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阿基米德原理實驗說課稿（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的阿基米德原理實驗說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
阿基米德原理實驗說課稿 1
一、教學要求：
1、知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。
2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3、會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。
二、教具：
實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。
三、教學過程
一復習提問：
1、浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2、如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，并進行實驗，說出結果。
3、物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二進行新課
1、引言：我們已經(jīng)學習了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關系？下面我們用實驗來研究這一問題。
2、阿基米德原理。
實驗1：
�、俸喗橐缢氖褂茫簩⑺谷胍缢�，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
�、诎幢竟�(jié)課文實驗1的說明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，結論：
④學生分組實驗：教師巡回指導。
�、菘偨Y得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3、教師總結以上實驗結論，并指出這是由2000多年前希臘學者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書：浸入液體里的.物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”
教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的物理表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。教師啟發(fā)學生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學生注意：
�。�1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
�。�2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：
�。�3）解題過程要規(guī)范。
4、教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。
板書：阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力�！�
三、小結本節(jié)重點知識：
阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。
四、布置作業(yè)：
本節(jié)課文后的練習1、2、3各題
阿基米德原理實驗說課稿 2
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理教學的重要內(nèi)容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。學好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學習機械效率打好了基礎。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學不枯燥，爭取調(diào)動全體學生學習興趣提高學生成績。
二、學生情況分析
我所教的班級，學生學習意識比較淡漠，學習基礎比較差，在學習過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學習很被動、計算能力比較差。在前面的教學過程中，已經(jīng)重點強調(diào)了相關內(nèi)容，為進一步學習《阿基米德原理》做好了準備。如何調(diào)動他們的學習興趣是一個關鍵問題。
三、教學目標
1、知識與技能：
�。�1）經(jīng)歷從提出猜想和假設到進行實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關。理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。
�。�2）進一步練習使用彈簧測力計測力。
2、過程與方法：
�。�1）經(jīng)歷科學探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學探究能力。
�。�2）培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學生收集、處理、交流信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進交流與合作的意識。
�。�2）通過阿基米德原理的學習，使學生認識到規(guī)律是可以被認識的，并可利用規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。
（3）保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。
四、教學重點、難點
�。�1）重點：浮力概念，阿基米德原理。
�。�2）難點：
�、偬剿靼⒒椎略淼膶嶒炘O計及操作過程；
�、趯Π⒒椎略淼睦斫�。
五、教學資源準備：
鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。
六、教學方法：
實驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學，討論法
七、教學過程
一、新課引入
我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的.方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：
1、當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物；
2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；
3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。
師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。
教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。
二、進行新課
1、創(chuàng)設問題情境
教師：首先，我們一起來做兩個實驗：
實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。
分組實驗：
（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學生實際，極大地調(diào)動了同學們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學們興奮不已，繼而每個同學卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）
實驗二：請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）
2、提出問題
教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關？
3、猜想與假設
教師：請同學們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預料，同學們紛紛作出反應）
學生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂��；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。
教師：（把各種猜想結果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關。（并引導學生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關？有什么關系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應的。為了測量的方便（從結果出發(fā)指導實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關系。
4、制定計劃（設計實驗）
教師：我們應該如何設計實驗去驗證我們的猜想？
�。ń�(jīng)過組內(nèi)同學之間的交流，大部分同學可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關系。
5、收集證據(jù)（進行實驗）
學生活動一：分組實驗探究浮力的大小。
6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)
在得到測量結果后，同學們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。
其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。
7、運用阿基米德原理解題。
學生活動二：自主學習課本91—92頁例題。
交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。
三、課堂小結：通過本節(jié)課你學到了什么？學生交流展示，進行評價。
四、鞏固新課：93頁自我評價與作業(yè)。
阿基米德原理實驗說課稿 3
一、 說教材。
1、教材的地位作用。
這一節(jié)課是第九章的核心內(nèi)容，又是初中物理的一個重點內(nèi)容。
2、教學目標的確定。
阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學生自主探究、經(jīng)歷科學探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：
�。�1）知道阿基米德原理，會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。
（2）經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
�。�3）通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
3、教學的重點與難點。
重點：阿基米德原理及其探究過程。
難點：正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。
二、說教法
這一節(jié)課以啟發(fā)性教學、討論法、交流學習法、實驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學。為保證學生的實驗能夠合理、有序地進行，引導學生通過 下列問題來明確實驗步驟：
�、賹嶒灥哪康氖鞘裁�？
②浮力大小怎樣測量？
�、墼鯓邮占乃榕砰_的水？如何測排開的水的重力？
�、茉鯓影才艑嶒烅樞蜃顬楹侠�，為什么？
三、說學法
作為八年級的學生，他們已經(jīng)掌握了一定的物理實驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時，他們上一節(jié)課已經(jīng)學習了《認識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學生有一定的動手能力和理論知識的前提下，讓學生在教師的引導下自主進行實驗探究并得出實驗結論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學生在課堂上的主體能動作用和培養(yǎng)學生的各種能力，學生也能接受和完成任務。
四、 說教學過程
1、 新課引入
通過學生實驗，讓學生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設計問題，引導學生尋求浮力大小與排開液體的關系。同時也體現(xiàn)了從生活到物理的理念。
2、 探究浮力的大小
�。�1）猜想
通過實驗并設計問題讓學生討論的形式，引導學生提出猜想。
�。�2）制定計劃與設計實驗
這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學生的實驗能夠合理、有序地進行，引導學生通過 下列問題來明確實驗步驟：
�、賹嶒灥哪康氖鞘裁矗�
�、诟×Υ笮≡鯓訙y量？
�、墼鯓邮占乃榕砰_的水？如何測排開的水的重力？
�、茉鯓影才艑嶒烅樞蜃顬楹侠恚瑸槭裁�？
通過討論，要達到的目的有三點，第一，設計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。
�。�3）分析與論證。
實驗完畢后，各小組對自己得到的實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。教師提問：浮力的`大小與物體排開液體的重力有怎樣的關系呢？進而引導學生得出實驗結論：浸在液體里的 受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。
(4)正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。
通過實物演示讓學生形象直觀地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。
全部浸入（浸沒）：V排=V物
部分浸入：V排=V浸＜V物
3、 練習
通過設計習題讓學生加深對阿基米德原理的理解，同時也讓學生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。
4、 課堂小結
讓學生通過思考自己對節(jié)課進行小結，這樣可以培養(yǎng)學生的歸納能力。
5、 布置作業(yè)
通過布置作業(yè)，讓學生加深對所學知識的理解，同時也可以鞏固新學的知識。
五、教學反思
這節(jié)課的設計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
阿基米德原理實驗說課稿 4
一、教學分析
（1）教材分析
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
阿基米德原理是流體靜力學中的一條基本定律，是解決浮力問題的重要依據(jù)之一。從知識體系上來看，本節(jié)內(nèi)容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關”的基礎上，進一步定量探究浮力的大小，是上一節(jié)知識的延續(xù)和深化，并為下一節(jié)進一步學習物體的浮沉條件奠定基礎。
（2）教法建議
本節(jié)是讓學生在實驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節(jié)課的關鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內(nèi)部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關、與液體的密度有關，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關。這樣就較原教科書的設計梯度更小些，利于學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。
�。�3）學情分析
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關系，歸納出阿基米德原理。當然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學表達式F浮=G排液，還可推導出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與其它因素無關。但在實際教學中，由于初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應用。因此，進行阿基米德原理內(nèi)容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎。
（4）學法建議
促進學生自主學習，并通過“課內(nèi)課外”、“個體合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人。
二、教學目標
知識與技能
知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關的簡單計算。
過程與方法
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價值觀
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的.樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點難點
由于上節(jié)課探究了“認識浮力”，本節(jié)教材在此基礎上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節(jié)課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學的重點。本節(jié)教學難點：學習阿基米德原理時，由于學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學的難點。
四、教學流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
師提問：上一節(jié)我們學習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉
老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大�。�
師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。
學生回答老師總結：
1、浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力
2、把飲料瓶壓的越深，水面上升越多
3、把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大
引入上節(jié)課我們已經(jīng)感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關，既然同時和液體的密度和體積有關，大家能想到這兩個量實際上決定了什么嗎？
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）
�。ㄈ┨岢鰡栴}：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關系？
老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）
學生動手探究浮力與排開液體重力的關系
a、如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）
b、如圖2用彈簧測力計測出石塊重G
c、如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1
d、如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數(shù)將減小， 石塊排開的水從溢水口流到小桶中，當石塊完全浸沒時，記下彈簧測力計的示數(shù)F
e、如圖5測出小桶和排開水的重力G2
f、利用公式，算出石塊受到的浮力
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N
�。ㄋ模┓治鲈u估
師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導學生分析表中數(shù)據(jù)可以得到
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即G排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關系：F浮=G排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結：
1、物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。
2、液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大
3、阿基米德原來適用于氣體。
�。ㄕn后可以建議學生再利用酒精做相類似的實驗，得出相關的結論。）
�。┌⒒椎略砗唵蔚膽�
師：人們游泳時，會有這樣的體驗：慢慢走入水池，發(fā)現(xiàn)身體慢慢要浸沒時，池底對腳的支持力一直減小，到最后，沒有了腳踏實地的感覺，支持力幾乎為零。這是為什么呢？
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500N的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）
生：解答。
阿基米德原理實驗說課稿 5
教學目標：
知識目標：
正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：
體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。
情感目標：
激發(fā)學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。
教學重點：
體會阿基米德熱愛科學的精神。
教學難點：
學習作者的`表達方式。
教法：
讀中感悟
學法：
自主探究。
教學用具：
資料、圖片
教學流程：
第一課時
一、導入新課：
由學生搜集的關于阿基米德的資料入手，教師總結，導入新課。
二、初讀課文：
1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。
3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
三、深入精讀：以學生自己朗讀為主。
1.了解阿基米德愛動腦筋的特點。
2.了解阿基米德熱愛科學的特點。
3.回歸全文，再讀全文，說說從科學家的身上得到了什么啟示。
第二課時
一、積累內(nèi)化：
寫一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習：
1.識字寫字
2.寫近義詞：
反射( )奇怪( )平靜( )專心( )發(fā)覺( )
三、實踐活動：
1.把阿基米德遇害時的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他科學家的故事，為本單元后面的交流做準備。
板書設計：
愛動腦筋想問題
科學家阿基米德
用鏡子反射原理打敗敵人
被侵略軍殺害了
阿基米德原理實驗說課稿 6
教學目標
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、速讀課文，把握課文內(nèi)容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發(fā)學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。
3、體會作者是怎樣具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。
重難點：
體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。
教學過程
一、談話導入
大家熟悉哪些科學家并講講他的事例。學生自由談自己所了解的科學家事跡。
今天我們再來認識一位科學家，課件出示阿基米德的畫像，他的名字叫阿基米德，板書課題，自由讀課文來認識一下這位科學家。
二、初讀課文。
1、自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反復讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在自選詞句欄中。
2、通讀全文標段弄清段意，畫出文章的中心句，說說文章寫了幾件事。
三、深入精讀。
1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？
學生：阿基米德是個愛動腦筋的人。
師：從什么地方可以看出他愛動腦筋？
學生找3到14段有關語句回答，師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學生：阿基米德沉著、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊的喜悅？
學生：練讀，匯報讀。
師：為什么阿基米德說是太陽幫的忙？讓學生結合收集的資料或課前實驗談談。
師：在這里你明白了阿基米德是個什么樣的人？
學生：他善于觀察思考，并利用科學原理戰(zhàn)勝了敵人。
2、 讀15到20段，說說這部分寫了什么。
學生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫出最使自己感動的地方并談你的感受。
學生：“阿基米德那么專心??抬起頭來??”從他的`行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學生：“等一下??沒完呢！”面對死亡他毫無畏懼，還關心自己的幾何定理，可見他熱愛科學勝過自己的生命呀！
學生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：
金冠之迷 2阿基米德的成就
阿基米德原理實驗說課稿 7
教學目標：
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。 情感目標：激發(fā)學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。 教學重點： 體會阿基米德熱愛科學的精神。
教學難點：
學習作者的表達方式。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點，我能撬起整個地球�！� 知道是誰說的嗎？ （生：阿基米德）
二、揭示課題
這節(jié)課我們就來共同學習第六課《科學家阿基米德》。 （齊讀課題）
三、初讀課文：
讀文要求：
1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
師：具體表現(xiàn)在那？現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀： （以學生自己朗讀為主）。
了解阿基米德愛動腦筋的特點。（3----14自然段）
師：阿基米德怎么愛動腦筋的？（讓學生簡單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著了的故事。）
理解重點句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。 （體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學生讀出沉著、冷靜、果斷的感覺）
b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來！” （體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷，聰明。反復讀讀中感悟）
c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的.陽光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風呼啦啦一吹。火越燒越旺，把軍艦也燒著了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學生舉例說。）
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？（引出下一段阿基米德說的話。）
d、“我有什么本事呀？是太陽幫了咱們的忙�！保w現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學原理戰(zhàn)勝敵人）
（通過這件事，師講解有關的小知識，關于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學生多了解課外知識，對知識進行擴展。同時，進一步體現(xiàn)阿基米德的愛動腦筋的特點）
師：通過這個小故事，使你感受到了什么？
阿基米德原理實驗說課稿 8
一、教學目標：
1、通過實驗探究，認識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
二、課型與課時：
科學探究型課2課時
三、重點：
在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。
難點：設計探究浮力大小的實驗。
四、教學準備：
彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學思路：
本節(jié)課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關”的內(nèi)容能培養(yǎng)學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：
第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。
第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關和無關。這要經(jīng)歷分析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力
六、教學過程：
引入新課
師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀！
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學們講一個故事。相傳，2000多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學家們發(fā)現(xiàn)真理時的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學們想知道阿基米德原理的具體內(nèi)容是什么嗎？
生：想。
師：今天我們就來學習阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位同學能給我們說一下呢？
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應該做些什么：
第一，同學們先測出石塊在空氣中的重力G
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)�？匆豢�，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結果。
�。▽W生分組實驗，教師巡視指導）
師：同學們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過這個實驗你能夠得到一個怎樣的實驗結論呢？
生：我得到的實驗結論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。
師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，
氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學們一起來跟我看一下這個實驗。
(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)
師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當把氣球的`氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢？
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結論呢？
生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結論呢？
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學總結的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學中把這個托力叫做浮力（buoyancyforce）
現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋�實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力�，F(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力和拉力，
師：很好，這個物體在這三個力的作
用下處于靜止狀態(tài)。所以。
這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢？
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：
應用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。
師：上課前，給大家講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關系。那么，今天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請同學們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關系呢？
生：我的猜想結果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關系。
阿基米德原理實驗說課稿 9
一、 教材分析
《阿基米德原理》是初中物理的一個重要規(guī)律，是重要的教學內(nèi)容，本節(jié)是對上節(jié)《浮力》探究結果的進一步完善和深化，是本章教學內(nèi)容的核心。上節(jié)探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗已使學生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關系。
本節(jié)由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構成。本節(jié)教學的重點是讓學生經(jīng)歷浮力的大小跟排開液體所受的重力的關系的實驗過程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節(jié)必須完成的核心任務。我在教學中采用了小組合作式實驗探究的方式，以此來強化學生建立阿基米德原理的認識過程。
二、 教學目標
1、 經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，讓學生做到會操作、會記錄、會分析、會論證。
2、 讓學生能復述阿基米德原理，并書寫其數(shù)學表達式。 能應用公式F浮=G排和F浮=液gV排計算簡單的浮力。
三、 教學流程
1、 創(chuàng)設情境，導入新課，由“阿基米德的靈感”53頁小實驗通過讓學生展示，重現(xiàn)古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習熱情。
然而學生所看到的浮力大小并不一定會與排開液體的重力聯(lián)系在一起，所以需要我引導學生將排開液體質(zhì)量的多少轉(zhuǎn)化為與浮力有對等比較關系的排開液體所受重力，讓學生自覺建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關系的實驗。
2、 在上課前一天安排前置性任務，讓學生了解并領取任務一中的學習要求，通過對課本54頁實驗的自主學習，完成提出問題、猜想與假設、設計實驗步驟及考慮需要哪些實驗器材任務。學生在完成任務時自然會對要進行的實驗有一個理性認識，以便在第二天上課前就會對所要學習的內(nèi)容有個整體性的認識。
在實驗之前，需要先讓小組將前一天完成的任務一進行交流討論，并以小組為單位統(tǒng)一實驗方案及所需器材，并隨機抽取兩個小組進行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實驗方案及所需器材。隨后讓小組組長分配實驗任務，責任到人。
在實驗中，我會深入到每一個小組觀察指導實驗，并將學生在做實驗時容易出錯的地方總結、歸納。在學生實驗結束后，著意抽取兩個小組（特別是在實驗中所測浮力與排開液體重力有差別的小組）展示實驗成果，并由全班同學一起參與實驗評估，討論分析引起實驗誤差或錯誤的原因，最終得出實驗結論。
3、任務二是在任務一的基礎之上，結合上節(jié)《浮力》所學知識，將第一節(jié)所學知識“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開液體的體積”，通過公式間的變形，讓學生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學生體會到前后知識的連貫性，并提升學生的創(chuàng)新意識。
3、 評價反饋
任務四中通過必做題與選做題的設計，必做題讓全體學生掌握本課的基本知識，讓小組長檢查反饋。選做題則可以讓能力更強點的.學生進一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。
4、 小結：由學生自己總結本節(jié)課的收獲，并讓學生對本課有一個整體性的認識。
四、 教學反思
這是一堂遠離本土作戰(zhàn)的示范課，作為孩子們的新老師，面對新學生，對學生學情了解不足，不能夠了解每個學生的個性特點及學習情況，因此也就不能很好的讓不同的學生得到不同的個性化學習需求，在教學中沒有能夠真正實施因材施教。
好在學生在學習過程中表現(xiàn)出了極強的求知欲，并沒有受到眾多聽課老師的影響，整堂課中學生是學習的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點點的引導和激勵作用，學生在小組這個模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過團隊合作，出色的完成了學習任務
阿基米德原理實驗說課稿 10
一、教學目標：
1.知識目標：
知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關的因素;理解阿基米德原理。
2.能力目標：
能用已掌握的知識，根據(jù)實驗目的，設計、完成實驗，得出實驗結論并歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力。
3.情感目標：
在觀察實驗的基礎上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生愛科學，探求真理的愿望。
二、教學重難點：
1.重點：浮力的概念，阿基米德原理。
2.難點：浮力產(chǎn)生的原因;設計實驗，歸納出實驗定律。
三、教具：
1.演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。
2.學生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。
四、教學方法：
實驗探究法。
五、課時：
1課時
六、課型：
實驗探究課
七、教學過程：
(一) 引入新課：
講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關。這是一個有關浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關呢?今天我們就來學跟浮力有關的阿基米德原理。
(二) 進行新課：
1、 什么是浮力?
設置情景：如圖1所示。
置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學生猜想假設，學生可能會有如下想法：
�、� 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。
�、� 金屬塊比木塊重，不受浮力。
�、� 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。
�、� 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。
2、 浮力的大小與哪些因素有關
由死海不死及日常經(jīng)驗引發(fā)學生思考，再提出猜想與假設。
教師在這里要注意學生發(fā)散性思維，學生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關，教師應予以鼓勵。
進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學生弄清實驗目的和方法，然后再動 手實驗。
①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應引導學生從力和運動狀態(tài)變化的關系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導致液體密度增大的結果。
�、谟^察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向?qū)W生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學生動手實驗)
師生共同歸納結論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物 體排開液體的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關。
3、 探究浮力的大小
課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。
在這一過程中，教師更應發(fā)揮指導作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關，進一步引導學生認識到浮力的大小應和排開液體的重力有關 ，這樣才能使學生 有目的地進行實驗探究。
由于學生第一次使用溢水杯，教師也應作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學生真正認識到總結規(guī)律應具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的`金屬塊去進行比較實驗。
教師巡視并指導學生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時 糾正。
在教師的指導下，學生完成了實驗探究過程后，由學生完成自己的實驗結論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內(nèi)容。對學生實驗及時進行肯定與表揚，使學生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。
(三)、小結：引導學生歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容：
1.什么是浮力
2.阿基米德原理的內(nèi)容及相關因素
3.求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。
(四)、布置作業(yè)
八、板書設計
阿基米德原理
1.內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。
2.公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排
3.適用條件: 適于液體、氣體。
阿基米德原理實驗說課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是阿基米德原理實驗，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理力學部分的重要內(nèi)容，它揭示了浮力的本質(zhì)，是對之前所學浮力現(xiàn)象的理論升華，也是后續(xù)學習物體沉浮條件等知識的基礎。本節(jié)課通過實驗探究的方式，讓學生親身經(jīng)歷科學探究過程，體會物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與形成，對于培養(yǎng)學生的科學思維和實踐能力具有舉足輕重的作用。教材中安排的實驗操作簡單易懂，但蘊含著深刻的科學道理，能充分激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
二、學情分析
授課對象為初x年級學生，他們在之前已經(jīng)學習了一些簡單的力學知識，如力的測量、重力等，對浮力現(xiàn)象也有了初步的生活感知，比如知道物體在水中會上浮或下沉，部分同學還能簡單解釋原因。但學生對于浮力的定量計算以及背后的原理尚未掌握，他們思維活躍，喜歡動手操作，但在實驗設計、數(shù)據(jù)處理與分析方面還需要教師的引導與培養(yǎng)，具有較大的提升空間。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解阿基米德原理的內(nèi)容，即浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力。
學會運用阿基米德原理公式 F 浮 = G 排進行簡單的計算，解決實際問題。
過程與方法目標
通過實驗探究，培養(yǎng)學生提出問題、作出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結論的科學探究能力。
提高學生的動手操作能力，讓學生學會使用彈簧測力計、溢水杯等實驗器材。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對物理學科的興趣，讓學生在探究過程中體驗成功的喜悅，增強自信心。
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生明白科學探究需要耐心、細心與恒心，尊重實驗事實。
四、教學重難點
教學重點
阿基米德原理的探究實驗過程，包括實驗設計、操作步驟、數(shù)據(jù)收集與分析。
理解阿基米德原理的內(nèi)涵，掌握公式 F 浮 = G 排及其應用。
教學難點
實驗設計中的難點：如何確保物體排開液體的體積等于物體浸入液體的體積，以及如何準確測量排開液體的重力。
理解阿基米德原理的適用范圍，突破學生對浮力只與物體浸入液體體積有關的片面認知，讓學生認識到浮力大小還與液體密度等因素有關。
五、教學方法
講授法：在介紹阿基米德原理的背景知識、實驗原理以及總結歸納環(huán)節(jié)，運用講授法，簡潔明了地向?qū)W生傳遞知識，確保知識的系統(tǒng)性與準確性。
實驗探究法：讓學生分組進行阿基米德原理實驗，在實驗過程中，學生自主探究，教師巡視指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的實踐能力與合作精神。
討論法：在實驗前后，組織學生進行小組討論，如討論實驗方案的可行性、分析實驗數(shù)據(jù)的合理性等，激發(fā)學生思維碰撞，促進知識內(nèi)化。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
通過播放一段 “曹沖稱象” 的動畫視頻引入課題，提問學生：曹沖利用什么原理稱出了大象的重量？引導學生思考浮力與物體排開液體的關系，激發(fā)學生的興趣，為新課學習做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n講授（25 分鐘）
提出問題（3 分鐘）
展示一些生活中的浮力現(xiàn)象，如游泳時人能浮在水面、船能漂浮在水上等，引導學生思考：浮力的大小與什么因素有關？鼓勵學生大膽提出自己的猜想，如與物體浸入液體的體積、液體的密度、物體的形狀等有關。
作出假設（3 分鐘）
對學生的猜想進行梳理，選取幾個具有代表性的猜想，如浮力大小與物體浸入液體的體積有關，與液體密度有關，引導學生針對這些猜想作出假設：如果物體浸入液體的體積越大，浮力就越大；如果液體密度越大，浮力也越大。
設計實驗（8 分鐘）
以探究浮力大小與物體浸入液體的體積的關系為例，引導學生思考需要哪些實驗器材（彈簧測力計、石塊、溢水杯、小桶、水等），如何設計實驗步驟。
學生分組討論實驗方案，教師巡視各小組，參與討論，引導學生解決實驗設計中的關鍵問題：如如何用彈簧測力計測量浮力（用彈簧測力計測出物體在空氣中的重力 G，再測出物體浸在液體中的重力 G’，則浮力 F 浮 = G - G’），如何測量排開液體的重力（先測出空小桶的重力 G 桶，再測出盛滿液體后小桶與排開液體的總重力 G 總，排開液體的重力 G 排 = G 總 - G 桶），如何確保物體排開液體的體積等于物體浸入液體的體積（將物體緩慢浸入溢水杯中，直至溢水杯中的水不再溢出）。
各小組展示設計的實驗方案，其他小組進行點評，教師總結并完善實驗方案。
進行實驗（8 分鐘）
學生按照完善后的實驗方案，分組進行實驗操作，教師巡視指導，提醒學生注意實驗操作規(guī)范，如正確使用彈簧測力計（調(diào)零、讀數(shù)等）、防止水濺出等。
學生記錄實驗數(shù)據(jù)，包括物體在空氣中的重力、物體浸在液體中的重力、空小桶的重力、盛滿液體后小桶與排開液體的總重力等。
分析數(shù)據(jù)（2 分鐘）
各小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析，觀察浮力 F 浮與排開液體的重力 G 排之間的關系，引導學生發(fā)現(xiàn)：在實驗誤差允許的范圍內(nèi)，浮力的.大小等于它排開液體的重力。
教師選取幾個小組的實驗數(shù)據(jù)進行展示，讓學生對比分析，進一步驗證結論的普遍性。
得出結論（1 分鐘）
教師引導學生總結歸納出阿基米德原理：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力，用公式表示為 F 浮 = G 排。
向?qū)W生強調(diào)原理中的關鍵詞，如 “浸在”、“向上”、“等于” 等，幫助學生準確理解原理內(nèi)涵。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�10 分鐘）
給出幾道簡單的計算題，如已知物體浸入水中的體積，求浮力大��；已知物體排開液體的重力，求浮力大小等，讓學生運用阿基米德原理公式進行計算，鞏固所學知識。
展示一些生活中的實際問題，如潛水艇的沉浮原理、打撈沉船時如何利用浮力等，讓學生運用阿基米德原理進行分析解釋，提高學生解決實際問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結（5 分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括阿基米德原理的探究實驗過程、原理內(nèi)容、公式應用等。
讓學生分享自己在本節(jié)課中的收獲與體會，如學會了哪些實驗技能、對浮力有了哪些新的認識等。
教師對學生的表現(xiàn)進行總結評價，肯定優(yōu)點，指出不足，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：布置幾道與阿基米德原理相關的練習題，包括計算題、簡答題等，要求學生認真完成，下節(jié)課進行講解。
實踐作業(yè)：讓學生回家后利用身邊的材料，如塑料瓶、水、小石子等，自制一個簡易的浮力秤，測量一些小物品的重量，并寫出制作過程與使用說明。通過實踐作業(yè)，進一步培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新精神。
七、教學反思
在本節(jié)課的教學過程中，通過實驗探究的方式，學生的積極性得到了充分調(diào)動，大部分學生能夠參與到實驗中來，親身感受阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)過程。但在教學過程中也存在一些不足之處，如在實驗設計環(huán)節(jié)，部分小組討論時間過長，導致后面的實驗操作時間略顯倉促，影響了實驗數(shù)據(jù)的準確性；在學生展示實驗數(shù)據(jù)時，對一些異常數(shù)據(jù)的分析不夠深入，沒有充分挖掘其背后的原因。在今后的教學中，我將更加合理地安排教學時間，注重對學生實驗數(shù)據(jù)的分析指導，提高課堂教學質(zhì)量。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
阿基米德原理實驗說課稿 12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是阿基米德原理實驗，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理力學部分的重要內(nèi)容，它揭示了浮力的本質(zhì)規(guī)律，是對前面所學浮力現(xiàn)象的進一步深化，也是后續(xù)學習物體沉浮條件等知識的基礎。而實驗作為探究該原理的關鍵手段，不僅能幫助學生直觀理解抽象的物理概念，更能培養(yǎng)學生的科學探究能力與實證精神，在整個物理教學體系中占據(jù)舉足輕重的地位。
二、學情分析
本節(jié)課面向的是初中x年級學生，他們在日常生活中已經(jīng)對浮力有了一定的感性認識，如物體在水中的浮沉現(xiàn)象等。并且經(jīng)過之前的物理學習，已具備初步的觀察、分析和動手能力。然而，該年齡段學生的抽象思維能力仍有待提高，對于阿基米德原理這樣較為復雜的理論知識，還需要借助直觀實驗進行深入理解，同時在實驗設計、數(shù)據(jù)處理等方面也需要教師給予適當引導。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解阿基米德原理的內(nèi)容，即浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力。
熟練掌握運用阿基米德原理進行簡單的浮力計算，如已知排開液體體積求浮力等。
過程與方法目標
通過自主設計并操作阿基米德原理實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，包括提出問題、作出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等環(huán)節(jié)。
提高學生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)的能力，學會運用控制變量法、轉(zhuǎn)換法等科學研究方法。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對物理學科的興趣，感受科學探究的樂趣與成就感，培養(yǎng)學生勇于探索、實事求是的科學精神。
通過小組合作實驗，增強學生的團隊協(xié)作意識與交流溝通能力。
四、教學重難點
教學重點
阿基米德原理的探究實驗設計與操作，引導學生親身經(jīng)歷探究過程，得出原理。
理解阿基米德原理的內(nèi)涵，明確浮力與排開液體重力的關系。
教學難點
實驗中如何精準測量排開液體的重力，尤其是在使用溢水杯等器材時，確保測量數(shù)據(jù)的準確性。
幫助學生從實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中歸納、總結出阿基米德原理，并用規(guī)范的物理語言進行表述。
五、教學方法
為達成教學目標，突破重難點，本節(jié)課我將采用多種教學方法相結合的方式。講授法用于講解實驗目的、原理等基礎知識，為學生的探究活動奠定理論基礎；實驗探究法作為核心方法，讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)能力；討論法貫穿于實驗過程及結果分析階段，促進學生之間的思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維；多媒體輔助教學法，通過展示實驗動畫、模擬微觀過程等，幫助學生更好地理解抽象概念，增強教學效果。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
播放一段視頻：萬噸巨輪在大海中航行、潛水艇在水下潛行、氣球在空中飄浮。提問學生：這些物體為什么能夠在液體或氣體中呈現(xiàn)不同的狀態(tài)？它們都受到了一種什么力的作用？從而引出浮力的概念。
展示一些生活中常見的浮力現(xiàn)象圖片，如人在游泳池中漂浮、木頭浮在水面等，進一步激發(fā)學生的好奇心與探究欲望，順勢導入本節(jié)課要探究的阿基米德原理。
（二）新課講授（20 分鐘）
提出問題（3 分鐘）
在學生對浮力有初步感知后，引導學生思考：浮力的大小與哪些因素有關呢？鼓勵學生大膽猜想，將學生的.猜想寫在黑板上，如物體的體積、密度、浸入液體的深度等。
作出假設（3 分鐘）
針對學生的猜想，組織學生進行小組討論，分析每個猜想的合理性。例如，對于物體體積的猜想，引導學生思考：同一種物體，體積越大，排開液體的體積是否越大，浮力會不會也越大？經(jīng)過討論，讓學生初步篩選出幾個較合理的假設，如浮力大小可能與排開液體的體積、液體的密度有關。
設計實驗（8 分鐘）
向?qū)W生介紹實驗所需的器材：彈簧測力計、石塊、溢水杯、小桶、水等，并詳細講解各器材的作用。
以探究浮力大小與排開液體體積的關系為例，引導學生設計實驗步驟：
用彈簧測力計測出石塊在空氣中的重力 G。
將石塊緩慢浸入溢水杯中的水中，使石塊排開一定體積的水，同時用小桶收集溢出的水，讀出此時彈簧測力計的示數(shù) F，根據(jù)浮力計算公式 F 浮 = G - F，算出石塊受到的浮力。
改變石塊浸入水中的體積，重復上述步驟，記錄多組數(shù)據(jù)。
讓學生分組討論，設計出探究浮力大小與液體密度關系的實驗步驟，教師巡視各小組，給予必要的指導與建議。
進行實驗（4 分鐘）
學生分組按照設計好的實驗步驟進行操作，教師強調(diào)實驗操作規(guī)范，如彈簧測力計的使用方法、讀數(shù)時視線要與刻度線垂直等。在實驗過程中，教師巡視各小組，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生遇到的問題，確保實驗順利進行。
收集數(shù)據(jù)（1 分鐘）
各小組將實驗過程中測得的數(shù)據(jù)記錄在事先設計好的表格中，如下表所示：
實驗次數(shù)
物體在空氣中的重力 G（N）
物體浸入液體后彈簧測力計的示數(shù) F（N）
浮力 F 浮 = G - F（N）
排開液體的重力 G 排（N）
1
2
3
分析論證（1 分鐘）
引導學生觀察表格中的數(shù)據(jù)，分析浮力 F 浮與排開液體的重力 G 排之間的關系。讓學生通過對比不同組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)無論實驗條件如何改變，浮力的大小總是等于排開液體的重力，從而初步得出阿基米德原理。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�10 分鐘）
給出幾道簡單的阿基米德原理應用計算題，如：已知一塊金屬塊浸沒在水中，排開了 0.5L 的水，求金屬塊受到的浮力。讓學生在課堂上獨立完成，鞏固所學的原理知識，教師巡視，及時給予指導。
展示一些生活中的實際問題，如：要打撈一艘沉沒在水底的船只，需要知道哪些物理量才能計算出所需的打撈力？讓學生分組討論，運用阿基米德原理進行分析解答，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂總結（5 分鐘）
請學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括阿基米德原理的內(nèi)容、實驗探究過程、運用該原理解決問題的方法等。
教師對學生的總結進行補充和完善，強調(diào)阿基米德原理的重要性以及在實驗探究過程中運用到的科學方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)運用這些方法去探究更多的物理問題。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：完成教材上相關章節(jié)的課后習題，要求學生認真書寫解題過程，加深對阿基米德原理的理解與應用。
實踐作業(yè)：讓學生回家后，利用身邊的材料（如塑料瓶、小石塊、水盆等），自制一個簡易的浮力秤，并寫出制作原理和使用方法，下節(jié)課進行展示與交流，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。
七、教學反思
在本節(jié)課的教學過程中，通過實驗探究的方式，讓學生親身經(jīng)歷了阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)過程，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)了學生的科學探究能力。但在教學中也存在一些不足之處，例如在小組實驗時，個別小組的學生參與度不夠高，分工不夠明確，導致實驗進度較慢；在引導學生分析實驗數(shù)據(jù)得出結論時，部分學生對數(shù)據(jù)的敏感度較低，需要教師進一步引導。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，加強小組合作的組織與引導，提高課堂教學效率，讓每一位學生都能在物理課堂中收獲知識與成長。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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