高一語(yǔ)文說(shuō)課稿范文六篇
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高一語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【教材分析】
《鄒忌諷齊王納諫》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》。
這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
�、僦匾曊b讀和背誦；
②掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；
�、劾斫庹n文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；
�、苁箤W(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。
根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：
�、倭私狻稇�(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)；
②掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；
�、劾斫庹n文內(nèi)容，感受人物形象；
④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法；
⑤體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；
�、蕹醪脚囵B(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
本課安排二課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引用典故，解題導(dǎo)入。
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。 （注：此成語(yǔ)典故于楚莊王也有記載）
鄒 忌——齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借彈琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰(zhàn)國(guó)策》——戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)，讀來(lái)“如見(jiàn)其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響很大。
諷——用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：先引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。）
二、理解內(nèi)容，探究寫(xiě)法。
�。保n文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語(yǔ)概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱础?/p>
�。ㄒ唬� 課文中的“三”
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法：
鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；
鄒忌解蔽的三思；
入朝見(jiàn)威王的三比；
齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；
納賞后齊國(guó)的三變。
�。ㄆ渌�有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”……）
這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
�。玻n文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章中的“比”。
�。ǘ┱n文中的“比”
①類比、喻比 （如：以“家事”比“國(guó)事”：私、畏、求）
②詳比、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、蹅�(cè)比、正比 （如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“三思”正面比）
�、苊鞅�、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國(guó)朝齊”是暗比）
……
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫(xiě)法入手，促內(nèi)容理解：通過(guò)“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過(guò)“比”字的深化，從而引出課文的寫(xiě)法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）
三、分析人物，拓展延伸。
１．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“鄒忌”這個(gè)人物形象。
鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫……
�。玻Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“齊王”這個(gè)人物形象。
齊王：聞過(guò)則改，明智果斷；
從諫如流，興利除蔽……
�。常a(bǔ)充相關(guān)材料，對(duì)比分析文中的人物形象。
（一） 三 人 成 虎
龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信�！薄岸搜允杏谢�，王信乎？”曰：“不信�！薄叭搜允杏谢�，王信乎？”王曰：“寡人信之。”龐恭曰：“夫市之無(wú)虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過(guò)三人，愿王察之�！饼嫻暮惙�，竟不得見(jiàn)。
�。ㄟx自《戰(zhàn)國(guó)策魏策二》）
【譯文】
龐恭（魏國(guó)臣子）陪同太子到邯鄲（趙國(guó)國(guó)度）去做人質(zhì)，他對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在一個(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你相信嗎？”回答說(shuō)：“不信�！薄皟蓚�(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”回答說(shuō)：“不信。”“三個(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”國(guó)王說(shuō)：“寡人相信�！饼嫻дf(shuō)：“實(shí)際上街市上沒(méi)有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察�！保ê髞�(lái)）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國(guó)王召見(jiàn)重用。
�。ǘ� 螳 螂 捕 蟬
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此
三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！�
吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
�。ㄟx自劉向《說(shuō)苑正諫》）
【譯文】
吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”
吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)�。 庇谑峭Ｖ沽擞帽�。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）
四、說(shuō)古談今，內(nèi)化知識(shí)。
�。保�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�。玻Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議。
�。常�(zèng)記名言，師生共勉。
銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：
“以銅為鏡，可以正衣冠；
以人為鏡，可以明得失；
以史為鏡，可以知興亡�！�
——（唐）魏征
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：說(shuō)歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見(jiàn)”和“接受意見(jiàn)”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
１．小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
２．寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：①說(shuō)說(shuō)《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”
②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”
�、邸爸S諫”和“納諫”
�、堋爸G臣”和“明君”
�、荨叭搜浴迸c“自信”
�、奕速F有“自知之明”
�、吒星橛H疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……)
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：小結(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考。）
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)。
二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
三、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了知識(shí)遷移法、、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程(我所采用的是高效課堂的模式)
情景導(dǎo)入蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空�！倍季S永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。所以我的導(dǎo)入是這樣的：……
1、自學(xué)感知，敏銳感悟
為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，自行解決本課的生字詞，及簡(jiǎn)單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩(shī)也是必不可少的。學(xué)生在讀的過(guò)程中將本課中覺(jué)得難以理解的問(wèn)題找出來(lái)，留待接下來(lái)的環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習(xí)資源，達(dá)到班級(jí)資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、合作探究，共同分析
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分小組進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)中要討論的問(wèn)題有兩大部分：第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)中留下的疑難問(wèn)題。第二部分是本課重難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)本課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、上下片的內(nèi)容有什么不同?
2、所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?
3、上下片有什么聯(lián)系?
4、共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
同學(xué)們通過(guò)分組，將在自學(xué)過(guò)程中遇到的難的問(wèn)題和老師所給出來(lái)的問(wèn)題，合作進(jìn)行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，充分尊重每一位學(xué)生的思想，所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
3精彩展示，破繭成蝶
這一環(huán)節(jié)是每個(gè)小組通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)小組或者個(gè)人展示學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，或問(wèn)題的答案。教師相機(jī)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和糾正。通過(guò)這一環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對(duì)文本的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及表達(dá)能力。
4個(gè)性表達(dá)拓展思維
主要是體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)，增強(qiáng)課堂的空間彈性。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：作者為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?如果你面對(duì)著這樣的景色，心情會(huì)是怎樣?請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀，把你的心情寫(xiě)下來(lái)。讓同學(xué)們盡情的表達(dá)
5遷移延伸豐富視野通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩(shī)詞，或句子。我在加以補(bǔ)充，讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來(lái)背誦�；蛘咝〗M接龍來(lái)誦讀。
6課堂總結(jié)回歸文本
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己從各個(gè)方面來(lái)總結(jié)他們?cè)诒菊n中所獲得的收獲和情感體驗(yàn)。自主總結(jié)，自主回答。
小編為大家整理的高一語(yǔ)文說(shuō)課稿之《沁園春》就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文－號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的一篇講讀課文�！稜T之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為
a知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
b能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。
c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
4.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說(shuō)辭藝術(shù)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我準(zhǔn)備采用以下幾點(diǎn)教法：
1、演示法：利用多媒體設(shè)備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。
2、情境教學(xué)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學(xué)生獲得感同身受的效果。
3、討論分析法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法有：
1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生合作交流，不僅可以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還起到了加深對(duì)文本內(nèi)容理解的作用�？芍^一舉兩得。
2、朗讀法：在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到曲詞的抒情性和音韻美。對(duì)于詞曲的學(xué)習(xí)，朗讀法是最常用到的。
3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：學(xué)生在閱讀過(guò)程將重要的字詞或存在疑惑的重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨非讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（有人說(shuō)“口才，電腦，英語(yǔ)，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門(mén)技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今天同樣非常重要。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請(qǐng)看《燭之武退秦師》）此導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（佚，縋）。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
�、蹱T之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）
1）站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
2）說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
4）再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
5）從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
�、傥恼聦�(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。
Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《衛(wèi)風(fēng)·氓》是選自《詩(shī)經(jīng)》的一首敘事詩(shī)，它運(yùn)用比興手法和對(duì)比手法，以一個(gè)女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權(quán)社會(huì)中女子悲劇命運(yùn)的必然性和普遍性。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
《氓》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在熟讀背誦課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的思想感情，了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的指導(dǎo)，教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞詩(shī)歌起著引領(lǐng)作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元教學(xué)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力的實(shí)際情況，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，體味本詩(shī)賦、比、興藝術(shù)手法的作用。
3．了解《詩(shī)經(jīng)》中反映的古代社會(huì)的愛(ài)情的悲歡，感受人文之美。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)本單元和課文內(nèi)容要求，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較分析，把握詩(shī)歌中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體味“賦”“比”“興”藝術(shù)手法的作用。
二、說(shuō)教法
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。因此，我將選用誦讀法、提問(wèn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度�！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，不能夠“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林” 。因此，教學(xué)中我將進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：
默讀感知法、答問(wèn)法、質(zhì)疑法、討論法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排：一課時(shí)，主要分為以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課
本課是一首棄婦詩(shī)，所以我以愛(ài)情為切入點(diǎn)，結(jié)合本文的故事情節(jié)，情境導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┝私狻对�(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，包括“《詩(shī)經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學(xué)常識(shí)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì) 1
《詩(shī)經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識(shí)性的東西能很好的擴(kuò)大他們的知識(shí)面；另外，對(duì)學(xué)習(xí)本課也不無(wú)裨益。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。因此我在課前布置了預(yù)習(xí)，課堂上先讓學(xué)生把不能明確的.讀音和不理解的字詞提出來(lái)，教師再進(jìn)行解答。通過(guò)預(yù)習(xí)和釋疑，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模├首x課文，整體感知
古代文學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不讀難成其學(xué)，尤其是對(duì)于此篇詩(shī)歌，閱讀是主要手段，所以我采用教師范讀、學(xué)生自讀、個(gè)別朗讀等方式，旨在讓學(xué)生了解四言詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)句，弄清詩(shī)歌的故事情節(jié)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
�。ㄎ澹┭凶x詩(shī)歌
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將設(shè)計(jì)品讀討論活動(dòng)，以故事情節(jié)為線索，指導(dǎo)學(xué)生研討詩(shī)歌內(nèi)容，分段解讀詩(shī)歌，學(xué)生參與交流討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，分析詩(shī)中比興手法，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
�。┨骄繉�(xiě)法
本文在塑造人物方面運(yùn)用了對(duì)比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅(jiān)貞忠誠(chéng)形成了強(qiáng)烈的反差。因此我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的對(duì)比手法進(jìn)行探究，完成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄆ撸w驗(yàn)拓展
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)們討論如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲劇，同學(xué)們自由發(fā)言，言之有理即可，培養(yǎng)學(xué)生善思、善言的能力，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)中男女主人公愛(ài)情悲劇的原因有更深、更廣的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生思維。
�。ò耍┱n堂小結(jié)
我將以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解，也借以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
�。ň牛┳鳂I(yè) 布置
背誦全篇，積累詩(shī)歌。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
�。� 情節(jié)） （章句） （手法） （基調(diào)） 戀愛(ài) （ 1—2章 ） 賦 熱情、幸福 氓婚變 （ 3—5章） 比、興 怨恨、沉痛 決絕 （ 6章 ） 賦比興、對(duì)比 清醒、剛烈 此板書(shū)直觀明了，既展示了詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)，也展示了詩(shī)歌的最主要的寫(xiě)法特點(diǎn)，便于學(xué)生理解與記憶。
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《包身工》
一、說(shuō)教材
《包身工》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第二課的一篇報(bào)告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)。它以包身工一天的活動(dòng)來(lái)組織材料，采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，行動(dòng)地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國(guó)主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。
1、知識(shí)與能力：熟悉字音，熟記字形。了解新聞報(bào)道和報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品、篩選信息的能力
2、過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生把握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三種新聞中能用到的材料。并學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，新聞強(qiáng)調(diào)真實(shí)，關(guān)注的當(dāng)下發(fā)生的事情，因此要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事。
4、針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）
1.誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者所傳達(dá)出的信息。
2.學(xué)會(huì)分析一篇新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)
而教學(xué)難點(diǎn)在于如何綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的手法進(jìn)行寫(xiě)作。
三、 說(shuō)學(xué)生情況
初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。課文的價(jià)值在于作者以確鑿的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的評(píng)點(diǎn)，表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作者體現(xiàn)出來(lái)的毫不畏懼的社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣。
四、教學(xué)方法
新聞閱讀準(zhǔn)確的反應(yīng)了方方面面的社會(huì)信息，從真實(shí)的生活出發(fā)，傳達(dá)出時(shí)代的精神。在閱讀的過(guò)程中去感悟，并把握作者通過(guò)新聞想要表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。據(jù)此，本課教學(xué)我會(huì)采用閱讀指導(dǎo)法法、質(zhì)疑法、討論法、講讀法等來(lái)教學(xué)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
①導(dǎo)入新課。借助情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活在社會(huì)最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫(xiě)的《包身工》
�、陂喿x全文，理清思路。整體感知包身工一天的生活，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序來(lái)感知包身工悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者對(duì)包身工命運(yùn)的同情，對(duì)帝國(guó)主義、資本主義和帶工老板無(wú)比憤怒的感情，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
③思考作者寫(xiě)包身工群體的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握點(diǎn)面結(jié)合手法的運(yùn)用。既有對(duì)群體的“面”上的描寫(xiě)，又有典型人物的描寫(xiě)。特別是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫(xiě)瘦得像骷髏一樣也不放過(guò)，表現(xiàn)她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運(yùn)。以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
④尋找有關(guān)記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明的語(yǔ)句，合作探究多種表達(dá)方式的有機(jī)融合，同時(shí)探究包身工的具體含義。
⑤課堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)在于它的新聞性，主要表現(xiàn)于針對(duì)帝國(guó)主義的殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起到了一定的作用；還在于它的文學(xué)性和評(píng)論性，分別表現(xiàn)為文中主線和副線。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)诓樵円恍┬侣劦膶?xiě)法，認(rèn)真觀察身邊發(fā)生的事情，寫(xiě)一篇通訊。
六、 在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、目的：
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn);
2、把握詩(shī)歌的意象，體味意境，理解詩(shī)人的思想感情;
3、了解詩(shī)人的情感脈絡(luò)。
二、說(shuō)課過(guò)程：
第一部分：
第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點(diǎn)明作者和春天融合在一起，同時(shí)照應(yīng)題目“我們一起”;“海洋冰塊”船開(kāi)始起航告訴我們冬天漸逝;這時(shí)，我們“呼喚風(fēng)”“使大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來(lái)。
第二節(jié)：當(dāng)豐收的“果子”被“狂風(fēng)”“擊落”時(shí)，也是“種子”“撒遍大地”時(shí)，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點(diǎn)明作者盼望春天的到來(lái)。春天到底怎樣呢?
第三節(jié)：此節(jié)作者寫(xiě)了那些意象?他們的特點(diǎn)是什么?
玉蘭花(潔白的心向藍(lán)天打開(kāi))、迎春花(繁星似的到處閃爍)、陽(yáng)光(追逐著)、鳥(niǎo)兒(牽動(dòng)著)、紫丁香(像影子一樣在身后晃動(dòng))等
他們總的特征是?生機(jī)勃勃、歡快祥和、繁花似錦。
體現(xiàn)作者的感情是?喜愛(ài)、贊美。
“紫丁香像影子一樣在身后晃動(dòng)
春天正迎著我們走來(lái)，獻(xiàn)上更多的花朵”用比喻、擬人手法進(jìn)一步表達(dá)對(duì)春天的贊美和盼望。
第二部分：
這一部分?jǐn)⑹鲋黧w由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪�，第二人稱的運(yùn)用拉近了敘述主體與詩(shī)中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來(lái)。所以這一部分的“你”應(yīng)該指春天。 從文中找出體現(xiàn)春天特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。
熱情、開(kāi)朗;像四月的陽(yáng)光;善良;憎恨黑暗，甚至陰影;清澈地對(duì)待別人(即真誠(chéng)的對(duì)待別人)。
“愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)表明你對(duì)美好事物的追求。
“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭
讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應(yīng)該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對(duì)待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達(dá)出“你”期待更多的人像你一樣真誠(chéng)的對(duì)待別人。
第三部分：
這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?
金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫(huà)技法引入詩(shī)歌創(chuàng)作，使詩(shī)歌從視覺(jué)上有建筑美，形成一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)?他表達(dá)什么內(nèi)容?
“我們結(jié)識(shí)了”“我們相識(shí)了”點(diǎn)明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛(ài)情。
詩(shī)中的意象特點(diǎn)，如：語(yǔ)言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥(niǎo)如“雪花”，江河“蔚藍(lán)”，太陽(yáng)和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫(huà)出美好的景象，表達(dá)出友情或愛(ài)情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛(ài)情堅(jiān)如磐石。 第四部分：
土地說(shuō)：我要接近天空
于是，山脈聳起
人說(shuō)：我要生活
于是，洪水退去
河流優(yōu)美地流著
無(wú)論是土地還是人都說(shuō)“我要”表明“我”有既定的目標(biāo)和理想，這也告訴我們應(yīng)對(duì)生活樹(shù)立理想或目標(biāo)，只要有理想，一切困難都會(huì)被克服。
讓我們和更多的人一塊走吧
祖先在風(fēng)中訴說(shuō)著青蔥的愿望
號(hào)召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。
緊接著作者提出了三個(gè)疑問(wèn)：
我們又將給大地留下什么呢
我們的手臂又將收獲什么
歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢
前文中：太陽(yáng)把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻(xiàn)自己的力量。所以下文說(shuō)到：
我不能設(shè)想，美麗的風(fēng)光
不在人們臉上閃動(dòng)
我們死去和誕生的地方還有什么意義
我不能設(shè)想，崛起的建筑里
不溢滿普通家庭的笑聲
我們的勞動(dòng)、創(chuàng)造還有什么意義
作者連用兩個(gè)“不能設(shè)想”點(diǎn)出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。 根據(jù)兩個(gè)“不能設(shè)想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設(shè)想——”為開(kāi)頭，另寫(xiě)兩個(gè)句子。例： 我不能設(shè)想，青春的花環(huán)
不能結(jié)出香甜的果實(shí)
我們的生活?yuàn)^斗還有什么意義
我不能設(shè)想，我們伸出的雙手
不能讓貧困的人們感覺(jué)到家的溫馨
我們的愛(ài)心奉獻(xiàn)還有什么意義
最后，作者發(fā)出號(hào)召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點(diǎn)明題目又發(fā)出真切的希望�！氨简v”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實(shí)現(xiàn)生命的意義。
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