課程改革心得體會范文
我們從一些事情上得到感悟后，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的課程改革心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課程改革心得體會范文1
不同的教育思想對教育產生著深遠的影響。傳統的數學教學注重向學生灌輸知識，教師們往往以單向傳授教科書知識為主要活動形式。這種教學理念下，教師們強調教材的重要性，將教材中的知識點作為教學的核心和出發(fā)點。他們以“以綱為綱，以本為本”為原則，預先設計好教學目標，然后按照計劃進行教學。但是，這種教學方式往往脫離了學生的實際需求和興趣，導致學生的學習效果不佳。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規(guī)律、自己去推論數學結論，要善于創(chuàng)設數學問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的`人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
傳統的數學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
(1)教師不僅是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者;學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程。
(2)教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動。
現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越!
總之，我們應該在學生熱愛學習、渴望學習、享受學習的基礎上，建立新課程、采用新的教學方法和思想。重要的是，我們要對學生進行全面的培養(yǎng)，從長遠角度出發(fā)，注重學生的個性化和全面發(fā)展，讓他們不僅掌握書本知識，更要提高學習能力和自我學習的意識。我們應該像“授之以魚不如授之以漁”一樣，讓學生學會如何學習，為他們未來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
課程改革心得體會范文2
上好新課程的語文課，要不斷加強學習培訓，在轉變教師觀念的同時，努力創(chuàng)造適合學生的語文學習�？梢灾攸c通過樹立課程理念、把握課程目標、開放語文課程、改變學習方式、關注課程評價幾方面的探索與實踐。
在我實踐的過程中，我發(fā)現語文課需要全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點。語文學習不僅是傳授知識，更重要的是學生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學為例，應該以“以讀為主，討論交流”為主要形式，讓學生在閱讀的過程中進行討論和交流。當然，這并不是讓學生自己獨立地進行閱讀，而是需要教師作為組織者、促進者和參與者，有序地安排學習過程，進行必要的對話式指導和講解，使學生的閱讀交流活動不斷推進，達到更高的質量。
要辦好新課程的語文課，必須深刻把握課程目標。雖然新課程也要注重學生的語文“雙基”，但是與傳統教學不同的是，新課程更加注重學生的“知識與技能”培養(yǎng)。因此，我們需要認真研究新課程的教育理念和目標，并將其貫徹到每一堂課中去。只有這樣，才能讓學生真正掌握語文知識和技能，為他們未來的發(fā)展鋪平道路。
首先，傳統教學中，老師注重傳授“雙基”知識，即系統的基礎知識，并且學生主要是接受并儲存這種知識。然后，學生需要進行基本技能訓練才能運用這些“雙基”知識。雖然我們近年來一直強調培養(yǎng)學生的能力、智力，但是“雙基”知識仍然是教育的核心。在應試教育越來越流行的今天，學生必須掌握應試考試所需的知識和技能，還要培養(yǎng)應試考試的心態(tài)才能獲得成功。由此可見，“雙基”知識已經成為了升學的必要條件，對于學生的未來發(fā)展具有至關重要的意義。
傳統的課程注重知識點和基礎技能的訓練，而新課程則更加注重培養(yǎng)學生具有適應終身學習所需的基礎知識、基本技能和方法。在新的語文課程中，不再僅僅是系統的語文知識教學內容和簡單的.基本功訓練。新課程強調開放性和生成性的教學模式，著重關注學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，強調學生的實踐與探究。這恰好是適應終身學習所需要的。
學習“這個詞的本義不僅是對前人經驗的繼承”更是學習者自己發(fā)現、探索的實踐活動，傳統教學過分強調接受學習。學習以書本為主、以認知為主、以獲得間接經驗為主，盡管這種學習保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展。功不可沒，但是這種學習卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的，學生在獲得。濃縮果汁式“知識的同時”失去了成長過程中所必需的直接經歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力。
新的課程改革強調了學習的實踐性觀點，認為學習是學生自己主動建構的過程。無論是獲得新的知識，還是掌握現有的知識，都需要學生積極參與和認知主體的活動。學生探究、選擇和創(chuàng)造新知識的過程實際上是一種學習科學精神、創(chuàng)新精神以及逐步形成正確世界觀的過程。因此，新的課程改革讓我們回歸到“學習”的本質，通過信息化技術讓學生能夠更多地在實踐中發(fā)現和探究，學習生活的知識、生存的技能以及生命的意義。這也符合聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵，即學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。
教學目標對學生的學習有定向、激勵、調控作用。教師要善于將教學目標轉化為學生的學習目標，激起學生對達到預定目標的強烈愿望，從而積極主動地學習。
教學是一種互動的過程，需要教師和學生進行有效的溝通和合作。教學中不僅有教師預設的教材，還有在師生互動、學生之間互動中生成的文本和知識。因此，注重學生的經驗和需求至關重要。新課程的理念是“教師創(chuàng)造適合學生的教學”，而不是“學生適應教師的教學”。因此，教學目標應該是開放和生成的，根據學生的實際情況和需求隨時調整。
改變學習方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務。傳統教學主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強調的是對受教育者的直接塑造和改變。對學生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學習方式。這種教育的教學忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學生，不利于學生的終身發(fā)展。
就應該是學生自己學習識字寫字，自己學習讀書，自己去進行口語交際，自己學習寫作文。以閱讀教學為例，閱讀教學的過程應該是在教師的組織下，學生有層次地讀書，到“讀懂”再到“品讀”正如課程標準提倡的。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。
在學習過程中，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習。
以前在學法指導上有兩個偏向：一是具體情境下的學法指導多，一般情況下的學法指導少;二是教師教給學生統一的學法多，學生選擇適合自己的學法方法少。現在非常重視合作學習和探究學習。
合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。
課堂教學中要根據教學內容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動。學習任務要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合。
探究學習，是指學生獨立地發(fā)現問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。
探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅動力之一。探究學習正是適應人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學習方式。
傳統教學以學生的接受學習為主要學習方式。這次課程改革倡導新的學習方式，就是要讓學生在已習慣的接受學習之外學會探究學習。
尊重每一位學生的人格，重視他們的自信和自尊心，是開展探究式學習的前提。每個孩子都有探求新知識的渴望。當青少年提出問題或者給出答案時，他們的思維方式和邏輯體系都是有價值的。即使是“瑣碎”的問題，也必須尊重并給予重視。
要鼓勵和幫助每一個學生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個學生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。
每一個學生都是獨特的，世界上的事物是復雜的，因此學生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經歷和體驗對學生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學生的學習也是有意義的。關鍵是“
相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學生的教學方法，會有更多、更大的收獲。
課程改革心得體會范文3
新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新課程改革的關鍵在于教育教學理念的轉變。以往的傳統教育模式注重知識的傳授，是一種單向傳輸的過程。但是，隨著教育實踐的深入，這種認識已經受到了挑戰(zhàn)。如今，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)。因此，在新課程中，任教的老師需要真正運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動，創(chuàng)造性選擇和應用教學材料，并且不應該被資源所限制。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，學生需要在已有的知識、經驗和觀點的基礎上進行重構，從而理解并掌握新的知識。這些變化必然引起教學評價體系的轉變，在現行教育體制下對學生進行正確全面的評價，既能夠體現教育的客觀性，又能夠達到教育的量化標準。因此，適時的轉變教育教學理念，是我們面對新課程改革首先需要理清的關鍵。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。傳統的教師泛泛而講，學生被動聽的'局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。在教學中，還應該充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科與日常生活，生產密切相關，要使學生經歷從現實世界中抽象出幾何模型的的過程。在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題。
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。在教學實踐中，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂。
3、進行三個轉變
(1)、教師角色的轉變;
(2)、學生地位的轉變;
(3)、教學手段的轉變;
4、采取四種方法
(1)、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
2、隨著教育改革形勢的逼近，教師們意識到自己必須提高自身的知識水平和業(yè)務能力，并掌握現代信息技術以應用于教學中。因此，他們對自我學習提高的積極性越來越高。許多教師都積極參加在職進修和業(yè)務培訓，或自行進行教師基本功的自我訓練，以期提升教學效果。同時，他們也積極開展富有創(chuàng)造性的工作，如自制課件、集體備課等，激發(fā)了前所未有的探索和研究熱情。
3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。另外，在我們的課堂教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，作為教師，我們需要扮演學生學習的組織者、引導者和合作者的角色，通過激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供豐富多彩的學習機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為自己學習之路上的主人。
4、作為教師，我們不能忽視對學生情感的教育。雖然我們強調以學生為主體，注重學生自主探究性學習，但在系統教材體系下，我們仍然擁有主導權。在課堂教學中，我們要充分認識到學生處于心理發(fā)展關鍵時期，情感因素對學習狀態(tài)的影響不可忽視。學生對我們的情感反應直接影響他們的學習態(tài)度和效果。因此，我們要努力提高個人素質和魅力，讓學生身心愉悅地參與教學活動，從而提高學習效率。德國教育家赫爾巴特曾說：“在所有的東西中，人最需要的東西乃是人。”人類需要關懷、愛護、尊重和信任。這一點在師生關系中尤為重要。中學生情感豐富，我們應該以情感感染人，尤其是“差生”需要更多的關懷和愛心。比如，在提問和練習中，我們要根據學生的能力差異分層設計教學內容，讓每個學生都得到應有的關注和尊重。
為了讓每個學生都能有所收獲，充分發(fā)揮他們的潛力，增強他們的學習興趣，教師們應該將給學生帶來成功的歡樂視為教育工作的首要原則。在教學中，教師們必須針對不同類型的學生提出不同的學習要求，并為他們創(chuàng)造展示和表現自己的機會。當學生達到要求時，教師應該給予他們肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們。教師必須讓學生經常體驗到成功的喜悅，從而提高他們的自信心。在課堂上，教師應該端莊文雅、面帶微笑、語言親切、多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學方法以及人生觀和價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接地影響著下一代的成長。因此，教師應該以自己的行動來培養(yǎng)學生的思想品德。我們知道，十年樹木，百年樹人。
在新課程中，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處。
課程改革心得體會范文4
隨著課程改革的推進，素質教育正在受到越來越多的重視。傳統的應試教育雖然在一定程度上提高了學生的應試能力，但卻往往會限制學生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展。而素質教育則強調在教學過程中充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的各方面素質。因此，在實施素質教育時，教師應該根據每位學生的實際情況實施分層次教學，充分發(fā)揮因材施教的作用。同時，教育是人才培養(yǎng)的事業(yè)，我們要重視每一個學生作為一個活生生的個體，注重培養(yǎng)他們的綜合素質，而非僅僅是應試能力。
一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給予他們參與課堂活動和表現、發(fā)展能力的機會，特別是在外語口語訓練時，要多加鼓勵和肯定，采取寬容的態(tài)度對待學生的失誤和錯誤。通過樹立學生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅和成就感，不斷激發(fā)他們學習的熱情和動力。
二.在備課過程中，我們不僅需要準備好教材和教參，還需要了解學生的認知能力和心理特點，有針對性地設計課堂教學。我們應該考慮如何用簡潔明了的語言，引導學生思考，讓他們充分發(fā)揮自己的主體作用。同時，在教學過程中，我們要及時反思，找出教學中存在哪些缺點和不足，總結經驗教訓，以便更好地指導未來的工作。通過不斷發(fā)現和創(chuàng)新，我們才能提高自己的教學水平。
三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的'學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
四.教師的工作不僅僅是傳授知識，更需要教給學生獲取知識的方法和技巧，并逐步培養(yǎng)他們良好的自學能力和學習習慣。在教學過程中，教師應該引導學生提出問題，激發(fā)他們積極思考，及時給予啟示和指導，使他們逐漸掌握思維方法，學會觸類旁通。因此，與以往相比，現代教師的角色已經發(fā)生了轉變。在教學實踐中，教師的主要任務是導、啟發(fā)、幫助和指導學生學習，讓他們感到學習是有趣的、值得去追求的。教師用自己的專業(yè)技能和高效的工作方式打開學生心靈之門，助力他們建立一生受用的能力和創(chuàng)造力，使之成為未來社會的有價值的人才。
教師在新的課改浪潮中，必須樹立先進的教育理念，把學生置于核心位置。只有讓學生真正感受到學習的精彩，才能收獲預期的成果，也讓他們不斷進步。讓我們共同探尋教育創(chuàng)新之路，為美好的明天奮斗！
課程改革心得體會范文5
在課改的這段日子里，我們始終以縣優(yōu)質幼兒園的標準嚴格對照，認真整改，能按照縣幼兒教學工作要求進行研究，堅決杜絕小學化教學。能認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，開拓進取，與時俱進，大膽改革，勇于創(chuàng)新，樹立以人為本的教育理念、弘揚尊重信任的團隊精神、營造充滿愛心的校園氣氛、構建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動、注重學前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā)，促進全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高，擁有了一支高素質的教師隊伍，鍛造了一支研究型的教研人才，得到了我鎮(zhèn)社會各界，家長同行的贊許和認可。現將一年來我園的課改工作做具體的評析和認真的反思。
(一)初顯成效通過一年多來的不懈努力和積極探索，我園的課改工作已走上正軌，整個工作的框架已經建立，教育教學呈現出勃勃的生機和活力，可以說是開好了局，起好了步。主要體現在以下幾方面：1、教育、教學活動和幼兒學習呈現出新的生態(tài)。在課改的初期，我們以教師教育觀念的轉變?yōu)橹埸c和突破口，重視理論學習，組織了多種多樣的學習活動。在新課程理念的引領下，我園教師的教學開始真正關注幼兒的成長背景、生活經驗和即時的體驗，注意保護幼兒的好奇心和求知欲，不輕易否定幼兒的各種奇思怪想，積極鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設各種情境，引導、促進幼兒自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，"分層評價"等評價方式和"評價欄"、"幼兒成長袋"等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓幼兒有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間。
"因學定教"、"有效教學"、"促進幼兒學習"成為教學新概念;"你知道了什么?"、"你喜歡什么?"、"你的看法是什么?"、"你有不同的意見嗎?"成為教師新詞匯;"走下講臺，到幼兒中間去"、"蹲下來和幼兒對話"成為活動新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為幼兒學習的新傾向;關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大教師成長的新方式，師幼關系呈現出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。課改實驗所活躍起來的學習之風、研究之風、反思之風、寫作之風，已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊，成為眾多教師的新選擇;上網學習交流成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風，呈現出人才輩出的新氣象。
(二)經過一年多的課程改革工作，我們深刻認識到以下幾點對于推進課改實驗至關重要。這些不僅來自于我們的經驗總結，更是在行動中逐漸形成的工作原則。首先，我們需要下大決心、下苦功夫、下大力氣來推進課改工作。新一輪課程改革工作是提升幼兒教育水平、實現素質教育的有效切入點和突破口。因此，我們必須擁有決心和信心，全力以赴地推進課改工作。只有這樣，才能做到早謀劃、早部署、早落實，從而開創(chuàng)一個新局面。其次，促進教師專業(yè)成長也是我們推進課改的重要著力點。教師是課改的實施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課程改革的成效。因此，我們要注重教師的學習、培訓和研討，激發(fā)他們的專業(yè)熱情和創(chuàng)新意識，幫助他們提高教育教學質量，全力支持課程改革工作的順利開展�？傊�，我們將堅持以上原則，不斷總結經驗、創(chuàng)新思路，以更高的熱情和信心，推進課程改革工作，為幼兒教育事業(yè)做出積極貢獻。
近一年來，我們深刻認識到，課改是推進幼兒教育現代化的必由之路。為此，我們采取了多種措施，不斷推動幼兒園課程改革的深入發(fā)展。首先，我們注重教師的培訓和學習，促進教師在教學實踐中的研討、交流和反思，從而提高教師素質，深入人心地樹立課改理念，激發(fā)課改熱情。其次，我們整合多方資源，充分利用地方資源，拓展個性化課程內容，豐富幼兒生活，以達到更好的教育效果。第三，加強課程研究，精選教育內容，多元整合，使課改插上雙翼。特別是在一日活動和主題課程方面的研究中，我們注重加強整體意識，貼近幼兒生活，鼓勵幼兒自主探索，給予他們充分的表達機會。同時，教師也要充當支持者、合作者和引導者的角色，積極推動幼兒的學習。我們相信，在這些努力下，幼兒園課程改革將取得更好的成果。
(三)問題與差距新課程、新教材、新活動，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的`遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的"問題"。一年多來，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我園的工作還存在著諸多問題和差距。主要有：1、辦園條件方面，我們除了加快新園的建設步伐外，環(huán)境、設備進一步擴充，爭當一流水平。
2、1、在幼兒園管理方面，我們將繼續(xù)以科學研究為驅動，邀請專家親自指導，總結經驗，并撰寫有價值的論文進行匯編。通過不斷探索和實踐，提高幼兒園管理水平，服務于幼兒健康成長。2、在課程改革方面，我們將持續(xù)不斷地研究和創(chuàng)新，探索適合幼兒的課程體系。通過課程改革，使幼兒在認知、情感、社交等多個方面得到全面發(fā)展，達到最佳效果。3、我們認識到對新課程理念的認識與實踐能力還有待進一步提高。雖然大多數教育工作者已經對課程改革有了較明晰的認識，但依然有些老師沒有充分意識到課程改革的必要性和必然性，不能正確區(qū)分課程改革中的問題與挑戰(zhàn)。因此，我們將積極引導教師深入了解新課程理念，提高他們的實踐能力，確保幼兒得到更好的教育。
(四)今后工作思路針對我園課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：
1、進一步加強課題研究，不斷提升課改創(chuàng)新水平，促進教師與課改一同發(fā)展。要對準"教學改變"、"評價改革"、"課題研究"等幾個重點項目，深入推進新課程課題研究。要不斷強化教師的課題意識、研究意識，做到邊教學、邊反思、邊研究。進一步細化課題研究方向和主題，進一步明確課題組內工作目標和分工，還要經常組織開展研究交流活動。以課題研究深化、帶動課改實驗，使課改實驗在各項課題研究中得到進一步落實。不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化，要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學管理"逐步轉變到"人本管理"和"課程管理"上來，要不斷摸索符合各校實際、富于幼兒園個性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個性化、高效化發(fā)展;要正確處理和協調課改實驗和其他工作的關系，在堅持以教學為中心，以課改工作為核心的前提下。
因此，我們在實施課程改革過程中，既要把握當前，更要著眼于發(fā)展，積極主動地把課改理念滲透到各方面工作中，系統地改進各方面工作。從縱的角度講，要進一步明確各階段課改工作的重點，做到既兼顧全面又突出重點，以主要矛盾地解決帶動整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進，要求我們加強反思，積極探索。只有這樣，才能順應教育發(fā)展的潮流，才能實現課改的有效推進，實現我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路，改革呼喚行動者。實驗新課程的過程，就是迎接挑戰(zhàn)，解決問題，破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的實驗中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。
課程改革心得體會范文6
現在的小學生接觸新事物越來越多，教育也在發(fā)生著變革。在這個時代，我們需要科學合理地引導孩子們吸收知識，積極嘗試新的教育模式，不要固守舊有的教學方式而裹足不前。無論對錯，不嘗試永遠是一種錯誤，是對現代教育的一種罪過。我們應該擁有勇氣和膽識，去探索所有變革帶來的可能性。
通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎?功夫在課外”老師的任務更重了，只有充分預習。才會有豐富多彩的'課堂展示，要使學生在課堂上的活動有意義。一定要加強預習，學生的預習實際上是在教師指導下的自學。幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內完成，預習提綱包括。
二、學生們真的是“瘋”了嗎?
新的教育改革讓學生們不再像過去那樣安分守己，而是充滿了活力和創(chuàng)造力。他們可能挺著身子，斜倚在桌子上，或者站在講臺前手舞足蹈地表達自己的想法。雖然這種狀態(tài)看起來很混亂，但實際上，學生們都在圍繞著學習目標展開行動，精力高度集中。相信我們的學生，相信他們的潛能是無限的。讓學生們親身體驗知識、獲取知識，不要再一味地灌輸給他們知識。因此，我們必須先從思想上引導學生認識到這一點，并充分發(fā)揮他們的主動性，在教學過程中積極參與并成為學習的主人。我們的教學需要達到“動中學”、“容量大”、“實際落實”、“效率高”、“快節(jié)奏”、“收獲豐富”的目標。
三、創(chuàng)新離不開雙基的落實
展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌”小品的表演，還是數學課上體現出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算，有布置就一定要有檢查，有反饋�？梢园l(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存，教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長。并充分發(fā)揮他們的作用。
四、如何調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來
1、在每個小組中，都有好學生和較差的學生。還有一些學生，他們對知識掌握得很好，但卻不敢或者不愿意在班內表現自己。為了解決這種情況，可以讓組長選出最活躍和最不活躍的學生各一個，幾天下來，效果明顯。這些學生也意識到，這樣能夠讓自己更加專注，思維更加活躍。
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。
3、要有耐心
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。
課程改革心得體會范文7
開學初，最近，學校內部掀起了一股熱潮，即課堂教學理念的改革。我也參與了其中，聆聽了圭峰和福建大田小學的課，還在網上觀看了杜郎口學校的幾節(jié)教學視頻。通過這些經歷，我深刻感受到了杜郎口精神所包含的實質——激發(fā)學生對學習的熱情與渴望，從而促進其積極性和主動性。在杜郎口學校，整個學校都彌漫著濃厚的學習氛圍，這正是他們所倡導的“學生為中心”的教育理念所帶來的成果。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?
我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現我把學生管得太死了。
在今后的教學中，我將結合自身和學校的實際情況，深入領會教育的精髓和內涵，提高課堂效益。對于教學方式，我將嘗試讓學生通過實踐來獲得知識，自主學習并在課堂上展示成果，互相交流和學習，讓學生在學習中找到快樂和自我。我相信學習應該是一種愉悅的.過程，“學著樂，樂著學”，使我們的課堂成為一個富有活力、自由、和諧、激情燃燒、充滿生命旋律的地方。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
課程改革心得體會范文8
10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學改革典型學校校長赴山東、上海、浙江調研學習。通過聽取校長介紹、座談答疑、聽課及參觀學校的方式，了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況，尤其是試點省份普通高中課程改革和考試招生制度改革，學校的發(fā)展設計，包括課程設計、師資調配、選課準備、走班制設計及后勤保障措施等，及其學校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過這次調研學習收獲很大，現總結如下：
一、思想認識上有了提高
1.我們應該讓學生和高校擁有更多的選擇權。學生可以按照自己的興趣和能力選擇自己想要學習的科目，而高校也可以根據自己的特點和發(fā)展方向選擇適合自己的學生。這樣才能夠實現優(yōu)質教育的目標，也是落實立德樹人教育思想的一個重要手段。為了更好地落實核心素養(yǎng)，國家進行了招考和教材改革。這次改革不僅是國家教育政策的主流方向，也是世界教育發(fā)展的趨勢。我們必須推進這項改革，而不是再猶豫不決。我們需要思考如何進行更好的改革來促進教育教學的發(fā)展。
2.經過實地考察和學習，我認為改革對學校教學確實會產生一定的沖擊，但是我們不應該恐懼。與省廳領導及基礎研訊中心同志的交流發(fā)現，遼寧省已經制定了文件，規(guī)避了可能出現的問題。作為基層學校的管理者和一線教師，我們應該有信心和勇氣去推進改革，而不是一味的擔憂。如果我們害怕，就會讓學生和家長感到恐慌，影響整個社會的穩(wěn)定。只要我們認真宣傳，妥善安排活動，就能減少教學中的負面影響。青島十五中的分層走班教學并不是因為新高考而進行的，而是為了提高課堂教學的`針對性和精確性，以達到因材施教的目的。這次改革的機會也許能夠從深層次上推動課堂教學的改革。改革既帶來機遇也帶來風險，我們要抓住機遇，推動學校的新發(fā)展，否則就可能落后于其他學校。
二、還有兩個方面的擔心
對于新高考以后，有兩件事情我比較擔心，老師對教材不熟悉，還是按照原來的想法進行教學，講必修教材時把選修內容穿插在內，這樣就加深了學生的學習負擔，高一課時就可能出現不足。高一學習任務本來就比較重，一是高一學生不適應高中學習節(jié)奏，二是高一開設的科目較多，三是高中課程難度明顯加大�，F在是高一學習之后要進行學業(yè)考試還都想得到的等級。
三、個人體三點建議
抓緊時間組建教師培訓隊伍。認真研究課程標準，把內容標準和評價標準吃透，學考要求到什么層面，等級考要求在什么層面。在高一教學的時候要嚴格把握，否則就會對高一教學帶來很大的壓力。
2、建議以后參加教育調研時，應該分別考察學苗素質好與相對弱的學校、教學硬件強與差的學校，還有農村地區(qū)的學校。這樣才能全面了解各種情況，聽取不同聲音，為制定更加有效的教育政策提供更充分的信息支持。
3、建議依據教學質量高低或者是按照辦學特色，讓他們做出適合自己學校的課程設置作為典型學校，供其它學校進行參考學習。
四、學校面臨四個任務
1、規(guī)劃好適合學校特點的課程設置
2、為分層走班做好硬件的準備
3、做好自己學校分層走班的方案
4、抓緊時間培訓學校教師
總之這次調研學習收獲很多，回來后要認真的消化理解，為我校的新高考做好準備。
課程改革心得體會范文9
經過這次培訓讓我從新體驗到了教師教書育人的含義。我明白了如何做一個好教師，如何教書和育人。在中學教育中，我認為教書育人主要就是要用愛心和責任心去教學生生存和發(fā)展所需要的技能和方法。這是我本次培訓的第一收獲。
其次我想就課程改革談談我個人的感受和一點不成熟的想法。
1、課程改革是校本教研的重要組成部分，被列為我校校本教研的核心課題。課程改革必須以學生為本，以我校實際情況為出發(fā)點來進行。所以客觀準確地分析我校目前的教學中的實際情況是進行校本教研的前提和出發(fā)點，也是課程改革成功的必要條件，而且實際情況分析得越透徹、越全面，越有利于課程改革地進行。我個人認為目前我校教學中存在的主要問題是：教學側重于傳授知識，過多的強調學科的系統性、教授科目過多、課程內容較難 ，過于注重書本知識，課程設置不合理，文化基礎課占用課時過多，教學過程不能實現理論和實踐的統一，理論教學和實踐教學協調性較差。在學生方面，大多學生學習沒有明確的目標，對所學專業(yè)認識不清，混畢業(yè)、混日子、混就業(yè)的居多，而且入學文化基礎差、思想政治素質差、厭學情緒高等等。總而言之，只有客觀的公正的認清我校實際情況，才能實現課程改革的目標。
2、課程改革是一個系統工程，它需要全員參與，課程改革的主力是校長和教師。其中校長是關鍵，課程改革的過程無疑是按照決策進行的，校長是決策者，教師是決策的執(zhí)行者。從這個意義上講，課程改革必須在校長的絕對支持和領導下才能進行。無數個改革的`歷史證明只有自上而下的改革才能取得成功。
同時課程改革還需要依靠學校所有人員的力量，人人參與.全方位、全系統、全過程地進行。
3、我們強調“以就業(yè)為導向”，“以學生為本”的教學思路，如何在課程設置上體現這個主導思想應是我們的課程改革的重點工作之一，所以教學計劃的編制就應放在突出的位置。
教學計劃的編制首先應該調查和研究學生就業(yè)的崗位對技能和知識的要求。根據調研的第一手資料經過分析加工整理后，結合專家的意見及本校培養(yǎng)的特色，制定實習實訓教學內容，再根據實習實訓內容考慮所需要的專業(yè)知識，而又根據專業(yè)知識設置相關的文化基礎課程，最后再根據學校的實際情況開設有關特色課程。只有這樣才能夠制定出符合以就業(yè)為導向的辦學思路。要拋棄閉門造車式的計劃制定模式，一方面要切實考察崗位需求，“走出去，引進來”。另一個方面，我們還應該考慮到職業(yè)教育教書育人的基本思想，既要教技能又要考慮到素質教育的要求，要才更要德，所以在教學計劃中我們應該同時加強德的培養(yǎng)，重視養(yǎng)成教育，要把德育課變成“德”的“生產車間”、“維修車間”、“維護車間”，要教學生如何愛國、如何做人、如何處事、如何懂禮貌、如何重禮義，如何樹立遠大的目標。不要只講馬列、鄧理的基本理論，要講社交禮儀、應用文寫作等實用型課程。在語文教學中，可以根據需要考慮講應用文寫作，課程性質調整為選修課或考查課，在英語教學中，根據英語需要長期不斷學習的特點可以考慮每學期都開設英語課，而課時設置為每學期2個，也可以適當調整數學和物理課，根據專業(yè)需要由專業(yè)科提出教授內容來講授。教學計劃是教學的依據，也是教學目標實現的具體措施，只有制定科學合理的教學計劃才能真正做到“以學生為本”，“以就業(yè)為導向”的辦學思路。
總之，通過此次活動，相信每一個教師都會有很大收獲，看到了自己與合格教師的差距，更會多一些思考，多一些緊迫感。同時我們也應看到，盡管還有很多問題存在，但也不要妄自菲薄，我們附屬小學全體教師的基本素質還是很好，發(fā)掘的潛力更大，只要大家努力，一定會有一個更美好的明天！
課程改革心得體會范文10
有幸聽了閆德明教授《幼兒園課程與管理》的講座，讓我對幼兒園的課程決策、課程方案有了新的了解，以下淺談自己的體會。
首先幼兒園課程與課程管理培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
其次，在培訓學習過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
課程的培訓，改變了我們的育兒觀念讓，我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，使我們受益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法�！墩n程》指出：要把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的'全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。幼兒教師是一個引領幼兒成長成才的人，我們應當不斷地提高 的專業(yè)素養(yǎng)。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我�！皩W高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。
我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的，但為了自己熱愛的工作，只能不斷地鞭策自己，朝著這個方向不斷努力，不斷反思，不斷前進。使得自己更好地發(fā)展和成長。
課程改革心得體會范文11
實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設教學情景，改變傳統美術教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性。
一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
傳統的教學，傳統的課堂是教師為主導的，教師預設好了教學計劃和思路，學生按照教師的方式一步步地接受知識，教學過程中忽略了學生的主體性。而現代化的新課程標準下，課堂應該是教師和學生之間、學生與學生之間相互交流、共同互動、合作探究的過程。在教學中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們成為課堂的主人。教師可以采取不同的教學方法，但必須以學生為中心，關注學生的需求和興趣，讓學生通過參與課堂活動，獲得成功的體驗，培養(yǎng)自信心和自豪感。同時，讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中感受到自身的成長和進步，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和品質，推動學生全面發(fā)展。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習。
三、團結協作，培養(yǎng)學生與人相處的能力
很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存“美國商界某知名人士的這一感嘆。無疑給教育提出了新的命題”必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人，有分工、有協作的合作練習：不僅增長了學生的技能。提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流，如今的學生大多是獨生子女，開展合作學習，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。
四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識
孩子們最喜歡玩了，于是我想到了利用這一點，讓他們可以自己動手制作玩具或其他小物件，并在游戲中增長知識。在輕松愉快的氛圍中，孩子們很容易發(fā)現問題并找到解決辦法，這樣就能更加充實教學內容，同時也拓展了他們的知識面。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
在學習領域中，“欣賞·評述”是新課程中的重要內容。教師可以組織學生參觀展覽，也可以讓同學們相互觀摩優(yōu)秀作品。對于小學生而言，模仿同齡人更容易成功，因為他們的技藝水平相近。因此，在課堂上適當地安排欣賞活動，讓學生們互相交流、評價并借鑒對方的'優(yōu)點，對于促進學生的全面發(fā)展尤為重要。這種欣賞可以在課前或課后進行，但我更傾向于在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以及時了解別人的繪畫過程和技巧，同時有助于學生們調整自己的實踐方法，從而借鑒眾長，形成自己的特色和創(chuàng)意。這對于開拓思路、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神至關重要。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心。
課程改革心得體會范文12
20xx年6月22日上午在中心三樓多媒體培訓，聽陳不換領導講座，收獲很大。教師取長補短相互學習，新課程下如何上好教學公開課是教師專業(yè)成長的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會，“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經過一朝一夕的漫長的過程的。
從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內公開課的作用是為大家提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的`方向，在這個過程中大家有發(fā)現的快樂，也有創(chuàng)造的快樂;各級各類的觀摩課與展示課，被賦予代表一所學�；蛞粋�地區(qū)教學水平的重任，往往是一節(jié)公開課會傾注全體教師及相關專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進，“當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師”。經過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學生、如何設計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，教學智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意，即針對某一教學內容，以教研組或備課組為單位進行教學設計，提交到整個片區(qū)研討，然后由某個老師綜合大家意見再設計，然后進行教學觀摩，再由大家進行反思，我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思�！边@位老師對這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課，但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強烈反對的。
公開課與常規(guī)課的不同在于，公開課更注重完美和實用性。福建師范大學課程中心的余文森教授認為，一堂好的公開課需要體現新課程理念，具有引領和示范作用；讓學生有認知收獲和生命感悟，應是一堂有效的課程；真實反映師生水平和教學情況，讓人產生真實感和親近感；具有研究價值，成為教師自我反思和同行共同討論的領域，促進教學改革和教師專業(yè)成長。因此，公開課需要更精細的準備，體現出理想課堂的特色，但并不是為了表演和作秀。常規(guī)課就像家常菜，而公開課則需要更多的精心準備。
公開課的成功與否，不僅取決于授課教師的個人能力，更重要的是集體備課的質量。只有集思廣益、各抒己見，才能創(chuàng)造出理想閃光的課堂。但是，若備課過程中某一位權威把自己的意志強加給授課教師，不顧及授課教師的獨立思考，就容易導致教師在上課時“賣教案”、僵化教學內容，失去了自己的特色和創(chuàng)造力。因此，我們應該鼓勵教師們開展集體備課，尊重每一位教師的意見和想法，共同設計出更為優(yōu)秀的課程。
如何上好的公開課？“一聽設計，二聽生成”。預先演練每個環(huán)節(jié)都完美無缺的課堂并不會打動教師們。真正需要的是一個真實的課堂，具有真實事件的課堂。“要聽他們的思想、他們的靈活的教學機智和應變能力；我聽公開課會關注他是如何設計課堂的，怎樣設置問題，怎么樣的教授方式會讓學生學到知識。我也會觀察學生的表現等等，從中尋找啟發(fā)�！苯處焸冏钕Ｍ麖墓_課中得到啟示的是：設計的精心與完美、真實的動態(tài)生成以及應對課堂事件的能力。
課程改革心得體會范文13
經過多年的課程改革，我一直在思考：學生是否已經適應了新的教學方式？老師們是否有創(chuàng)新的思路？在這輪課程改革之后，我做了以下總結。
在新課堂教學中，我始終堅持學生先學后教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立適合學生自主發(fā)展、發(fā)揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對。比如對在課堂上存在的“假互動”現象、如何把握“學生自主思考的時間”、對學生“質疑“的處理、小組合作學習什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作?等問題進行了研討，并明確對自己提出教學應注意的”十點“即：作業(yè)少一點，輕松多一點;作業(yè)少一點，輕松多一點;同學交流點，課后活動點;學得深一點，擴得廣一點;紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長。再就是課后積極進行反思，一是進行一節(jié)課后反思：一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結成功的經驗，并分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什么地方遏止了學生的思維?什么地方出現“低效現象”;二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對于從作業(yè)、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。
我所教本班學生活潑好動，貪玩，但有較強的責任心，集體觀念性強。從學習成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學習困難的學生占的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè)，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數同學的閱讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態(tài)度不端正，對學習報有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業(yè)細心等，而男同學比不上她們�？傊�，要想搞好本學期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。培養(yǎng)學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩文章的敘述順序，體會作者的`思想感情;學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平臺中總結某些規(guī)律性的東西;把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落實實處。培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。
本學期又將繼續(xù)開展好課堂教學改革活動，互幫互學，使每個學生共同發(fā)展，教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結合本班學生的實際認真?zhèn)湔n，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，這一教學優(yōu)勢，搜集有關相應的課件服務于教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。按照要求扎扎實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，本學期內要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，充分調動起學生的學習積極性，為他們創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法。
有利的措施，力求逐步縮小后進面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀律松懈，學習松弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。
課程改革心得體會范文14
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，推進素質教育，使每一位學生具有愛國主義、集體主義精神，社會主義民主法制意識，適應終身學習基礎知識、基本技能和健康心理素質，我校制定了具體的實施方案。在參與課改運動中，我深刻認識到教育改革是必要的，也是具有挑戰(zhàn)性的。通過學習、授課等過程，我不斷反思自己的教學方法，探索更加科學有效的教育方式，努力促進學生的全面發(fā)展和成長。
教學行為中的由重傳授向重發(fā)展轉變，由居高臨下向平等融洽轉變。舊的教育體制完全以注重知識的傳授為導向，灌輸給只會張嘴的學生。新的課程改革正好于此相反，它強調重視人的發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，對學生潛能的開發(fā);同時也由原來的知識本位向學生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展，更注重了國家提出的”使原來的注重知識與技能的過程向學生學會學習和形成正確價值觀的過程轉變，在實驗實施階段，盡自己所能改變舊的傳統教育模式，結合課改的具體要求將一整套新的教學模式輔助于課堂，讓學生先動起來，仍然起指導者的作用。學生的學在教師的教育下一定要改變原有的、單純的、接受式的學習方式，而且要掌握相對應的學習方法、學習習慣，轉變學習方式并把學習變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、弘揚、發(fā)展、提升的過程，改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習責任感并使學生養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。
因此，作為課改中的一員，我們應該以學生為中心，尊重他們的個性和發(fā)展需求，構建師生之間和諧的關系，實現教師和學生互相學習、互相促進。同時，我們需要改變過去教師中心主義和管理主義傾向，建立共識、共事、共進的師生關系。在課堂教學中，不追求唯一的答案，讓學生活躍參與并綜合自己的思考得出完美的答案，以此發(fā)揚學生個性，實現因材施教，同時也促使教育形式從模式化向培養(yǎng)學生個性轉變。在這種教育下，每位學生都能夠感受到陽光般的關懷和支持，無論是優(yōu)秀學生還是有待提高的.學生，都能夠在這樣的環(huán)境中獲得成長和進步。
第二，為了更好地與學生建立密切聯系，我制定了自己的課時教學計劃，以更好地適應學生的學習和教師的教育雙重關系。在課堂上，我充分發(fā)揮不同學生的特長和興趣，讓他們進行選擇性學習，以促進每個學生個性化的發(fā)展。通過這種方式，我可以更好地貼近學生的生活，建立起更緊密的師生關系。
總之，我認為課改是一項長期、艱巨而復雜的任務。作為課改實驗員之一，我深切地感受到了肩負重大責任的壓力。近半學期的實踐探索讓我更加意識到課改的重要性，尤其是對于學生個性化發(fā)展的重視。因此，我將全身心投入工作，努力在這方面取得一些成效。
課程改革心得體會范文15
隨著基礎教育課程改革的不斷深化和推廣，我們需要自覺地吸收當代心理學研究的最新成果，以提高課堂教學的實效性。新課改中較多地滲透了建構主義心理學和多元智能理論的思想，這些都是先進、科學的心理學基礎。然而，若要從更廣闊的視角來看待課堂教學改革，當代認知心理學的新進展也應該成為我們關注的一個重要領域。因為當代認知心理學被視為繼行為主義后的第二次心理學革命。我最近讀了華東師范大學心理系梁寧建教授所寫的《當代認知心理學》一書(上海教育出版社年版)，更加深刻地感受到了這一點。書中講到的當代認知心理學基本理論和最新研究成果，強化了課堂教學的心理學脈搏，為新課改注入了新鮮的心理學血液，對課堂教學實踐的發(fā)展有著重要的啟發(fā)作用。
新課改的核心理念之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從心理學的角度來看，創(chuàng)新能力是解決問題的能力，尤其是解決現實生活中結構不良問題的高級表現。認知心理學家通過對比研究發(fā)現，專家的創(chuàng)新能力高是因為他們的'大腦知識結構更緊湊、組織更合理、相關知識點聯系更緊密，面對新問題時這些知識可以被快速激化、提取，從而完成對新問題的實質性把握、識別、分析和形成合理的解決假設。相比之下，新手的大腦知識組成單位較小，知識點分散、結構松散、聯系不緊密，因此在面對新問題時往往無法快速提取相應的知識用于解決問題。因此，在當前的基礎教育改革中，需要注意平衡知識與能力的關系，防止從一個極端走向另一個極端。我們應該努力引導學生形成良好的知識結構，以提高他們的創(chuàng)新能力。
學會學習是新課改的必要目標之一。但是學會學習的心理機制是什么呢？現代認知心理學對于元認知的研究給我們提供了很多啟示。元認知是指個體對自己認知活動的認識。因此，學生的學習活動實際上包含兩個方面：一個是對于知識的記憶、理解、領會、分析、綜合、運用等活動；另一個是以自己的學習活動為認知對象進行的計劃、反思、監(jiān)控、調節(jié)等活動，即元認知活動。學會學習主要應該在第二個方面，因為只有當學生對自己的學習活動進行自覺的反思、監(jiān)控、調節(jié)時，才能真正成為學習的主體，也就是真正地學會學習。因此，現代認知心理學關于元認知的研究成果，如元認知知識、元認知體驗、元認知技能、影響學生元認知發(fā)展的各種因素等，對于我們培養(yǎng)學生學習能力的教學實踐具有重要意義。
建構主義心理學是當代認知心理學的一個重要研究領域，它揭示了學習者在內部心理層面上如何建構知識，從而為教育實踐提供了科學依據。建構主義心理學認為學生不是被動接受知識的容器，而是能夠主動建構知識的主體。新課改倡導了建構主義的教育理念，但目前對于建構主義的內部心理機制的介紹還不夠充分�，F代認知心理學的研究成果，如心理詞典、語義啟動等都為了解知識建構的內部心理過程提供了重要的線索。同時，對于不同類型知識的內部心理表征也有著豐富的研究成果。深入地了解這些研究成果，并將其運用到課堂教學實踐中，對于提高教師的教學理論素養(yǎng)和教學實踐的深刻度大有裨益。
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