三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用30篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是：

　　1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。

　　二、說(shuō)教法

　　針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體的教學(xué)方法有：

　　1、直觀演示法：利用圖片，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法：通過(guò)師生表演，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。

　　3、情感教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　4、遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生積極地演、說(shuō)、評(píng)、讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　�。ǘ�）形象演示

　　課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

　　學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問(wèn)題，觀察很細(xì)致，想象力也很豐富。

　　（三）內(nèi)化積累

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結(jié)合2、3、4自然段中的打比方說(shuō)一說(shuō)小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說(shuō)出“俊俏的小姑娘”指誰(shuí)，“美麗的珠寶”指誰(shuí)。

　�。ㄋ模﹩⒌舷胂螅�情感升華

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽(yáng)公公散發(fā)的.熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來(lái)越”時(shí)，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)聆聽(tīng)和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過(guò)程中的變化，繼而明白“越來(lái)越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來(lái)造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請(qǐng)學(xué)生拿出紙寫一寫想對(duì)小露珠說(shuō)的話。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走。”有的說(shuō)：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走�！边�有的說(shuō)：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來(lái)，你來(lái)的時(shí)候記得打電話給我，我好去迎接你。”學(xué)生的想象力也打開(kāi)了。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材。

　　課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

　　課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的"。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　1.認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字"落、調(diào)"，正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語(yǔ)。

　　2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人�；貓�(bào)別人的付出。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　五、說(shuō)教法。

　　本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

　　1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

　　3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

　　六、說(shuō)學(xué)法。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

　　自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

　　朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵�；�于本課的'教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

　　七、說(shuō)教學(xué)理念和策略。

　　本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn)。基于上述理念，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　（一）以情促疑，直奔重點(diǎn)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？

　　2.教師評(píng)議并小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。

　　3.導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

　　"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)，深情的提問(wèn)和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲"，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

　�。ǘ�）對(duì)比體會(huì)，感受變化。

　　1．認(rèn)識(shí)以前的英子。

　　課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個(gè)"總是"可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁，很不自信。）原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）

　　交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。

　　2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子。

　�。�1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開(kāi)朗、快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往）英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。）

　�。�2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)句段，進(jìn)一步體會(huì)--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）

　　這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)一步體會(huì)"掌聲"的含義。

　　（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說(shuō)什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）

　　這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)，進(jìn)一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

　　(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛(ài)。

　　1.叩擊"微笑著面對(duì)生活"。

　　正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心�。�從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從"永遠(yuǎn)"這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）

　　通過(guò)以上交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：人人都需要掌聲，在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。

　　（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。

　　1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。

　　2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。

　　引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

　　九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn)，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《他們都是鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、拓展活動(dòng)、評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析：

　　本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥(niǎo)》21《貓和兔》22《多樣的動(dòng)物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹(shù)木，蟲(chóng)鳥(niǎo)魚(yú)獸，隨同著他們的童年生活。兒童對(duì)生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對(duì)生命現(xiàn)象和事物外表的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)對(duì)探究方法和探究過(guò)程可以獲得更多體驗(yàn),可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備�！端麄兌际区B(niǎo)》一課，借助對(duì)常見(jiàn)鳥(niǎo)的觀察，歸納鳥(niǎo)類的一起特征；是由同類動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開(kāi)始，由個(gè)別特征到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清晰。用情景、問(wèn)題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實(shí)了探究目標(biāo)的基本要素。另外，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。

　　課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實(shí)質(zhì)。形成一些生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)。”依照這個(gè)思路以同學(xué)對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物已有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究收獲的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)了用眼睛去觀察動(dòng)物的特征、認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)的小動(dòng)物、了解各種不同動(dòng)物的特征以和特殊的哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)，掌握鳥(niǎo)類的基本特征。前后照應(yīng)為認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，拓展對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物進(jìn)化的理解，對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問(wèn)題的探究奠定基礎(chǔ)。

　　本課分析：鳥(niǎo)是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必需科學(xué)地認(rèn)識(shí)他們。同時(shí)通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的探究，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力和查閱資料的能力，使同學(xué)意識(shí)到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀的教育。

　　本課三維目標(biāo)：

　　1、能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥(niǎo)的一起特征。

　　2、意識(shí)到要珍愛(ài)生命；能對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究。

　　3、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物類型——鳥(niǎo)；知道鳥(niǎo)的一起特征。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥(niǎo)的一起特征。

　　準(zhǔn)備：1、課件：視頻圖片。2、鳥(niǎo)類標(biāo)本。

　　二、教學(xué)方法：

　　科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的戰(zhàn)略。因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法。

　　探究過(guò)程是知道同學(xué)自主探究，自身發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。老師采用的方法，方式要圍繞同學(xué)的探究來(lái)做，讓同學(xué)多方面發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這說(shuō)明探究不只是教學(xué)方式，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點(diǎn)，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教材。本課我設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。

　　1、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥(niǎo)，讓同學(xué)整體感知鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ)，同時(shí)感知認(rèn)識(shí)動(dòng)物的.樂(lè)趣。

　　2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥(niǎo)的標(biāo)本，看一看鳥(niǎo)類有那些一起特點(diǎn)？并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)�？梢岳�用放大鏡進(jìn)行觀察或把螞蟻放到昆蟲(chóng)盒進(jìn)行觀察。同學(xué)開(kāi)始觀察，老師提示同學(xué)觀察的主要問(wèn)題，我們可以從哪些方面對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行觀察？使同學(xué)觀察更有針對(duì)性，并讓同學(xué)和時(shí)記錄觀察結(jié)果。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的鳥(niǎo)，為歸納做準(zhǔn)備。在觀察的基礎(chǔ)上，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥(niǎo)的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動(dòng)物，一般都是鳥(niǎo)。

　　3、認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥(niǎo)。出示課件。展示了許多鳥(niǎo)，其目的第一是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)更多種類的鳥(niǎo)；第二是提示同學(xué)，通過(guò)對(duì)不同種類的鳥(niǎo)的觀察，認(rèn)識(shí)他們的特征，為歸納鳥(niǎo)的一起特征做準(zhǔn)備。并在做記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納鳥(niǎo)的一起特征。

　　五、維護(hù)鳥(niǎo)類活動(dòng)：

　　出示被人類破壞的鳥(niǎo)窩，和鳥(niǎo)類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥(niǎo)類捕獲害蟲(chóng)等等。問(wèn)同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護(hù)鳥(niǎo)類教育。目的是讓同學(xué)意思到鳥(niǎo)類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥(niǎo)類和諧相處。在讓小組討論：你們準(zhǔn)備怎么維護(hù)鳥(niǎo)類。目的是讓讓同學(xué)知道鳥(niǎo)是自然界的一員，他們有自身的自由，我們應(yīng)該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間�，F(xiàn)在鳥(niǎo)類減少的一個(gè)重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友，首先要從維護(hù)他們的棲息環(huán)境入手。人和動(dòng)物一樣都是自然界的一員，人和動(dòng)物要和諧相處。另外，書(shū)上給我們提供了一個(gè)資料卡，目的是豐富和加深同學(xué)對(duì)維護(hù)我國(guó)鳥(niǎo)類資源重要性的認(rèn)識(shí)，了解目前存在的破壞鳥(niǎo)類資源的問(wèn)題和我國(guó)在拯救維護(hù)鳥(niǎo)類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺(jué)保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

　　六、拓展活動(dòng)：

　　在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，認(rèn)真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識(shí)，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對(duì)鳥(niǎo)類的認(rèn)識(shí)。

　　七、評(píng)價(jià)：

　　在這節(jié)結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)形式，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評(píng)價(jià)自身認(rèn)識(shí)自我發(fā)展，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。

　　以上是我對(duì)《他們都是鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，以同學(xué)主動(dòng)探究為主進(jìn)行，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　　二、說(shuō)學(xué)生情況

　　《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　三 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的'思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1、課前板書(shū)課題：石榴

　　2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。

　　如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

　　火紅 熱鬧 （花）

　　咧嘴 張望 （果）

　　紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 （子兒）

　　雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

　　二、 分段教學(xué)，逐步感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

　　在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问�，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍�用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

　　2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

　　3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

　　以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。

　　機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

　　三、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

　　最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、石榴

　　葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

　　可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭

　　美 果 高興地笑

　�。ㄗ樱� 色 紅白相間 晶瑩透亮

　　味 酸溜溜 甜津津

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《金色的草地》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。課文接著寫了“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　課文描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。

　　這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫課后“蒲、英、盛、�！钡�13個(gè)生字，正確讀寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)；

　　2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

　　小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放與合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在。

　　三、說(shuō)教法

　　1.美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂�(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　2.多媒體情景法：因?yàn)樾�學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄�，引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

　　期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關(guān)蒲公英的知識(shí)。

　　2.（課件出示）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說(shuō)說(shuō)自己眼中的蒲公英。

　　3.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書(shū)（16 金色的草地）。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過(guò)圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。

　　2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開(kāi)火車讀）

　　3.理解詞語(yǔ)：

　　（1）對(duì)于像“合攏”“哈欠”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來(lái)理解。

　�。�2）對(duì)于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)可以放在語(yǔ)言環(huán)境中理解。

　�。�3）有些詞語(yǔ)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來(lái)理解。

　　4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

　　5.朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

　　理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。

　�。ㄈ�）再讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，提出問(wèn)題：

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。

　　3.（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　（1）鄉(xiāng)下是什么地方？

　　（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”？

　�。�3）什么叫不引人注目？

　�。�4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？

　�。�5）為什么會(huì)有這樣的變化？

　�。�6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛(ài)的花？

　　4.自主探究，解決問(wèn)題。

　　（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書(shū)、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等）來(lái)解決問(wèn)題。

　�。�2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開(kāi)黃花、蒲公英種子的畫片。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，和小伙伴一起來(lái)解決問(wèn)題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，品草地之美。

　　如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

　　1.讀第一自然段，賞顏色之美：

　�。�1）指名讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。

　　（3）根據(jù)課文展開(kāi)想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開(kāi)心。

　　3.讀第三自然段，悟變化之奇：

　�。�1）教師描述：蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！

　　（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

　　（3）在聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

　　4.讀第三自然段，探變化之因：

　�。�1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

　　“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。”這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

　　（2）課件引讀：

　　為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是 的，而是 的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是 的。傍晚的時(shí)候，草地又 了。我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 。花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了�！边@樣在讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　（五）教師小結(jié)，感情朗讀。

　　蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來(lái)是那么不起眼。同學(xué)們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見(jiàn)，不被人們重視，可是它們對(duì)人類卻非常有用。你知道那些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

　　用自己喜歡的方式朗讀全文。

　�。�六）拓展延伸，實(shí)踐探索。

　　1.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？

　　2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛(ài)的事物，并把它寫下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

　　（七）作業(yè)小超市。

　　1.寫一寫：你的身邊有沒(méi)有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來(lái)和同學(xué)交流一下。

　　2.演一演：和你的小伙伴演一演我們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫啊?/p>

　　3.說(shuō)一說(shuō)：把這么可愛(ài)的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　板書(shū)是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，將形成如下板書(shū)，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6

　　大家好，我說(shuō)課的題目是“童心燦爛 詩(shī)意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫兒童詩(shī)《夏天好》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)向大家展示這節(jié)課：一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩(shī)，《夏天好》就是其中的一首，它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊(cè)的課文，這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂(lè)生活，詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂，生活氣息濃郁，語(yǔ)言朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。這首詩(shī)的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩(shī)就像他寫的歌詞一樣，沒(méi)有涂脂抹粉的句子，都是直來(lái)直去的大白話。我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫，恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力，能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè)。

　　二、學(xué)情分析

　　“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人。”這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中，詩(shī)教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“信心”！模仿，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過(guò)程，我設(shè)計(jì)仿寫《夏天好》就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作的大門。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，充分感受詩(shī)歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫面美。激發(fā)仿寫詩(shī)歌的.興趣。

　　2、聯(lián)系自己生活中的快樂(lè)畫面，仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫一寫，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。

　　3、在欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：賞詩(shī)韻、想畫面

　　要想會(huì)寫詩(shī)，首先得學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。

　　1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩(shī)，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩(shī)句找找韻腳，感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。

　　2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組，學(xué)生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說(shuō)完詩(shī)中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受押韻寫法的樂(lè)趣，鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語(yǔ)言的能力，同時(shí)又為仿寫詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材。

　　3、唱中欣賞。自古以來(lái)，詩(shī)大多為歌而作，詩(shī)和歌是分不開(kāi)的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著他們把詩(shī)歌唱出來(lái)。這么一唱，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

　　4、畫面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)短的詩(shī)句又還原成生活中的有趣的故事，這一設(shè)計(jì)讓孩子體會(huì)到詩(shī)是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩(shī)，這樣，孩子還會(huì)覺(jué)得寫詩(shī)難嗎？

　　第二環(huán)節(jié)：說(shuō)童趣、激詩(shī)興

　　每個(gè)季節(jié)，孩子的生活都留下了快樂(lè)的畫面，你喜歡什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么快樂(lè)的回憶呢？讓孩子聯(lián)系自己的生活，自由地說(shuō)一說(shuō)。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作，仿編出一節(jié)詩(shī)歌。如有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓?lè)……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛才的景色說(shuō)得更有詩(shī)意嗎？比如說(shuō)成“冬天好/北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻，又簡(jiǎn)練呢？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀，比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句，我一句，一節(jié)童趣盎然的小詩(shī)就誕生了。如 -----這時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到寫詩(shī)原來(lái)并不難呀，心中充滿了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來(lái)，我趁熱打鐵，開(kāi)始了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：憶生活、寫童心

　　這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我出示習(xí)作的要求，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情，帶著寫詩(shī)的興趣，帶著美好的回憶，進(jìn)行仿寫詩(shī)歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生寫作情況。

　　第四環(huán)節(jié)：評(píng)童詩(shī)、品詩(shī)味

　　孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì)很完美，詩(shī)意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步，需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會(huì)充分尊重他們的語(yǔ)言感受，堅(jiān)持“多就少改”的原則，以欣賞為主，適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放，讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！

　　欣賞完后，老師即興作一首詩(shī)，目的在于激勵(lì)全體學(xué)生，讓課堂在濃濃的詩(shī)意氣氛中結(jié)束。如：今天好/遠(yuǎn)方的客人來(lái)我校/同學(xué)們寫詩(shī)興趣高……

　　總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說(shuō)，由說(shuō)到寫，由寫到評(píng)，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習(xí)作課。

　　以上就是我對(duì)這節(jié)課的說(shuō)課，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信，熱愛(ài)詩(shī)歌的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評(píng)委和老師的寶貴意見(jiàn)，讓我在詩(shī)教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝！

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7

各位評(píng)委：

　　大家好！

　　我今天給大家?guī)��?lái)的是《團(tuán)結(jié)的力量》的說(shuō)課，下面我將從學(xué)情、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。希望我的發(fā)言能得到各位評(píng)委的指正。

　　第一方面、首先，我簡(jiǎn)單的介紹下學(xué)情。

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我角色意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在集體做事或完成任務(wù)時(shí)往往為了表現(xiàn)自己而忽視他人的作用，合作意識(shí)不夠。很多事例說(shuō)明不團(tuán)結(jié)會(huì)影響工作和學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)他們合作的精神是十分重要的。

　　第二方面、說(shuō)教材下面我將對(duì)教材作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

　　1、教材分析

　　《團(tuán)結(jié)的力量》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文版教材第五冊(cè)中的一篇課文，課文講述了農(nóng)夫的八個(gè)兒子從小就不團(tuán)結(jié)，為了一點(diǎn)小事也吵得不可開(kāi)交，后來(lái)農(nóng)夫找來(lái)了一位長(zhǎng)老來(lái)幫助他，長(zhǎng)老通過(guò)折一根筷子和折八根筷子的方法，讓兒子們明白：團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)起來(lái)就可以戰(zhàn)勝一切困難。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生從讀中悟，并通過(guò)反復(fù)朗讀，品味重點(diǎn)詞句的含意，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞、自主積累詞匯

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文

　�。�3）理解課文內(nèi)容，讀懂長(zhǎng)老的辦法

　　（4）讀文感悟，拓展體會(huì)“團(tuán)結(jié)力量大”

　　（5）感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)“團(tuán)結(jié)的力量”，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的'精神。

　　第三方面、說(shuō)教法與學(xué)法否（在教學(xué)中，我采用了以下的教學(xué)與學(xué)法）

　　在教學(xué)中，我采用讀文感悟，實(shí)踐體驗(yàn)等教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)法，通過(guò)對(duì)比大兒子折一根筷子和折筷子的表情、動(dòng)作，體會(huì)八根筷子團(tuán)結(jié)起來(lái)力量就大了所以不容易折斷。全文以讀為重要手段，讓學(xué)生在讀中感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”。

　　第四方面、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（下面，我將通過(guò)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，第一環(huán)節(jié)：）

　　1、談話導(dǎo)入，揭示新知

　　上課開(kāi)始，我以同學(xué)們熟知的拔河比賽導(dǎo)題，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有勁往一處使，互相配合、團(tuán)結(jié)一致才有可能贏得比賽。從而引出本課課題《團(tuán)結(jié)的力量》。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，初步感知，為明理做好鋪墊。]

　　第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　為此，我采用自由讀、指名讀等形式讀通全文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利，有生字的地方多讀幾遍。接著出示生字，通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首及組詞，幫助學(xué)生識(shí)記生字、理解字意。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生熟讀課文掃除攔路虎）

　　第三環(huán)節(jié)：師范讀課文，生感知大意，理清文章脈絡(luò)

　　因?yàn)闆](méi)有錄音所以我采用教師范讀，學(xué)生聽(tīng)后小組討論交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？接著請(qǐng)學(xué)生按照下面的提示把課文分成兩部分：

　　A：兒子不團(tuán)結(jié)，農(nóng)夫日夜擔(dān)憂

　　B：長(zhǎng)老想辦法教育兒子們要團(tuán)結(jié)。

　　最后學(xué)生反饋：課文分成兩部分，1—2自然段為第一部分，3—9自然段為第二部分。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)大概的了解，整體把握，初步感知文章大意）

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　這一環(huán)節(jié)我采用先讀、后悟、再讀的方式，由點(diǎn)到面，抓關(guān)鍵詞的手段，感知文段大意。

　　在學(xué)習(xí)第1、2自然段中，因?yàn)檫@部分不是本文的重點(diǎn)，所以先讓學(xué)生自由讀，同時(shí)畫出描寫農(nóng)夫心理的語(yǔ)句。然后指名反饋。出示關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)兒子的不團(tuán)結(jié)、父親的憂愁。

　　在學(xué)習(xí)3—9自然段中，因?yàn)檫@是本文的重點(diǎn)所以我會(huì)重點(diǎn)分析。先讓學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段后說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)老用什么辦法教育了這些兒子？哪幾個(gè)自然段具體寫了這個(gè)辦法？為了讓學(xué)生更深層次了解這個(gè)辦法，我先讓學(xué)生齊讀4—7自然段，再自由讀，分小組讀，通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生感知長(zhǎng)老的辦法。接著我讓學(xué)生從4—7自然段中找出描寫兒子折筷子的句子，朗讀，比較，體會(huì)一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷，為了驗(yàn)證這個(gè)道理我拿出課前準(zhǔn)備的十根筷子，先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一根筷子，筷子很快就斷了。接著我再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折筷子，筷子同樣被折斷。我把剩下的八根筷子捆成一捆，再請(qǐng)幾位同學(xué)挨個(gè)上臺(tái)折筷子，最終筷子還是完好無(wú)損的。此時(shí)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣，從而悟出一根筷子容易折斷而八根筷子折不斷。在第八自然段的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自主地探索，讀一讀農(nóng)夫的話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“如果你們八個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，還有什么事情做不成呢！”這句話的含義——團(tuán)結(jié)力量大。

　　在第9自然段的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生理解“輕聲地互相道歉，親親熱熱地?cái)v扶老父親”這句話，感悟兒子們痛改前非。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，我讓他們發(fā)揮想象：兒子們互相道歉時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？

　　第五環(huán)節(jié)：拓展體會(huì)

　　（1）讓學(xué)生談收獲

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)我們班上哪些事是通過(guò)團(tuán)結(jié)合作最后取得了勝利的？

　　第六環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

　　我用P4播放歌曲“團(tuán)結(jié)就是力量”結(jié)束課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（為了鞏固所學(xué)知識(shí)我布置了下面3個(gè)作業(yè)：）

　�。�1）書(shū)寫生字

　�。�2）有感情地朗讀課文

　�。�3）搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)和格言，并和同學(xué)交流

　　第五方面：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。ò鍟�(shū)是教學(xué)過(guò)程的濃縮，是教材知識(shí)重點(diǎn)的呈現(xiàn)，我根據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了層次明確、簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出的板書(shū)。）

　　這篇課文的板書(shū)主要是突出體現(xiàn)：八個(gè)兒子的一個(gè)變化過(guò)程，由開(kāi)始的只顧自己互不相讓到最后互相道歉親親熱熱。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8

　　一． 說(shuō)教材

　　1． 教材簡(jiǎn)析

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

　�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2） 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3． 教學(xué)的重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　二． 說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

　　1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　2． 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”

　　3． 探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的.交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。 根據(jù)提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書(shū)，版書(shū)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

　　新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。

　　4． 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9

各位老師：

　　大家好！

　　我這次執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文。首先，我想說(shuō)明一下我的想法：對(duì)于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)。前者，通常是結(jié)合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主比較著學(xué)習(xí)，理解文章大意、體會(huì)作者的表達(dá)方法；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí)，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據(jù)自己對(duì)題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因?yàn)樵诘诹�主題單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫景文、口語(yǔ)交際和習(xí)作的也是寫景文，而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn)，還是表達(dá)方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。

　　下面，我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)和說(shuō)教學(xué)反思，來(lái)闡述我的設(shè)計(jì)與想法。

　　說(shuō)教材：

　　《五花山》是我們?nèi)私贪嫒�年�?jí)上冊(cè)的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)與向往。

　　三年級(jí)的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè)于與別人交流讀后感受”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。

　　2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　3、體會(huì)作者的`表達(dá)方法，結(jié)合自身語(yǔ)言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中感悟五花山的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感；小練筆。

　　學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用

　　說(shuō)教法、學(xué)法：

　　寫景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合。

　　即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。

　　說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、游戲?qū)�入走近五花�?/p>

　　通過(guò)填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

　　二、初讀課文走進(jìn)五花山

　　1、激勵(lì)學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。

　　2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)“五顏六色”。

　　三、抓重點(diǎn)段賞讀五花山

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn)，并通過(guò)多元朗讀、配畫美讀等方法實(shí)施教學(xué)：

　　落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的表達(dá)美，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對(duì)比讀法、配畫美讀法。

　　四、妙筆生花描寫五花山

　　通過(guò)展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，先說(shuō)后寫，進(jìn)行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。

　　說(shuō)教學(xué)反思：

　　回顧自己的教學(xué)過(guò)程，雖然力爭(zhēng)做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：

　　1、說(shuō)的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號(hào)作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話訓(xùn)練還是被忘掉。

　　2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時(shí)間的限制，沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機(jī)會(huì)。

　　3、教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時(shí)間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。

　　總之，諸多不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝！

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10

各位老師：

　　下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《翠鳥(niǎo)》

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

　　一、說(shuō)教材

　　《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

　　本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

　　從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！

　　以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

　　三．說(shuō)教法

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境法

　　情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　2、 朗讀感悟法

　　朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。

　　此外，還采用了游戲激趣等方法。

　　四．說(shuō)學(xué)法

　　1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。

　　2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

　　3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

　�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。

　�。ǘ�）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

　　3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。

　　自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

　　在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。

　　新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

　�。ㄈ�）、競(jìng)讀、展示讀。

　　我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。

　　（四）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

　　學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：

　�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹�。�

　�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？

　�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　�。�4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？

　　前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。

　　第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

　�。ㄎ澹�、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。

　　本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？

　�。�六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

　　課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

　　作業(yè)：

　　1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。

　　2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來(lái)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　翠鳥(niǎo)

　　外形——?jiǎng)幼?/p>

　　抓住特點(diǎn)寫具體

　　本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。

　　總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，以人為本（1）按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫，學(xué)翠鳥(niǎo)說(shuō)話，畫翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)板書(shū)：

　　12 翠 鳥(niǎo)

　　外形： 美 動(dòng)作： 快

　　愛(ài)

　　第二課時(shí)板書(shū)：

　　12 翠 鳥(niǎo)

　�。ㄍ庑危�——（叼魚(yú)的本領(lǐng)）——（住處）

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 11

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難。

　　作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

　　三、教學(xué)思路：

　　根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。

　　第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境。

　　興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死�，他們又是如何做的`呢?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

　　(二)讀中對(duì)比，讀中悟情。

　　第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝�，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。

　　(三)、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。

　　第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。

　　以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的勞績(jī)。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆�存中沒(méi)有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開(kāi)闊視野，得到當(dāng)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 12

　　大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文《翠鳥(niǎo)》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長(zhǎng)。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《翠鳥(niǎo)》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細(xì)致入微地描寫了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，并呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

　　作者在描寫翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說(shuō)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，不斷提高自身的語(yǔ)文能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦相關(guān)的段落。

　　3、情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序地進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對(duì)總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法

　　“教無(wú)定法”，但貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，而且求知欲強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對(duì)單純的解讀文本有一定困難。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:

　　1.直觀教學(xué)法。2.朗讀感悟法。3.讀寫結(jié)合法。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:

　　1.培養(yǎng)自學(xué)方法。2.掌握讀段方法。3.訓(xùn)練觀察方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

　　(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。

　　(二)以畫促悟，畫出情趣。

　　(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。

　　(四)含英咀華，誦出情趣。

　　(五)片段仿說(shuō)，寫出情趣。

　　(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。

　　在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

　　1、開(kāi)課時(shí)，我問(wèn):同學(xué)們，《翠鳥(niǎo)》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢?誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)?

　　上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語(yǔ)，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀，好嗎?

　　讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷埋下了伏筆�！傲瞬黄�!”是對(duì)學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū)。

　　2、下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。

　　你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎?比一比。

　　“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書(shū)注入新的活力。

　　3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第二、三自然段?

　　聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化。

　　如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)翠鳥(niǎo)飛行速度的快以及翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。

　　4、老師找到了幾張翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的圖片，我們一起來(lái)看一看。

　　通過(guò)多媒體展示，運(yùn)用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。

　　(二)以畫促悟，畫出情趣。

　　“以畫促悟，畫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。

　　1、同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎?這里，有一張翠鳥(niǎo)的圖片，只是它沒(méi)有涂上色彩，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)按照一定的順序，說(shuō)說(shuō)它各個(gè)部位的顏色，我們一起來(lái)給翠鳥(niǎo)上上色。

　　2、咱們?cè)賮?lái)看看翠鳥(niǎo)。

　　多媒體再次展示翠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)外形的美觀，直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過(guò)有序地?cái)⑹觯瑢W(xué)習(xí)作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。

　　3、誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書(shū)上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的?

　　下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，大家做場(chǎng)外指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文情趣的`顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。

　　(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。

　　對(duì)于“虛擬情境，說(shuō)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。

　　1、同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)?

　　我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?

　　別人都說(shuō)，你們的外形非常美，美在哪兒呢?

　　你們的聲音很好聽(tīng)，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱?

　　聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?

　　有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快?

　　2、各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?

　　教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪過(guò)程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，十分有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。

　　(四)含英咀華，誦出情趣

　　“含英咀華，誦出情趣”，我對(duì)學(xué)生說(shuō):通過(guò)采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?

　　誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)?

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。

　　讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，以畫、說(shuō)、演等促讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。

　　(五)片段仿說(shuō)，寫出情趣。

　　《翠鳥(niǎo)》這篇課文文采飛揚(yáng)，語(yǔ)言優(yōu)美，寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說(shuō)，寫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法，用總分關(guān)系構(gòu)段，按照一定的順序來(lái)寫一種小動(dòng)物的外形特征。

　　葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！鞭饤壣�硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說(shuō)”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)，也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

　　外形 ——— 美

　　5.翠鳥(niǎo) 動(dòng)作 ——— 快 喜愛(ài) 保護(hù)

　　住處 ——— 險(xiǎn)

　　總之，在《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽(tīng)。謝謝大家!

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 13

各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析與處理

　　《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

　　( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！钡幕�本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：掌聲說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　二、說(shuō)教法

　　本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

　　1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體地位。

　　2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。

　　3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

　　4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

　　自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染 啟動(dòng)情感

　　一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

　　(二)整體感知 積蓄情感

　　為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣�！睘榱讼�除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(三)潛心品讀 升華情感

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　(四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感

　　在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

　　(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

　　當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。

　　六、教學(xué)反思

　　回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。

　　2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

　　當(dāng)然，我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

　　我覺(jué)得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師)

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)教材

　　《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

　　二、 說(shuō)教法

　　這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

　　1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

　　3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

　　1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

　　2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入 ，激發(fā)興趣

　　我國(guó)教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

　　2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。

　　3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。

　　教師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn) 大 熱

　�。ㄈ�）再讀課文，加深感悟

　　了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

　�。ㄋ模┘�體交流 深入品讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"：我們來(lái)看看課文是怎樣寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？

　　指一名學(xué)生讀。

　　課件出示課文內(nèi)容"其實(shí)，……箭哪能射得到呢？"

　　2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

　　學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)

　　學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

　　（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件。提問(wèn)：這句話什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。

　�。ㄎ澹�學(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。

　　這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。

　　1、集體交流。

　　先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）

　　2、讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生談到"130萬(wàn)個(gè)地球"和"一個(gè)太陽(yáng)"時(shí)，師相機(jī)提問(wèn)：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　3、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的`熱。

　　4、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切

　�。�六）半扶半放學(xué)習(xí)太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切

　　教師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。

　　1、學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……（出示課件）指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解。

　　2、 學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂(lè)讀，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

　　3、指導(dǎo)背誦本段。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)提升，布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系非常密切，面對(duì)著每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì)更大！

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 15

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)語(yǔ)文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　�。�、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

　�。病⒏鶕�(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ǎ保┲�識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

　　（２）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。ǎ常┣楦心繕�(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

　�。ǎ矗┌l(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)→質(zhì)疑導(dǎo)入→初讀感知→研讀探究→拓展延伸

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)

　　檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）質(zhì)疑導(dǎo)入

　　以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)在沉默？等一系列問(wèn)題。

　　（三）初讀感知

　　學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

　　（四）研讀探究

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài)）

　　接著出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）

　　為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的`可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤碼的神色之中？問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說(shuō)他們可愛(ài)呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊�中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛(ài)。（板書(shū)回報(bào)愛(ài)）原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開(kāi)，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課讀寫結(jié)合的宗旨。

　�。�六）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

　　以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。

　　17 可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　感受 愛(ài) 回報(bào)

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 16

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)說(shuō)課教師，今天我說(shuō)課的題目是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課做具體的闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　《翠鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以（愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境）為主題展開(kāi)。這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫，最后歸納到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的主題。

　　二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

　　2.通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。

　　3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。

　　難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序的描寫。

　　四，說(shuō)教法和學(xué)法：

　　直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法

　　在學(xué)法上，1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的`結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營(yíng)造氣氛。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙，

　�。ㄈ�）研讀賞析，體驗(yàn)情感。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　�。�六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用。

　　以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 17

　　1、說(shuō)教材：

　　《飯錢》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材第一學(xué)期第六單元的第一篇課文。課文是一則民間故事，寫聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢袋里的聲音抵償飯菜的香味，結(jié)清了帳。文章內(nèi)容有趣，語(yǔ)言淺顯，幽默。從結(jié)構(gòu)上看，可以分為兩個(gè)部分：第一部分從第1至第4節(jié)，寫一個(gè)窮人請(qǐng)阿凡提幫忙；其余為第二部分，寫阿凡提幫窮人“算”清了帳。

　　2、說(shuō)學(xué)情：

　　學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)半，學(xué)習(xí)生字的能力在不斷地完善，對(duì)于語(yǔ)言淺顯的文章能一讀就懂。在閱讀上所面臨的困難是如何理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，也就是方法不夠多樣，往往會(huì)脫離實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，為解釋而解釋。良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得意義尤為重要，是學(xué)生閱讀方法更加完善的關(guān)鍵期。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　由于本文語(yǔ)言淺顯，我在設(shè)計(jì)這篇文章的目標(biāo)時(shí)，從小處著手，以品詞為抓手，以讀句為訓(xùn)練落實(shí)點(diǎn)展開(kāi)閱讀教學(xué)。做到詞不離文，文不離句。當(dāng)詞句爛熟于心時(shí)，文章的道自然而現(xiàn)。所以我設(shè)計(jì)了如下三條目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字“懇、榮、判、陪、迫、帳”。能用不同的方法理解詞語(yǔ)“迫不及待、大搖大擺、懇求”。

　　正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出人物的語(yǔ)氣。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的'故事。

　　體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過(guò)人的特點(diǎn)。

　　4、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　《飯錢》是一則民間故事，文章內(nèi)容有趣，語(yǔ)言淺顯，幽默。它是第六單元的打頭篇，結(jié)合第六單元的一個(gè)重要的訓(xùn)練目標(biāo)：總結(jié)學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法，在閱讀時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)，直到選擇合適的辦法去解決。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是

　　（1）能在語(yǔ)言環(huán)境中，用合適的方法理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）能在讀正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣：

　　阿凡提是家喻戶曉的聰明人，出示阿凡提騎著毛驢的經(jīng)典形象結(jié)合老師的講解，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便能猜到。出示阿凡提的名言，學(xué)生通過(guò)對(duì)句子的朗讀，體會(huì)到阿凡提的善，結(jié)合學(xué)生已知的阿凡提的智，出示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初探課文，了解人物特點(diǎn)。

　　在初讀課文時(shí)，給予學(xué)生明確的要求

　�。�1）讀準(zhǔn)生字的讀音，能準(zhǔn)確朗讀課文。

　�。�2）讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)人物的印象。在處理生字教學(xué)時(shí)，有別于低年級(jí)，做到有側(cè)重，重點(diǎn)比較“陪”和“倍”以及多音字“卡”。

　�。�3）、出示了一個(gè)填空題來(lái)理清文章的脈絡(luò)。

　　三、細(xì)品文本，體會(huì)人物性格。

　　細(xì)品文本這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要遵循以讀為本的原則。以課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句為抓手，進(jìn)行變序教學(xué)。以關(guān)鍵語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。文本看似碎成支離破碎的句子，實(shí)則不離整體，只有學(xué)生有了對(duì)文本整體的把握，才能找到具體句子來(lái)體會(huì)人物性格。確定了重點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，才能收到“以少勝多”的效果。

　　在得出了三個(gè)人物的印象后，在初讀時(shí)重點(diǎn)抓窮人的“弱”，找到有關(guān)句子后，在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“懇求”體會(huì)到窮人的“弱”，進(jìn)而體會(huì)當(dāng)時(shí)窮人走投無(wú)路的處境，從而在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。同時(shí)用找近義詞的方法理解“懇求”。然后換詞讀句子，加深對(duì)“懇求”的理解。

　　阿凡提的“善”和“智”主要體現(xiàn)在這幾句句子：

　　“幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情，你說(shuō)吧�！卑⒎蔡崴�快地答應(yīng)了。

　　“行，行！”阿凡提一口答應(yīng)下來(lái)，就陪著窮人去見(jiàn)卡子。

　�。ㄟ@兩句都是阿凡提“善”的表現(xiàn)）通過(guò)多種形式的朗讀，來(lái)感悟阿凡提的善良。

　　阿凡提從褲腰上取下一個(gè)小錢袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問(wèn)巴依：“你聽(tīng)見(jiàn)錢袋里響亮的聲音嗎？

　　在學(xué)生圈出動(dòng)詞后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演，形象地展現(xiàn)了阿凡提付飯錢的過(guò)程，促使孩子們熟讀課文，品味、積累、運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，用心體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　“好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了�！卑⒎蔡嵴f(shuō)完，拉著窮人的手大搖大擺地走了。（用作動(dòng)作來(lái)理解“大搖大擺”，并且說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)大搖大擺？體會(huì)懲治惡人后的開(kāi)心的心情。

　　第二課時(shí)內(nèi)容：

　　卡子的“惡”和巴依的“貪”主要集中在：

　　卡子一看見(jiàn)窮人就迫不及待地叫起來(lái)：“你吃了巴依飯菜的香味，怎么敢不付錢？快把錢付給巴依！”（用查字典的方法理解“迫不及待”，指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣。）

　　“什么？啊，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了！”巴依說(shuō)。（思考：巴依為何如此得意呢？）

　　而語(yǔ)言實(shí)踐：從卡子那里出來(lái)后，窮人__________地對(duì)阿凡提說(shuō)：“_________________________�！眲t是幫助解決阿凡提是怎樣把帳結(jié)清的這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

　　四、總結(jié)全文，拓展提高。

　　在課文最后再次出現(xiàn)阿凡提的名言，既做到了首尾呼應(yīng)，又能很好地總結(jié)全文。讓學(xué)生續(xù)編故事，提高學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)以致用。

　　在課文最后再次出現(xiàn)阿凡提的名言，既做到了首尾呼應(yīng)，又能很好地總結(jié)全文。讓學(xué)生續(xù)編故事，提高學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)以致用。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 18

　　各位評(píng)委老師上午好，我是劉xx，我今天說(shuō)課的題目是《小露珠》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。

　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維。

　　通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的`傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

　　此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　教師以多媒體出示問(wèn)題，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越 ___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚。”有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開(kāi)心�！边�有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷�！崩衔揖o接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來(lái)越聰明了�！�

　　課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

　　課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說(shuō)：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走�！庇械闹v道：我是白楊樹(shù)，我對(duì)小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花�？傊�，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

　　本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　小動(dòng)物 閃 亮

　　喜歡 小露珠 透 明 外表美

　　圓 潤(rùn)

　　植 物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 19

　　說(shuō)教材

　　本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

　　說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　1、 學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè);

　　2、 學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。

　　3、 有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

　　4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　2、 文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 談話導(dǎo)入

　　2、 初讀質(zhì)疑

　　3、 細(xì)讀解疑

　　4、 總結(jié)延伸

　　設(shè)計(jì)意圖;

　　新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來(lái)封閉的.課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵：言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過(guò)程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。

　　我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。

　　在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面：

　　一、 整體感知，了解全文，提出問(wèn)題。

　　學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。

　　教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問(wèn)題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問(wèn)題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問(wèn)題(如知識(shí)性問(wèn)題)，并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問(wèn)題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問(wèn)題上�？赡苡械膶W(xué)生會(huì)提出：“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)?”等問(wèn)題，而這些問(wèn)題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問(wèn)題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　二、 抓住重點(diǎn)，品讀感悟。

　　這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，珍視學(xué)生的獨(dú)特理解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)、體悟感情，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語(yǔ)言文字的提升。

　　1、 創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)傳神，充滿童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，聆聽(tīng)著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開(kāi)心”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

　　2、以讀為本，深化感悟。

　　“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過(guò)默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把它們作為語(yǔ)言訓(xùn)練的依托點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如：通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問(wèn)題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。從自主性讀，到感悟性讀，再到評(píng)價(jià)性讀，學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　三、總結(jié)延伸

　　通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛(ài)的花草，練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 20

　　一、說(shuō)教材

　　《絕招》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開(kāi)。這篇課文從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jī)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。

　　3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

　　三、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我選擇的教學(xué)方法有：

　　1、朗讀法，通過(guò)朗讀，將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，

　　加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

　　4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　基于教法，學(xué)生的學(xué)法是：

　　1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。

　　【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。】

　　2、初讀課文，整體感知

　　趕快打開(kāi)課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ)：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生真了不起，這么長(zhǎng)的'文章竟然讀成一句話。

　　【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過(guò)程，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。】

　　3、研讀賞析，品味語(yǔ)言

　　這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)模塊：

　　模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。

　　第一次比絕招時(shí)，小柱子為什么覺(jué)得尷尬？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎么寫的？

　　學(xué)生很快就會(huì)找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過(guò)的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書(shū)：憋氣時(shí)間長(zhǎng)），二福的絕招是有（板書(shū)：武術(shù)專長(zhǎng)），體會(huì)小柱子尷尬的原因，即小柱子認(rèn)為自己沒(méi)有絕招太丟臉了，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了，沒(méi)想到二福是技高一疇，真是太沒(méi)意思了。再出示課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。）

　　模塊二：體會(huì)第二次比絕招的“韌”

　　太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發(fā)生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對(duì)話的相關(guān)課文內(nèi)容填空，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文 自然段，并討論完成。知道小柱子聽(tīng)了奶奶的話，明白了原來(lái)三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。（板書(shū)：先天擁有、勤學(xué)苦練）再引讀課文12自然段。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空的方式，訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力）

　　第二次比絕招時(shí)，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰(shuí)來(lái)角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。

　　這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生想像，幻燈出示填空，進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如：“清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白的時(shí)候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí)，小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí)，小柱子——”（設(shè)計(jì)意圖：課文補(bǔ)白練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)小柱子自尊、好強(qiáng)、不服輸個(gè)性的體驗(yàn)，同時(shí)利用說(shuō)話練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)人物形象的感受，體會(huì)主人公為此付出的努力，即勤學(xué)苦練。）

　　教師小結(jié)：正是這份努力與堅(jiān)持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰(shuí)來(lái)夸夸小柱子？以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。

　　4、深入生活，情感升華

　　孩子們，小柱子因?yàn)樽约旱呐�力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實(shí)，在

　　我們的生活中，有許許多多的人也經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀音圖片，深情講述他們成功的秘訣，運(yùn)用陶冶教育法，使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華）

　　師小結(jié)：絕招，除了個(gè)別是天生的以外，大部分，還是靠堅(jiān)持不懈、刻苦努力地練出來(lái)的。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅(jiān)持不懈，就一定能練成自己的絕招�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)：勤學(xué)苦練出絕招）

　　5、課外延伸，布置作業(yè)

　�。�1）、說(shuō)說(shuō)自己的拿手本領(lǐng)是什么？你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？

　�。�2）、想一想他們后來(lái)再次比試絕招會(huì)是怎樣呢，請(qǐng)你展開(kāi)自己的想象續(xù)寫《絕招》

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 21

各位評(píng)委：

　　下午好！

　　今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的《乞巧》這首古詩(shī)。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼�詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字，3生個(gè)詞。

　　2、會(huì)背《乞巧》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富想象。

　　3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：感情朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中描述的畫面；理解詩(shī)意，了解我國(guó)悠久的歷史文化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，形成思路

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

　　抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本詩(shī)內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、貼近生活，切入主題

　　同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺(jué)得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

　　你了解乞巧節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下？（生介紹）

　　二、初讀自悟、整體感知

　　1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說(shuō)：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫文章了。只不過(guò)他十七歲就離開(kāi)了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái)，名氣不算大。）

　　2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？

　　（1）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

　�。�2）放到卡片上你會(huì)讀嗎？

　　（3）把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）

　　3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　4、這是一首幾言詩(shī)呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家聽(tīng)（學(xué)生練后試讀）

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的`意思。】

　　三、品讀賞析，漸入意境

　�。ㄒ唬┰孪峦�吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）

　　2、對(duì)！它們都念——學(xué)生說(shuō)：xiāo。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

　　3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）

　　指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎？

　　全班齊讀

　　師引讀

　�。ǘ�）走進(jìn)神話意境——“牽牛織女渡河橋”

　　1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來(lái)就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)你聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生講牛郎織女的故事）

　　【語(yǔ)文教學(xué)，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際�！�

　　2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來(lái)她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

　　3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　出示：牽�？椗�渡河橋。

　　4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。

　　男女同學(xué)讀、全班齊讀。

　　兩行詩(shī)連起來(lái)讀。

　　指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。

　�。ㄈ�）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”

　　1、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽�？椗�渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)）請(qǐng)看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（學(xué)生自己讀）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（人們向織女乞巧）

　　（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

　�。�2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）

　　織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

　　，《乞巧》比賽說(shuō)課資料

　　2、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

　　師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

　　師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么？

　　3、是�。∨�孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。

　　4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

　　5、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句，想想，從詩(shī)中你仿佛看到了什么？

　　6、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

　　【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過(guò)讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿�！�

　　7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

　�。ㄕn件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說(shuō)）。

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過(guò)學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育。】

　　8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

　　9、交流：多么美好的愿望��！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢？

　　師板書(shū)：幸福

　　小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！

　　四、詠嘆經(jīng)典

　　1、小結(jié)引讀。

　　2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂(lè)朗誦一遍。

　　3、總結(jié)背誦古詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)寫字。（乞、巧）

　　六、余音繚繞

　　（出示課件：星空）

　　古代的民間傳說(shuō)猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

　　作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽(tīng)！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：乞巧

　　智巧心靈手巧

　　幸福

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　本課的板書(shū)形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 22

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。

　　3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

　　說(shuō)教法：

　　1、朗讀法，通過(guò)朗讀，將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

　　4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？ 根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。

　　如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　趕快打開(kāi)課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ)：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生真了不起，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。

　　三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過(guò)程，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 23

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容的地位、作用。

　　《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。

　　這是一篇知識(shí)性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。

　　這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達(dá)方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識(shí)，并且形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五、六自然段及復(fù)述課文。因?yàn)槲医虒W(xué)的是第二課時(shí)，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

　�。�2）了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

　�。�3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。

　　機(jī)械的說(shuō)明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，更讓人覺(jué)得描寫生動(dòng)，形象可感，增強(qiáng)了說(shuō)明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處，并爭(zhēng)取掌握這些方法。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)教法

　　為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、寫的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較的作用。

　　第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。

　　第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。

　　《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”我的教法正是體現(xiàn)出了這一理念。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明事物的方法不甚了解，但他們對(duì)恐龍有著極大的興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會(huì)很快地感知說(shuō)明文的.表達(dá)方法，了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，先通過(guò)比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較等說(shuō)明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運(yùn)用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）前提測(cè)評(píng)

　　我設(shè)計(jì)了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)反饋對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握信息。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段

　　1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

　�、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚？請(qǐng)用橫線畫出它們的名稱。

　�、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。

　　停止讀后檢查讀書(shū)情況，我根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)恐龍的名稱。

　　這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類。

　　2、突出雷龍，啟發(fā)探究

　　①指名朗讀描寫雷龍的句子。

　　②雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)?jiān)诰渥又姓乙粋�(gè)詞來(lái)回答，并在下面畫波浪線。

　�、壅f(shuō)說(shuō)對(duì)“龐然大物”的理解。

　�、艹鍪疽唤M句子，讓學(xué)生比較。

　　雷龍是個(gè)龐然大物

　　雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　a、讓學(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。（根據(jù)回答板書(shū)）

　　b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。

　　c、反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法，（板書(shū)）運(yùn)用這些說(shuō)明方法有什么好處。

　　3、出示描寫梁龍的句子，進(jìn)一步引導(dǎo)探究

　　①說(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。

　�、谡f(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

　　學(xué)生回答后，指名上黑板板書(shū)。

　　由于三年級(jí)學(xué)生理解、歸納能力還不是很強(qiáng)，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫出來(lái)有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法。

　　4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容

　�、侔岩延械陌鍟�(shū)畫成表格

　　②學(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。

　　學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。

　　（三）指導(dǎo)看圖，鞏固學(xué)習(xí)所得。

　　1、揭示話題

　　插圖上畫了幾只恐龍？你認(rèn)識(shí)幾種恐龍？怎樣識(shí)別它們？

　　2、學(xué)生自己觀察圖畫，對(duì)照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。

　　3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點(diǎn)。

　　這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白，牢固學(xué)習(xí)所得。同時(shí)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握?qǐng)D文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

　　（四）指名朗讀第二至四自然段。

　　五、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃

　　好的板書(shū)計(jì)劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對(duì)課文的了解和明白。我接納表款式的板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種類、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 24

　　一、說(shuō)教材：

　　《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。

　　二、說(shuō)教學(xué)目的：

　　基于對(duì)課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：

　　(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

　　(2)有情感地朗讀課文。

　　(3)明白課文內(nèi)容，感覺(jué)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法：

　　(1)、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，

　　最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

　　(2)、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

　　(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

　　(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：

　　我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

　　1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國(guó)慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?

　　2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

　　3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

　　(二)走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

　　1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話中的他是指誰(shuí)?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的`履歷比擬，再開(kāi)導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問(wèn)校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺(jué)博萊克確實(shí)了不得，感覺(jué)他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來(lái)促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讀中感悟。

　　(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　1、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

　　2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

　　重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊(duì)員們這樣說(shuō)，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。

　　5、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　(四)走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。

　　2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。

　　(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”

　　(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”

　　(3)博萊克回抵家里，他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來(lái)。他在日志中這樣寫道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠�把日志寫下�?lái)。)

　　3、交換小練筆，評(píng)價(jià)修改。

　　(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏妓鳎瑥亩�得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情緒。)

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 25

　　本次我全程說(shuō)課的主題是圍繞《翠鳥(niǎo)》這篇課文展開(kāi)的，《翠鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課的課文，本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它顏色艷麗、小巧玲瓏，十分惹人喜愛(ài)。

　　這篇課文在展示翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，也呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。本文文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文。

　　下面我將從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)維度進(jìn)行全程說(shuō)課。

　　第一部分：課前準(zhǔn)備

　　課前我是從閱讀、思考、導(dǎo)學(xué)案的編訂及修改等方面來(lái)進(jìn)行備課的。第一，看課本看課標(biāo)

　　我先翻看了課本，清楚的了解到這是一篇閱讀課，隨后就閱讀了小學(xué)中年級(jí)段新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求，課標(biāo)要求：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 4.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。第二，看教參

　　了解到新課標(biāo)要求后，我又翻看了教參，《翠鳥(niǎo)》是第六單元的精選課文，第六單元是以“鳥(niǎo)兒”為主題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，可激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，懂得珍惜并熱愛(ài)鳥(niǎo)類。

　　單元目標(biāo)明確提出：

　　（1）要朗讀課文，感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�。�2）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察，懂得如何在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。并且背誦《翠鳥(niǎo)》一課描寫翠鳥(niǎo)外形的段落。

　　（3）學(xué)句子，讀句子，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并以鳥(niǎo)作題材習(xí)作，學(xué)習(xí)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描寫記敘的故事，并用學(xué)過(guò)的方法把事物描繪的更生動(dòng)。

　　本課教學(xué)目標(biāo)也提出：

　�。�1）要了解翠鳥(niǎo)美麗的外形和行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，培養(yǎng)喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)大自然的感情。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫翠鳥(niǎo)外形的段落。第三，看本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排體系

　　《翠鳥(niǎo)》是本單元的精選課文，除要求認(rèn)字識(shí)字，完成課后練習(xí)題外，還要求學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)要求和方法，為自學(xué)選讀課文做準(zhǔn)備。

　　第四，看學(xué)情

　　我們班的孩子純真而富有愛(ài)心、求知欲強(qiáng)且喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)生活，并多居住在農(nóng)村，對(duì)于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥(niǎo)。在平時(shí)中，孩子們時(shí)常會(huì)看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥(niǎo)，偶爾也會(huì)學(xué)幾聲?shū)B(niǎo)叫，但對(duì)于翠鳥(niǎo)卻很少見(jiàn)，或者說(shuō)從未見(jiàn)過(guò)。但我相信，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)喜歡上漂亮的翠鳥(niǎo)。

　　綜合以上四點(diǎn)，并在第一課時(shí)進(jìn)行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　我定的原學(xué)習(xí)目標(biāo)一是：我能聯(lián)系上下文體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，并感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。后來(lái)集體教研時(shí)，介于本課文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文，于是大家商議，將本課的側(cè)重點(diǎn)放在課文是怎樣寫的。再者翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn)，它傾向于生物課所教內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生只要了解一下就行了，于是根據(jù)本課重點(diǎn)段落，我又將學(xué)習(xí)目標(biāo)改為我能從多個(gè)方面來(lái)理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷。這一改變實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉(zhuǎn)變，并且符合目標(biāo)制定的四要素。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，還是我能用我的話把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程完整的說(shuō)出來(lái)。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就做到了恰當(dāng)、具體、分層、可測(cè)。

　　第二部分：教學(xué)過(guò)程

　　由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生讓學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，第二課時(shí)深入探究，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形美麗和動(dòng)作敏捷。下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　　一、導(dǎo)入

　　我原來(lái)準(zhǔn)備用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句，為的是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，此外，這些詞語(yǔ)都是按一定的順序歸類的，或表示顏色，或表示動(dòng)作，為以后學(xué)習(xí)歸納做鋪墊。但是后來(lái)議課后發(fā)現(xiàn)，這與我制定的第一個(gè)目標(biāo)不符合，本著導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)相照應(yīng)的原則，將原導(dǎo)入調(diào)整為配樂(lè)讓學(xué)生集體背誦課文的第一自然段，因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，孩子們開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，為了提升孩子們的自信心，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我，勇于超越自我，于是，我就和孩子們約定，下一節(jié)課如果會(huì)背的站起來(lái)背誦，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號(hào)，并加兩分，那些努力背誦但還沒(méi)有背熟練的孩子只要打開(kāi)書(shū)能認(rèn)真讀，就為他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也給個(gè)鼓勵(lì)給他們加一分，最后本著我校“三三一”高效課堂模式展示三層次的要求，(一是讓學(xué)生照著書(shū)讀；二是讓學(xué)生不看書(shū)背讀；三是不看書(shū)但根據(jù)所學(xué)內(nèi)容用自己的話較完整的表達(dá)出來(lái)。)找學(xué)生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來(lái)復(fù)述翠鳥(niǎo)的外形，對(duì)于這些孩子，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號(hào)，并獎(jiǎng)給他們?nèi)�分！以此�?lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

　　二、自學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)入后緊接著就是齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀，小聲讀，站著讀，坐著讀，也可以同桌互讀，遇到不會(huì)的或難懂的句子多讀幾遍)，這樣設(shè)計(jì)是為了充分尊重學(xué)生的'主動(dòng)性，讓他們快樂(lè)的讀書(shū)。

　　其次讓學(xué)生自由朗讀課文第二三自然段，邊讀邊思考：從文中哪些詞語(yǔ)和句子可以看出翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，動(dòng)作很敏捷？通過(guò)在其他班試課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能完整的把這些詞語(yǔ)都找出來(lái)，要么是多找，要么是少找或找錯(cuò)，后來(lái)在議課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不是我們的孩子不聰明，而是老師沒(méi)有說(shuō)清要求，隨后我就又把問(wèn)題修改了一下，變?yōu)槟�讀課文的第

　　二、三自然段，在默讀的過(guò)程中，從文中哪些動(dòng)詞可以直接看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作很敏捷？變自由朗讀為默讀，將問(wèn)題具體化，在上課就好多了。

　　課堂因生成而精彩，只有在教學(xué)中生成的精彩，才是真正的精彩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“只有葦稈還能在搖晃，水波還在蕩漾”這句話是從側(cè)面描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很敏捷，這本來(lái)是作為教師點(diǎn)撥的，沒(méi)想到一個(gè)聰明的孩子脫口而出，這時(shí)，我就表?yè)P(yáng)她說(shuō)，咱們班珊珊，真聰明，老師還沒(méi)講，她就明白了，接著我就追問(wèn)她并鼓勵(lì)她說(shuō)說(shuō)自己的思路，并邀請(qǐng)她來(lái)為大家講解一下，我想如果孩子說(shuō)不到的，我在點(diǎn)撥，但事實(shí)證明，我的孩子要比我講的精彩！

　　美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：光是聽(tīng)，我會(huì)忘記；光是聽(tīng)和看，我會(huì)記得一點(diǎn)點(diǎn)；我聽(tīng)看并用、提問(wèn)或與別人討論，我開(kāi)始理解；通過(guò)聽(tīng)、看、討論、實(shí)踐，我可以獲得知識(shí)和技能；只有親自教別人的時(shí)候，自己才真正用有學(xué)問(wèn)。

　　愛(ài)德加戴爾也說(shuō)，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)該大力提倡這種教學(xué)模式，多給孩子提供這樣的平臺(tái)。

　　三、合作環(huán)節(jié)

　　初稿中的合作環(huán)節(jié)是翠鳥(niǎo)的外形和它的捕魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生去對(duì)比感受，但學(xué)生做起來(lái)有一定難度，且占時(shí)較多，后來(lái)經(jīng)過(guò)議課，我明白自己沒(méi)有抓住重點(diǎn)，翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系讓學(xué)生了解一下就行了，沒(méi)有必要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間讓學(xué)生去深究生物學(xué)知識(shí)，于是我就降低了難度，把翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系列出來(lái)，改成了選擇題，但問(wèn)題又出現(xiàn)了，這畢竟是合作環(huán)節(jié)，連線又顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，本著合作六要素中合作內(nèi)容要有討論的必要性，于是最終決定將原來(lái)點(diǎn)撥部分（學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)這篇文章，你認(rèn)為該怎樣寫好小動(dòng)物的文章呢？）放入合作中來(lái)，學(xué)生合作，教師點(diǎn)撥，在合作中點(diǎn)撥。

　　在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師提問(wèn)要是描寫動(dòng)物時(shí)，你會(huì)描寫什么，學(xué)生回答的什么都有，這是老師就很好的引導(dǎo)：孩子說(shuō)寫小兔時(shí)他寫了小兔長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，我就說(shuō)這你在描寫它的外貌，學(xué)生說(shuō)在寫小魚(yú)時(shí)，寫了小魚(yú)睡覺(jué)時(shí)眼睛是睜著的，因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮，于是我就趕快引導(dǎo)你描寫小魚(yú)睡覺(jué)的姿勢(shì)其實(shí)就是在寫它的生活習(xí)性，從而再次引導(dǎo)到本課的主題上。

　　四、反饋檢測(cè)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是出示本節(jié)課的必做題和選做題，原來(lái)設(shè)計(jì)的選做題是仿寫句子，實(shí)際考察的是修辭中比喻句的用法，沒(méi)有對(duì)應(yīng)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，后來(lái)改為了填翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，與第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)照；而選做題設(shè)計(jì)的是一組連續(xù)的動(dòng)作圖片，只是初稿設(shè)計(jì)的是關(guān)于人的動(dòng)作圖片，經(jīng)過(guò)同行點(diǎn)撥覺(jué)得既然本課教學(xué)與動(dòng)物相關(guān)，因此我把選做題題換成了關(guān)于動(dòng)物類的捕食圖片，這樣就更貼切學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合了檢測(cè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的原則。

　　一節(jié)課下來(lái)，教給學(xué)生很多的知識(shí)，課后通過(guò)學(xué)生做練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，本課內(nèi)的閱讀題做的很好，基本無(wú)失分，但是關(guān)于一些近義詞處理不到位，個(gè)別孩子總是出錯(cuò)，那么在上學(xué)科記憶操時(shí)，我找了課文中的重點(diǎn)詞句做近反義詞訓(xùn)練，讓學(xué)生先讀，并換種說(shuō)法使句意不變或相反。

　　第三部分：課后反思

　　教學(xué)反思：

　　操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。正是由于反復(fù)研讀我�！叭�三二一”高效課堂模式，在熟練掌握理論的基礎(chǔ)上，以理論為支撐，才能成功的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課最大的貢獻(xiàn)是把新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究等新理念變成了具體可操作的實(shí)踐模式。教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為主體，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性，充分呈現(xiàn)出了和諧、民主的氣氛；學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢討論，形成了一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的氣氛；讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫有效學(xué)習(xí)手段貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；既有知識(shí)的交流，也有情感的碰撞。

　　導(dǎo)學(xué)案在制作過(guò)程中充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)功能，體現(xiàn)了知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化和學(xué)習(xí)探究話的三個(gè)層次，學(xué)習(xí)目標(biāo)做到了恰當(dāng)、合理、清晰、可測(cè)并體現(xiàn)了“三對(duì)照”。此外，本節(jié)課打破常規(guī)教學(xué)模式，以讀寫結(jié)合的形式，教授新課，根據(jù)第二課時(shí)教學(xué)反饋情況，及單元習(xí)作要求，在下節(jié)課我設(shè)計(jì)了一節(jié)修改描寫小動(dòng)物習(xí)作的作文講評(píng)課，作為本節(jié)課的延伸。

　　本節(jié)課不足之處在于，在教學(xué)過(guò)程中，小組點(diǎn)評(píng)沒(méi)有做到位，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中，外在形式及內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的較好，但第三層次的點(diǎn)評(píng)——質(zhì)疑和反問(wèn)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能達(dá)到，可見(jiàn)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，這是我在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要注意的一點(diǎn)。

　　水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。此次我要感謝我們教研組給我的幫助，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我們展示的機(jī)會(huì)，在此衷心的道一聲:謝謝！

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 26

　　各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《趙州橋》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。

　　一、說(shuō)教材

　　1、對(duì)教材的理解《趙州橋》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文是一篇說(shuō)明性的課文。向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。文章只短短幾百個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，先交代趙州橋的所在地、設(shè)計(jì)人及建橋的時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)本組課文的總體思路和本文的寫作特點(diǎn)，及三年級(jí)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文接觸較少的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫設(shè)計(jì)、參加、雄偉、雙龍戲珠等重要詞語(yǔ)。

　　技能目標(biāo)：有感悟地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　情感目標(biāo)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言描寫的特色。

　　難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　�、拧》龇沤Y(jié)合法： “授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的`學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　�、啤耙宰x代講”法： 新課標(biāo)指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒�課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　�、恰爸庇^教學(xué)”法：通過(guò)多媒體配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、與教法相適應(yīng)，采用“讀讀──畫畫──想想──問(wèn)問(wèn)議議──練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)：整體感知，理請(qǐng)脈絡(luò)。初步感受趙州橋的雄偉、壯觀。

　　第二課時(shí)：研讀課文，感受感受趙州橋的雄偉、壯觀，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。

　　接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑，確定探究主題

　　在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。從這個(gè)主要問(wèn)題入手，你想了解些什么？（預(yù)計(jì)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，為什么說(shuō)趙州橋是世界聞名的石拱橋？哪些地方看出趙

　　州橋是世界聞名的石拱橋？…..）【說(shuō)明文的內(nèi)容比較集中、中心問(wèn)題比較突出，啟發(fā)學(xué)生圍繞課文表現(xiàn)的中心質(zhì)疑，則可以把學(xué)生的思維印象課文的重點(diǎn)�！�

　　二、圍繞主題，初步探究

　　1.到底是因?yàn)槭裁词顾�文明世界？�?qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀第2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)畫下來(lái)。再與附近的同學(xué)交流、討論。

　　2.匯報(bào)，用因?yàn)椤�所以說(shuō)它是世界聞名的進(jìn)行說(shuō)話。老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)雄偉、堅(jiān)固、美觀、省料、設(shè)計(jì)巧妙…【讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)再回到課文，自主的尋找問(wèn)題的答案，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去歸納、概括內(nèi)容。】

　　三、層層剝筍，深入探究

　　1.大家概括的很好，但要想說(shuō)服別人，還要分析、描述的更具體些，例如趙州橋怎樣雄偉，怎樣堅(jiān)固，怎樣美觀？下面以四人小組為單位，從以上幾個(gè)方面選取你們最想了解的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，有時(shí)間可以多學(xué)一點(diǎn)，想想?yún)R報(bào)的方法，可以通過(guò)朗讀，可以邊指圖邊介紹，可以加上手勢(shì)等動(dòng)作去演示，預(yù)習(xí)中找道德資料如果有用的可以用上，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題可以提出來(lái)�？傊�，不管用什么方法，目的就是要把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)。下面各施各法，等會(huì)兒比比哪一組介紹的最清楚明白�！敬_定了閱讀探究的專題，學(xué)生就有的放矢地進(jìn)入深讀境界。同時(shí)有效的探究學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的學(xué)習(xí)材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前、課后搜集資料，平時(shí)積累資料，課上隨時(shí)擁有資料。】

　　2.以小組為單位匯報(bào)探究情況。給學(xué)生一定的時(shí)間學(xué)生之后，再組織學(xué)生按順序匯報(bào)。

　　a雄偉：我這樣展開(kāi)教學(xué)：

　　（1）出示課件，請(qǐng)學(xué)生看圖介紹。

　�。�2）引發(fā)思考：在你們心目中，雄偉的大橋是怎樣的？（讓學(xué)生列舉自己熟悉的大橋來(lái)談）

　　（3）出示表格，引發(fā)疑問(wèn)。

　　師：對(duì)比以上的數(shù)據(jù)，你有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？你還認(rèn)為趙州橋雄偉嗎？你們?cè)谛〗M中討論一下。（師小結(jié)，從以上的數(shù)據(jù)來(lái)看，趙州橋算不上雄偉，但是它年代久遠(yuǎn)，在當(dāng)時(shí)建筑材料和施工技術(shù)還是很落后的情況下，靠人力建起的這座橋可以說(shuō)是非常雄偉的。）【在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，這是

　　激起學(xué)生求知和探究欲望的有效做法，是煥發(fā)班級(jí)教學(xué)勃勃生機(jī)的有利因素�！�

　　b堅(jiān)固：

　�。�1）生介紹。（依據(jù)：距今已有一千四百多年…）

　�。�2）渲染并啟發(fā)思考：想想看，一千四百多年了，他經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓。關(guān)于堅(jiān)固，還有什么要補(bǔ)充的嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這樣的設(shè)計(jì)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

　　是啊，這種設(shè)計(jì)多么高超，多么巧妙，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大圓拱，大拱上還有小拱，課文說(shuō)這在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。你知道創(chuàng)舉是什么意思嗎？（從來(lái)沒(méi)有的，有重大意義的做法。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)，是沒(méi)有先例的。）

　　師：趙州橋不僅是我國(guó)而且是世界上最早的石拱橋，而且對(duì)世界后代的橋梁建筑有著十分深遠(yuǎn)的意義。它的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)正如課文所說(shuō)的，就是——既…又… 句子告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅(jiān)固）自己指圖把這段再讀一次。

　　c美觀：（1）生介紹。（方法參考：可以一人邊指圖邊介紹，可以一人介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動(dòng)作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。）（2）朗讀指導(dǎo)：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰(shuí)能把這些龍讀活了？采用師生對(duì)讀、分角色讀的方式。（3）說(shuō)話練習(xí)。趙州橋的美觀不光表現(xiàn)在欄板的雕刻上，其實(shí)，遠(yuǎn)看趙州橋也很美，出示課件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。

　　師：文章哪句話把趙州橋的特點(diǎn)進(jìn)行了概括？交流出示句子。說(shuō)橋堅(jiān)固是哪一段？說(shuō)橋美觀是哪一段？小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連，后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。我們稱他為過(guò)度句。

　　【通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、感悟、朗讀、說(shuō)話的有意識(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)形式，運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)調(diào)動(dòng)了多種感官參與，從而促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展�！�

　　四、談體會(huì)，升華感情

　　1、大家的學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)習(xí)了課文，你能用一兩句話把你感受最深的一點(diǎn)體會(huì)說(shuō)出來(lái)嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因?yàn)橼w州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，所以世界聞名。）

　　2、啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應(yīng)該贊美誰(shuí)呢？（建橋的人，勞動(dòng)人民）

　　3、出示最后一段，齊讀�！咀寣W(xué)生通過(guò)讀，自然地激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之請(qǐng)，樹(shù)立民族自豪感。】

　　五、總結(jié)，拓展延伸

　　引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了趙州橋，知道了它歷史悠久，是一座世界聞名的石拱橋，具有雄偉堅(jiān)固、設(shè)計(jì)獨(dú)特、美觀這三大特點(diǎn)。從古至今，有名的橋可多啦，你還知道哪些著名的橋梁？

　　1.欣賞古代橋梁：現(xiàn)在，我們穿越時(shí)光隧道，一塊兒去看看古代的橋吧！（屏幕顯示各種古代橋梁）看了古代的橋，你有些什么想法呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2.欣賞現(xiàn)代橋梁：社會(huì)在不斷發(fā)展，現(xiàn)在的橋比古代的橋式樣更多更美作用更大，我們來(lái)看看，屏幕顯示各種現(xiàn)代橋梁。

　　3.欣賞未來(lái)橋梁，現(xiàn)代橋梁讓我們驚嘆不已，未來(lái)的橋一定更會(huì)令我們大開(kāi)眼界。走，一塊兒去看看，屏幕空白，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想未來(lái)的橋。【提供情景進(jìn)行說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行創(chuàng)造性的說(shuō)話，】

　　六、作業(yè)布置

　　1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2.集，用積累本積累本課的好次好句。

　　3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

　　4.畫，想象并設(shè)計(jì)未來(lái)的橋是什么樣的，附圖及文字說(shuō)明�！緞�(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自由獲取知識(shí)的場(chǎng)景，讓探究步伐躍動(dòng)在學(xué)生心靈深處�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19趙州橋

　　雄偉

　　堅(jiān)固

　　世界聞名 美觀 設(shè)計(jì)巧妙

　　省料

　　……

　　[板書(shū)的內(nèi)容是學(xué)生的探究所得，自然生成，而這些詞語(yǔ)也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，凸顯了中心，突出了重點(diǎn)。]

　　尊敬的各位評(píng)委：以上是我就《趙州橋》一文所談的教學(xué)構(gòu)想。上面的構(gòu)想僅僅是教學(xué)硬設(shè)計(jì)，在本課具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩。總之，力爭(zhēng)做到：每一堂課，上的永遠(yuǎn)比說(shuō)的好！謝謝大家！

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 27

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大海,熱愛(ài)大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺(jué)得有趣的事。《趕�！窞楸締卧�的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

　　全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

　　第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。

　　第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè)而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說(shuō)，突出的抒寫了對(duì)大海的熱愛(ài)之情；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，照應(yīng)開(kāi)頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

　　文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)

　　(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式說(shuō)一段話。

　　(c)能理解課文內(nèi)容

　　(d)通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的思想感情

　　3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,雖說(shuō)橋頭人生活在海邊，但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述感受趕海的樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級(jí)所學(xué)的知識(shí),雖掌握的知識(shí)不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.

　　三、說(shuō)教法

　　(一)以讀代講法

　　“三分文章,七分讀”,“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！奔又�本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音�！�

　　(二)情境教學(xué)法

　　“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺(jué)把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的.掌握知識(shí)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　(一)探究法

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢�！币虼耍�本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)“讀、思”感受趕海的樂(lè)趣及文章的語(yǔ)言美。

　　(二)合作學(xué)習(xí)法

　　我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度，開(kāi)朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

　　五、說(shuō)教程序

　　教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　下面 ，我著重講第二課時(shí)

　　(一)、導(dǎo)入揭題

　　為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)： 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕�！愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō).師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂(lè)的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂(lè)趣.(教師板書(shū)11趕海)課一開(kāi)始,我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對(duì)課文的興趣提起來(lái)了, 教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

　　(二)精讀課文

　　1、精讀第一自然段

　　首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問(wèn)：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂(lè)趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說(shuō)明了什么?然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度下一自然段：趕海對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么的有趣，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，我的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。

　　2、講讀第二自然段

　　讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動(dòng)地接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：

　�。�1）、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

　�。�2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

　�。ㄟ@樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

　　學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書(shū)：浪花回頭，追趕浪花

　　接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂(lè)趣，以及體味課文的語(yǔ)言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

　　3、講讀第三自段

　　這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

　　（1）、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的？

　　（3）、誰(shuí)能用：“有的……有的……有的…..”說(shuō)一段話.

　�。�4）“我”又有什么活動(dòng)？

　�。�5）、你覺(jué)得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？

　�。◣е鴨�(wèn)題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

　　學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：

　　趣

　　抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦

　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

　　4、講讀第四、五自然段

　�。�1）、細(xì)讀第四段，展開(kāi)想像，理解課文內(nèi)容。

　�。�2）、過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

　　（3）、師述把學(xué)生帶入情境： “我”提一大堆“來(lái)之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛(ài)唱的歌。

　�。ㄈ�）、總結(jié)

　　總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣。

　�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)

　　這一板書(shū)設(shè)計(jì)我主要板書(shū)趕海過(guò)程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　11 趕海

　　浪花回頭 追趕浪花

　　趣

　　摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 28

　　我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是—讀故事，品對(duì)話，識(shí)名人。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。

　　二、說(shuō)資源

　　巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅�錯(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的'感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　B、有感情地朗讀課文。

　　C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

　　在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、 思、品、議、說(shuō)、寫的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問(wèn)題

　�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

　　2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

　　二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

　　課件出示詞語(yǔ)：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠(chéng)實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)

　�。ǚ中谐鍪�，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）

　　三、討論交流合作解決

　　列寧和小男孩因?yàn)榛胰福�而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來(lái)。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來(lái)。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫家。

　　四、展示評(píng)研運(yùn)用提升

　　以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

　　五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

　　多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。

　　學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 29

　　一、說(shuō)教材

　　《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　　二、說(shuō)學(xué)生情況

　　《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　三 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1、課前板書(shū)課題：石榴

　　2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。

　　如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

　　火紅 熱鬧 （花）

　　咧嘴 張望 （果）

　　紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 （子兒）

　　雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

　　二、 分段教學(xué)，逐步感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

　　在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问�，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。

　　（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍�用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的'鞏固。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

　　2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

　　3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

　　以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。

　　機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

　　三、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

　　最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、石榴

　　葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

　　可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭

　　美 果 高興地笑

　�。ㄗ樱� 色 紅白相間 晶瑩透亮

　　味 酸溜溜 甜津津

　　三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 30

　　說(shuō)教材：

　　《麥哨》》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的'角度去考慮。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合�！睋�(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　說(shuō)環(huán)節(jié)：

　　結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。

　　2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。

　　課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書(shū)。

　　在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。

　　3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

　　4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

【三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課稿06-14

語(yǔ)文說(shuō)課稿06-12

語(yǔ)文《鯨》說(shuō)課稿05-17

語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿01-05

語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿10-11

語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿06-25

三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿01-16

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)太陽(yáng)說(shuō)課稿11-21

三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》說(shuō)課稿最新01-16

三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏說(shuō)課稿11-14