教育教學中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結束了。
研究報告、論文不是小課題研究成果的唯一表達方式。還包括：
1、“活動記錄”是教師對教育教學生活事件的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己。通過撰寫教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，更多地了解自己的思想和行為。
2、“教育筆記”是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的教育教學行為，不斷提高教育教學質量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該怎么做，而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。
3、“教育案例”是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內的真實發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對教師有以下好處：
�、侔咐龑懽鳛榻處熖峁┝艘粋�記錄自己教育教學經歷的機會；
②案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；
�、郯咐龑懽骺梢源龠M教師對自身教學行為進行反思，提升教學專業(yè)水平；
�、馨咐龑懽鳛榻處熤g分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
4、“專題反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調節(jié)。美國學者布魯菲爾德認為：“反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的�！苯逃此嫉念愋秃芏啵袑ｎ}反思與整體反思，即時反思與延時反思，課前反思、課中反思與課后反思等。
課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。積極開展小課題研究，對于改善傳統(tǒng)教學中教與學的主客體的地位，平衡學生知識與能力、理論與實踐的關系，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，培養(yǎng)教師的研究意識和綜合能力，有非常積極的意義。
本次通過參加包頭市美術課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關內容。課題研究的主要目的`是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生的探究能力�，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結如下：
一、加強學習，提高自身的理論素質
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。
2、通過各種美術學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。
3、通過各種美術學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結經驗，改進不足
在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
課題研究心得體會7
一、貴在發(fā)現(xiàn)問題
教師在進行研究之前，需要具備問題意識。實際上，在教師教育教學的過程中，會遇到很多問題，例如如何講解一個題目、如何轉化差生、如何設計某個環(huán)節(jié)的教學內容、如何讓學生專心上課以及如何合理安排作業(yè)等等。當在教育教學中遭遇失敗時，教師應該反思是哪些問題導致了這樣的結果，并對自己的課堂教學進行深入的反思，以便發(fā)現(xiàn)那些具有價值的問題。
二、大膽提出問題
課題的來源源于問題的提出，這是我們從無數實踐經驗中得出的結論。我們深知，知識來源于生活，而生活本身又充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。在教學過程中，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還需引導廣大教師結合實際教學情況，勇敢地提出問題并對其進行深入研究和思考。（修改后內容）
三、尋找解問方法
發(fā)現(xiàn)問題之后，就要尋找解決問題的方法，這是把理論運用到實踐的最好方式。由于教育的特殊性，每個學生都是一個特殊的個體，因此，你尋找到的解決方法可能效果并不好，需要返回，重新布局。一定要有這方面的心理準備，既不要幻想馬到成功，也不要因為再一次失敗而沮喪萬分。用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學問題。
比較重要的是，你提出的解決問題的方法是靠拍腦袋想出來的，還是充分借鑒別人經驗的基礎上提出來的。課題研究就是讓教師在充分借鑒別人經驗的基礎上提出解決問題的方法。這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。借鑒別人經驗的方法很多，讀相關專業(yè)書籍，上網查找相關資料，然后通過對問題展開分析與綜合。
四、慎重選擇問題
在教學實踐中，教師需要總結自己解決問題的過程。這種總結的'形式可以多種多樣，不拘一格，可以是小論文；也可以是教育敘事，記錄自己在這一過程中的心路歷程和體會；還可以編寫教育案例，形成具有代表性的經驗。這種總結是從實踐到理論的過程，是實現(xiàn)課題研究的關鍵環(huán)節(jié)。
五、歸結形成課題
將總結出來的方法應用于教育教學實踐，這是從理論到實踐的重要轉變。在這個過程中，教師的教育教學技能不斷提升，從而使得教育教學效果得到顯著改善。
開展課題研究是推進教育科研的重要途徑，也是提升廣大教師素質的有效方式。我們應該正確理解課題研究的意義，并在進行研究時采取正確的步驟，以確保課題研究在學校教育科研中發(fā)揮重要作用。
課題研究心得體會8
本次通過參加包頭市美術課題的研究，使我從中學到了很多東西。給我的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在展開課題研究中實施的相關內容。課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促動自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而實行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生的探究水平�，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結如下：
一、增強學習，提升自身的理論素質
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
二、積極展開課題的研究工作
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術的方式，激發(fā)學習興趣，提升學生與人交流合作的水平，培養(yǎng)學生研究問題的水平。
2、通過各種美術學習方式的.實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。
3、通過各種美術學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、即時總結經驗，改進不足
在課題研究過程中，即時總結在教學實踐中的不足。因為學生性格參差不齊，接受水平有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過展開課題研究，不但使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，持續(xù)吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促動學生總體素養(yǎng)的提升，教師通過參與課題研究，也促動了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
課題研究心得體會9
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室XXX主任，XXX主任作了精彩的報告，我鄉(xiāng)XXX校長也做了報告�，F(xiàn)在將心得體會寫出來。
XXX主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。
1、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
2、從先進的經驗和方法中提出問題。
3、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的`課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人�，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊，不斷研究，要科學、有一定的策略。
XXX主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經歷研究的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子研究的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結果輕過程。我們教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去研究、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師
我們鄉(xiāng)XXX校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像XXX校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究。課題研究，我們正在上路……
課題研究心得體會10
一學期的小專題研究已接近尾聲，在這一學期的課題研究中，我品嘗到了分組合作學習的甜頭，在分組合作學習的教學中，我深深體會到分組合作學習的樂趣。
一、師生間的樂趣
在數學課堂合作與交流學習的過程中，教師是一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。教師采取的都是一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。教師要把自己作為普通一員置身于學生群體之中，參加小組的討論。在教學過程中，教師要選擇合適的教學方法，創(chuàng)設出生動活潑的熱烈氛圍，把導課藝術、溝通情感、提問技巧、語言體態(tài)，板書設計和組織管理和諧地交融在一起，把動口、動手、動腦結合在一起，啟發(fā)學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花。從而使數學知識變枯燥為生勁，使數學概念變抽象模糊為清晰，使學生學習轉被動為主動。另外，教師要成為學生“學習的導師”，“合作伙伴”，“交往對象”。學生與教師之間不再是一種對峙的關系，而是一種和諧的交往。對學生而言，研究之初，他們需要教師的指導；研究之中，他們需要教師的幫助；獲得成功時，他們需要教師的肯定和贊賞。小組合作學習路上有了教師這名特殊的合作伙伴的陪同，學生們不再寂寞，不再無助，也不再灰心，教師就如一股力量，給了學生不竭的研究動力，伴隨他們走向成功。這樣，師生的關系就建立在平等互助的基礎上，使師生關系充滿樂趣！
二、課堂上的樂趣
“沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學”有效的進行小組合作，既擦出智慧的火花，又激發(fā)學生的潛能，讓學生在合作中探究來獲得知識。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，適時引導，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己學習過程的調節(jié)和學習效果的恰當的評價。在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，讓學生在合作交流中學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力。在教學時，能放手就得放手，要讓學生有施展才華的機會。由于學生個人認識問題的局限性，有些數學問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學習的形成，讓組內的.每個成員相互討論，相互補充，互相啟發(fā)，可促進學生解題思路的快速生成。
例如：我在講《圓錐的認識》的時候，不是直接叫同學找到底面圓心和高，可以結合農村生活實際，巧設情境——收獲季節(jié)到了，曬谷場上有一堆谷子，李叔叔想知道這堆谷子有多高我們怎樣才能量出這堆谷子的高度？同學們想想，你用什么方法能量出它的高度？這時候，就巧用小組合作的方法，讓每組學生準備好一堆沙子，讓學生從實際中找出圓錐的高。使學生身臨其境地感受到“數學源于生活，而又應用于生活”，從而調動學生學習的興趣。
總之，在小學數學教學中，教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。
課題研究心得體會11
小學數學“自主、合作、探究式”
——學習方法研究
一、研究課題：小學數學“自主、合作、探究學習方法研究”
二、實驗的可行性分析：
1、《數學課程標準》指出：即讓學生獲得數學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展，因此小學數學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、開展本課題的研究�？梢允箤W生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、內容：
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
�。�1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。
（2）引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。
（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
�。�4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究內容
①小學數學自主合作探究教學模式的研究。
�、谧灾骱献魈骄拷虒W模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究。
�、弁粚W科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究。
�、茏灾骱献魈骄磕Ｊ脚c信息技術相結合運用的策略研究。 ⑤實施本模式教師應具備的教學素養(yǎng)研究。
四、實驗實施的措施
1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單
一、被動、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人�！白灾�、合作、探索”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數學知識。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動；學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主、合作、探究”學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的`欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習。
（1）創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿祵W的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯(lián)系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧銜接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。（3）開放思維，留足探究的空間。心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件
五、實施步驟
�、旁谛乱惠喌慕逃砟钪笇拢槍ρ芯績热�，收集、整理有關信息資料，形成研究方案。
�、平⒔∪n題研究機構，確保實驗研究順利開展。
�、墙M織課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不同措施，實施驗證。
�、榷ㄆ诮M織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
�、首叱鋈ァ⒄堖M來，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經反復實踐、總結、完善，逐步形成“探究——交流”的課堂教學模式，建構行之有效的教學策略。
⑺聘請專家指導認定，總結推廣研究成果。
六、實驗的組織及管理:（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
�。�2）教研組組織教師學習《數學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。
�。�4）加強聽課評課的活動。實驗教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，進行互聽互評活動。
（5）定期開展專題研討，做好實驗的總結工作
課題研究心得體會12
課題研究培訓研究心得體會我校研究的課題稱號是(培養(yǎng)學生自學能力方法研究)作為國家課題，學校領導和參研教師十分正視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負責領導已組織參研教師多次培訓研究通過這次的培訓研究，我自己收獲較大，獲益匪淺，上面將我的研究心得小結如下：
1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動研究。材中例題，題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。
因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到研究不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。
2.要明白欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新奇、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、依依不舍的表情，就是對教學最好的評價。
3.給學生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的研究氣，也有益于研究能力的提高。每節(jié)課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜測后驗證，先獨立思考，再小組協(xié)作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，
2 從而使學生獲得良好的研究動力展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的.策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身缺乏。
山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松研究，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。
總之，通過培訓研究，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
課題研究心得體會13
如何綻開課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導思想和基本內容的教學及課題討論總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實踐為主體內容�！叭 �、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“學校校”，把同學將來生活的社會看成是他們的“高校�！卑熏F(xiàn)在同學（語文學習）的課堂看成是“小課堂”，把當地寬闊的農村社會看成是“大課堂”；把同學在校學習的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來的（社會實踐）和生產實踐看成是“大課本”。“學校�！笔菫榱送瑢W以后在“高校�！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素養(yǎng)服務的；“小課堂”是同學進入“大課堂”前的基礎訓練；同學學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使同學由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向進展，為當地兩個文明建設培育合格的人才。中學校教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)討論的實踐價值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的詳細問題是教育科學討論的基本任務，對廣闊教育工來說，更是討論的重點。對教育實踐中的問題，我們一線老師討論的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一詳細方面或者肯定范圍內的問題。對教育工來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質量、管理體制、同學管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻中，從前人構造的'教育理論體系中，我們可以查找并填補其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒有解決的問題的討論，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經過討論提出新的見解和主見，還可以參加學術上的爭鳴、爭論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個詳細課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐討論所解決的詳細實踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進展了理論。
課題研究心得體會14
一、明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學的老師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現(xiàn)實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
二、分工合作注重積累
課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。
那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？
一、是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數；
二、是要收集和學習與課題相關聯(lián)的背景資料，這對以后撰寫課題結題報告會起到一定參考作用；
三、是要經常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發(fā)展。
三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題
關于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的'理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現(xiàn)教學知識的構建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構建研究》等理論的學習，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現(xiàn)知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構建、生生互信互助協(xié)作學習等目標的實現(xiàn)。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現(xiàn)多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網絡。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學習，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通�。喝鐚υ捫问降膯柎鸹簝H師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數同學則沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁祵W生的專利；對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發(fā)現(xiàn)；對話討論沒有進入狀態(tài)，教師就要求學生匯報討論結果；對話內容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案�！敖逃此肌笔莻�體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學方法。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鉆研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。
課題研究心得體會15
長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數學知識的背景和應用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。
這個學期我接手初三(15)班，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生，而且成績好的學生上課就比較認真，而且圍繞老師的問題積極思考，甚至還能舉一反三。但是成績中等的學生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時候莫不關系，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下，過后就又是老樣子。
于是我改變教學方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學生一個充滿靈氣的數學空間，還學生以生活，還學生以快樂，交給他們思維的方法，為學生創(chuàng)設積極思維的氛圍，讓數學課堂成為學生學習樂園。
讓學習背景活起來。《新課程標準》指出：“數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感�！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢祵W內容生活化”的原則，設計數學教學活動。
(1)從生活情景中發(fā)現(xiàn)數學問題數學教學要創(chuàng)設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結合實際用活例題、習題，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學生活實例，讓學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數學的興趣，使數學學習過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，通過這樣的實踐，學生就會體驗到數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學，學生就會逐漸在不知不覺中參與到數學課堂中來，也就達到了讓數學課堂“活”起來的目標，達到事半功倍的效果!
(2)從生活事例中尋找數學“原型”數學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿祵W研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯(lián)系，認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實例。從報刊雜志、電視廣播、計算機網絡等方面尋找素材，也從學生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解數學概念的實際意義，在學習數學的同時更好地認識現(xiàn)實世界。
(3)讓學生在體驗中活躍思維 心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展才能得到保障。”這就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。
(4)讓學生在實踐中激活思維 從實際出發(fā)讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習，遵循學生的認知規(guī)律，抓住初二學生的特點，激活學生的`思維，讓學生感受數學，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。
(5)用平等對話構建師生關系 美國課程專家多爾說得好：“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學生在人格和權利上是平等的;另一方面，教師又肩負著把學生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
通過這一個學期的努力，現(xiàn)在15班的學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續(xù)改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。
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