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確定起跑線說課稿（通用6篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的確定起跑線說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
確定起跑線說課稿 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而學(xué)會確定起跑線的方法。
2、結(jié)合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中,讓學(xué)生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：
通過圓的周長計算公式，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)起跑線設(shè)置原理正確計算起跑線的位置。
教學(xué)難點：
綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
師：同學(xué)們還記得上次開運動會時，我們六年級的接力賽跑比賽嗎？我們班的起跑位置在哪？那為什么我們幾個班的起跑位置不在同一條直線上呢？
師：相鄰起跑線相差多少米呢？今天，我們就帶著這個問題走進(jìn)運動場，一塊來研究一下如何確定起跑線。
板書課題：確定起跑線
二、探索交流，解決問題
1、認(rèn)識跑道
師：同學(xué)們見過400米的運動場么？請看（出示投影）這就是一個簡易的400米運動場的平面圖。一共有幾條跑道？（8個）。最里面的一條我們通常叫做第一跑道，從里到外依次是1到8跑道。同學(xué)們知道么？400米的運動場指的是哪條跑道。（第一條跑道的內(nèi)側(cè)線）
師：同學(xué)們從我們的示意圖中，你還能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�1）：直道長都是85.96米，跑道寬是1.25米，第一條跑道的半圓形彎道的直徑是72.6米。
�。�2）：每一條跑道的兩個彎道能組成一個圓。
師：一條跑道有哪幾部分組成（兩個直道和兩個彎道）。
師：那運動員跑一圈的長度該怎樣計算（兩個直道長度+兩個彎道的長度）。
師：第二條跑道的直徑你會求么？（72.5+1.25×2）。第三條呢？
2、尋求解決辦法
請同學(xué)們以小組為單位，拿出跑道示意圖研究一下怎樣求想鄰跑道的長度差？
匯報：生1：我們小組認(rèn)為可以求出跑道的全長，再求跑道差。
生2：我們小組認(rèn)為求出跑道的彎道長就可以求跑道差了
師：那么運動員間的起點到底相差多少米呢？首先算一算第一條和第二條跑道的起點相差的距離是多少？并把計算的結(jié)果填在表格中。
師：我們剛才的計算，算了兩條直道，又算了一個圓的周長，加起來，再
求差，計算起來很復(fù)雜，有沒有什么簡單些方法。
1、直接用相鄰跑道的.外圓和內(nèi)圓的周長相減。
相鄰兩條跑道的差=相鄰?fù)鈭A周長一內(nèi)圓周長
2、用相鄰?fù)鈭A直徑與內(nèi)圓直徑的差xprod;
相鄰兩條跑道的差=(相鄰?fù)鈭A直徑-內(nèi)圓直徑)xprod;
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察直徑差正好是跑道寬的2倍，推導(dǎo)出第一個結(jié)論）
3、相鄰兩跑道的差=道寬x2xprod;，有兩個彎道，所以用2個道寬的2倍與prod;相乘。
師：同學(xué)們比較一下哪種方法比較簡單。
生：最后一種。
師：為什么？
生：我們只知道一個條件就可以算出相鄰兩跑道的差。能給我們的計算帶
來很大的方便。
師：根據(jù)我們的規(guī)律其它相鄰兩個跑道的差能算么？把剩下的填完整。
師：經(jīng)過同學(xué)們的不斷努力我們最終得出了什么結(jié)論
生：得出結(jié)論：每相鄰兩條跑道的差都是7.85米，也就是說，每相鄰的外跑道的起跑線在內(nèi)跑道前7.85米的地方。
師：要想計算出跑道之間相差多少米，只要知道什么就可以了？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、400米的跑道，如果道寬是1.5米，或1.1米，每一道的起跑線要比前一道提前多少米？
2、在400米的跑道上，200米比賽的起跑線你會設(shè)置嗎？
3、我校200米的跑道，道寬是1.2米，每一道的起跑線要比前一道提前多少米？
四、回顧整理，反思提升
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
確定起跑線說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解田徑賽道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定塞到起跑線的方法。
2、結(jié)合具體實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：
通過對賽道周長的計算，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識解決確定起跑線的問題。
教學(xué)難點：
綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入：
出示關(guān)于100米和400米比賽的視頻，學(xué)生認(rèn)真觀察，想想兩種比賽規(guī)則上有什么相同和不同。
�。ㄔO(shè)計意圖：吸引學(xué)生的注意力，能將100米和400米比賽直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生觀察和了解。聯(lián)系生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
相同：都在各自的跑道上。
不同：100米為直道，400米為彎道，且400米賽道運動員的起跑線不同。
師：為什么100米站在同一起跑線上，而400米卻不同？（可追加問題：如果你是一名運動員，在400米跑中你會選擇哪條賽道？）
�。ǔ鍪緢D片“賽道”）
生：在外圈的吃虧，外圈比內(nèi)圈長。
生：內(nèi)圈的起跑線向前移動一些，終點不變，這樣比賽就公平了。
�。ńo學(xué)生足夠的思考和回答時間）
師：同學(xué)的思維非常的敏銳，而且超出了老師的想想。那么外圈的起跑線究竟要向前移動多少，比賽才相對的公平呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，為下面學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。）
師：所以為了解決比賽公平的問題，我們共同研究如何“確定起跑線”，板書課題。
二、進(jìn)入新課。
1、分析賽道
師講解跑道結(jié)構(gòu)：400米標(biāo)準(zhǔn)運動場一般有8條賽道，最里面的為第一道，依次為第二道，第三道……，每條賽道有內(nèi)外兩條線組成，每條跑道的長度指這條賽道中內(nèi)測線的長度。那么（課件出示以下三個問題）
（1）400米運動場指的是那條賽道的長度？
（2）每條賽道由幾部分組成？
（3）如何計算每條跑道的長度？
�。ㄔO(shè)計意圖：第二、三問題直接點出本課的教學(xué)重點，且難度適中，在學(xué)生思考和討論的過程中很容易得出合理的結(jié)論，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
小組討論
小組內(nèi)和同學(xué)交流你的觀點，看看誰的觀點更準(zhǔn)確，方法更簡便。
學(xué)生匯報小組討論結(jié)果
生：400米運動場指的是第一條賽道的長度。
生：由4部分組成，其中有兩條直道和兩條彎道，兩條彎道可以組成以一個圓。
生：跑道一圈的長度=2條直道的長度+一個圓的周長
2、收集數(shù)據(jù)
師：利用剛才討論的.結(jié)果，計算各賽道的長度，并把所得的數(shù)據(jù)填到信息采集表中。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生用自己認(rèn)為可行的辦法來解決實際問題，鍛煉學(xué)生的實踐能力，將理論和實際結(jié)合，不空乏的紙上談兵。）
3、分析數(shù)據(jù)
師：如何計算相鄰兩跑道的長度差？
生：分別把每條跑道的程度計算出來，也就是計算兩個直道長度與一個圓周長的總和，在相減，就可以知道相鄰兩條跑道的差。
師：誰還有更簡便的計算方法么？
生：因為跑道的長度與直道無關(guān)，只要計算出各圓的周長，算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差。
師：如果我們在計算圓的周長時直接用π來表示，看我們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�72.6+1.25×2）π-72.6π=72.6π-72.6π+1.25×2×π
1.25×2×π
……
4、形成結(jié)論
�。ㄏ噜徟艿榔鹋芫�相差都是“跑道寬×2×π”）
師：（結(jié)論）同學(xué)們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密！只要知道跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。
三、知識拓展：
200米、800米、1500米比賽的起跑線該如何確定？
五、小結(jié)，這節(jié)課你有什么收獲？
生：為了使比賽公平，外圈跑道的起跑線要向前移動。
生：向前移動的距離是兩個相鄰跑道的差。
生：兩個相鄰跑道的長度差，只與跑道的寬度有關(guān)。
生：我知道400米跑相鄰跑道的差的計算方法是
相鄰賽道差=賽道寬×2×π
四、板書設(shè)計：
每條賽道的長度=兩個直道的長度+圓的周長
400米跑相鄰賽道的差=跑道寬×2×π
確定起跑線說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過活動讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定起跑線的方法。
2、結(jié)合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
重點：
能運用周長的知識確定起跑線。
難點：
理解相鄰起跑線的距離與跑道寬度之間的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
師：同學(xué)們，你們看過田徑比賽嗎？回憶一下在運動會田徑比賽中，100米比賽和400米比賽的起點位置有什么不同？
生：100米比賽的運動員在同一起跑線上，400米比賽的運動員在不同的起跑線上。
師：為什么？
生可能回答，如果400米比賽運動員在同一起跑線上，外圈跑的路程長，那樣不公平，所以外圈的起跑線要向前移一些。
師：那向前移多少呢？（生不知道）這就是我們這節(jié)課要研究的如何確定起跑線。（板書課題）
二、探索交流，解決問題
�。ㄕn件出示完整跑道圖）
1、了解跑道結(jié)構(gòu)：
小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？
學(xué)生充分交流得出結(jié)論：
①跑道一圈長度＝2條直道長度＋一個圓的周長
�、趦�(nèi)外跑道的長度不一樣是因為圓的周長不一樣。
2、了解了跑道的結(jié)構(gòu)，你想怎樣解決“400米比賽外道的起跑線要向前移多少米”的問題？
先自己思考，再與同桌說一說，最后匯報方案。
學(xué)生匯報：（預(yù)設(shè)）
�。�1）算出跑道的全長，外道的長度比內(nèi)道長多少，外道的起跑線相應(yīng)向前移多少。
（2）算出兩側(cè)半圓形跑道拼成一個整圓的周長，外圓的周長比內(nèi)圓的周長長多少米，跑道就向前移幾米。
�。�3）直接利用周長公式求周長差
預(yù)設(shè)（3）學(xué)生不容易想到，如沒有提出這種想法可以在匯報的過程中滲透、明析。
3、組織學(xué)生探究
師：現(xiàn)在就可以按照自己設(shè)想的方案算出相鄰的跑道的起跑線應(yīng)相差多少米？
有困難的可以同桌互相幫助，共同完成。
教師巡視輔導(dǎo)。
4、匯報交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�1）學(xué)生匯報不同的計算方法
a、算跑道全長
b、算圓的周長
�。�2）比較哪種計算方法更簡單，還用更簡單的方法嗎？
�。�3）引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考方法二，運用公式直接計算周長差
如果我們在計算圓的'周長時直接用π來表示，看有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�72.6＋1.25×2）π－72.6π
�。�72.6π－72.6π＋1.25×2×π
�。�1.25×2×π
（75.1＋1.25×2）π－75.1π
�。�75.1π－75.1π＋1.25×2×π
�。�1.25×2×π
（相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”）
師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關(guān)系最為密切？
生：與跑道的寬度關(guān)系最為密切。
師（小結(jié)）：同學(xué)們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密！對了，其實只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、小學(xué)生運動會的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，要開小學(xué)生運動會，你能幫裁判計算出相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎？400米的跑步比賽，跑道寬為1米，起跑線該依次提前多少米？如果跑道寬是1.2米呢？在運動場上還有200米的比賽，跑道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米？
2、一根足夠長的鐵絲緊貼地面繞地球一周形成一個圓，當(dāng)將這個鐵絲延長10米，然后距地面一定高度后重新繞地球一周圍成一個圓，請問你能從鐵絲下面走過去嗎？
四、回顧整理，反思提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？覺得自己表現(xiàn)怎樣？
確定起跑線說課稿 4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊第75—76頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過該活動讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定起跑線的方法。
2、通過活動培養(yǎng)學(xué)生利用小組合作，探究解決問題的能力。
3、通過活動讓學(xué)生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、課前談話：（3分鐘）
同學(xué)們，前不久我們銀川市承辦了小學(xué)生運動會，我校的體育健兒們努力拼搏取得了優(yōu)異的成績。你們都看到比賽了嗎？（學(xué)生回答）老師也看了一些比賽，不過老師和同學(xué)們一樣要上課，還有許多精彩比賽都錯過了。今天，我要先帶大家去觀摩一場小型的運動會。
[設(shè)計意圖：課的開始通過師生對話，談?wù)勍瑢W(xué)們身邊發(fā)生的大事，合理利用課前的幾分鐘，就猶如奏響了課堂教學(xué)主題曲的前奏。既吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也可拉近師生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理安全的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（5分鐘）
1、情景導(dǎo)入：小動物的運動會。
（多媒體播放）四只小兔子從同一條起跑線起跑，分四個道次沿橢圓形跑道跑一圈，再回到同一個終點，誰先回到終點就為第一。
師：同學(xué)們對這場比賽有什么看法嗎？你有什么辦法可以使比賽公平呢？
[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。運動會是學(xué)生生活中很熟悉的活動，它貼進(jìn)學(xué)生的生活實際，真實、自然。課的開始在這樣一個學(xué)生熟悉的活動中設(shè)計了一場不公平的比賽，讓學(xué)生在觀看的同時也發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的.問題，并且提出問題。學(xué)生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表了解決問題的方法，比如：學(xué)生提出將起跑線向前移動的方法，等等。激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望。]
2、賽事回放：欣賞運動場上運動員起跑時的圖片。
教師同步講解：同學(xué)們的想法與我們體育比賽中的想法一樣，進(jìn)行400米的比賽，如果從同一條起跑線起跑，外道比內(nèi)道長，相鄰跑道之間有差距，為了公平的原則，會將起跑線依次向前移。
3、提出問題：體育比賽中，相鄰兩道起跑線都提前一定的距離，這個距離是隨便移動的嗎？相鄰起跑線相差多少米？你能看出來嗎？
4、揭示課題：今天，我們就帶著這個問題走進(jìn)運動場，用我們的知識找出相鄰起跑線相差多少米？重新確定一個公平的起跑線。
�。ò鍟n題：確定起跑線）
[設(shè)計意圖：幾幅運動場上的圖片搭起了現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)課堂之間的橋梁，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是來源于生活，利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提出問題：起跑線提前的距離是多少？使學(xué)生感受到生活中也隱藏著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]
三、觀察跑道、探究問題（24分鐘）
（一）了解跑道結(jié)構(gòu)：出示完整跑道圖（共四道，跑道最內(nèi)圈為400米）
1、觀察跑道由哪幾部分組成？
2、在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和？
�。ò鍟号艿酪蝗﹂L度=圓周長+2個直道長度）
[設(shè)計意圖：把生活中的跑道縮小放在屏幕上，既直觀又形象，也便于學(xué)生觀察。并且直道和彎道用不同的顏色更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跑道中的秘密：左右兩個彎道合起來其實是個圓。]
（二）簡化研究問題：
1、85.96米是指哪部分的長度？一條直道嗎？
2、討論：四個小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之間的差距會在跑道的哪一部分呢？
3、小結(jié)：既然與直道無關(guān)，為了便于我們更好的觀察，暫時將直道拿走看看差距在那里，好嗎？（課件：直道消失，屏幕上只剩下左右兩個彎道。）
[設(shè)計意圖：學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)相鄰跑道的差距沒有在直道部分，有學(xué)生想到會在彎道部分。在這里教師做了一個大膽的創(chuàng)新：既然與直道無關(guān)，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右兩個彎道。給學(xué)生留下了無限的思考空間。]
�。ㄈ⿲で蠼鉀Q方法：
1、左右兩個半圓形的彎道合起來是一個什么？
2、討論：你怎樣找出相鄰彎道的差距？相鄰彎道差距其實就是誰的長度之差？
3、交流小結(jié)：只要計算出各圓的周長，算出相鄰兩圓相差多少米，就是相鄰跑道的差距，也就是相鄰起跑線相差多少米。
[設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右的半圓是一個圓，課件將左右的彎道合成一個圓，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，通過小組的合作、交流，傾聽別人的意見和想法，激發(fā)自己的靈感，讓每一個學(xué)生對問題發(fā)表自己的見解，呵護(hù)他們的創(chuàng)新思維，從而找出問題的結(jié)果：彎道之差其實就是圓的周長之差。]
（四）動手解決問題：
1、計算圓的周長要知道什么？（直徑）
2、課件出示：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生填寫表格的前兩道，剩下的由學(xué)生完成。
跑道直徑（米）周長（米）相鄰跑道相差長度（米）
確定起跑線說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過該活動讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法。
2、讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：
如何確定每一條跑道的起跑點。
教學(xué)難點：
確定每一條跑道的起跑點。
教學(xué)過程：
一、提出研究問題。（出示運動場運動員圖片）
1、小組討論：田徑場400m跑道，為什么運動員要站在不同的起跑線上？（終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。）
2、各條跑道的起跑線應(yīng)該向差多少米？
二、收集數(shù)據(jù)
1、看課本75頁了解400m跑道的結(jié)果以及各部分的數(shù)據(jù)。
2、出示圖片、投影片讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取的。
直跑道的'長度是85.96m，第一條半圓形跑道的直徑為72.6m，每一條跑道寬1.25m。（半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的，以及跑道的寬在這里可以忽略不計）
三、分析數(shù)據(jù)
學(xué)生對于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過討論明確一下信息
1、兩個半圓形跑道合在一起就是一個圓。
2、各條跑道直道長度相同。
3、每圈跑道的長度等于兩個半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個直道的長度。
四、得出結(jié)論
1、看書P76頁最后一圖
2、學(xué)生分別計算各條跑道的半圓形跑道的直徑、兩個半圓形跑道的周長以及跑道的全長。從而計算出相鄰跑道長度之差，確定每一條跑道的起跑線。（由于每一條跑道寬1.25m，所以相鄰兩條跑道，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加2.5m）
3、怎樣不用計算出每條跑道的長度，就知道它們相差多少米？（兩條相鄰跑道之間的差是2.5）
五、課外延伸
200m跑道如何確定起跑線？
確定起跑線說課稿 6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第80～81頁相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法。
2．結(jié)合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
3．在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生切實體會到探索的樂趣，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：
通過對跑道周長的計算，了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識解決確定起跑線的問題。
教學(xué)難點：
綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線的設(shè)置與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、情景引入
出示校運會100米比賽和400米比賽的場面。
教師：看了兩個比賽，在起跑線上你發(fā)現(xiàn)了什么情況？（組織學(xué)生交流）
預(yù)設(shè)1：100米跑運動員站在同一條起跑線上，而400米跑運動員站在不同的起跑線上。
預(yù)設(shè)2：外面跑道的運動員站在前面，里面跑道的運動員站在后面，這樣公平嗎？
預(yù)設(shè)3：400米跑的起跑線位置是怎樣安排的？
教師：今天，我們就帶著這些問題走進(jìn)運動場，用我們學(xué)過的知識來研究、解決這些問題，了解比賽的時候各跑道的起跑線是如何確定的.。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的起跑場景，比較不同點，從而引入需要研究的數(shù)學(xué)問題。
二、合作探究
�。ㄒ唬┟鞔_探究的方向
（課件出示完整跑道圖）
教師：觀察跑道圖，每條跑道一圈的長度相等嗎？差別在哪里呢？比賽的時候，是怎樣解決這個問題的？怎樣才能做到公平比賽？
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1．小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)、外跑道的差異是怎樣形成的？
學(xué)生充分交流得出結(jié)論：
①跑道一圈長度＝2條直道長度＋1個圓的周長（兩個彎道合成一個圓）；
②內(nèi)外跑道的長度不一樣，是因為內(nèi)圓和外圓的周長不一樣。
2．小組討論：怎樣找出相鄰兩個跑道的長度之差？
預(yù)設(shè)1：分別把每條跑道的長度算出來，也就是計算2個直道長度與一個圓周長的總和，再相減，就可以知道相鄰兩條跑道的長度之差。
預(yù)設(shè)2：因為跑道的長度與直道無關(guān)，只要計算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的長度之差。
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教師：計算圓的周長要知道什么？
學(xué)生：直徑。
教師：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。）
預(yù)設(shè)1：計算每一條跑道的長度。
預(yù)設(shè)2：彎道長度相減。
75.1×3.14159－72.6×3.14159≈7.85（m）；
77.6×3.14159－75.1×3.14159≈7.85（m）；
……
預(yù)設(shè)3：先求彎道直徑之差，再計算長度之差。
�。�75.1－72.6）×3.14159≈7.85（m）；
�。�77.6－75.1）×3.14159≈7.85（m）；
……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生將3.14159換成進(jìn)行計算）
教師：剛才大家通過計算已經(jīng)知道了400米跑相鄰兩個跑道長度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應(yīng)該相差7.85米。哪一種方法更快、更簡便呢？
預(yù)設(shè)：第三種方法更簡便。
教師：75.1－72.6表示什么？
預(yù)設(shè)：跑道寬度的2倍，也就是兩個圓的直徑之差。
教師：如果我們在計算圓的周長時直接用來表示，看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�72.6＋1.25×2－72.6）＝1.25×2×；
�。�75.1＋1.25×2－75.1）＝1.25×2×；
……
�。ㄏ噜徟艿榔鹋芫�相差都是“跑道寬×2×”）
教師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關(guān)系最為密切？
預(yù)設(shè)：與跑道的寬度關(guān)系最為密切。
小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密！只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。
【設(shè)計意圖】通過不同的方式，計算相鄰跑道的長度差，不斷對探究方法進(jìn)行優(yōu)化，接近造成相鄰跑道長度差的根源，讓學(xué)生明白相鄰跑道長度差和跑道寬度的關(guān)系。
三、鞏固應(yīng)用
1．校園運動會的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，400米的跑步比賽，跑道寬為1米，你能幫裁判計算出相鄰兩條跑道的起跑線應(yīng)該依次提前多少米嗎？如果跑道寬是1.2米呢？（圓周率取3.14）
2．在運動場上還有200米的比賽，跑道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米？
�。ㄌ崾荆�200米比賽有一圈嗎？）
【設(shè)計意圖】促進(jìn)學(xué)生舉一反三，設(shè)置不同難度的問題，讓學(xué)生用最簡潔的方法計算起跑線應(yīng)該依次提前多少米，尤其是200米比賽，只有半圈，只有一個彎道，也就是只相差圓周長的一半。
四、課外延伸
課外活動時，我們到操場上去實地試一試，確定一下400米賽跑每一條跑道的起跑線在哪兒吧。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)了書面的確定起跑線后，到實際的場地上去實踐一下，一方面可以鞏固所學(xué)知識，另一方面可以直觀地驗證確定起跑線的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。
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