七年級語文說課稿

時間：2021-08-28 14:59:39 說課稿我要投稿

關(guān)于七年級語文說課稿三篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的七年級語文說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于七年級語文說課稿三篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　本文屬于蘇教版語文七年級上的“民俗風(fēng)情”這一單元。節(jié)選自沈從文先生的小說《邊城》，節(jié)選部分著重描寫端午日賽龍船的場面，節(jié)選部分獨立成文。

　　文本字?jǐn)?shù)不多，但高明之處頗多。

　　1、受《左傳》影響，把重點放在人不明白之處。

　　戰(zhàn)前雙方形態(tài)如何，如何進(jìn)行準(zhǔn)備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無分南北，基本相同，即使文中無多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。

　　《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個地方的民俗民風(fēng)，此處端午節(jié)有哪些于他處不同的風(fēng)俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說，正是以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情而成為名著，節(jié)選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮(zhèn)茶峒特色的端午風(fēng)俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風(fēng)情”的原因。

　　2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風(fēng)民俗，而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。

　　《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個場面，從場面描寫的角度來分析文本，其寫作技巧的高超亦令人嘆為觀止。

　　渲染氣氛，層層烘托�！抖宋缛铡芬晃碾m然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫王字，家家必吃魚吃肉等風(fēng)俗的敘述，渲染出節(jié)日的喜慶氛圍，接著交代萬人空巷，官民人等無不到河邊看劃船，設(shè)置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調(diào)先有聲”；然后一步步敘述劃船的賽前訓(xùn)練、交代船只的結(jié)構(gòu)、槳手的分工、船員的結(jié)構(gòu)等等，無不使讀者心馳神往，最后又?jǐn)⑹鲱I(lǐng)獎追鴨那唯有茶峒特有的風(fēng)俗，更有使讀者如臨現(xiàn)場，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡明通俗，但層疊無窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無不展示出作者高超的文章技巧。

　　點面結(jié)合，精致剪裁�！抖宋缛铡芬晃�，就其結(jié)構(gòu)來說，其實就是一個場面描寫。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫，正因為要把眾多人物安排在特定的時間、地點之中，要把在這特定時間、地點發(fā)生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結(jié)構(gòu)，方能使各項材料安排條理清晰，有點有面且重點突出�！抖宋缛铡访枋鲑慅埓膱雒�，可謂匠心獨具，實在是一篇場面描寫的范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門，萬人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來寫，然后依次敘寫龍船的結(jié)構(gòu)、槳手的訓(xùn)練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子，這樣點面結(jié)合，順序清楚、漸次展開，詳略得當(dāng)，重點鮮明，教師在教學(xué)中如果能注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，必定能讓學(xué)生于場面描寫的知識上有較大收獲。

　　3、《端午日》一文的語言通俗簡明，但作者用詞之精確，通俗的詞語中蘊含深刻的意蘊，同樣是十分精妙的。“上午11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待�！澳弧贝┝诵乱�，“莫不”倒鎖了門�！澳弧痹诙愱P(guān)前看熱鬧，三個“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場面，足以勝過大篇幅的描寫。文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結(jié)實、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎過程中“不拘纏掛到船上某一個人頭上，都寫出一船合作努力的光榮”，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人”則蘊含了當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)和萬民同樂的喜慶�！抖宋缛铡返恼Z言于質(zhì)樸之中，蘊含豐富的意蘊。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受民俗“特色”

　　2、學(xué)習(xí)鋪墊烘托、點面結(jié)合的場面描寫寫法

　　3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風(fēng)。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　精彩的場面描寫：層層烘托，點面結(jié)合

　　四、說教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：朗讀課文，掌握課文詞語

　　（一）談話式導(dǎo)入，師生交流。

　　1、同學(xué)們，你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么嗎？

　　2、你知道端午節(jié)的來歷嗎？

　　3、過端午節(jié)有哪些民俗呢？

　　4、今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是沈從文先生的《端午日》，說說你所知道的作者。文章介紹的是哪里的端午節(jié)呢？

　　5、我們一起走進(jìn)文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。

　　（二）整體感知，說出茶侗民俗之“異”。

　　1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗？用筆圈劃出來。

　　2、說說哪些民俗和我們所處的地域不同。

　　（三）整體閱讀，感受茶侗民風(fēng)之“樂”。

　　1、再讀課文，如果用一個詞概括端午日的氣氛，你會用那個詞？

　　2、小組合作，思考文章哪些地方體現(xiàn)端午日的熱鬧。

　　3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風(fēng)？

　�。ㄋ模┥钊胨伎迹w悟作家點面結(jié)合，鋪墊烘托的寫法。

　　1、看視頻，敘述場景。

　　2、讀賽龍舟場景，體會該段描寫語言簡練、順序清楚，虛實結(jié)合的特點。

　　3、提疑問：賽龍舟場景還可濃墨重彩，重筆描摹，突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍，是否可以不描寫賽前一段？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　板書設(shè)計

　　端午日

　　沈從文

　　莫不…… 順序清楚

　　莫不…… 賽龍舟用詞準(zhǔn)確

　　莫不…… 虛實結(jié)合

　　面——點

七年級語文說課稿篇2

　　設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

　　當(dāng)今的語文課堂，越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨特體驗。互動探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機(jī)會，學(xué)生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會獨立思考、勇于創(chuàng)新。

　　設(shè)計依據(jù)：

　　初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會了探究和合作。對于初一學(xué)生來說，本課時設(shè)計無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

　　筆者設(shè)計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點”，從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過交流，了解他人觀點，共同提高。

　　同時，通過朗讀，對語言感覺的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。

　　教材分析：

　　《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的`多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

　　通過閱讀，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力�！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達(dá)到感情上的共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內(nèi)容，感知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實際，多閱讀，開闊視野。

　　2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對話”過程；提高對文學(xué)作品的感悟能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。

　　教學(xué)基本思路：

　　通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對話”。

　　教學(xué)過程概述：

　　一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)意境，感受情感

　�。ù笃聊徽故境銮锶~的畫面，配以“秋日私語”的音樂）

　　師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

　　二、思考讀——感悟文本

　　學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。

　　設(shè)計意圖：

　　通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，調(diào)動學(xué)生閱讀感知教材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識。

　　過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就一定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注，協(xié)商你想說的話。

　�。ù笃聊伙@示）

　　美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹

　　三、探究讀——賞析文本

　　同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚，作者還有哪些感悟？

　　學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個人見解，學(xué)生說明作答理由

　　學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。

　�。ù笃聊伙@示）

　　1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命�！畹�

　　2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！阼�

　　設(shè)計意圖：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點評同學(xué)的意見；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　四、無聲讀——超越文本

　　有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請學(xué)生再讀課文。

　　在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個問題：

　　1、既然提到了生命，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

　　2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。

　　設(shè)計意圖：

　　杜威認(rèn)為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結(jié)果，同時又是作為另一個探究過程的起點。”這一過程的設(shè)計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨做。

　　作業(yè)布置：

　　對于學(xué)生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。

　　要求：

　　1、學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

　　2、寫作小論文或解決制作電子作品

　　3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。

　　設(shè)計意圖：

　　作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時，通過探究活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

七年級語文說課稿篇3

　　一p說教材

　　1p說教材地位：

　　我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。

　　2p說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:

　�、倨肺段恼轮姓Z言的優(yōu)美性。

　�、趯W(xué)習(xí)課文中樸實的語言及表達(dá)語言的生動性。

　�、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。

　　3p說教學(xué)重點與難點:

　　教學(xué)重點是根據(jù)教材的特點p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際而確定的.至于教學(xué)難點則是根據(jù)學(xué)生的實際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：

　�、俳虒W(xué)重點:分析人物性格特點,使學(xué)生學(xué)會欣賞散文的語言美.

　�、诮虒W(xué)難點:理解富有哲理性句子.

　　二p說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�、� 教法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:

　　1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.

　　2自主探究法—學(xué)生自主找資料實踐,了解課文.

　　3討論法—幾個同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點.

　　4點撥法—通過老師提問時學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

　　我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動腦學(xué)會語言的表達(dá)技巧及體會文章的語言美.因此, 我多采用小組討論和點撥等方法.

　　㈡教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).

　�、� 說學(xué)法

　　《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

　　1p我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

　　2 p培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　3 p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.