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部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 1
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。
一、說教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
第三單元以“語言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過讀書感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。
《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我的.教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語言的巧妙。
其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時(shí)完成本課教學(xué)。
二、說理念，把握學(xué)科特點(diǎn)。
修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。”這節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過層層深入的朗讀，了解內(nèi)容，感悟語言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
三、說方法，注重因材施教。
1、朗讀品悟法
朗讀是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。
2、情境教學(xué)法
通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)之中。
3、文白對(duì)照法
先讀白話文故事，再讀文言文，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡意賅。
四、說程序，力求突出重點(diǎn)
我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
一、激趣導(dǎo)入，識(shí)文言。
上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個(gè)故事古人會(huì)怎么寫？”自然引出課題(板書)。在學(xué)生對(duì)題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字。
接下來讓學(xué)生在古今文的對(duì)照中，感悟文言文語言的簡煉，認(rèn)識(shí)文言文，激起學(xué)生對(duì)文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。
二、分層朗讀，讀流利。
首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “為”和“應(yīng)”。做到字音讀正確。
在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：
◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋和想象，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。
◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。
然后，通過師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。
三、借助注釋，讀明白。
1、修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究。
2、然后交流理解：
在與學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：
◇“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)文言句的理解。
◇兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說說與這個(gè)意思一樣的成語（不假思索 對(duì)答如流 脫口而出 毫不猶豫）
“聞”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語和詩句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽而不聞 久聞大名 百聞不如一見 春眠不覺曉，處處聞啼鳥�？丈讲灰娙耍勅苏Z響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來理解。
聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通、語言的積累運(yùn)用。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。
四、感悟語言，讀出妙。
1、首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導(dǎo)學(xué)生聽出言外之意，感受對(duì)答之妙，體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn)。
先品讀孔君平的話，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學(xué)生思維，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系。
有感悟孔君平的話作鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫，然后再從間架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法……在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏子“說話委婉”。（板書）通過對(duì)比，能有效提高學(xué)生對(duì)語言的感受力。因?yàn)橛行┱Z言，單獨(dú)地看，看不出它的妙處，一旦加以對(duì)比，就會(huì)凸顯其閱讀價(jià)值。
“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”，體會(huì)楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等，體會(huì)楊氏子的熱情有禮。
2、接著創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用
如果來的是黃夫子、白夫子如此說，該如何妙答？在語言實(shí)踐中內(nèi)化語言，形成語文能力。
3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節(jié)奏美。然后引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事，重點(diǎn)表現(xiàn)出孔君平的風(fēng)趣，孩子的機(jī)智，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，達(dá)到熟讀成誦。
五、拓展閱讀，讀出趣。
這篇課文只有55個(gè)字，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實(shí)。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。
我的板書采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語言特點(diǎn)為枝干，中心詞為果實(shí)，勾畫出一棵大樹，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。
以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 2
尊敬的各位評(píng)委：
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第9課《楊氏之子》。
一、說教材
1、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力�！稐钍现印穼�(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
2、教學(xué)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的`教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說教法
我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程。
這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 3
一、說教材
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文。本文講述了梁國一戶姓楊的人家中一個(gè)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)客人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
二、說教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和語言的巧妙。
感受文言文的'韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解文意。
體會(huì)楊氏之子語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
感受文言文語言的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
四、說教法與學(xué)法
教法
朗讀指導(dǎo)法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味。
問題引導(dǎo)法：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，理解文意。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受楊氏之子的機(jī)智應(yīng)對(duì)。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，初步了解文言文。
合作探究法：小組合作，交流討論，共同解決問題。
誦讀法：反復(fù)誦讀，體會(huì)文言文的語言美和意境美。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
出示文言文《司馬光》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。
揭示課題《楊氏之子》，理解“楊氏之子”的意思。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師范讀，學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。
學(xué)生再讀課文，同桌互相正音。
理解文意
學(xué)生對(duì)照注釋，自主理解文意。
小組交流，互相補(bǔ)充。
全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞和句子。
用自己的話講述故事內(nèi)容。
體會(huì)語言的巧妙
思考：楊氏之子的回答妙在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生從“應(yīng)聲答曰”“未聞孔雀是夫子家禽”等語句中體會(huì)楊氏之子反應(yīng)迅速、語言委婉、有禮有節(jié)。
拓展交流：如果你是楊氏之子，你還能怎么回答？
朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出楊氏之子的機(jī)智聰慧。
嘗試背誦課文。
總結(jié)拓展
總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
推薦閱讀《世說新語》中的其他小故事。
六、說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
楊梅 楊家果
孔雀 孔家禽
機(jī)智聰慧 語言巧妙
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 4
一、說教材
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。這組課文以“語言的藝術(shù)”為專題，選編了精讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》和略讀課文《半截蠟燭》《打電話》�！稐钍现印肥且黄难晕�，選自南朝劉義慶的《世說新語》。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，但對(duì)于文言文這種特殊的文體，學(xué)生接觸較少，在理解和朗讀上可能會(huì)有一定的困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)
會(huì)寫 6 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 3 個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
有感情地朗讀課文。背誦課文。
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言文的意思，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解楊氏之子的回答妙在何處。
五、說教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的`語感，體會(huì)文言文的韻律美。
講解法：對(duì)于文中的重點(diǎn)詞句，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解。
討論法：組織學(xué)生討論楊氏之子的回答妙在哪里，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
六、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
出示課題，理解“楊氏之子”的意思。
介紹《世說新語》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查生字詞的讀音。
教師范讀，學(xué)生注意停頓。
學(xué)生模仿朗讀，讀出節(jié)奏。
理解文意
學(xué)生對(duì)照注釋，自主理解文意。
小組合作，交流疑難問題。
教師答疑解惑，重點(diǎn)講解“孔君平詣其父”“未聞孔雀是夫子家禽”等句子。
用自己的話講述故事。
品味語言
思考：楊氏之子的回答妙在哪里？
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
舉例說明生活中語言巧妙的運(yùn)用。
朗讀背誦
多種形式朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀等。
學(xué)生嘗試背誦。
拓展延伸
介紹《世說新語》中的其他故事。
布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽。
七、說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
楊梅 楊家果
孔雀 孔家禽
聰明機(jī)智 語言巧妙
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 5
一、說教材
《楊氏之子》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“風(fēng)趣和幽默”為主題，編排了三篇課文，旨在讓學(xué)生感受風(fēng)趣的語言所帶來的獨(dú)特魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“梁國、聰惠”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能借助注釋理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
讀懂課文，理解楊氏之子語言的巧妙。
背誦課文。
難點(diǎn)
感受文言文語言的特點(diǎn)，體會(huì)楊氏之子的聰慧。
四、說教法
朗讀感悟法
通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文言文的韻味和語言的精妙。
點(diǎn)撥引導(dǎo)法
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受楊氏之子的`機(jī)智應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
五、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法
學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，初步了解文言文的特點(diǎn)和課文內(nèi)容。
合作探究法
小組合作，交流討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
誦讀積累法
反復(fù)誦讀，積累文中的經(jīng)典語句，提高文言文的語感和素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
師生交流，談?wù)剬?duì)“聰明機(jī)智”的理解。
引出課題《楊氏之子》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音和理解。
教師范讀，學(xué)生畫出停頓。
學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出文言文的節(jié)奏。
理解文意
學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解課文大意。
小組交流，互相補(bǔ)充。
全班匯報(bào)，教師重點(diǎn)講解疑難詞句。
用自己的話講講這個(gè)故事。
深入探究
思考：楊氏之子的回答妙在哪里？
小組討論，發(fā)表見解。
教師總結(jié)，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧。
朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀課文。
嘗試背誦課文。
拓展延伸
展示《世說新語》中的其他小故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
七、說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
楊梅 楊家果
孔雀 孔家禽
聰慧機(jī)智 應(yīng)對(duì)巧妙
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 6
一、說教材
《楊氏之子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇講讀課文。這組教材圍繞“語言的藝術(shù)”這一專題，選編了精讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》和略讀課文《半截蠟燭》《打電話》�！稐钍现印肥且黄难晕�，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
二、說教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“詣、禽”等 3 個(gè)生字，會(huì)寫“梁、惠、詣”等 6 個(gè)字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解楊氏之子的'回答妙在何處。
四、說教學(xué)方法
誦讀法
讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受文言文的韻味和節(jié)奏。
討論法
組織學(xué)生討論交流，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物語言的巧妙。
點(diǎn)撥法
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。
五、說教學(xué)過程
揭示課題，激發(fā)興趣
板書課題，理解“楊氏之子”的意思。
介紹《世說新語》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查生字詞的讀音和理解。
教師范讀，學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。
學(xué)生模仿朗讀，同桌互相評(píng)議。
精讀課文，理解文意
學(xué)生對(duì)照注釋，自主理解課文大意。
小組交流，互相補(bǔ)充。
全班匯報(bào)，教師重點(diǎn)講解疑難詞句。
用自己的話講講這個(gè)故事。
深入研讀，體會(huì)巧妙
思考：楊氏之子的回答妙在哪里？
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
舉例說明生活中語言巧妙的運(yùn)用。
朗讀背誦，積累語言
學(xué)生有感情地朗讀課文。
多種形式背誦課文。
拓展延伸，豐富積累
推薦閱讀《世說新語》中的其他小故事。
布置作業(yè)：把這個(gè)故事改編成現(xiàn)代文。
六、說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
孔君平 楊梅 楊家果
楊氏子 孔雀 孔家禽
聰慧機(jī)智 語言巧妙
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 7
一、說教材
《楊氏之子》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文。本單元以“風(fēng)趣和幽默”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)趣的語言所帶來的獨(dú)特魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子的聰慧。
感受文言文的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文言文的意思，體會(huì)楊氏之子的聰慧。
有感情地朗讀并背誦課文。
難點(diǎn)
感受文言文語言的簡潔和韻味，理解楊氏之子語言的巧妙。
四、說教法
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受文言文的魅力。
問題引導(dǎo)法
通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，理解課文內(nèi)容。
朗讀指導(dǎo)法
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)文言文的韻味和情感。
五、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法
學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，初步了解文言文。
合作探究法
小組合作，共同探討問題，提高學(xué)習(xí)效果。
誦讀積累法
反復(fù)誦讀，積累文言文的語言素材。
六、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放古代兒童聰慧的故事視頻，引出課題。
初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自由朗讀，教師糾正字音。
教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓。
學(xué)生再讀，讀出節(jié)奏。
理解文意，體會(huì)聰慧
學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解文意。
小組交流，解決疑難。
全班討論，重點(diǎn)理解楊氏之子的回答。
思考：楊氏之子的.聰慧體現(xiàn)在哪里？
朗讀背誦，感受韻味
多種形式朗讀，如分角色讀、配樂讀等。
學(xué)生嘗試背誦。
拓展延伸，遷移運(yùn)用
展示類似的文言文小故事，讓學(xué)生分析其中人物語言的巧妙之處。
布置作業(yè)：用文言文寫一段自己與他人的對(duì)話。
七、說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
楊梅 楊家果
孔雀 孔家禽
聰慧 巧妙
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 8
一、說教材
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說新語》。這篇課文講述了梁國一戶姓楊的人家中九歲男孩風(fēng)趣機(jī)智應(yīng)答客人的故事，全文僅 55 字，卻展示了楊氏之子聰慧、有禮的形象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
感受文言文的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：理解楊氏之子的回答妙在何處。
四、說教法
朗讀感悟法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
點(diǎn)撥引導(dǎo)法：在學(xué)生理解困難的地方，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
五、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀、思考，理解課文內(nèi)容。
合作探究法：小組合作，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
六、說教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
通過交流古代名人故事，引出課題《楊氏之子》。
初讀課文
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。
�。�3）學(xué)生再次朗讀課文，注意停頓和節(jié)奏。
理解課文
�。�1）學(xué)生對(duì)照注釋，自主理解課文內(nèi)容。
�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。
�。�3）全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
品味語言
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考楊氏之子的`回答妙在何處。
�。�2）通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣。
背誦課文
�。�1）學(xué)生自由背誦。
�。�2）同桌互相檢查。
（3）全班齊背。
拓展延伸
（1）讓學(xué)生說一說生活中遇到的語言巧妙的例子。
�。�2）推薦閱讀《世說新語》中的其他小故事。
七、說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
孔君平：此是君家果
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽
聰慧 有禮
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 9
一、說教材
《楊氏之子》是一篇文言文，全文語言簡潔，幽默風(fēng)趣，講述了梁國楊氏之子巧妙應(yīng)答孔君平的故事，表現(xiàn)了楊氏之子的聰慧機(jī)敏。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)還處于初步階段，需要教師引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
會(huì)寫“梁、詣”等 6 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“惠、詣”等 3 個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和應(yīng)對(duì)的巧妙。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
�。�1）掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。
�。�2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙。
難點(diǎn)
感受文言文語言的特點(diǎn)，理解楊氏之子的聰慧所在。
五、說教法與學(xué)法
教法
（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受文言文的魅力。
�。�2）問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文。
學(xué)法
�。�1）誦讀法：通過反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文的理解。
�。�2）自主合作探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，解決問題。
六、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段古代兒童機(jī)智應(yīng)答的'視頻，引出課題。
初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）檢查生字詞的讀音和理解。
（3）教師范讀，學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。
�。�4）學(xué)生再次朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
精讀課文，理解文意
�。�1）學(xué)生對(duì)照注釋，自主理解課文。
（2）小組討論交流，解決疑難問題。
�。�3）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
深入探究，體會(huì)巧妙
�。�1）思考楊氏之子的回答妙在哪里。
（2）分角色朗讀，感受人物形象。
總結(jié)拓展
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容和楊氏之子的特點(diǎn)。
�。�2）布置作業(yè)：讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家長聽。
七、說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
孔君平：此是君家果
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽
聰慧 善言
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 10
一、說教材
《楊氏之子》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文。本文語言簡潔、幽默，通過講述楊氏之子與孔君平之間的對(duì)話，展現(xiàn)了楊氏之子的聰慧機(jī)智。
二、說教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子的聰慧。
感受文言文的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言文的意思，體會(huì)楊氏之子語言的`精妙。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟楊氏之子的聰慧。
四、說教法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。
討論法：組織學(xué)生討論交流，深入理解課文。
五、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀、思考，初步理解課文。
合作學(xué)習(xí)法：小組合作，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。
六、說教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
（1）出示一些古代聰明兒童的故事圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。
（2）導(dǎo)入新課《楊氏之子》。
初讀感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，教師提出朗讀要求。
�。�2）檢查朗讀情況，正音。
（3）教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出停頓。
（4）學(xué)生模仿教師的停頓，再次朗讀。
精讀理解
�。�1）學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解課文。
�。�2）小組交流，互相答疑。
�。�3）教師針對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解。
研讀品味
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考楊氏之子的回答有何巧妙之處。
（2）小組討論，全班交流。
拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生想象孔君平聽了楊氏之子的回答后會(huì)有怎樣的反應(yīng)。
�。�2）推薦閱讀《世說新語》中的其他篇章。
課堂小結(jié)
（1）總結(jié)課文內(nèi)容。
�。�2）總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
七、說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
孔君平：此是君家果
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽
聰慧 機(jī)敏
部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿 11
一、說教材
《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，這是小學(xué)生初次接觸文言文。文章短小精悍，故事生動(dòng)有趣，通過孔君平與楊氏之子的對(duì)話，展現(xiàn)了孩子的聰明機(jī)智。
二、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字新詞，能正確讀寫。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文言文的意思，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟楊氏之子的聰慧，感受文言文的語言特點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法：通過多種形式的'朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味。
自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，理解文意。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受人物的語言和情感。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）講述古代聰明孩子的故事，引出課題。
�。�2）介紹文言文的特點(diǎn)。
初讀課文
�。�1）學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)讀音和停頓。
�。�2）指名朗讀，糾正讀音和停頓。
�。�3）全班齊讀。
理解文意
（1）學(xué)生對(duì)照注釋，自主理解。
�。�2）小組交流，互相幫助。
�。�3）教師答疑解惑。
體會(huì)語言
（1）分析楊氏之子的回答妙在何處。
（2）分角色朗讀，體會(huì)人物情感。
拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生模仿楊氏之子的語言，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
（2）介紹《世說新語》中的其他故事。
總結(jié)全文
（1）總結(jié)課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生多讀文言文。
說板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
孔君平：此是君家果
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽
聰明 機(jī)智
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