語文說課稿模板合集六篇
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《信客》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學(xué)，旨在閱讀的過程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，陶冶學(xué)生美的情操，要能從人物的描寫方法理解人物形象，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
本單元的敘事性作品寫的都是普通人�！缎趴汀分v述的是民國時(shí)兩代信客的命運(yùn)，并主要通過年輕信客的經(jīng)歷，著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的品性，贊美了他們無私奉獻(xiàn)的崇高精神。這對(duì)于當(dāng)今宣揚(yáng)誠信、講求奉獻(xiàn)的社會(huì)而言極具教育意義，對(duì)學(xué)生更是一次極好的人生觀價(jià)值觀的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人。
過程與方法：通過品析，揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)信客誠信無私、默默奉獻(xiàn)的精神。
這是一篇自讀課文，而且語言通俗暢達(dá)，并沒有什么艱深晦澀的語句，閱讀障礙不打，因此我將這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛、敬重和學(xué)習(xí)這類平凡而偉大的人。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語言。‘
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)方法：
朗讀品味法——每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
勾畫圈點(diǎn)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
自主探究法——讓學(xué)生有自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，通過自己的圈點(diǎn)勾畫來探究人物形象與語言特點(diǎn)。
三、說教學(xué)流程
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入
本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對(duì)信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學(xué)生對(duì)信客有一個(gè)初步了解。
(二)、了解作者
由于沒有提前布置預(yù)習(xí)，并且書下注釋也沒有給出對(duì)作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
在這一環(huán)節(jié)中特別對(duì)《文化苦旅》加以介紹，讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運(yùn)和中國文人的人格構(gòu)成。這樣為學(xué)生體會(huì)文章語言奠定基礎(chǔ)。
(三)、正音：
投影給出，這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的，要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來，然后齊讀，在正音基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。
(四)、走近《信客》理解文題
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內(nèi)容，并且明確文章重點(diǎn)寫第二個(gè)信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的要求，即把第二位信客作為主語來概括每一部分的內(nèi)容，學(xué)生不至于另起角度。
1、你怎樣理解題目“信客”二字?
2、文中寫了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫哪一個(gè)?
(五)、聽讀《信客》理清脈絡(luò)
教師范讀，學(xué)生任務(wù)：概括每一部分的主要內(nèi)容
之所以由教師范讀，是因?yàn)檎n文較長，一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現(xiàn)出來，便于學(xué)生體會(huì);而且，在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助教師的范讀來進(jìn)一步正音。
概括每一部分的內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生了解文章主要故事情節(jié)。
(六)、跳讀《信客》感知人物
1、學(xué)生任務(wù)：在書上圈點(diǎn)勾畫，用“‘信客’是一種(一個(gè)字)的職業(yè)，表現(xiàn)在”句式說話。
2、信客自己是如何評(píng)價(jià)這一職業(yè)的?他為什么這樣評(píng)價(jià)?
3、其實(shí)余秋雨的《信客》在選入課本時(shí)有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。
4、作者為什么對(duì)這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?
5、瀏覽課文，用“信客具有的品質(zhì)，體現(xiàn)在”句式說話。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點(diǎn)，把握信客的品質(zhì)，并由此體會(huì)作者寫作本文的目的。
(七)、品讀《信客》賞析語言
本文寫信客，題材特點(diǎn)決定語言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達(dá)的特點(diǎn)。警辟表現(xiàn)在比喻句上，暢達(dá)則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。
信客是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動(dòng)的語句和片段，讓我們帶著對(duì)“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認(rèn)為……這個(gè)句子美，美在……”句式說話。
文章的語言不難理解，但是文章的這些特點(diǎn)在以前的教學(xué)中并沒有涉及到，所以我將這兩個(gè)特點(diǎn)直接給出并進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)有所了解，然后用文章中的句子進(jìn)行印證，從而把握本文的語言特點(diǎn)。
(八)、回望《信客》情感升華
信客死后，有很多人來吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。
提示：對(duì)他的生平事跡或品質(zhì)加以概述，語言力求簡潔、通暢。
這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫作的過程中回顧文章主要內(nèi)容、人物的品質(zhì)，在情感上得到人生觀、價(jià)值觀的教育。
語文說課稿 篇2
楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對(duì)教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多�！队|摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)》的一篇散文。這是一篇反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟的美文。
文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點(diǎn)抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個(gè)大問題。圍繞重點(diǎn)學(xué)生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。
另外楊老師也很注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激�！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯(cuò)的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”時(shí)，學(xué)生開始讀時(shí)聲音響亮，但不整齊。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點(diǎn)出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時(shí)楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚(yáng)一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了。可見，教師的引領(lǐng)是多么重要。
此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒有體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教�？上в捎跁r(shí)間關(guān)系楊老師沒有注意到這一點(diǎn)。
語文說課稿 篇3
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會(huì)田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路"讀、聽、賞、抒",細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識(shí)字，寫字，閱讀，習(xí)作�？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。"據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1知識(shí)與技能
（1） 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
�。�2） 體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
�。�3） 積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法
（1） 以讀代講，以讀求悟
（2） 通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法：
"教學(xué)方法靈活化"是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
聽田園歡歌
語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？
4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字"和"、"應(yīng)"、"間".
5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作"應(yīng)和著"吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？
�。� ），什么聲響和著孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
二、賞田園畫意
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。
2.學(xué)生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡直是天然的運(yùn)動(dòng)場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味"擎".（與舉、托相比，"擎"字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。
1、你體會(huì)到了怎樣的快樂？
2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲？
3、（小組交流，匯報(bào)）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"
4.小結(jié)并整理板書。（見板書）
抒田園詩情
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
1.積詩情語言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應(yīng) 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。
（2）、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
�。�3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》
鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，
和著陣陣泥土的芳香；
鄉(xiāng)村就是
鄉(xiāng)村就是
鄉(xiāng)村是一幅 的畫
鄉(xiāng)村是一支 的歌
鄉(xiāng)村是一首 的詩
3拓展延伸
（1）搜索"最美的鄉(xiāng)村"資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評(píng)選和新農(nóng)村建設(shè):中國最美鄉(xiāng)村
廣東最美鄉(xiāng)村
新農(nóng)村信息：
�。�3） 請(qǐng)學(xué)生做"長輩記憶中的童年游戲"的調(diào)查。
4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意。
語文說課稿 篇4
【課前透視】
這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
助人為樂是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實(shí)際行動(dòng)中孩子們卻缺乏主動(dòng)意識(shí)和自覺行為。另外，學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１２個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。
【信息資料】
教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。
學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。
〖切入舉偶
１、圖片導(dǎo)入：
出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識(shí)他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。
２、歌曲導(dǎo)入：
聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
�。薄⒆杂勺x課文，要求把課文讀正確、流利。
２、小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內(nèi)檢查讀──你指我認(rèn)讀──開火車讀──對(duì)口形猜字。
３、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評(píng)議。
采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內(nèi)合作識(shí)記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。
二、朗讀
�。�、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。
�。�、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。
多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。
三、感悟
教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。
四、練習(xí)
�。�、用下面的部首組成新字再組詞：
雨（ ）（ ）（ ）（ ）
又（ ）（ ）（ ）（ ）
辶（ ）（ ）（ ）（ ）
钅（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ）
日（ ）（ ）（ ）（ ）
２、填空：
彎彎的（ ） 長長的.（ ） 晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ） 溫暖的（ ） 鮮艷的（ ）
五、書寫
學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字：
１、“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)志。
語文說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：重新認(rèn)識(shí)作家以準(zhǔn)確而生動(dòng)地勾勒出的生存現(xiàn)實(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解作者深刻的意圖。
2、體會(huì)諷刺的手法。
教學(xué)設(shè)想
教師試圖從討論入手，探究寓意，進(jìn)一步理解生存現(xiàn)實(shí)
教學(xué)課時(shí)及輔助教具
一課時(shí)，多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
一篇僅有千余字的小說，卻完美地展現(xiàn)出了那個(gè)世界的荒誕、冷酷、兇殘、粗暴、專制、掠奪的屬性，充滿了悲愴和無奈的情緒。也許，文明的進(jìn)程從來都是以犧牲那些不應(yīng)該犧牲人的生命和利益為代價(jià)的，從某種意義上說，這些犧牲是公眾共謀的結(jié)果。因?yàn)�，我們都是《黑羊》小說中的“賊”或者強(qiáng)盜~，讓我們一起拜讀卡爾維諾的《黑羊》吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音
泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）
2、釋詞
佝僂，引頸受戮，伸長脖子，接受殺戮，周道如砥，形容公路的平坦，暢通無阻。
三、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式（可朗讀，可默讀，可選讀，可跳讀）閱讀課文，然后嘗試著用一段話概述一下故事。
四、深入探究
1、富人、窮人是怎樣產(chǎn)生的？
2、富人、窮人高尚嗎？作者對(duì)他們持什么態(tài)度？
3、題目中的黑羊如何理解？
4、專題探究：本文的寓意是什么？作者想寫這篇文章的目的是什么？
五、品位語言、寫作手法
1、夸張
2、比喻
3、諷刺
六、拓展訓(xùn)練：
講述課外寓言小說
七、小結(jié)：
附《黑羊》是意大利作家卡爾維諾短篇小說中的精品，在文中他塑造了一個(gè)子虛烏有的國家，這個(gè)國家所有的人都是賊。他們幸福而又祥和地居住在一起。但是每到晚上，他們就去偷別人的東西。甲偷乙，乙偷丙。每個(gè)人拎著偷來的東西回家時(shí)就發(fā)現(xiàn)自己的家里也失竊了。整個(gè)國家安定、繁榮而且人人平等，沒有階級(jí)、財(cái)富的差別。后來，一個(gè)誠實(shí)人來到這個(gè)國家，由于他不愿偷竊導(dǎo)致這個(gè)國家開始分化，出現(xiàn)了階級(jí)，并且貧富差別開始越來越大，而誠實(shí)人卻最后被餓死。
教學(xué)思想
通過學(xué)習(xí)這篇課文，一方面讓學(xué)生體會(huì)卡爾維諾的寫作風(fēng)格和語言特點(diǎn)，另一方面要讓學(xué)生明白這篇小說要表達(dá)的思想，鍛煉學(xué)生將課文與現(xiàn)實(shí)結(jié)合進(jìn)行深刻剖析的能力。最后，通過總結(jié)文章的中心，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)散思維、不拘一格的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
案例描述
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)意大利作家卡爾維諾的一篇小說《黑羊》�？柧S諾曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名，他擅長用離奇的情節(jié)和荒誕的故事來表達(dá)對(duì)人生和社會(huì)的思考。作品表面荒謬，實(shí)則寓意深刻�！逗谘颉肪褪沁@樣一篇文章，下面我們就共同欣賞。
二、個(gè)別朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，做好復(fù)述準(zhǔn)備。
三、學(xué)生復(fù)述故事，老師點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生速讀課文，回答問題，分析寓意。
師：誠實(shí)人來到賊國之前，賊國是什么樣的狀態(tài)？
生：誠實(shí)人來到賊國之前，賊國的人以偷為生。甲偷乙，乙偷丙。由于大家都可以相互偷，不受任何規(guī)則或法律的限制，可以說賊國某個(gè)人的財(cái)富也是其它人的財(cái)富。因此，整個(gè)賊國沒用貧富分化，沒有階級(jí)差別，大家因偷而生存，因偷而快樂！
師：誠實(shí)人來到賊國以后，他的表現(xiàn)與其它人有何不同？
生：誠實(shí)人來到賊國，不適應(yīng)這里的生活規(guī)則，他還是保持以前的生活習(xí)慣，為了讓別人能偷到他家的東西，他每天晚上出去躲避，自己不偷。
師：誠實(shí)人在賊國的行為對(duì)自己有何影響？
生：被偷得沒有任何財(cái)產(chǎn)，不名一文，最后餓死在街頭。
師：誠實(shí)人來到賊國后，賊國人的行為有何變化？
生1：向誠實(shí)人挑戰(zhàn)，他們中的有些人去偷誠實(shí)人，而誠實(shí)人不去偷他們，所以賊國開始有貧富差距。
生2：有些人變富以后，既想獲得更多的財(cái)富，又想享受閑暇，于是就雇傭窮人替他們偷東西。
語文說課稿 篇6
孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”這首詩藝術(shù)構(gòu)思極佳，表現(xiàn)手法清新暢達(dá)，辭簡意深，具有深沉含蓄、回味無窮的藝術(shù)感染力。
首句“春眠不覺曉”，開門見山，點(diǎn)明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。
第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當(dāng)他張開眼睛，才知道天已大亮。“處處”都能聞聽到小鳥的喧鳴，給人春色無邊無際的聯(lián)想，鳥語花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。
第三句“夜來風(fēng)雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對(duì)于“夜”的聯(lián)想，是因?yàn)椤皶浴倍l(fā)的。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨，會(huì)有什么樣的擔(dān)憂呢？
第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風(fēng)雨交加，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。
《春曉》一詩字簡意深，短短的二十字，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是因?yàn)樘兆碛诎倩ㄊ㈤_、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當(dāng)他被“處處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時(shí)詩人的心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。
孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽附近鹿門山，后游學(xué)吳越。年四十游京師長安，曾于太學(xué)賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應(yīng)試進(jìn)士未被錄取。
王維賞識(shí)孟浩然才華，私自邀請(qǐng)孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實(shí)話實(shí)說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛�！碧菩诼牭皆娭杏小安徊琶髦鳁墶敝洌鋈徊粣�，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時(shí)期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。
縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多，并以其見長，形成清新淡遠(yuǎn)的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。與他同時(shí)代的李白，對(duì)他評(píng)價(jià)甚高，在《贈(zèng)孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬�！�
鄧?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡娙斯P下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級(jí)的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
師生合作，讀悟結(jié)合。孩子們對(duì)詩句的理解非常準(zhǔn)確，一年級(jí)學(xué)生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說出這幾個(gè)字的意思嗎？課堂中像這樣的場面還不止于此，更有同學(xué)對(duì)詩句意境的感悟，如，詩人是在一個(gè)春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動(dòng)了，于是脫口而出這首詩，這是一幅好美的鬧春圖��！
一年級(jí)的學(xué)生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！
讀、唱、賞、背，訓(xùn)練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中，可見老師的課堂設(shè)計(jì)之精妙，駕馭課堂的能力之強(qiáng)，老師的基本素養(yǎng)之全面！
另外，生字識(shí)記環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認(rèn)讀，交流識(shí)記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生掌握程度高。在識(shí)記生字中，教師還注重采用形式不同的識(shí)字方法，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，采用編寫識(shí)字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”，學(xué)生接受快，記憶牢，還能在識(shí)記漢字時(shí)了解字義，一舉多得。
當(dāng)然，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)。再好的課也有不完美的地方。鄧?yán)蠋熢陂_課時(shí)，采用詩配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會(huì)更好些。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過的詩句，讓這節(jié)課的收官不夠充實(shí)，顯得有些粗淺，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實(shí)遺憾！
另外，生字的書寫對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，一定要放到田字格中進(jìn)行訓(xùn)練。由于老師的疏忽，讓人覺得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌。但總的說，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課！