四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò)，未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的動(dòng)物，學(xué)生們對(duì)鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí)，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝，沒(méi)聽(tīng)過(guò)鵝叫，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝咬人的情景時(shí)，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫(xiě)字階段，我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來(lái)了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的網(wǎng)頁(yè)，讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能跟著筆畫(huà)書(shū)空，掌握生字的寫(xiě)法，既方便又科學(xué)，達(dá)到了非常令人滿(mǎn)意的效果。這堂課中，合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再?gòu)呐f知識(shí)入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。介紹作者同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育。
二）整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
三）品讀課文1——4自然段，感悟作者的.寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
四）鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼
13白鵝叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
高傲步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5—7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四、說(shuō)教學(xué)流程；
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握
在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的`意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？
第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言
自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）
把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2—5自然段，學(xué)生們小聲讀2—5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
白鵝
叫聲：嚴(yán)肅鄭重
高傲步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛(ài)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五組的首篇課文《長(zhǎng)城》，我將從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析：
本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長(zhǎng)城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)搜集，整理，利用信息，通過(guò)圖片，文字等資料了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史地位。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)民族自豪感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和古人修筑長(zhǎng)城的艱辛。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。
二、學(xué)情分析：
維果茨基說(shuō)過(guò)：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對(duì)于長(zhǎng)城大多只知其名，不知其真，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類(lèi)說(shuō)明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問(wèn)題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。
三、教學(xué)方法
基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡(jiǎn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。
四、教學(xué)流程：
1、有效引導(dǎo)廣泛交流
古人云：樂(lè)學(xué)才能善求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂(lè)六盤(pán)山》中的詩(shī)句導(dǎo)入，引出“不到長(zhǎng)城非好漢”，并表示出沒(méi)有到過(guò)長(zhǎng)城的遺憾。“你們?cè)敢獍验L(zhǎng)城的知識(shí)介紹給老師聽(tīng)嗎？”為了滿(mǎn)足老師的好奇心，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)或親身感受，在這一過(guò)程中，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
2、信息整合直觀感受
�。�1）有效提問(wèn)，提煉語(yǔ)言
在同學(xué)們興致勃勃地交流長(zhǎng)城知識(shí)的同時(shí)，把握提問(wèn)的有效性，抓住這一興趣點(diǎn)提問(wèn)：“你們知道文中是怎樣評(píng)價(jià)和贊美長(zhǎng)城的嗎？”
使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！毕旅嬗纱苏归_(kāi)教學(xué)，反復(fù)朗讀，層層深入地感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)。
（2）圖文結(jié)合，直觀感受
大屏幕出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長(zhǎng)龍”和“一萬(wàn)三千多里”讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)，如計(jì)算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國(guó)地圖上繪制了長(zhǎng)城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉，這種有效的師生互動(dòng)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。
�。�3）合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦
大屏幕拉近長(zhǎng)城的畫(huà)面，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的.方法，新課程實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有三個(gè)要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫(huà)出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱(chēng)，同時(shí)把描寫(xiě)長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語(yǔ)句區(qū)分開(kāi)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。
3、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)想象
在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點(diǎn)體會(huì)第三自然段的最后一句話“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”這是朗讀的重點(diǎn)，也是學(xué)文的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“知長(zhǎng)城，小小展示臺(tái)”的活動(dòng)，在這一過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，也為學(xué)生價(jià)值觀的形成做好了鋪墊。同學(xué)們講孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，北齊王朝修筑長(zhǎng)城調(diào)用的民工人數(shù)等，從而體會(huì)了勞動(dòng)人民的辛苦，這時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生共鳴，再讓他們有感情的朗讀這句話，想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情便油然而生了
4、拓展延伸，提升情感
課堂雖然畫(huà)上了句號(hào)，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者�！�
（1）介紹三位國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)，進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感，感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉和古代勞動(dòng)人民的偉大。
（2）配以?xún)?yōu)美的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》的歌曲，展示我國(guó)被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀，拓寬學(xué)生的視野。
（3）出示長(zhǎng)城被破壞的圖片，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物，熱愛(ài)祖國(guó)。討論“你有什么好的建議？打算為保護(hù)文物做點(diǎn)什么？”并布置學(xué)生課下形成文字材料，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代特征。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中收獲，教師運(yùn)用語(yǔ)言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動(dòng)。
我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績(jī)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，積累詞句。學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
�。�2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。
�。�3）能力目標(biāo)：概括能力、說(shuō)話能力、寫(xiě)話能力等。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
三、說(shuō)流程
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。
1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。
在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。
然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的'，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。
“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”
為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。
長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。
2、品讀詞句，以讀促情。
頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)：
句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。
句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。
�、壅懊妫ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖“靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與“滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。
�、苓@座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。
此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。
3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言
展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。
圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。
在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：
●抄課文中的好詞佳句；
●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；
●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。
以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能：
（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美
2、過(guò)程與方法：
�。�1）運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句
（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
�。�3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
�。�1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
�。�2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美
五、說(shuō)學(xué)法
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
�。ǘ┏踝x課文
自由地讀課文，從問(wèn)題——什么是搭石？若無(wú)搭石，人們又如何過(guò)小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的.感知
（三）再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報(bào)
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如來(lái)走搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事情
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。
搜集查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
感受大自然的美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中幾處句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)?lái)了一張圖片，在麥子成熟的季節(jié)里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍(lán)天、白云構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農(nóng)家孩子的快樂(lè)。
二、 新課
1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，可以通過(guò)查字典，也可以向周?chē)耐瑢W(xué)請(qǐng)教，將字音讀準(zhǔn)確，詞意弄明白。
(大屏幕出示：
1、邊讀邊圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞;
2、通過(guò)查字典等方法，讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字、詞的意思。)
(學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，了解學(xué)生對(duì)字、詞的掌握情況，適時(shí)提醒學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)邊理解)
2、 檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。 通過(guò)剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來(lái)嗎?那好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的第1自然段。
A、 指名讀第1自然段，如有讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，如沒(méi)有錯(cuò)誤的地方給 予表?yè)P(yáng)。
B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個(gè)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)
(說(shuō)時(shí)要提醒學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)
C、 是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著，多美啊，誰(shuí)能美美地把這一句話讀一讀。
(找同學(xué)讀一句話，指導(dǎo)讀)
D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來(lái)看看。
(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著( ))
適時(shí)提問(wèn)，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意 思?(到處充滿(mǎn)的'意思)
誰(shuí)能把這一句話來(lái)讀一讀。
E、 田野中的景色這么美，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一自然段。
(2) 學(xué)習(xí)第二、三自然段
A、 這時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來(lái)到田野里，誰(shuí)知道誘惑是什么意 思? (吸引的意思)
B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來(lái)啊!
(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服�！�)
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“赤”(注意指出翹舌音)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“赤腳”是什么意思?
�、谠賮�(lái)看這個(gè)字“趾”，它的讀音是什么?這個(gè)字是個(gè)形聲字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我 們可以怎么來(lái)記它?
C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這句話你有什么感覺(jué)?(舒 服、好玩)
D、 好，誰(shuí)試著帶著這種感覺(jué)來(lái)把這句話讀一讀。
E、 光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。
(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)
�、僬l(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
�、诶蠋熤钢跋鳌边@個(gè)字是個(gè)多音字，它有哪兩個(gè)讀音?在本文中應(yīng)該讀哪個(gè)音?為什么?
�、酆⒆觽兊氖挚烧媲�，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰(shuí)來(lái)把這句話再來(lái)讀一讀。
F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會(huì)到了什么?(快樂(lè))
G、 那好，就讓我們帶著這種快樂(lè)的感覺(jué)再來(lái)完整地讀一讀二、三自然段。
(3) 學(xué)習(xí)四、五自然段
A、 小伙伴們?cè)谔镆爸羞�要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?
B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個(gè)“翻”字非常不好寫(xiě)，也容易錯(cuò)， 大家一定要注意，這個(gè)字的左邊是一撇下面加個(gè)米字，千萬(wàn)不要寫(xiě)成采字，好，大家伸出手來(lái)跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字(書(shū)空)
C、 這個(gè)翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過(guò)的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農(nóng)民們就會(huì)用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說(shuō)的剛翻過(guò)的地里，就是指剛剛翻松的土地。
D、 (大屏幕出示：扯)這個(gè)字怎么讀?大家想一想這個(gè)字和我們剛剛學(xué)過(guò)的 哪個(gè)字特別像，(出示：趾)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字我們可以怎么區(qū)分它們?
(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來(lái)完成的動(dòng)作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)
E、 是啊，雖然扯青草時(shí)并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會(huì) 禁不住咧開(kāi)嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，這個(gè)字是個(gè)多音字還讀什么?可以組什么詞?
F、 好，現(xiàn)在讓我們把四、五自然段合起來(lái)讀一讀。
G、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谔锢镆鍪裁? (趕鴨、放羊、扯青草)
(4) 學(xué)習(xí)第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準(zhǔn)備了嫩嫩的青草，他們 為自己準(zhǔn)備了什么美味呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第六自然段。
B、 孩子們自己動(dòng)手在田邊開(kāi)始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學(xué)一起來(lái)讀一讀，好，哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀，咱們看看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準(zhǔn)確。
(5) 學(xué)習(xí)第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽(yáng)光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來(lái)把最后一自然段讀一讀嗎?
3、 整體記憶會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字
(大屏幕出示所有的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字)通過(guò)初步學(xué)習(xí)課文，我們不僅感受了農(nóng)家孩子的快樂(lè)，還認(rèn)識(shí)了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會(huì)了嗎?
在本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，有兩個(gè)字比較易錯(cuò)，下面把寫(xiě)字本翻開(kāi)，和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
(書(shū)寫(xiě)“翻”和“鍋”邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)位置和要注意的地方)
4、 概括文章的主要內(nèi)容。
好，現(xiàn)在大家一起來(lái)回憶一下，這篇文章都寫(xiě)了孩子們?cè)邴溙锢锒甲隽耸?么?老師告訴大家把這些內(nèi)容用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是這篇文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(注意提醒學(xué)生要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn))
三、 總結(jié)
這節(jié)課我們只是初步地感受了孩子們?cè)邴溙锢锏目鞓?lè)情景，下節(jié)課我們將深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課!
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。
3、熟讀并背誦名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
2、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。
這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲。現(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。
（板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
板塊一：交流平臺(tái)
1、讀一讀，找規(guī)律。
出示課件
�。�1）閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問(wèn)題。
�。�2）從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。
�。�3）篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（4）要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。
�、僮x一讀。指名讀，齊讀。
�、谡f(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解？
�、蹖W(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
�、苋嘟涣�。
�、莨膭�(lì)學(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
預(yù)設(shè)：
我們提出的問(wèn)題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的理解，可以是對(duì)課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。
學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。
3、我交流，我積累。
平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書(shū)中知識(shí)。
�。ò鍟�(shū)設(shè)計(jì)：閱讀的方法）
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀。
版塊二：識(shí)字加油站
1、讀一讀，找規(guī)律。
課件出示駐扎蛀蟲(chóng)拄拐
捐款娟秀手絹
花苞冰雹鮑魚(yú)
�。�1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。
�。�2）這些詞有什么共同點(diǎn)？
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書(shū)：形聲字）
同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語(yǔ)的`意思。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號(hào)）
�、亳v②蛀③拄
�。�1）戰(zhàn)士們?nèi)找梗ǎ┦刂鎳?guó)的邊疆。
�。�2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。
�。�3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有（）牙了。
�、倬辎诰琚劢仮茕�
�。�4）媽媽買(mǎi)了一個(gè)新手（）。
�。�5）一股（）（）清泉從山上流了下來(lái)。
（6）同學(xué)得了重病，我們積極給他（）錢(qián)。
�。�7）老師的板書(shū)，字跡（）秀，我很喜歡。
3、我拓展，我積累。
讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。
�。ǚ椒略L紡）
板塊三：詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┍容^下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）讀成語(yǔ)，理解這些成語(yǔ)的意思。
一不做，二不休：指事情既然做了開(kāi)頭，就索性做到底。
一是一，二十二：有一說(shuō)一，有二說(shuō)二。
三下五除二：形容做事及動(dòng)作干脆利落。
八九不離十：指與實(shí)際情況很接近。
不管三七二十一：不顧一切，不問(wèn)是非情由。
（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。
到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。
他三下五除二地解決了問(wèn)題。
總結(jié)：這些詞都是成語(yǔ)典故，都有一定的含義。
�。ò鍟�(shū)：成語(yǔ)典故）
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
選擇一兩個(gè)說(shuō)句子。
�。ㄎ也桓艺f(shuō)是對(duì)他特別熟悉，不過(guò)講猜測(cè)的話，我或者能猜個(gè)八九不離十。
媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）
3、我拓展，我積累。
這樣含有數(shù)字的成語(yǔ)還有很多。
三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。
一步一個(gè)腳印、三句話不離本行、一發(fā)不可收拾、三過(guò)家門(mén)而不入。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，有助于提高學(xué)生理解成語(yǔ)和用運(yùn)成語(yǔ)的能力。
（二）讀下面的句子，注意問(wèn)號(hào)的用法，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、讀一讀，找規(guī)律。
課件出示
在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎樣做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)。
靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
�。�1）大聲朗讀書(shū)中的句子。
�。�2）思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句？
設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。
�。ò鍟�(shū)：設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答）
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）夏紅學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀？因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦。
�。�2）社會(huì)有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么？靠科學(xué)技術(shù)的力量。
3、我拓展，我積累。
像這樣的設(shè)問(wèn)句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了交流平臺(tái)知道了要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣、識(shí)字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
熟讀并背誦名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)名言警句。
二、日積月累
1、讀一讀，找規(guī)律。
學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。
課件出示：
a、好問(wèn)則裕，自用則小。 ——《尚書(shū)》
b、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c、智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——漢王充
d、人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——唐韓愈
e、為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！侮懢艤Y
�。�1）朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習(xí)、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話和習(xí)作中更好。
�。�3）說(shuō)意思。
�、僦t虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
�、谝⿲W(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
�、鄄粚W(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。
④一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失？
�、葑x書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。
（4）學(xué)生讀讀背背。
（5）測(cè)試學(xué)生背誦情況。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
選擇合適的句子填空。
�、贋閷W(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。 ②好問(wèn)則裕，自用則小。 ③人非生而知之者，孰能無(wú)惑？
�。�1）（）因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請(qǐng)教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。
（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。（）
�。�3）（）因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。
3、我拓展，我積累
◎善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目�！抖Y記？學(xué)記》
◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——《論語(yǔ)？公冶長(zhǎng)》
◎讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。——鄭燮
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白了其中蘊(yùn)含的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多多積累、運(yùn)用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。
四、課后作業(yè)
搜集名言警句，交流，背誦。
課后反思
成功之處
1、在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2、在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語(yǔ)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語(yǔ)的意思，理解起來(lái)也就容易多了，并讓學(xué)生們運(yùn)用，加以鞏固。
不足之處：
在講授“日積月累”時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車(chē)之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：
感受與表達(dá)想結(jié)合。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 釋題導(dǎo)入：
1、 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見(jiàn)識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的.地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機(jī)板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。
3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
1、揭題：田園詩(shī)情
2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱(chēng)的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來(lái)，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、 繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)要求：
⒈學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、怖斫獾�1自然段的段式，會(huì)用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�、弊x課題。
�、舱l(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱(chēng)濟(jì)南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
�、陛p聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
�、苍僮x課文，要求讀正確，讀通順。
⒊默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
⒈出示生字詞。
�、舱J(rèn)讀生字詞。
�、持攸c(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。師生評(píng)議
五、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話？
第二句話從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟(jì)南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、練習(xí)
�、崩首x課文
�、灿^察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈讀第一自然段。
�、矄�(wèn)：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
�、睂W(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的'位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀�(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。
�、畚妪�?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：①看圖 ②填表
�、葘W(xué)生練讀。
�、硨W(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
�、待R讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，朗讀全文
�、笨偨Y(jié)。⒉朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
�、狈侄沃笇�(dǎo)背誦�；貞浢總�(gè)自然段共有幾句話，每句講什么。
�、簿毩�(xí)背誦全文。
三、識(shí)記生字字行，知道書(shū)寫(xiě)
�、敝该x生字。
�、灿涀∽中�。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
�、持笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
�、辰M詞。
�、幢痴b全文。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2．能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛(ài)好勤奮，勤奮出人才”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的'個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、自讀課文，自學(xué)生字
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文，整體感知
思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？
四、自學(xué)討論：
1．結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
3．全文分三部分：
第一部分：寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂(lè)讀課文
1．個(gè)人自由讀。
2．小組讀
3.班內(nèi)讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
球王貝利
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
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