《平均數(shù)》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-03-08 18:22:12 說(shuō)課稿我要投稿

《平均數(shù)》說(shuō)課稿通用

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《平均數(shù)》說(shuō)課稿通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《平均數(shù)》說(shuō)課稿通用

《平均數(shù)》說(shuō)課稿通用1

　　一、教材與學(xué)情分析

　　這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能方面：理解平均數(shù)意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，能計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　過(guò)程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過(guò)程，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)平均數(shù)的意義作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義作用，運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的'發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握平均數(shù)意義與計(jì)算方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知引新

　　1、課件出示情景問(wèn)題：在我家的書(shū)櫥上、中、下兩層書(shū)架上的圖書(shū)本數(shù)如下表所示：怎樣整理才能使每層書(shū)架上的圖書(shū)本數(shù)一樣多？

　　2、引導(dǎo)思考匯報(bào)整理方法

　　3、教師談話引題：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)通過(guò)“移多補(bǔ)少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的數(shù)，就稱(chēng)作這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。今天就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。板書(shū)課題：平均數(shù)。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)探索，認(rèn)知平均數(shù)

　　1、教學(xué)例1

　　（1）課件出示情景，提出問(wèn)題

　　通過(guò)課件展示呈現(xiàn)：在學(xué)校開(kāi)展的“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中，四年級(jí)環(huán)保分隊(duì)4名隊(duì)員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖（課件出示例1主題圖）所示，環(huán)保分隊(duì)平均每人收集了多少個(gè)？

　�。�2）引導(dǎo)觀察思考，探究方法

　　引導(dǎo)觀察，思考討論（課件呈現(xiàn)思考問(wèn)題）

　　隊(duì)員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　名隊(duì)員收集的個(gè)數(shù)分別是多少？誰(shuí)最多誰(shuí)最少？

　　題目中要求的問(wèn)題是什么？

　　有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢？

　�。▽W(xué)生交流討論中，教師指出：思考討論交流中，可看圖說(shuō)方法，也可以動(dòng)手算一算）

　　交流匯報(bào)，總結(jié)方法——移多補(bǔ)少（結(jié)合課件展示）

　　一是結(jié)合課件直觀展示隊(duì)員收集的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)指出他們收集的個(gè)數(shù)“不一樣多”并板書(shū)：“不一樣多”。

　　二是學(xué)生匯報(bào)將多的移給少的時(shí)，結(jié)合課件展示移動(dòng)方法，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)這種方法可簡(jiǎn)單概括為幾個(gè)字？（“移多補(bǔ)少”，同時(shí)板書(shū)）。

　　三是質(zhì)疑：移多補(bǔ)少后，他們平均收集的個(gè)數(shù)一樣多嗎？是多少？這個(gè)數(shù)叫什么數(shù)？，學(xué)生認(rèn)識(shí)明白后在板書(shū)“移多補(bǔ)少”后面板書(shū)：“一樣多”，再在“一樣多”下面補(bǔ)上“平均數(shù)”。

　　深入探究，拓展方法——先求和再平均分。

　　質(zhì)疑：還有別的方法嗎？學(xué)生匯報(bào)方法算式與計(jì)算過(guò)程，說(shuō)想法，教師通過(guò)課件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13平均數(shù)算法質(zhì)疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（隊(duì)員收集個(gè)數(shù)的和——總數(shù)量）；為什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數(shù)量平均分為4份，4表示總份數(shù)，結(jié)果13就是4名隊(duì)員收集瓶子個(gè)數(shù)的平均數(shù)，也就是環(huán)保小分隊(duì)平均每人收集的個(gè)數(shù)）也印證了移多補(bǔ)少法的結(jié)果。

　　板書(shū)：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)

　　強(qiáng)化平均數(shù)意義

　　質(zhì)疑：13這個(gè)平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數(shù)量嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？13是怎么得來(lái)的？平均數(shù)的大小范圍怎樣？

　　（不是，每人收集的實(shí)際數(shù)量比13多或比13少；平均數(shù)13是通過(guò)移多補(bǔ)少和先求和再平分得到的四個(gè)數(shù)據(jù)的平均值；平均數(shù)大于四人收集的四個(gè)數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù)）

　　2、教學(xué)例2

　�。�1）教師質(zhì)疑談話引入

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平均數(shù)的意義？

　　生：平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值

　　師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)，有什么作用呢？人們常常通過(guò)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題（課件出示例2及主題圖）

　�。�2）問(wèn)題觀察思考分析討論（課件出示）

　　從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表中知道了哪些信息？

　　男、女生隊(duì)人數(shù)相等嗎？

　　成績(jī)比較哪個(gè)好？怎么判定？

　�。�3）匯報(bào)交流，解決問(wèn)題（結(jié)合課件展示思考討論問(wèn)題和問(wèn)題解答）

　　教師重點(diǎn)質(zhì)疑：你是怎么判定的？可否根據(jù)兩隊(duì)各自的總?cè)藬?shù)來(lái)比較判定？為什么？怎樣計(jì)算各隊(duì)的平均成績(jī)？

　　問(wèn)題解答后質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)：如果男、女生兩隊(duì)人數(shù)相等，還用計(jì)算每隊(duì)的平均成績(jī)來(lái)比較嗎？但在兩隊(duì)人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)來(lái)表示和比較各隊(duì)的成績(jī)更為公平。

　�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展，強(qiáng)化鞏固新知

　　依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，深化理解，鞏固新知，形成技能。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲

　　通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。

《平均數(shù)》說(shuō)課稿通用2

　　一、教材分析：

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》認(rèn)識(shí)平均數(shù)的第二課時(shí)，完成課本第43頁(yè)例2及練習(xí)十一3、4、5題。本例通過(guò)求兩支籃球隊(duì)的平均身高，比較這兩支球隊(duì)的身高情況，使學(xué)生理解：一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)不能反映其總體情況，應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述這組數(shù)據(jù)的總體情況，并和其他組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，平均數(shù)就是這樣的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。要比較兩支籃球隊(duì)的身高情況，一個(gè)一個(gè)地比非常麻煩，而且不容易比清楚。所以要先求出兩個(gè)球隊(duì)各自的平均身高，再用兩個(gè)平均身高進(jìn)行比較。通過(guò)此例，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的概念，掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。

　　二、學(xué)情分析：

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。這部分內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生初次學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的平均數(shù)，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的平均數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)平均數(shù)的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解平均數(shù)的含義及求法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：

　　從數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)看，教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義的理解，體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的作用，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，充分感受到平均數(shù)的作用，從而產(chǎn)生學(xué)平均數(shù)的需求。

　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我沒(méi)有只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、在豐富的具體問(wèn)題情景中感受平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。

　　2、在應(yīng)用平均數(shù)的'知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念和實(shí)踐能力。

　　3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況是教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　由于平均數(shù)數(shù)意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)知原理，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，源于生活的問(wèn)題情景，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以自學(xué)、引導(dǎo)為主，輔以直觀演示法，設(shè)疑激趣法，討論法。向?qū)W生充分提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者，引導(dǎo)者，合作者的角色。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等，民主，和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與人交往，傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，解釋自己的想法，獲得積極的情感體驗(yàn)。并還讓學(xué)生自我反思，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入：

　　1、師：孩子們，今天早上我一進(jìn)辦公室，小組長(zhǎng)就拎著各組的“戰(zhàn)利品”來(lái)邀功，都說(shuō)自已小組收集的瓶子最多，為了公平評(píng)出優(yōu)秀小組，我把

　　每組收集的瓶子統(tǒng)計(jì)一下：大家來(lái)看統(tǒng)計(jì)表：

　　2、提問(wèn)：

　　（1）、從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你獲得了哪些信息。

　�。�2）、第四組最多，能說(shuō)第四組最優(yōu)秀嗎？為什么？你認(rèn)為該怎樣比？

　　3、教師小結(jié)：

　　大家說(shuō)的對(duì)，我們用總數(shù)來(lái)比是不公平的。我們要用平均數(shù)來(lái)比每組的實(shí)力，這節(jié)課。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)平均數(shù)。

　�。◤膶W(xué)生生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生自己引出平均數(shù)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的迫切需求。）

　�。ǘ�、探究新知：

　　1、教學(xué)例2：

　�。�1）出示例2情境圖：我校舉行籃球比賽，我們來(lái)看些隊(duì)參加了比賽？從哪兒可以看出開(kāi)心隊(duì)的實(shí)力更強(qiáng)一些？

　�。�2）、在一場(chǎng)籃球比賽中除了技術(shù)因素以外，還有什么因素也比較重要？（場(chǎng)上哪一個(gè)隊(duì)的身高占優(yōu)勢(shì)）我們能根據(jù)隊(duì)員的身高來(lái)作出判斷嗎？

　　出示統(tǒng)計(jì)表及自學(xué)提示：

　�、俑鶕�(jù)統(tǒng)計(jì)表，了解相關(guān)信息。說(shuō)一說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中你看到了哪些信息？

　　②猜一猜：哪隊(duì)的平均身高高一些。

　�、巯胍幌耄涸鯓颖容^兩支球隊(duì)的平均身高情況？

　�、芩阋凰悖簝芍蜿�(duì)的平均身高分別是多少？

　　提示：要先算出每支球隊(duì)的總身高。

　　自主完成計(jì)算過(guò)程。

　　交流計(jì)算結(jié)果。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要多關(guān)注學(xué)困生的理解程度，做到心中有數(shù)，必要時(shí)做以輔導(dǎo)。

　　3、交流反饋。

　　找個(gè)別學(xué)生匯報(bào)從統(tǒng)計(jì)表中了解到的信息？

　　猜一猜：哪一隊(duì)的平均身高高一些。

　　請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)出自己的猜想結(jié)果，并說(shuō)出自己的理由。

　　師點(diǎn)撥：我們?cè)诓孪氲臅r(shí)候，要遵循一定的原則，要切合實(shí)際，不能漫無(wú)目的的亂猜，要注意猜想的正確性。

　　想一想：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況？

　　求出兩個(gè)球隊(duì)的各自的平均身高，用兩個(gè)平均身高進(jìn)行比較。

　　算一算：兩支球隊(duì)的平均身高分別是多少？

　　找兩名學(xué)生上臺(tái)板演，并向大家做以講解。

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　A、講評(píng)算式。

　　B、根據(jù)學(xué)生列出的算式，總結(jié)出：總身高÷人數(shù)=平均身高。

　　教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，我們?cè)谇笃骄鶖?shù)的時(shí)候，要根據(jù)具體情況，先求出總數(shù)，再根據(jù)人數(shù)的不同，求出平均數(shù)，平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

　�。ń虒W(xué)時(shí)，先出示兩支籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮，怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況，引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行比較。學(xué)生在例1已經(jīng)學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，可以讓學(xué)生自

　　己進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生看到：雖然歡樂(lè)隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但歡樂(lè)隊(duì)的總體身高情況不如開(kāi)心隊(duì)，由此體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。）

　　（三）、鞏固練習(xí)。（10分鐘）

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　練習(xí)十一3、4、5題

　　第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均數(shù)等過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

　　第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷(xiāo)量統(tǒng)計(jì)圖，先比較它們第一季度月平均銷(xiāo)量的多少，然后分析一下乙種餅干銷(xiāo)量越來(lái)越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開(kāi)放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷(xiāo)量是相同的，但甲種餅干的銷(xiāo)量逐月下降，乙種餅干的銷(xiāo)量逐月上升，也可以預(yù)測(cè)一下兩種餅干下個(gè)季度的銷(xiāo)售情況。

　　第5題，要使學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。

　　2、下面是便民超市全年某種餅干的銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你算出平均每個(gè)季度的銷(xiāo)售量是多少。

　　數(shù)量/箱

　　（2）看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你想對(duì)超市的經(jīng)理說(shuō)些什么？

　　3、拓展練習(xí)：小紅語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的平均分為97分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的平均分為95分。小紅英語(yǔ)是多少分？

　�。ㄋ模�、課堂總結(jié)（1分鐘）

　　同桌相互談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　�。ㄎ澹�、課堂檢測(cè)：（5分鐘）

　　1、填空：

　　某校學(xué)生在希望工程獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)中，省下零用錢(qián)為貧困山區(qū)失學(xué)兒童捐款，各班捐款數(shù)額如下（單位：元）：99、101、103、97、98、102、96、104、95、105則該校平均每班捐款為（）元。

　　2、小方用計(jì)算機(jī)打一份稿件，上午3小時(shí)打了14405個(gè)字，下午2小時(shí)打了9840個(gè)字。他平均每小時(shí)打多少個(gè)字？

　　3、下面是某地上半月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表