【精選】四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒(méi)回家的親人，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過(guò)沒(méi)有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來(lái)，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛(ài)弱小生命的視角，展開(kāi)了探究與思索。
縱觀整篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。 基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：
一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情
播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥(niǎo)有小鳥(niǎo)的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問(wèn)興趣盎然地走進(jìn)了文本。
二、圍繞主線，品讀急切之情
在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。
我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，文中 “喧嚷、黑壓壓、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對(duì)蝴蝶的刻畫(huà) “輕盈、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來(lái)，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈、無(wú)助生命的關(guān)愛(ài)之心�！跋氲竭@里……”此時(shí)，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動(dòng)、水珠滾墜、樹(shù)葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹(shù)林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問(wèn)、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來(lái)自于孩子們對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，正是這種關(guān)愛(ài)使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們?cè)谧x中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問(wèn)著。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽(yáng)光下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
按提綱背誦第三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一)：
�、僮杂衫首x第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
�、趪L試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)
�、僮杂衫首x第4-6自然段;
�、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c(diǎn);
�、壅f(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程：
一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))獅子
(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三)：(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫(xiě)在投影片上)
(3)投影反饋，訂正。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
下午好。我任教的科目是四年級(jí)語(yǔ)文。我今天說(shuō)課的課文是四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》。我將從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1.四上教材：
先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。今年的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過(guò)課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)。
在這一冊(cè)教材中，共有八個(gè)單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛(ài)國(guó)立志、歷史故事等�！队^潮》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》4篇課文和《口語(yǔ)交際》《習(xí)作》《語(yǔ)文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。
最后的習(xí)作是：向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由。因此，我們?cè)谡麄�(gè)單元的授課中，要在每篇文章教學(xué)中滲透寫(xiě)景作文的教學(xué)，同時(shí)也要引入類似寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)和寫(xiě)景古詩(shī)詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文：
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章。通過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了“總—分”的寫(xiě)作方法。文章從“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”三個(gè)方面寫(xiě)了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
下面是學(xué)情分析，簡(jiǎn)單講講四年級(jí)學(xué)生的心理特征。
首先，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài)，因此為了幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，我會(huì)在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時(shí)間，同時(shí)也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括：讀課文、認(rèn)識(shí)生字、查找字詞意思等。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，《觀潮》這篇課文我將設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的生字，會(huì)認(rèn)綠線格內(nèi)的12個(gè)生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”的順序?qū)懽鞯模?/p>
3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫(xiě)法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4.邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。
5.通過(guò)觀潮人的描寫(xiě)學(xué)習(xí)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的好處、嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，感受錢塘江大潮的“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段、感受大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。
難點(diǎn)：1.邊讀邊想畫(huà)面，感受錢塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。
二、教學(xué)策略
（一）教法
俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過(guò)文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢？
1.教學(xué)中，我將使用朗讀法，即讓學(xué)生閉上眼睛，然后老師在背景音樂(lè)的襯托下進(jìn)行朗誦。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，再進(jìn)行有感情的朗讀。
2.使用情境教學(xué)法，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受真實(shí)的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則。
首先，課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨(dú)完成。其次，在上課過(guò)程中要通過(guò)多提問(wèn)學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。最后，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)景的作文能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序
教學(xué)程序主要分為：課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書(shū)六環(huán)節(jié)。
�。ǘ┱n前預(yù)習(xí)
1.初讀課文，并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文。
2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來(lái)，并嘗試通過(guò)查字典解決。
3.“——？”用問(wèn)號(hào)劃出不明白的地方，上課注意聽(tīng)。
�。ㄈ┱n程導(dǎo)入
1.在黑板上書(shū)寫(xiě)“觀潮”二字，并分別詢問(wèn)學(xué)生“觀”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出錢塘江大潮。
2.順勢(shì)列舉出自古以來(lái)，文人墨客留下的對(duì)錢塘江大潮的贊美詩(shī)句。
比如：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。——蘇軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來(lái)�！畎�
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的？文中有一句話，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀�！�
4.板書(shū)：天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來(lái)寫(xiě)天下奇觀的？下面我們一起走進(jìn)課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容
1.生字詞學(xué)習(xí)。
教師指名讀，并相機(jī)正音。
2.將這些詞語(yǔ)放進(jìn)文章的句子中，再讓學(xué)生開(kāi)火車讀。
3.從這些句子中，發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫(xiě)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象。這些景象，你一定有印象深刻的畫(huà)面，指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。
第一段學(xué)習(xí)：主要掌握寫(xiě)景文開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式。
4.再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的開(kāi)頭，好嗎？好在哪里？讓學(xué)生自己讀，同學(xué)之間交流。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣的開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)明中心、深入人心、讀來(lái)簡(jiǎn)短有力。
5.引申到寫(xiě)景作文：其實(shí)很多經(jīng)典的寫(xiě)景文章，都喜歡使用這樣的開(kāi)頭。
比如：我們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部，是我國(guó)海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！�
接下來(lái)，課文就描寫(xiě)西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，如何可愛(ài)。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹(shù)瀑布》，第一句就是“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作。”
今后我們?cè)趯?xiě)景時(shí)，也可以用這種干凈有力的.開(kāi)篇。
綜上，作者開(kāi)篇點(diǎn)出“錢塘江大潮是天下奇觀”，接著他先寫(xiě)了潮來(lái)前，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)，最后寫(xiě)潮來(lái)后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。（此時(shí)板書(shū)）
第二段學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
1.默讀第二段，畫(huà)出潮來(lái)前，江面是什么樣子的？有什么特點(diǎn)
2.除了寫(xiě)潮來(lái)前的平靜，還寫(xiě)了什么？
3.結(jié)合第二段每一句話，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。
第三、第四段學(xué)習(xí)：
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn)：樣子和聲音。
2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格，讓學(xué)生整理第三、第四段時(shí)間、地點(diǎn)、潮聲的變化，潮形的變化來(lái)感受潮水浪潮撲過(guò)來(lái)之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時(shí)間、地點(diǎn)潮聲的變化潮形的變化
午后一點(diǎn)左右，遠(yuǎn)處隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)
過(guò)了一會(huì)兒，東邊響聲越來(lái)越大一條白線
很快，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面
再近些，兩丈多高的水墻
那聲音如同山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)
4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦。
第五段學(xué)習(xí)：
1.朗讀第五自然段，提問(wèn)學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應(yīng)首段，難怪作者會(huì)寫(xiě)到“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀�！�
學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)——觀潮人。
1.提問(wèn)學(xué)生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫(xiě)的句子。
2.提問(wèn)學(xué)生為何需要側(cè)面描寫(xiě)，從而引出側(cè)面描寫(xiě)的作文。
3.再一次呼應(yīng)首段，這么多人看，就是因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀�！�
（五）課堂小結(jié)
1.提問(wèn)學(xué)生“寫(xiě)景文章應(yīng)該如何讀？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法。
2.提問(wèn)學(xué)生以后如何寫(xiě)寫(xiě)景文，從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫(xiě)作特色：第一段開(kāi)門見(jiàn)山、修辭手法、側(cè)面描寫(xiě)。
（六）課后拓展
結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷，模仿這篇文章的寫(xiě)作方式，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文。
（七）教學(xué)板書(shū)
1.觀潮
潮來(lái)前——平靜
天下奇觀——潮來(lái)時(shí)——洶涌澎湃
潮過(guò)后——余波未平
四、教學(xué)反思：
1.由于不了解學(xué)生學(xué)情，因此，很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行。
2.學(xué)完這篇文章，練筆是個(gè)費(fèi)時(shí)間和精力的事情，因此要妥善安排好授課時(shí)間。
3.第一次與學(xué)生磨合，一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作，并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
本課講述的是：作者深夜驅(qū)車回來(lái)，不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車上的反光鏡；作者在無(wú)人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠(chéng)實(shí)和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過(guò)這件事向?qū)W生提示了這樣一個(gè)道理：誠(chéng)實(shí)和信任無(wú)價(jià)。
本文選取生活中平常的小事，以“誠(chéng)實(shí)和信任”貫穿全文，全文語(yǔ)言樸實(shí)、以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，人物“誠(chéng)實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。
本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結(jié)合記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：
一天深夜（深夜驅(qū)車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)
本課的類型屬于閱讀課文，根據(jù)現(xiàn)行的小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習(xí)閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測(cè)前因、想象情境等學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用這些方法，為今后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)閱讀課文、提前預(yù)習(xí)、課外閱讀打下基礎(chǔ)，掃除障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、學(xué)會(huì)本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見(jiàn)度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到“誠(chéng)實(shí)、信任”的傳統(tǒng)美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下的語(yǔ)感能力。
4、學(xué)會(huì)抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。
全篇課文教學(xué)活動(dòng)預(yù)計(jì)三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預(yù)習(xí)情況來(lái)解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習(xí)、讀寫(xiě)說(shuō)結(jié)合、TT指導(dǎo)體制的方式完成1—3小節(jié)的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠(chéng)實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。
本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。
2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
3、感情朗讀“打電話”部分。
在我們實(shí)際生活中，存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，特別是在現(xiàn)在高揚(yáng)公民道德的大潮流中，更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測(cè)前因、續(xù)寫(xiě)下文、想象情境、填補(bǔ)空隙等方法，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)）
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是古人讀寫(xiě)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找讀寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讀中探寫(xiě)，寫(xiě)中求讀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)擰為一體，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫(xiě)結(jié)合”，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
即：引導(dǎo)→自學(xué)→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀推測(cè)想象填補(bǔ)空缺。培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)能力和創(chuàng)新能力。
本課的課題是“誠(chéng)實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì)發(fā)生什么新情況呢？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很積極、自覺(jué)地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請(qǐng)找出這段話中，你認(rèn)為最精彩的部分�！笔箤W(xué)生在自主朗讀過(guò)程中直奔主題——第10小節(jié)。接著，我又設(shè)計(jì)“假如你是車主，你怎么來(lái)說(shuō)這句話？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議（投影儀打出）：
�、俜纸巧首x討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說(shuō)完他擱下了電話。
�、谕瓿珊�，各小組推選一名學(xué)生，先充分說(shuō)明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，而我認(rèn)為：學(xué)生通過(guò)自主合作的讀→研→寫(xiě)→說(shuō)→評(píng)，更能準(zhǔn)確地把握這一小節(jié)的語(yǔ)感基調(diào)，進(jìn)而以“誠(chéng)實(shí)、信任”的情感來(lái)朗讀這一小節(jié)。
然后，我設(shè)計(jì)：“假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據(jù)全文推測(cè)想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過(guò)小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”以及車主說(shuō)的這句話的理解。
最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導(dǎo)學(xué)生自己提出（機(jī)動(dòng)）：
自讀→自寫(xiě)→討論（品評(píng)自己和別人的作品：讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
2、放手自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作研究性自主學(xué)習(xí)的能力
本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，脈絡(luò)清楚，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節(jié)。并提出學(xué)習(xí)建議：能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補(bǔ)的空隙嗎？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
接著，我順著學(xué)生找出的“填補(bǔ)空隙”，建議學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第10小節(jié)的體會(huì)，自學(xué)第3—9小節(jié)，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)、觀察、調(diào)控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不僅達(dá)到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生更深一步對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”切身體驗(yàn)，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、信息反饋，加強(qiáng)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的內(nèi)化。
在充分自學(xué)3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話”部分的學(xué)習(xí)成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評(píng)、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
4、多樣化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，適應(yīng)多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓“誠(chéng)實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設(shè)計(jì)了“課后練習(xí)超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：
①這件事過(guò)后，你認(rèn)為作者有沒(méi)有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫(xiě)一寫(xiě)他們相遇的情況嗎？
�、谶@篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠(chéng)實(shí)和信任”，小紅車主人有沒(méi)有給作者留下什么？如果你認(rèn)為有，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，建議：理由要充分。
③請(qǐng)你從自己的學(xué)習(xí)生活中搜集真實(shí)的“誠(chéng)實(shí)和信任”的事例，選擇其中一件事情的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
④作者撞碎小紅車的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì)發(fā)生什么情況？
�、萆钪幸灿胁徽\(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，你遇到過(guò)嗎？也可以寫(xiě)出來(lái)？
⑥學(xué)后感受。
“課后練習(xí)超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練和教育，讓“誠(chéng)實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。
5、頒發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)�，給學(xué)生以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中“閱讀雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎(jiǎng)?wù)掠芍嘘?duì)長(zhǎng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
四、闡述本課的“教學(xué)手段”
本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過(guò)程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習(xí)本課過(guò)程中開(kāi)展“爭(zhēng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以中肯的評(píng)價(jià)；在教第1—2小節(jié)時(shí)，將作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過(guò)程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容；進(jìn)行“電話感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話實(shí)物演習(xí)，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運(yùn)用這些直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，學(xué)有所求，樂(lè)有所悟。
五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導(dǎo)”
閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。“教是為了不教”，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、品評(píng)性學(xué)習(xí)。全教學(xué)過(guò)程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的知情意發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，加以疏導(dǎo)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法，生動(dòng)活潑地去獲取知識(shí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（機(jī)動(dòng)）
誠(chéng)實(shí)和信任
學(xué)習(xí)體會(huì)：自讀→自寫(xiě)→討論（品評(píng)自己和別人的作品，讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
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